《藤野先生》重点阅读理解题
藤野先生阅读理解题及答案解析2023
藤野先生阅读理解题及答案解析2023藤野先生阅读理解题及答案解析2023《藤野先生》,是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。
那么这里面又有哪些阅读题呢以下是小编准备的一些藤野先生阅读理解题及答案解析,仅供参考。
藤野先生阅读有一天,本级的学生会干事到我寓里来了,要借我的讲义看。
我检出来交给他们,却只翻检了一通,并没有带走。
但他们一走,邮差就送到一封很厚的信,拆开看时,第一句是:——“你改悔罢!”这是《新约》上的句子罢,但经托尔斯泰新近引用过的。
其时正值日俄战争,托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信,开首便是这一句。
日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。
其次的话,大略是说上年解剖学试验的题目,是藤野先生讲义上做了记号,我预先知道的,所以能有这样的成绩。
末尾是匿名。
我这才回忆到前几天的一件事。
因为要开同级会,干事便在黑板上写广告,末一句是“请全数到会勿漏为要”,而且在“漏”字旁边加了一个圈。
我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了,犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。
终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去。
结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
《藤野先生》阅读试题
(1)文章是按什么顺序来组织材料的?明确:文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)变换了几个地点?明确:变换了三个地点:①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后五、品读轩(第一部分)。
⒈“东京也无非是这样”有怎样的表达作用?明确:“无非”,“只不过”的意思,表露了对东京的失望之情。
其次,引出下文的描写。
第三,与第三段“到别的地方去看看,如何呢?”呼应,埋下伏笔。
⒉“上野的樱花烂熳的时节,望去确也象绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了”一句运用了哪些修辞方法,有怎样的表达效果?明确:用两个贴切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”,加上“油光可鉴”,生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”“实在”是“的确”的意思,“标致”是“漂亮”的意思,用“实在”修饰“标致”,这是反语,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
六、探究乐园⒈作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?明确:作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶,来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
⒉第一部分的主要内容是什么?它在全文中具有怎样的作用?明确:写“我”在见到藤野先生之前,在东京的所见所感,以及离开东京到仙台求学的原因。
内容看似与写藤野先生无关,实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。
他离开了东京,前往仙台,这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
⒊这篇文章既然重点写藤野先生,从文章内容上看,写清国留学生的所作所为;日本“爱国青年”的所作所为,似乎与藤野先生无大关系,认真思考,这些内容与叙写藤野先生有何关系?明确:总体来看,作者写清国留学生和日本“爱国青年”,是在写与藤野相识、相交、相别的社会背景。
《藤野先生》阅读练习及答案
藤野先生解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的……。
”过了一星期,他使助手来叫我了。
到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,——他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义,你能抄下来么?”他问。
“可以抄一点。
”“拿来我看!”我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:“你看,你将这条血管移了一点位置了。
——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。
现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。
”但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。
”有一天,本级的学生会干事到我寓里来了,要借我的讲义看。
我检出来交给他们,却只翻检了一通,并没有带走。
但他们一走,邮差就送到一封很厚的信,拆开看时,第一句是:“你改悔罢!”我这才回忆到前几天的一件事。
因为要开同级会,干事便在黑板上写广告,末一句是“请全数到会勿漏为要”,而且在“漏”字旁边加了一个圈。
我当时虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了,犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。
《藤野先生》阅读参考答案
《藤野先生》阅读参考答案1.《藤野先生》阅读参考答案篇1现代文阅读在中考和高考中都占有比较大的比重,如何掌握现代文阅读技巧,提高现代文的阅读能力,快速完成现代文的阅读,掌握其阅读方法尤为重要。
今天,小编给大家分享《藤野先生》阅读训练试题及其部分参考答案,仅供各位同学参考和学习,希望对你有帮助。
一起来看看吧!藤野先生我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里。
不知怎地,我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇,并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的,初冬已经颇冷,蚊子却还多,后来用被盖了全身,用衣服包了头脸,只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方,蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食,我住在那里不相宜,几次三番,几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的……。
”后面有几个人笑起来了。
他接着便讲述解剖学在日本发达的历史,那些大大小小的书,便是从最初到现今关于这一门学问的著作。
起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的,他们的翻译和研究新的医学,并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。
