关于初中数学教学中逻辑思维能力的培养研究
浅析思维能力对初中数学的重要意义
浅析思维能力对初中数学的重要意义初中数学作为学生学习的重要科目，不仅仅是为了掌握计算技巧和数学知识，更是为了培养学生的思维能力和解决问题的能力。
思维能力在数学学习中扮演着重要的角色，它对于培养学生的逻辑思维、创造力和问题解决能力有着重要的意义。
本文将就思维能力对初中数学的重要意义进行分析。
一、思维能力对于培养逻辑思维的重要意义逻辑思维能力是指人通过判断、推理和归纳等思维活动，全面、准确、连贯地思考问题的能力。
在初中数学学习中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。
比如，在解决数学题目时，学生需要正确地观察问题、分析问题，根据已有的数学知识和规律进行推理，从而达到解决问题的目的。
只有具备良好的逻辑思维能力，学生才能较好地理解数学知识、掌握解题方法，进而提高数学学习的效果。
二、思维能力对于培养创造力的重要意义创造力是指人在认识、思维和实践过程中的独创性表现，是创新的能力和素养。
在初中数学学习中，培养学生的创造力是非常关键的。
数学学科的发展始终离不开创造力的推动，只有通过创造性的思维方法和思维过程，学生才能在数学学习中取得更好的成绩。
同时，培养学生创造力的同时也是为了将来能够在日常生活和工作中有所创新和发展。
三、思维能力对于培养问题解决能力的重要意义问题解决能力是指人们面对困难和问题时，运用已有的知识和技能来分析和解决问题的能力。
在初中数学学习中，培养学生的问题解决能力是非常重要的。
数学学习中经常需要解决一些复杂的问题，需要学生具备良好的思维能力来分析和解决。
只有具备良好的问题解决能力，学生才能迎接挑战，解决各种问题，并在未来的学习和生活中更好地应对各种情况。
综上所述，初中数学学习中，思维能力对于培养学生的逻辑思维、创造力和问题解决能力有着重要的意义。
学校和教育机构应该注重培养学生的思维能力，在教学中注重培养学生的逻辑思维、创造力和问题解决能力。
只有通过培养良好的思维能力，学生才能更好地应对未来的挑战，取得更好的学习成绩。
培养学生的数学逻辑思维初中数学逻辑推理教学方法
培养学生的数学逻辑思维初中数学逻辑推理教学方法数学逻辑思维是培养学生思维能力和解决问题的关键之一。
在初中数学教学中，如何有效地培养学生的数学逻辑思维能力是教师们需要面对的重要问题。
本文将探讨几种适用于初中数学逻辑推理教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以引导和启迪学生思考为主导的教学方法。
在数学逻辑推理的教学中，教师可以通过一系列问题启发学生发现问题的规律，并引导他们逐步理解和掌握逻辑推理的方法。
例如，教师可以通过提供一些实例，让学生对问题进行观察和分析，找出解决问题的思路和方法。
二、课堂讨论法课堂讨论是一种促进学生思维发展和培养逻辑思维的重要方法。
在数学逻辑推理的教学中，教师可以设计一些有争议性的问题或者情境，鼓励学生积极参与讨论和交流。
通过集思广益，学生可以从不同的角度和观点思考问题，拓宽思维的边界，并学会理性地进行论证和推理。
三、问题解决法问题解决法是培养学生逻辑思维能力的重要途径。
在数学逻辑推理的教学中，教师可以引入一些实际的问题或者情境，鼓励学生进行分析和解决。
通过问题解决的过程，学生可以运用已学的知识和方法，培养逻辑推理的能力，并培养他们的问题解决能力和创新思维。
四、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏和竞争激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
在数学逻辑推理的教学中，教师可以设计一些数学逻辑推理的游戏，让学生在游戏中运用逻辑思维解决问题。
游戏的竞争性和趣味性可以激发学生的积极性，培养他们的逻辑思维能力。
五、案例分析法案例分析法是一种通过分析实际问题和情境来培养学生逻辑思维能力的教学方法。
在数学逻辑推理的教学中，教师可以举一些实际问题的案例，让学生进行分析和推理。
通过对案例的分析，学生可以提高解决问题的能力，培养逻辑思维的敏感性和综合性。
