小学英语教学中Chant的合理运用
小学英语教学中Chant的合理运用
小学英语教学中Chant的合理运用作者：石桂淑来源：《中国教育技术装备》2012年第07期摘要新课程指出小学英语教学重在培养学生的学习兴趣。
在英语教学中，恰当地应用Chant，可以激发和保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂效率。
关键词 Chant；小学英语；学习兴趣新英语课程标准提出，在英语教学当中，要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心[1]，运用趣味教学，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
在初学英语的儿童当中，在课堂上适当地使用Chant，在课后使学生读诵Chant，就如同中国老百姓在儿童牙牙学语时教他们学说童谣、儿歌，既可以增强语言的趣味性，又能让儿童更好地学习语言[2]，所以在小学英语教学中教师可以适当使用Chant进行教学，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，树立英语学习的自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。
教师在平时的英语教学中，应突破传统的讲授式教学，设计出形式多样的教学手段进行教学。
教师应注重培养学生学习的兴趣，让英语课堂教学“活”起来，充满活力。
不断采取各种行之有效的方法手段，Chant简单易懂、上口快、容易记忆，节奏感强，轻松有趣，有助于学生的听、说、读训练，同时对培养学生的学习兴趣有重要的辅助作用[3]。
在英语教学中适当使用Chant，可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，促使学生在轻松的环境下熟记教学内容，提高课堂效率。
1 在Warming up中运用Chant创设情境，激发兴趣“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。
”兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，课堂热身环节（Warming up）是提高学生英语兴趣的重要途径。
良好的开端是成功的一半，每一节课的热身环节利用得成功与否，对整堂课的教学效果影响是很大的。
在此环节中往往会以说唱Chant作为热身活动。
小学英语自然拼读教学误区及优化措施
教学篇誗教学反思小学英语自然拼读教学误区及优化措施朱晓琴（甘肃省定西市临洮县第三实验小学，甘肃定西）在小学英语教学过程中，自然拼读是教学的热点，也是很多教师研究和讨论的重点内容。
小学英语教师在教学过程中需要着重培养学生的拼读能力，让学生通过有效地学习逐步掌握简单的英语拼读规律，能根据拼读的特定规律进行单词的拼读。
当前一些小学英语教师在自然拼读教学的过程中还存在一定的问题，使小学英语自然拼读教学效果受到了一定的限制。
因此，小学英语教师在进行自然拼读教学的时候，需要结合问题进行认真分析，并找到优化的有效策略，让学生有一定的自然拼读能力，能够突破单词学习的障碍，不断地提升英语学习效果。
一、小学英语自然拼读教学误区（一）对自然拼读教学概念理解不够清晰当前很多小学英语教师对自然拼读教学概念的理解不够清晰，这主要表现在很多教师混淆了自然拼读和音标教学，认为两者可以相互替换。
事实上，两者是不同的，自然拼读突出的是字母和发音之间的关系，而音标学习则是通过标注的音标来进行组合拼读。
一些教师因为对自然拼读的概念理解得不够清晰，在具体教学的过程中也出现一定的偏差；还有一些教师在教学中把两者混用，导致学生对自然拼读的感知不强，无法体会自然拼读方式的优点，因此达不到良好的教学效果。
（二）自然拼读教学方法不得当一些小学英语教师所选用的自然拼读教学方法不够合理，忽视了有针对性地对学生语音意识能力的训练。
尤其是在音节训练的时候，一些教师总是让学生通过反复朗读的方式来进行学习，然而这种音节学习的方式比较枯燥，也不够合理，无法调动学生学习的积极性，这就导致自然拼读教学的效率较低。
还有一些教师不重视视觉参与词汇的训练，这类词汇在小学英语学习阶段占比较多，往往学生通过视觉参与就能知道单词的含义，而通过自然拼读来分析这类单词，则会让学生的拼类单词出现的频率比较高，教师只需要多进行强化训练就可以让学生掌握单词的发音，但如果教师只是为了运用自然拼读而进行单词的讲解，往往无法发挥出自然拼读的作用，还会浪费一定的时间。
如何提高学生拼读和认读能力
如何提高学生拼读和认读能力概要：运用自然拼音法，可以使学生做到见词能读，听词能辩，听音能写。
然而自然拼音法并不是完美无缺的方法，它也有缺点。
他也会犯一些“合理”的错误，如fonics代替了phonics。
我们要进一步总结经验，想方设法找到适合自己的Phonics。
自然拼读法可以给我们提供帮助。
“自然拼音法”是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合，通过认读字母及字母组合与其所代表的发音来拼读单词。
一、以旧引新，充分利用汉语拼音的正迁移作用拼音字母是由罗马字母演化而来。
所以汉语和英语虽不属同一个语系，但是两者的拼读规则是一致的。
英语字母中多数的辅音字母和汉语拼音的声母不仅书写相同，发音也很相似；元音字母或字母组合的发音也与汉语拼音的韵母发音类似。
因此，我们完全可以将自然拼读法在小学英语单词教学中推广使用。
三年级学生已经掌握了汉语拼音，而PEP人教版英语教材从三年级上册开始学习26个英文字母，我们正好让学生充分利用汉语拼音的正迁移作用，培养自然拼读的意识。
比如，在教hand一词可以让学生先用拼音的方法读出han再加上d，从而读出hand。
二、字母教學多元化，渗透自然拼音法在教26个英文字母的，不仅要教letter name，更要教letter sound。
为了避免字母教学的枯燥无趣，我们采取多元化学习方法可以达到事半功倍的效果。
教师可运用字母chant，也可以利用谐音幽默的动作帮助记忆发音，如：s模仿蛇的样子发出s s s；c k装年老咳嗽状发出k，k，k。
对于刚开始学习英文字母的小学生来说既形象生动又容易记忆，符合这一阶段学生的特点。