人教部编八上语文课内阅读理解:藤野先生
阅读下文,完成下面小题。
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来,在那时那地,我的意见却变化了。
到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并且离开这仙台。
他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。
“我想去学生物学,先生教给我的学问,也还有用的。
”其实我并没有决意要学生物学,因为看得他有些凄然,便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类,怕于生物学也没有什么大帮助。
”他叹息说。
(1)第一段画横线句子运用了什么表达方式?表达了“我”怎样的思想感情?(2)“在讲堂里的还有一个我”这句话中特意提到“我”的原因是什么?(3)请从修辞的角度,赏析下面句子的表达效果。
他们也何尝不酒醉似的喝采。
(4)“呜呼,无法可想!”这句话包括了作者怎样的情感?答案:(1)运用议论的表达方式。
表达了“我”对本级学生会人员怀疑中国人的能力的强烈愤慨。
(2)强调“我”也是中国人,说明作者没有把自己当作局外人旁观者。
(3)运用了反问的修辞手法,表现了闲看者愚昧、麻木不仁的精神状态,表达了作者难以抑制的激愤之情。
(4)强烈地表达了作者对国人精神愚昧、麻木的感慨。
《藤野先生》阅读试题与答案
(参考:表达自己的爱国主义的情感)
8、“物以稀为贵”ห้องสมุดไป่ตู้体表现在:。
(参考:北京的白菜运往浙江尊为“胶菜”,福建野生着的芦荟到了北京美其名月“龙舌兰”。)
9、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指。
(参考:不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心)
可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:——
“你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”
有一天,本级的学生会干事到我寓里来了,要借我的讲义看。我检出来交给他们,却只翻检了一通,并没有带走。但他们一走,邮差就送到一封很厚的信,拆开看时,第一句是:
大概是物以稀为贵。北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里,初冬已经颇冷,蚊子却还很多,后来用被盖了全身,用衣服包了头脸,只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食,我住在那里不相宜。几次三番,几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得另寻相宜的住处了。于是搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
最新最全《藤野先生》复习阅读训练
八年级下《藤野先生》复习阅读训练(一)阅读下面文字,回答1—6题。
东京也无非是这样。
上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转,倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看,如何呢?1.概括本文段的主要内容2.“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是,表现了“我”的思想感情。
3.本文段主要针对清国留学生的和进行描叙,表现了作者的的思想感情,其中从这个词中可以看出,它运用的修辞是。
4.本文段描述清国留学生的生活方式,表现了清国留学生的丑恶灵魂。
5.从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是。
6.文段最后一句话在文章结构上的作用是。
(二)阅读下面文字,回答7—12题。
我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里。
不知怎地,我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇,并不大;冬天冷的厉害;还没有中国的学生。
大概是物以稀为贵。
北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里,初冬已经颇冷,蚊子却还很多,后来用被盖了全身,用衣服包了头脸,只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食,我住在那里不相宜。
几次三番,几次三番地说。
藤野先生阅读理解及答案
(1)从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:(2) “我就是叫作藤野严九郎的……。
”(3)后面有几个人笑起来了。
他接着便讲述解剖学在日本发达的历史,那些大大小小的书,便是从最初到现今关于这一门学问的著作。
起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的,他们的翻译和研究新的医学,并不比中国早。
(4)那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。
他们便给新生讲演每个教授的历史。
这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。
(5)他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
(6)过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。
到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,──他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
(7) “我的讲义,你能抄下来么?”他问。
(8) “可以抄一点。
”(9) “拿来我看!”(10)我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。
(11)可惜我那时太不用功,有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:(12)“你看,你将这条血管移了一点位置了。
──自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。
现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。
《藤野先生》的课内阅读理解
藤野先生阅读理解1、课文据地点的转移可分成三个部分。
第一部分( 1 - 3 ):写见到藤野先生之前,在东京所见所感。
第二部分( 4 - 35 ):写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
第三部分(36 - 38 ):写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
2、1-5、24-31段没怎么提先生,删去如何?1-2段:清国留学生赏樱花、学跳舞,是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
4段:写途经日暮里和水户表现作者爱国之情,作者在藤野先生教导下刻苦学医主要动机。
5段:写仙台医专的职员对作者的“优待”,对写藤野先生作正面陪衬。
24-28写日本“爱国青年”寻衅(匿名信事件),对藤野先生作反面衬托。
29-31写课堂上看电影,是作者与藤野先生告别的直接原因。
均贯穿爱国主义思想感情。
3、弃医从文的原因:匿名信事件——个人与祖国尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤。
4、小结:写作特点及思想情感文章以与藤野先生的交往为明线,以爱国主义思想为暗线,回忆了作者与藤野先生相识、离别的往事,歌颂了藤野先生正直热诚,治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质;也展示了自己弃医从文的思想历程,洋溢着作者深沉的爱国主义思想感情。
(一)东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云…..到别的地方去看看,如何呢?1、概括本文段的主要内容。
在东京的所见所闻2、“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思?表现了我怎样的思想感情?“这样”指代什么?这一句在结构和内容上有什么作用?答:“无非”是只不过的意思;“这样”指清国留学生在东京赏樱花、不中不洋的打扮、学跳舞不学无术的种种丑行;表达了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽和失望,引起下文对清留学生丑态的描写.体现了作者强烈的爱国主义情怀。
㈠也有解散辫子……实在标致极了。
(这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?)答:表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
《藤野先生》练习题
九级语文(下册)第二单元第5课藤野先生二.阅读理解、分析。
(二)(1)①中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。
②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
③第二年添教霉菌学,细菌的形状全是用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。
④但偏有中国人夹在里边,给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人:在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁!”他们(A)都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
⑦此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们(B)也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!⑧但在那时那地,我的意见却变化了。
(2)这一学年没有完业,我已经到了东京了,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要着,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。
——摘自《呐喊·自序》1.(1)段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗?作者为什么要这样说呢?(2分)2.(2分)(1)段中的第⑧句“那时那地”指的是,“我的意见却变化了”指的是:3.作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”?(2分)4.“何尝”对表达句意起什么作用?5.“呜呼,无法可想!”的含义是什么?6.(2)段中“那一回”指的是:7.从(2)中看“我的意见都变化了”的原因是什么?1.不是因果关系,这是在匿名信事件后,对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。
2.“那”是指示代词,指的是日本仙台讲堂里看影片时。
“我的意见却变化了”指的是弃医学文。
3.民族自尊心受到严重挫伤。
4.用反问的语气表示未曾,和“不”连用,表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采,表现这些人精神麻木,也表现了作者对这种状况的悲哀。
人教部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》重点语段阅读练习
人教部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》重点语段阅读练习我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并要求他们(...a)将检查的结果,发表出来。
终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去。
结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们(...b)疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们(...c)都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们(...d)也何尝不酒醉似的喝彩,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
1.选文第1段中“我便将这事告知了藤野先生”中的“事”指的什么?请加以概括。
2.文中加点的四个“他们”,所指的对象与其他三项不相同的一项是()。
3.“这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳”的原因是()A.日本青年无视社会公德,“我”十分气氛。
B.日本青年那一声叫得特别大,影响了“我”观看时事片的情趣,所以觉得特别“刺耳”。
C.日本青年为了抱复“我”上次匿名信事件的失败,故而大吼大叫:因此“我”十分厌恶。
D.日本青年看到枪毙中国人,幸灾乐祸,严重地伤害了“我”的自尊心,故而“我”觉得十分“刺耳”。
4.从选文来看,造成作者弃医从文的直接原因是与这两件事。
5. 你是如何理解“也无怪他们疑惑”这句话的?6. 结合全文来看,作者先离开东京,又离开仙台,两次选择的目的是什么?他的人生选择对你有何启示?7. 在看电影事件中作者共写到哪几种中国人?讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同?【《〈藤野先生〉阅读练习》参考答案】1.日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事。
藤野先生 阅读理解
• 1.概括本文段主要内容
• 看电影事件促使“我”弃医从文。
• 2. “但偏有中国人夹在里边:给俄国人作侦探,被 日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人; 在讲堂里还有一个我。”中的“偏”“也是”“还 有”表现出了作者怎样的感情?