还可以利用故事来教字母，在教pep三年级上册Unit 5 A Letters and sounds为了吸引学生的兴趣，设计Sarah生日同学送来礼物引出学习内容，把这些枯燥机械的字母的学习紧密的联系生活、源于生活。
Youcanplaybasketballwell英语教案及反思
You can play basketball well英语教案及反思英语教案是小学英语教学活动正常开展的重要保障，为了帮助各位英语老师做好教学准备，下面店铺为大家带来You can play basketball well英语教案及反思，供你参考。
You can play basketball well英语教案教学目标：1.知识目标(1)单词： well, team , pass the ball, catch the ball,goalkeeper, really, good at, think, fantastic, fan.(2)学生能熟练运用“can”进行有关能力的简单交流，并会用英语对别人进行评价。
2.能力目标(1)学生能运用已学的句型谈论自己能做的事情和不能做的事情。
(2)学生能学会对别人的能力进行正确恰当的评价。
3.情感目标让学生明白每个人都是有优点，我们不能以貌取人，要学会取长补短，并对别人的长处做出客观的评价。
教学重点：动词短语和can的用法教学难点：学会对别人的能力进行正确恰当的评价。
课前准备：E-pen, Word cards ，PPT 课件，头饰，篮球。
教学过程：Step 1.Warming upT:Do you like sports? Please look and say loudly asfast as you can.Step 2.Lead in.Show the picture of Yao Ming. He can play basketball well.What about the short boy? Let’s have a look.Step 3.PresentationT: We know the short boy can play basketball well. What about our friend Lingling? Let’s watch and answer: What team does she want to be in?Show the task(1)Listen and answer:A: Can Lingling run fast?B: Can Lingling pass the ball?(2)T: Lingling wants to be in the football team.What can she do? Listen and find out the answer.(3) Listen and answer: Is Lingling a good goalkeeper?(4)Listen and imitate.(5)Read in roles.Step 4.Talk about others can do.Look at the super stars. Talk about them in groups.Step 5 . PracticeMake a dialogue.(pair work)Step 6 .SummarySing a chant .Step 7. Homework.1、一星级：Listen and imatate for three times.(听并模仿读课文3遍)2、二星级：Talk about what you can do with your friends.(和你的朋友谈论一下，你能做什么。
巧用“a”和“an”微课教学设计方案
本节微课生动有趣，能利用学生喜闻乐见的歌谣和故事形式引入学习主题，激发学生的原有经验，渗透小步子教学和知识难度层递式理念，让学生在短时间内掌握不定冠“a”和“an”的基本用法，减低英语语法学习的难度，增加英语语法学习的趣味性，让枯燥的语法学习变得生动有趣，是一节有成效并值得借鉴的小语法课。建议本微课的巩固练习替换成更丰富的形式，让学生更具新鲜感。
备注：此表已含教学设计、教学反思、教学点评。
3. 以趣味故事“小帅哥变超人”比喻“a”和“an”的特殊用法。
4. 由故事中的小怪兽为主题引入学习并记忆元音/a/, /e/, /i/, /o/和/u/。
5. 巩固并检测学生对5个元音的识单词开头寻找元音字母。
7. 检测能否在句子中选择适当的不定冠词填空。
8. 总结延伸。
呈现方式：CS录屏软件演示
微反思:
本设计亮点为理念创新，能结合学生的原有经验设计趣味故事来讲述简单语法知识，学生容易理解接受，巩固检测练习中的拍手游戏特受学生欢迎，注重过程评价和知识迁移，目标达成效果较好。不足之处是本设计只适合小学三年级学生使用，在以后的发展学习中，要逐步关注更多元音的发音，而不是简单的5个元音字母。因此，巧用a和an的升级版正在酝酿中，期待能为高年级的同学带来帮助。
巧用“a”和“an”教学设计方案
教学目标：
在趣味故事中认知不定冠词“a”和“an”的基本使用规则，认识常见的5个元音字母，能合理选择“a”和“an”运用到句子中。
教学资源与环境：
PPT课件
教学过程：
1. 以教材中的chant “I have a ruler.” 来热身并引入主题。
2. 在学生的质疑中过渡到主题不定冠词“a”和“an”的学习。
设计理念与特色：
小学英语评课稿[15篇]
![小学英语评课稿[15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/b39f5b7f326c1eb91a37f111f18583d048640f7b.png)
小学英语评课稿[15篇]小学英语评课稿1李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，chant导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，呈现形式多样。
应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的.情景。