• “但偏有中国人夹在里边”写出了作为弱国的“中 国人”特殊的悲惨境地,表达作者对中国国民愚昧 无知的批判。“围着看的也是一群中国人”说明不 觉醒的不只是个别人,而具有普遍性。在讲堂里的 还有一个我”,说明作者并没有把自己当作局外人、 旁观者,写出了作者看到同胞不觉醒的痛苦心情。
• 5.文中的“我”为何要选择“弃医从文”? 这样的选择又给你什么样的启示? • 因为鲁迅认识到医学救不了中国,要救国, 主要是唤醒民众的觉悟,改变他们的精神。 启示:个人命运往往和祖国命运息息相关, 要使国家强盛,首先要使国民觉悟,个人 的选择应考虑到国家前途,民族命运等等。 (后一问为开放性试题,言之成理即可)
• 3.“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿” 这句话中的两个分句有必然的因果关系吗? 作者为什么着用说?
• 无因果关系,此句话揭露了这种论调逻辑 上的荒谬,表达的作者对谬论的愤概和抨 击。体现作者的爱国情怀。
• 4. “呜呼,无法可想!”如何理解这句感 叹句? • 表达了作者对当时中国人精神上愚昧麻木, 毫不觉悟,而感到的万分痛苦,却又无可 奈何,而发出的感叹。
• 此句运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了 清国留学生的丑态,揭示了这些留学生庸俗腐 朽的思想本质。“标志”一词更是运用反语的 手法,对他们进行似褒实贬的讽刺,表达了作 者对他们的厌恶、反感。
• 5.本文标题是“藤野先生”,而此处却用大 量篇幅写了清国留学生赏樱花、学跳舞的 情景,是否离题了?请简述观点。
部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》阅读理解题(含答案)
部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》阅读理解题1.阅读下文,完成题目。
百度百科:蒋勋【百科名片】中文名蒋勋代表作品《蒋勋说〈红楼梦〉》《汉字书法之美》《孤独六讲》等民族汉族个人荣誉1995年中兴文艺奖1997年吴鲁芹文学奖2003年图书金鼎奖2005年第四十届广播金钟奖2009年第十三届台北文化奖2010年年度散文奖出生地西安居住地台湾出生年份1947年【艺术人生】蒋勋,是台湾文化圈里公认的全才。
1972年,蒋勋到法国巴黎大学艺术研究所求学。
1976年返回台湾后,先后执教于文化大学、辅仁大学和东海大学。
2000年,他辞去东海大学美术系主任的职务。
他驰骋于文学领域,以诗歌吟诵激情,用散文细说生活,用小说反映人性。
其文笔清丽流畅,兼具感性与理性之美,有小说、散文等作品几十种。
他翱翔于书画天空,多次举办画展。
第一次画展,就以六十多件水墨作品,深获各界好评。
他深谙书法,书风兼具颜真卿的气势宏浑和魏碑的苍劲明快,认为书法的顿挫点捺,就是生命的一种实践。
【人物写真】大红围巾、黑上衣、牛仔裤,深秋北京,64岁的蒋勋坐在人群中从容“布道”,他的声音富含磁性,“有能让人安静下来的神效”。
他的“布道”帮助了很多人。
有人每晚听着他的声音入睡,有人因为他讲《寒食帖》开始练习书法,还有人决定无论多忙都要出门看看月亮,松弛心情。
近年来,蒋勋游走在大陆和台湾之间,在海峡两岸掀起了一股美学热,被媒体誉为“美学布道者”。
【人物逸事】1.在东海大学时,有一天,蒋勋经过学校草坪,看见阳光下一个年轻男孩穿着破牛仔裤,躺在草地上读诗。
他想,有多久没有这样躺在草坪上读书了?于是突然下决心要辞去美术系主任的职务。
2.有一次,蒋勋谈起离职一事,说:“为什么我要离开大学,我忽然很想做的一件事是社会大众的美的教育,如果这一部分没有做,我们有再多的画家、音乐家、建筑家,其实是没有用的。
”【个人语录】1.我常常给美下一个定义:美就是回来做自己。
2.每个活着的生命都要找到自己,美是一种拯救。
(完整版)藤野先生阅读及答案
(完整版)藤野先⽣阅读及答案《藤野先⽣》阅读及答案⼀阅读课⽂1--3段:1.概括选⽂主要内容:写见到藤野先⽣之前,在东京的所见所感。
2.结合语境说说“标致”和“精通时事”在⽂中的意思。
“标致”,漂亮,这⾥是反语,讽刺清国留学⽣的丑态。
“精通时事”,这是讽刺的说法,(他们)精通的时事,其实是⼀些⽆聊的事。
3.“花下也缺不了成……⼀座富⼠⼭”,这句话⽤了什么修辞⽅法?有什么作⽤?⽐喻、夸张,极⾔他们头发形状的⾼、⼤,⽣动形象地描写出他们的丑陋形象,讽刺留学⽣庸俗腐朽的思想品质,表达作者厌恶之情。
4.第3段在结构上有什么作⽤?承上启下的过渡作⽤。
5.作者写清国留学⽣赏樱花、学跳舞的作⽤是什么?是作者离开东京往仙台见到藤野先⽣的缘由反衬作者忧国忧民的悲愤之情。
6.课⽂第1段表达了作者对清国留学⽣怎样的情感态度?从哪些词语可以看出?厌恶嘲讽头顶上盘着⼤辫⼦、⾼⾼耸起、形成富⼠⼭、盘得平、油光可鉴、扭⼏扭、实在是标致极了7.体会下列句⼦中加点词语的表达作⽤:①中国留学⽣会馆的门房……有些...……但到傍晚有⼀间的地板便..还值得去⼀转常不免...要咚咚地响得震天。
“有时”写并⾮随时,“去⼀转”因有⼏本书买,与下⽂留学⽣对⽐,看出作者到⽇本学习的⽬的,表达作者的爱国情感。
“常不免”写经常地跳。
“响得震天”写吵闹声⼤,描绘留学⽣会馆污秽,留学⽣的劣⾏,表达作者⽆法抑制的愤慨之情。
②东京也⽆⾮..是这样。
“⽆⾮”是只不过的意思,表达对东京的失望之情,引起下⽂的描写,为离开东京到别的地⽅去埋下伏笔。
⼆阅读课⽂4、5段1.作者记得“⽇暮⾥”“⽔户”的原因?在⽂中的作⽤?记得⽇暮⾥,也有“⽇暮乡关何处是”的家国愁思;记得⽔户,是因为这⾥是富有民族⽓节和爱国情感的抗清志⼠朱舜⽔客死之地,表达作者的忧国之情。
表达作者的忧国之情,是作者学医的主要动机。
2.说说对“⼤概是物以稀为贵罢”这句话的理解。
作者以调侃、幽默的话语推断⾃⼰在仙台受到优待的原因。
第6课 《藤野先生》-八年级语文上册课内外拓展延伸阅读(1)
第6课《藤野先生》一、阅读下文,完成下列小题。
比时光更美好的人宁霜①倘若问我最讨厌的科目是什么,我一定会坚定地告诉你,是数学!倘若问我最喜欢的任课教师是谁,我也会毫不犹豫地回答你,是数学教师。
这真是一对极其矛盾的答案,学生们常说讨厌一个科目,一定也不喜欢教那科的教师,可我偏偏不是这样。
②数学教师姓严,但待人十分温暖,是我们班公认的“男神”,他比我们大十几岁,戴一副黑框眼镜,最爱穿白衬衣,囫囵人看起来斯文有气质。
严教师向来奉行“温暖”政策,几乎没骂过人,凭着他独特的人格魅力赢得了我们的恭敬。
班上的学生上数学课不仅不窃窃私语,还积极和教师互动。
在高中几乎没人会举手回答问题,可偏偏上数学课严教师一提问,就有一双双手举起来,场面很是壮观。
③我也很喜欢严教师,但很少去问他问题,只因为我被打击过。
从初中开始,数学就向来是我的弱项,那时我还想着拯救一下,于是就去问了初中数学教师一个问题。
他当初回答完并没有说什么,事后却在课上提起:“这个问题实在很容易,而且我讲解过类似的题,学生们要仔细听讲,不要上课不听,下课来问。
”数学教师虽没有点名道姓,但我的脸早已变得滚烫。
自那以后,我不敢再去问教师问题,内心的胆怯一点点累积,到现在竟连严教师的办公室都不敢去了。
④严教师喜欢在即将下课时说:“你们有什么不懂的就来问我呀,我随时都在办公室等着你们。
”他语气幽默,很受大家欢迎。
每次路过他的办公室,站在门口往里一看,绕着最多人的一定是严教师的桌子。
每当看到这一幕,我心中都十分羡慕,却又不敢付诸行动,因为我不想给他留下一个“这学生真笨”的印象。
⑤在严教师的教诲下,第一次月考大家的数学成绩都有显然的提升,而我全班垫底。
那次之后严教师对我十分关照,讲完课问大家懂没懂的时候都会朝我看一眼,看我有不懂的就给我单独讲解,还开小灶给我讲解月考试卷。
第 1 页/共7 页⑥这样的异常待遇很快引起了同桌的不满,她以为我是存心考砸吸引严教师的注重,好让严教师给我单独辅导功课。
《藤野先生节选》阅读理解题目以及答案
《藤野先生节选》阅读理解题目以及答案《藤野先生(节选)》阅读理解题目以及答案阅读。
①东京也无非是这样。
上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
……②中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一我。
③“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
④这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,──呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
1、“东京也无非是这样”,表达了作者怎样的感情?对下文有什么作用?________________________________________________________________ __2、①段所写的主要内容是()。
A、东京樱花烂漫的`景象B、我与“清国留学生”的不同表现。
C、我对“清国留学生”的厌恶、反感。
D、我对东京的失望情绪。
3、第②段中画线的句子表达了作者什么样的思想感情?________________________________________________________________ __4、第④段中作者写道:“但在我,这一声却特别听得刺耳。
”作者觉得“特别听得刺耳”的原因是()。
A、叫声特别响,使人听了很不舒服。
B、叫声违反了课堂纪律,影响了听课。
《藤野先生》精选习题(解析版)
八年级上册第二单元第五课藤野先生精选练习一、积累与运用1.下列字的注音全对的一组是()A.烂漫.(màn)樱.花(yīn)油光可鉴.(jiàn)绯.红(fēi)B.芦荟.(huì)和蔼.(ǎi)杳.无消息(yǎo)发髻.(jí)C.畸.形(qí)不逊.(xùn)驿.站(yì)瞥.见(piē)D.匿.名(nì)诘.责(jié)教诲.(huì)深恶.痛疾(wù)【答案】D【解析】本题考查字音的的识记。