李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4.李老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。
对课文的难度做到了突破。
比如housework,Whataboutyou?学生理解了阅读要参照上下文解题。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，李老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。
(完整版)小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学方法
小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学方法在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。
根据小学生年龄的特点，我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，让学生全面地感知、理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。
使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
一、在情景中呈现，掌握单词的“义”有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言，在教学英语词汇时，我们应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创设情境，让学生置身于情境中学习掌握单词。
我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢？在教学中，我主要采用了以下几种方法：1.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。
例如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说 This is a pen. 再出示一只钢笔说 This is a pen, too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。
记得我在教水果类单词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，然后，学生们看着自己的画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言的目的。
2.活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。
论小学英语课堂教学中Chant的合理运用
论小学英语课堂教学中Chant的合理运用【摘要】小学英语教授的主要任务就是激起与培养同学们学习英语的兴趣，这就需要老师们在教授经过中不断探索新的教学方法来激起同学们学习的兴趣。
小学生的特点就是爱唱、爱玩、还好表现，所以“chant”会是同学们十分热爱的一种学习方式，把“chant”编唱放到小学英语课堂上，不但方便老师教学、活跃课堂氛围，激起同学们的学习兴趣，还可以增加记忆与培育同学们的节奏感。
下面本文就来说一下“chant”在小学英语课堂教学中的应用。
【关键词】小学英语课堂教学chant 合理应用《英语课程标准》中明确说明，小学英语课程的目标就是激起与培育同学们学习英语的兴趣，培育优良的学习习气与实行有效的学习策略。
因此，老师们要不停地探寻有效的教学方法，经过使用多样化的教授方式来激起同学们的学习兴趣。
当中，chant的应用就可以为提升教学效率起到很大的作用。
教授经过中，老师们要结合学生的现实状态，合理运用chant来实行教学，如此可以产生事半功倍的成效。
一、合理运用chant，学习抽象词汇词汇的背诵是十分枯燥乏味的，特别是那些比较抽象的词汇，即便使用比较直观的教学方式，也很容易造成同学们的厌烦心理。
对于这样的状况，老师们在教学经过中可以自己编一些顺口的、容易让同学记忆的chant来减少难度，进而可以激起学生的学习兴趣。
让同学们在放松、愉悦的环境中背诵单词。
比如老师在讲“north”、“south”、“west”这些单词的时候，可以编成下面这样的儿歌（当中“north”往上指，“south”往下指，“east”往右指，“west”往左指）。
North north north ，north points up（↑）.South south south ，south points down（↓）.East east east ，east points right（→）.West west west ，west points left（←）.。
Unit3Myfriends教材分析 (1)
Unit 3 My friends教材分析一、教材内容1、本单元教材以“My friends”为主题，让学生学会向别人介绍自己朋友的姓名。
2、词汇：虽然本单元教材中还没有出现主题词汇，但是friend一词是重点掌握内容。
3、句型：学会准确使用He’s/ She’s … He’s/She’s my friend.来介绍不同性别的朋友。
初步感知句型This is … She’s my sister.4、日常交际用语：学会道别用语Goodbye.5、字母：继续学习认读及书写字母Hh, Ii, Jj, Kk。
6、认识新人物Bobby的姐姐（妹妹）Tina。
二、学情分析1、Goodbye.已经在第二单元的Cartoon time中出现，这一日常用语也是学生们不学习也耳熟能详的。
但是发音的准确性不够，尤其是单词中的爆破音读音技巧需要指导。
在英语中除了用goodbye，它是比较正式的用语，用于对陌生或年长的人说。
还可以拓展用于年轻人、小孩之间的随便一些的bye-bye和bye。
在song time板块中出现了See you next time. 因此，建议老师补充口语化的表达See you.帮助学生比较系统地掌握比较简单的道别用语。