A.樱花(yīn)—(yīng);B.发髻(jí)—(jì);C.畸形(qí)—(jī);D.正确。
故答案为D。
2.下列句子中有错别字的一项是()A.除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般。
B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。
C.八字须,戴着眼镜,挟着一迭大大小小的书。
D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
【答案】C【解析】此题考的是同音字。
C项改为:八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语,有时会考核三字的专业术语和熟语,从分类看主要考核音近字或形近字,音近字注意据义定形,形近字可以以音定形。
运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
3.下列语段空缺处填写恰当的一组词语是()我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和__________。
原来我的讲义已经从头到末,都用红笔__________过了,不但增加了许多__________的地方,连文法的错误,也都一一__________。
A.感激涂改脱漏纠正B.激动涂改遗漏纠正C.感激添改遗漏订正D.感激添改脱漏订正【答案】D【解析】首先读一下本小段内容,根据所理解的排除选项,“感激”:深深的感谢,而“激动”是受到某种刺激,结合语境排除B项。
再看“涂改与添改”。
《藤野先生》阅读理解及答案解析
《藤野先生》阅读理解及答案解析阅读《藤野先生》片段,完成后面题目。
①我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里。
不知怎地,我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇,并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
②大概是物以稀为贵罢。
北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为胶菜;福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰龙舌兰。
我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职业还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的,初冬已经颇冷,蚊子却还多,后来用被盖了全身,用衣服包了头脸,只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方,蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食,我住在那里不相宜,几次三番,几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
③从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,载着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:④我就是叫作藤野严九郎的。
⑤我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了,没有这回事。
⑥但他也偶有使我很为难的时候,他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,总要看一看才知道。
究意是怎么一回事呢?1.作者为何只记得日暮里和水户?这反映了怎样的思想感情?2.作者把日本职员的'操心说是好意难却,联系下文看有什么作用?3.大概是物以稀为贵罢中的大概对表达意思有什么作用?4.⑤⑥两段表现出藤野先生怎样的思想品质?5.从③至⑥段看,课文在写人上有什么特点?参考答案:1.日暮触发了作者忧国之情,印象深刻;水户是反清志士客死的地方。
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个人命运往往和祖国命运息息相关,要使国家强盛,首先要使国民觉悟,个人的选择应考虑到国家前途,民族命运等等
(五)但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。……于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
8.如何理解“他们也何尝不酒醉似的喝采”?
何尝与“不”连用,用反诘的语气加强肯定的意思,他们幸灾乐祸,麻木不仁,说明在反动派长期统治下,人们精神麻木强烈的表达了作者的痛恨。
9.作者两次写到无聊的看客,写看客的喝采,这又表现了什么?
当时一般中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。
10.29-31段中的三个“他们”各指的是什么人?
⑴影片中给俄国做侦探的中国人。
⑵影片中闲看枪毙犯人的麻木的中国人。
⑶讲堂中的“我”。
3.“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗?作者为什么着用说?
没有必然的因果关系,第一个判断正确,符合中国的实际。但第二个判断荒谬,中国人并非因国家衰弱而低能,鲁迅的成绩就已证明了这一点。是为了揭露这种逻辑的荒谬,表达强烈的愤慨之情.为下文写自己思想转变作有力的铺垫。
7、“但在那时那地,我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指什么呢?联系全文,“我的意见”指什么?“变化了”的具体内容是什么?变化的原因是什么?
那时那地指在日本仙台医专的讲堂里看电影时;我的意见指学医救国的志向;变化了的具体内容指决定弃医从文,变化的原因是鲁迅认识到医学救不了中国,要救国,主要是唤醒民众的觉悟,改变他们的精神。
他们依次指妄自尊大日本学生;受军国主义毒害的日本“爱国青年”;先看枪毙犯人的愚昧麻木的中国人
11.“呜呼,无法可想!”的含义:
这些中国人精神上愚昧麻木,毫不觉悟,作者感到万分痛苦而又无可奈何,所以发出这样的感叹。
12.、作者为什么说“在讲堂里的还有一个我”,流露出作者怎样的情感?
说明作者并没有把自己当作局外人、旁观者。影片的内容始终牵动着他的心,此时他内心的痛楚是可想而知的。这句话含蓄地表明了作者看到自己同胞不觉醒时地痛苦心情。
小而言之指的是为了中国的进步,指一个国家;大而言之指为学术、指的人类的进步.
3.作者对藤野先生怀念的具体行为是:
装订收藏讲义、悬挂先生照片、多写战斗文章。
4.“我忽又良心发现,而且增加勇气了”的含义是什么?
自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加力量.
5.“每当夜间疲倦……深恶痛疾的文字。”含义?作用?
5.“原来我的讲义已经从头到末……连文法的错误,也都一一订正。”前后句序能否调换?
不能,添改讲义是分内事,改文法是分外事。原文是递进式表达,更能突出藤野先生工作极端认真负责。
6.“我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激”,“我”因何“吃了一惊”?“我”又因何“感到一种不安和感激”?
“吃惊”是藤野先生竟然为了一个外国留学生细心添改讲义;“不安”是我的讲义脱漏和错误多让他费心;感激”是因为先生帮我认真添改讲义,给了我热情的关心。
1.文中说“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”,结合对全文的理解,清简述其原因。
他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等,在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵。所以,他在“我”的眼里和心里是伟大的。
2.为什么“是为中国,就是希望中国有新的医学”是“小而言之”,“为学术,就是希望新的医学传到中国去”是“大而言之”“小而言之’指的是什么?“大而言之”指的是什么?