2、句型She’s …She’s my friend. He’s … He’s my friend, too.是陈述句式，在句型教学时，我们应避免枯燥的机械模仿训练，尽量设计交际性活动，激起学生的交际意向，让他们积极参与课堂互动，使语言呈现出较强的交际性。
因此，我建议教学时增加问句Who’s she? Who’s he?3、学生在前两个单元已经学习了Good morning. Good afternoon. Hello. Hi.等问候语，也学习了自我介绍的句子I’m …。
因此，教师可以引导学生在介绍自己的朋友时把这些内容有机滚入，通过新旧知识的有机整合，形成小语段Good morning./ Good afternoon. / Hello. / Hi. I’m …She’s …She’s my friend. He’s … He’s my friend, too.适度加强对学生语言表达的纵向和横向的拓展。
小学一年级教学心得体会
小学一年级教学心得体会小学一年级教学心得体会1在我数几年的低段语文教学中,根据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，老师要至多耐心，做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意。
心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。
一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久，要根据他们的年龄和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习，再者，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。
因此，老师必须首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信。
总的来说有以下几点一、借助道具，渲染对话情境小学生都非常喜欢童话故事。
对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。
在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。
如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。
而分角色朗读，就是一种很好的手段。
我在指导《三个小伙伴》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。
由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。
甚至有的学生将对话背了下来。
在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。
创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。
在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。
二、关注学生参与课堂教学的有效性关注学生参与课堂教学的有效性就要做到：一是要提高学生课堂主体意识，淡化教师的`“理性权威”意识，消除教师的“话语霸权”角色。
二是要强化学生的自主建构意识，使教学内容符合学生内在需求，从而调动学生的学习兴趣。
浅谈Chant在小学英语课堂教学中的作用
浅谈Chant在小学英语课堂教学中的作用Chant短小精辟，诙谐有趣，节奏感强，韵味足，在课堂教学中能够营造轻松愉快的学习氛围，调节学生情绪，激发学习兴趣，还能锻炼和加强学生的记忆，帮助掌握知识，巩固知识，更能够培养学生良好的语音、语调，增强语感。
1 Chant在Warm-up环节中的妙处良好的开端是成功的一半。
一堂课好的开端会给学生的大脑带来震撼，留下难忘的印象，可以使学生尽快地进入学习新知识的情境，而且能激发学生学习兴趣、求知欲望和展示欲望，使学生乐学、爱学。
在新课的开始Warm-up环节中，让学生们一起随着欢快的节奏拍手诵读Chant，学生学习兴趣非常高，学生即可以复习巩固学过的知识，又可以渗入本科知识。
例如：在学习小学英语新版（精通）三年级上册Unit 5 What colour is it？第三课颜色时，借助自制卡片让学生们进行了以下的Chant：Red，red，bus.I have a red bus.Green，green，train.I have a green train.Blue，blue，boat.I have a blue boat.Yellow，yellow，car.I have a yellow car.随着朗朗上口的Chant，学生们不但轻松的复习了前两节课所学有关颜色的单词：red，yellow，green，blue.還复习了上个单元有关交通工具的单词car，bus，train，boat以及句型I have a…并对新课内容的学习奠定了基础，引出了本节课的重点和难点，让孩子们在边说边做边唱中体会到了英语带来的快乐。
2 Chant在presentation环节的妙处我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。
如长时间生硬机械、平淡的操练词句，容易使学生产生厌烦情绪，学习气氛沉闷。
如在presentation环节中穿插“Chant”，会使课堂富有活力，让学生把注意重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于兴奋、积极和活跃的学习的状态中。
PEP小学英语四年级下册Unit 2 Part A Let’s learn教学实录
PEP小学英语四年级下册Unit 2 Part A Let’s learn教学实录教学内容：本课内容为PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it?（Part A Let’s learn Let’s do），本课时主要内容是学习时间的表达法以及不同时间进行的日常生活活动，需要掌握的词汇和句型分别是：music class，P.E. class，English class，breakfast，lunch，dinner，What time is it? It’s ….It’s time for …．教学目标：教学目标⑴能听、说、认读本课时的主要单词和词组以及句型。
⑵能用本课时的句型描述、交流日常生活；能听懂本课时的指示语，并能按要求做出相应的动作，如Time for breakfast．Drink some milk.等。
⑶培养学生珍惜时间的品质和合理安排自己时间的习惯。
教学重点和难点听、说、认读本课时的单词和词组。
对新句型What time is it? It’s ... It’s time for ...的理解和运用。
教学准备：1.单词卡片。
2.录音机。
3.多媒体课件。
教学过程：Step 1. Warm-up.(1)Greetings.T:Good morning/afternoon, boys and girls!Ss: Good morning/afternoon,Miss huang!T:Nice to meet you!Ss: Nice to meet you, too!T:How are you?Ss:I’m fine,thank you! And you?T:I’m fine too,thanks.Sit down,please.(用手示意学生坐下)Ss:Thank you.(2)T: boys and girls, let’s enjoy a chant, ok?Ss:OK!（多媒体展示chant内容）：Computer room, computer room, this is a computer room!Art room, art room, this is an art room!Music room, music room, this is a music room!(2)Free talk.(PPT出示老师要说的话)T：Very good! You are clever!(对学生前面的chant情况进行一个恰（设计意图：上课开始前简单的英语问候，给学生轻松的气氛，再由chant中的课程类单词为新授做好铺垫）Step 2. Presentation1.Quick-eye Game.2. T: Do you like to play games in English class? Let’s play a Quick-eyegame!(多媒体快速呈现各种物品图片，数目为1-12之间，之后消失，学生通过快速观察说出一共有几个。
妙用手势语,让小学英语课堂“活”起来
妙用手势语，让小学英语课堂“活”起来乐山市县街小学黄艳丽手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。
在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
在课堂英语教学中有效地利用手势语，既能控制课堂秩序，有效引导学生，活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学生兴趣，调动学生积极性，又能培养和增强学生的想象模仿能力，思维表达能力，沟通交际能力，增进教师和学生的感情，提高课堂效率。
在各类词汇，句型，字母，等教学中，合理利用手势都会起到事半功倍的效果。
因此教师要准确、适当、自然协调地运用手势语，这样才能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。
我们都有一双灵巧的手，生活中，双手的作用可不小，可以帮我们做很多事情。
同时通过我们的手也可以表达许多意思。
如果在课堂教学中伴随口头语言的表达，恰到好处地运用手势语，不仅能够有效地指导学生的言行，控制课堂节奏，稳定课堂秩序，并且能生动课堂，抓住学生思维，提高课堂效率。
美国心理学家阿尔培根认为人的信息是由三个方面组成的：５５％的身体语言＋３８％的声调＋７％的言词。
从这一研究我们可以知道：教师如果能在教学中较好地运用体态语，对提高课堂教学将有很大的帮助。
手势语作为体态语的重要组成部分，在日常交际中使用率极高、范围极广。
众所周知，在小学英语课堂上，老师们常借助手语来表达所教内容，这样的教学方法不仅形象生动，而且很吸引学生的注意力，学生对其非常感兴趣。
可以说“手势语是口语表达的第二语言”。
莎士比亚说过，动作是一种雄辩力。
在教学中，恰到好处地运用手势等动作来表情达意，是教师教学艺术的一大特点。
教师如能巧妙地运用，不仅可让学生掌握知识技能，同时发展学生的想象能力，敏捷思维能力。
一、手势语在课堂教学中的重要作用1、简洁明了的手势语能有效控制课堂我们的课堂40分钟，组织课堂教学是关键。
小学英语教学设计与案例分析(一)
小学英语教学设计与案例分析（一）一、名词解释1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。
它是具有可操作性的一种评估教学的标准。
设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度。
使检测与评估有明确的标准。
3、教学“广度”，一是指注意不同类型的学生，让各类学生都应得到发展，二是指教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。
4、总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度。
总结性评价通常给予成绩或等第，以资鼓励。
二、简答题1、教学策略应包括哪几个方面？教学策略分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。
2、英语教学中如何运用网络资源？教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。
3、如何创造性地使用教材？结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。
4、为什么要提倡教师写教学反思？为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师应在教案最后写上教学反思。
记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。
写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。