3.“也有解散辫子……实在标致极了。”这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?
答:表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子,以示是大清国的臣民,而且“盘得平”“油光可鉴”,表明他们精心打扮,“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态,“实在标致极了”,作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
答:这里包含了一个弱国国民的辛酸,同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
3.作者写在仙台的艰苦环境有什么用意?
答:与清国留学生在东京的生活形成鲜明的对比,突出自己立志求学报国的决心。
4.“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指什么?
不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心.
5.本文段写在仙台受到优待,作用是
作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。结尾把对藤野先生的怀念之情与爱国主义思想结合起来,把对往事的回忆和现实的政治斗争结合起来,总结了全文,深化了中心,增强了文章的战斗性。
6.“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.
“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。
《藤野先生》重点阅读理解题
(一)东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云…..到别的地方去看看,如何呢?
1.概括本文段的主要内容。
在东京的所见所闻感。
2.“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思?表现了我怎样的思想感情?“这样”指代什么?这一句在结构和内容上有什么作用?
答:“无非”是只不过的意思;“这样”指清国留学生在东京赏樱花、学跳舞;表达了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽和失望,引起下文对清留学生丑态的描写,体现了作者强烈的爱国主义情怀。
1.概括本文段的主要内容。
“我”与藤野先生的相处
2.“这样一直继续到教完了他所担任的功课”中的“这样”是指什么?
我的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了….也都一一订正
3.用简洁语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事?表
现他哪些品质?
添改讲义——工作认真负责、治学严谨。
纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学
4.从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么?
看不惯清留学生附庸风雅、不学无术、醉生梦死的生活方式
5.文段最后一句在文章结构上的作用是什么?
承上启下的过渡作用.
6.日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。说说对“爱国青年”的理解。
反语,指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。
7.“实物是那么样的,我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的要求严格和对科学的严谨态度。
8.上文段可以反映出“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是怎样的?(用文中的语言回答)
很吃了一惊,同时也感到一种不安与感激.
9.本文段主要采用语言、动作的描写方法来表现人物形象。
10.本文段的记叙顺序是顺叙。
(四)中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。……呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
1.概括本文段的主要内容?
看电影事件促使鲁迅弃医从文.
2.“但偏有中国人夹在里边,给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人:在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?
关心解剖实习——真诚关怀、正直无私、对学生热情诚恳
了解中国女人裹脚——对骨学的兴趣,认真求实的精神
严谨的治学态度。
4.藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的,而且极为认真负责的,这从鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是第二三天;最能体现“全面”的词语是从头到尾;最能体现“细致”的词语是一一订正;最能体现“始终如一”的词语是一直。
4.怎样理解“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”?
这是激愤时的反语,是对上文“干事托词检查及匿名信事件的议论,表达了作者满腔的义愤,以及弱国国民的辛酸和愤懑。揭露了他们荒唐的逻辑。在结构上起过渡的作用。
5.“但偏有中国人夹在里边:给俄国人作侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里还有一个我。”中“偏”“也是”“还有”表现出了作者怎样的感情?
(二)阅读“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里。……于是搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。”
1.鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站,有什么用意?日暮里:触发忧国之情水户:反清志士客死之地。总之,
表现作者的爱国主义情感.
2.作者在仙台受到了很好的优待,但为什么他却认为仅仅是“物以稀为贵”?
答:写出了作为弱国的“中国人”特殊的悲惨境地,一方面也流露出作者对中国国民愚昧的批判态度,“围观的也是一群中国人”说明不觉醒的不只是个别人,而是具有普遍性的。写出了作者看到同胞不觉醒的痛苦心情。
6.“这种欢呼,是每看一片都有的”说明了什么?作者觉得刺耳的原因是什么?
说明拯救民族迫在眉睫;这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心.
反映日本人段在全文内容结构上的作用是什么?
为全文奠定爱国主义的感情基调,铺垫下文;承上启下的过渡作用
(三)过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了………但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”
“正人君子”是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的御用文人。