5、面向全体学生的核心思想是什么？面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
基于单元整体教学的小学英语作业设计优化实践
基于单元整体教学的小学英语作业设计优化实践摘要：新课改背景下，传统教学模式以及教育理念无法顺应现代化教学发展需求，新型教学思想随之产生，义务教育现状也产生了显著变化。
小学英语课堂教学中，教师需要对课后作业设计内容及形式的优化加以关注，立足于本节课教学情况进行思考，并依托于单元整体教学对作业形式进行设计，使学生可以通过作业发现学习中存在的不足，提高学生英语核心素养。
关键词：单元整体教学；小学英语；作业设计小学英语课堂教学中，一些教师依旧沿袭传统教学模式，课堂缺乏趣味性，无法使学生注意力集中到课堂，学习效果相对较差。
对此教师需要立足于单元整体教学对作业设计模式进行探究分析，并展开问题设计，创建出现代化教学体系，使小学英语发展需要获得极大满足，在提高学生学习效果的同时强化其对于英语知识的理解和掌握。
因此对于教师来说，及时优化英语作业设计就显得极为关键。
一、合理设计单元作业目标单元主题具有统领的作用，能够强化单元两个部分之间的相互关联，因此教师要对单元各部分内容所要表达的意义进行整体性思考，找出其中的契合点并对单元作业目标进行及时制定，切实使整个单元教学的重难点以及核心获得充分展现，使教学目标能够逐渐呈现出螺旋式以及递进式上升的状态，确保单元作业目标能够对单元教学和课时目标进行及时覆盖，不仅需要对英语观念进行充分反映，还需要对学生学习方法、习惯等加以关注，进而达到单元作业优化设计的目标。
如在设计闽教六年级下册Unit6 Dream Jos这一单元作业时，教师可结合Unti5 Occupations这一单元主题做好整体作业规划。
如先布置学生制作家人职业调查表、绘制思维导图。
而后在原有思维导图的基础上，添加各个职业的特点，进一步完善思维导图，最后在自己完成的思维导图的基础上进行口头陈述、并整理成书面文字。
这样以单元整体教学为依托的作业设计就立足于多个层面进行呈现。
它既要求学生对单元内容进行预习，深刻感知单元主题，又需要学生在特定情境中对重点词汇和句子进行应用，针对自身兴趣爱好展开交流互动，使学生更为深入地理解和掌握课文结构和内容。
关于小学英语评课用语优缺点及建议【六篇】
关于小学英语评课用语优缺点及建议【六篇】评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理。
以下是小编整理的关于小学英语评课用语优缺点及建议，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 小学英语评课用语优缺点及建议1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8、（1）有"创新"和"创意"。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识"新"在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11、要求学生将掌握的方法用于解题实践。
培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
湘少版四年级下册英语Unit 2 Spring is warm.教学反思
《Unit 2 Spring is warm.》教学反思1、首先应该提及的是我上课之前的准备工作，教师上课应该备好课，要做到有备而上。
这堂课的教学设计一个星期以来一直摆放在我办公桌上最显眼处，方便我一有空便拿起来修改，看似本堂课的教学内容很简单，但是对于学生却并非如此，要使学生很好地、饶有兴趣地、愉快地去掌握所学内容，那就有课可备了，而且还得动动脑筋去备好每一节课，并且一定要站在学生的角度去备这节课。
教师不能拘限于教材，要搞好教材整合。
因为我们现行的教材是全省统一的教材，而我们的学生不可能是全省一样的水平，一样的接受能力，因此我们有必要针对学生的现实状况，有机地对教材加以整合或改编，将教材整合到适合我们本校学生水平的高度来教。
比如我把本节课打乱顺序，先教较容易的B部分，然后教较难的A部分，由易到难形成坡度，但仅有这点是不够的，还需对教材稍加改动，我将教学内容编成chant后，学生就能很容易地掌握了。
可见我们不能一尘不变地照搬教材，灵活机动地处理好教材是很有必要的。
2、重视学生的自主探索和合作学习，加强学法指导。
小组合作、自主、探索学习是当今教学中的一种重要学习方式，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态。
但是不能流于形式，要切实落到实处，教师要加强学法指导，对学习的具体环节或内容给学生进行启发、帮助，让学生主动参与，乐于探究，交流与合作，使学生由“我学会”变成“我会学”。
第二节课之所以较第一节课成功，与学生通过春夏秋冬四个小组合作学习、探索识记的方法是分不开的。
可见，合理地、适时地采用小组合作学习，更能让学生在相互启发中理解知识、提高能力。
3、教师要有一定的教学机智，灵机处理应急状况。
教学机智一般是指处理好课堂上的偶发事件。
没有很好地完成教学任务虽然不算偶发事件，但是当学生不能很好地掌握教学内容时，教师适时调节教学方法或课堂气氛去适应学生，也是一种教学机智。
张乔倩小学英语教材培训的心得体会
小学英语教材培训心得体会五亩乡中心小学张乔倩八月二十四日早上，我非常荣幸的参加了灵宝市小学英语在市四中组织教材培训活动，由教研室马若飞老师和市二小李少茹老师对参会教师进行培训，使我感到受益匪浅。
首先李少茹老师向与会的老师进行以下几部分培训。
一、小学英语课程总体目标。
二、对2011版小学英语课标进行解读。
要求教师要读前言，把握课标基本理念；读课标，增强教学目标意识；读建议，搞课堂操作能力；读附录，和学生一起成长。
三、对课堂教学提出以下注意点.1、充分运用主情境图。
，2、激活课本插图，创设教学情景，注意在情景中学习语言知识。
3、充分利用chant 来学习词汇。
4、注意听、说、读、写技能在不同课型中的合理运用。
5、尽量为学生创设英语语音环境。
6、好课标准：真诚、丰富。
7、降低权威，提升理念。
8、扩大学生参与，增加尝试。
9、创设活动，丰富学生体验10、浓郁教学氛围，鼓励学生表达。
11、巧用学生错误，促进反思。
四、关于教师个人素养要做到:1、要不断更新知识。
2、要提升教学理念。
3 、课堂和学生沟通很重要。
4、要提升教师的教学艺术。
五、教师的专业技能方面提出以下要求1、关于课题研究，指出问题即课题。
2、问题的来源，就是教师从教材使用、教学设计、课堂教学、学生教育、教学反思、学科交叉中发现问题。
3、把教师感兴趣的问题通过罗列、梳理、分析、剖析以后，确立课题进行研究。
4、如何根据问题确定课题名称。
5、.通过参与课题研究来提升教师的教研能力。
教研室马若飞老师对期末质量检测做了如下分析：一、提出命题紧扣课本，教师要抓好基本知识的掌握，试卷重在检测基本知识，试卷考查方法灵活多样，教师要把知识教活，要让学生灵活运用。
二、对课标中一、二级目标再次进行了解读。
三、提出质量检测的命题思路：1、紧扣课本检测学生对基本知识的掌握情况。
2、对基本知识采取多种形式的测试。
3、对学生要掌握的基本知识要检测全面，整份试卷基本涵盖本学期所有的重要知识。
小学英语教学中Chant的合理运用
小学英语教学中Chant的合理运用
石桂淑
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】新课程指出小学英语教学重在培养学生的学习兴趣.在英语教学中,恰当地应用Chant,可以激发和保持学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高课堂效率.【总页数】2页(P93-94)
【作者】石桂淑
【作者单位】山东省淄博市张店区铝城第二小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈如何在小学英语教学中合理运用“Chant”
2.浅谈chant在小学英语教学中的运用
3.chant在小学英语教学中的运用
4.浅谈chant在小学英语教学中的运用
5.聚焦核心素养提升阅读趣味——论chant在小学英语课堂教学中的有效运用
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小学英语教学中Chant的合理运用
作者：胡芸芳
来源：《速读·上旬》2017年第03期
摘要：新课程指出小学英语教学重在培养学生的学习兴趣。
在英语教学中，恰当地应用Chant，可以激发和保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂效率。
关键词：Chant；小学英语；学习兴趣
教师在平时的英语教学中，应突破传统的讲授式教学，设计出形式多样的教学手段进行教学。
教师应注重培养学生学习的兴趣，让英语课堂教学“活”起来，充满活力。
不断采取各种行之有效的方法手段，Chant简单易懂、上口快、容易记忆，节奏感强，轻松有趣，有助于学生的听、说、读训练，同时对培养学生的学习兴趣有重要的辅助作用。
在英语教学中适当使用Chant，可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，促使学生在轻松的环境下熟记教学内容，提高课堂效率。
1在Warming up中运用Chant创设情境，激发兴趣
“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。
”兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，课堂热身环节（Warming up）是提高学生英语兴趣的重要途径。
良好的开端是成功的一半，每一节课的热身环节利用得成功与否，对整堂课的教学效果影响是很大的。
在此环节中往往会以说唱Chant作为热身活动。
说唱与所学知识有关联的Chant，可以唤起学生脑海中的知识积存，一边打着节拍，一边说唱Chant，在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快集中到课堂上来，不知不觉激活学生的思维，营造了良好的学习氛围。
如Module 9/Unit 2中，第一课时的课开始前，先诵读第三部分的Chant：“Can I have some soup？Can I have some fruit？Yes，you can.Yes，you can.And you can have some rice.They’re all very nice.”在Chant声中学生不仅复习了Unit 1中的单词，也巩固了以Can开头的提问句的用法及回答。
英语课程标准要求教师在教学中“突出学生主体，尊重个体差异”。
通过简单的Chant诵读，就连成绩一般的学生经过几次训练之后，也自然而然地会同其他学生一起诵读这些Chant。
久而久之，Chant成了复习旧知，激发学习兴趣的良方。
2在Presentation中运用Chant学习新知，舒缓情绪
每一节课都有新的语言知识要呈现，要让学生学习掌握一定的词汇和句型、对话和篇章等教学内容。
呈现的方式直接影响到学生对于新知识的理解和接受的效果，教师也往往在这个环节上花费大量的时间和精力。
在冗长的知识学习中，学生很容易就会觉得疲倦，这时应该结合所学知识说唱一些简短的Chant，不仅舒缓情绪，还可以帮助学生对感知的语言知识在头脑中慢慢复苏，将知识性与趣味性紧密地结合起来，提高学习的有效性。
教师可以创编能分解知识重难点的Chant，帮助学生理解。
如教人称代词一直是教学上的难点，如何让学生能好学易懂呢？教师可以把这些抽象的重点人称代词编成Chant，让学生在课堂上自己选择合作伙伴来唱，不一会儿就能把这些重难点给唱熟了。
Chant内容：“我是I，你是you，男他he，女她she，你们you，他们they，我们大家一起we。
”又如外研社版三年级起点第四册Module 3/Unit 1的新知识呈现中，自编一首Chant来帮助学习记忆知识：“Picnic，picnic，have a picnic.I will，I will take a ball.Will you，will you take a ball？Yes，yes，yes，I will.Will you，will you take a kite？No，no，no，I won’t.”
学生边拍手边有韵律地诵读，在Chant声中巧记课堂所学，让学生的学习过程更加和谐。
在这个过程中，学生用耳听、用口说、动手做、用心想，用脑悟，在视、听、思协同活动中加深对语言知识的感知、领悟和理解，有益于学生记忆、巩固所学语言知识。
在课堂上教师根据学生的特点，结合教学内容，恰当地应用Chant，激发和保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们直接感受到英语学习的乐趣及学习后达到的某种成功的愉快。
3在Practice中运用Chant巩固知识，加深记忆
在教学过程中，教师都知道操练巩固环节的重要性，学生只有通过操练活动，才能够使信息内化为自己认知结构的一部分。
小学生虽然记忆力强，但记得快忘得也快，呈现新知后，应及时帮助学生巩固所学句型。
课堂教学中操练的有效性突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。
如在低年级学习水果一课的操练环节，教师可以运用现在网络中比较好的英汉结合的水果Chant：红红的apple大又圆，黄黄的banana弯又弯，紫紫的grape一串串，粉粉的peach香又甜，pear pear水分多，lemon lemon味酸酸，watermelon大西瓜，orange剥开一瓣瓣。
又如在教外研社版三年级起点第三册Module 10/Unit 2这一课时，学的是“There are twelve months in the year”。
操练时，笔者用Part4的Chant进行操练：“We l ike September.We can go to school.You like December.What can you do？We like October.We can fly kites.You like November.What do you like？We think June and August are very，very fine.But we all love February.It’s festival time.”既巩固了12个月份，学生又兴趣大增。
教师还可以让学生以小组为单位自己编Chant，学生在与同伴一起完成任务的过程中，减少课堂活动中的焦虑感，激发观察、想象、探究、实践及合作互助的欲望，培养了积极的情感。
在学、说、编Chant的过程中，学生体验到学习英语的快乐，从而使学习英语的兴趣得以延伸。
如在每节课后，笔者常常能听到学生口中念着上课时的Chant欢奔出教室，也能看到他们用Chant在课间做游戏，他们还喜欢用Chant把学到的知识进行表演。
在操练巩固的过程中，一般都会设计各种各样的活动，在进行活动设计的时候一定要注意活动的实效性，有效地运用Chant，让学生在游戏中巩固语言，变枯燥的机械训练为有趣的意义训练。
在教学中教师可以利用课本中的Chant来调节课堂氛围，也可以利用网络中朗朗上口的Chant来激发学生的学习兴趣，还可以自己编Chant帮助学生巩固学习。
让学生灵活有效地用
英语进行交流，才是英语教学的根本目的。
要培养学生有纯正的语音、较好的语感，就要让学生充分接触英语，提供多说、多练的机会。
Chant语音语调优美、内容生动有趣，可以把它当作一种练说的方法，在不断的听读中，语音语调会起到潜移默化的影响。
总之，这种教授英语的方法将有利于巩固所学的语言材料，调节课堂气氛；有利于培养学生的想象力和创造力，让学生感受到英语特别的音韵美。
小学英语教师如能巧妙利用身边一切可利用的条件，创造性地通过Chant形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，会使英语课堂教学更能适应小学生的发展需要，让每一个学生愉快成长，也会使小学英语课堂焕发光彩。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]曾丽梅.小议Chant在英语课堂中的作用[J].小学教学设计，2004（1）：48.
[3]顾忆恩.小学英语教学中Chant的有效使用[J].小学教学设计，2007（12）：31-32.。