总之，培养学生数学逻辑思维能力是初中数学教育的重要任务之一。
在教学过程中，教师可以使用启发式教学法、课堂讨论法、问题解决法、游戏化教学法和案例分析法等多种方法，来帮助学生理解和掌握数学逻辑推理的原理和方法。
如何提高初中数学中的逻辑思维能力
如何提高初中数学中的逻辑思维能力数学作为一门学科，主要培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在初中阶段，逻辑思维能力的培养尤为重要，它对学生在高中和大学阶段的学业发展具有决定性的影响。
本文将介绍一些提高初中数学中逻辑思维能力的方法和技巧。
一、培养数学思维1. 概念抽象与数学思维数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，学会抽象化是一项很关键的能力。
可以通过与实际生活联系起来，培养学生的概念抽象能力。
比如，在解决几何问题时，可以引导学生观察、分类、总结，并将所学概念抽象化，帮助学生逐渐建立起自己的数学思维体系。
2. 培养问题意识对于初中生来说，通过培养问题意识，可以激发他们的思考能力和求解问题的能力。
在解题过程中，可以教导学生审题、分析问题、确定解题思路和制定解决方案等步骤，培养学生的问题解决能力。
同时，还可以提供一些开放性问题，鼓励学生通过多种方法和角度来解决问题，让他们体会到数学思维的多样性和灵活性。
3. 强化逻辑推理逻辑推理是数学思维中的重要组成部分，对于初中生来说，能够进行准确的逻辑推理是至关重要的。
在教学中，可以通过引导学生进行严密的推理和证明，强化他们的逻辑能力。
通过在课堂上提供大量的例题和解题方法，引导学生进行思考和分析，提高他们的逻辑推理能力。
二、提升学习效果1. 注重基础知识的巩固数学是一门渐进性的学科，初中阶段的数学是后续学习的基础，因此在初中阶段要注重对基础知识的巩固。
只有建立了扎实的基础知识，学生才能更好地理解和应用数学，提高逻辑思维能力。
2. 多练习、多思考练习是提高数学思维和逻辑推理能力的重要途径。
在课后，学生可以通过大量的习题来练习自己的能力。
同时，要鼓励学生多思考、多探索、多提问，培养他们的主动思维能力和问题解决能力。
只有通过不断的练习和思考，才能够提高数学的逻辑思维能力。
三、辅助工具和资源1. 使用适合的教材和学习资源选择合适的教材对学习至关重要。
教师可以根据学生的实际情况和学习进度，选择适当的教材和学习资源。
探讨初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力_1
探讨初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力发布时间：2021-11-11T05:32:41.244Z 来源：《教学与研究》2021年第17期作者：李春华[导读] 在初中阶段,教师一定要特别对初中学生的逻辑思维分析能力知识进行注重培养。
初中阶段的逻辑学习对于一个学生的未来成长发展起着非常关键性的推动作用不仅为了提高学生的学习成绩,更是对学生们未来的数学思维能力发展有着更加深远的影响。
李春华东莞市低涌中学 523000摘要：在初中阶段,教师一定要特别对初中学生的逻辑思维分析能力知识进行注重培养。
初中阶段的逻辑学习对于一个学生的未来成长发展起着非常关键性的推动作用不仅为了提高学生的学习成绩,更是对学生们未来的数学思维能力发展有着更加深远的影响。
因此,作为一个初中生的数学老师,不能只限于追求传统应试数学教育,应该在新课教学的整个过程中,锻炼学生们的逻辑思维表达能力。
本文主要针对我国初中学生数学逻辑教学重要意义,提出培养学生逻辑思维表达能力的教学策略。
关键词：初中数学；逻辑思维；应对策略；引言：初中数学有着严谨性和深奥性,学生在学习时难度系数过大。
教师在理论教学的实践过程要关注理论基础知识能力是否能够得到较好的强化巩固。
学生的日常学习生活压力比较大,这样就不利于初中数学学科教学的顺利取得进展。
教师需要面临现阶段的教学状况,在对学生进行逻辑思维能力和基础致使的教学的同时关注学生的需要对培养学生逻辑思维能力的注重培养和学生基础知识的提高教学效果进行高度协调性的教学,这无疑是当前德育教学科研任务中教师十分必要的一件事情。
一、初中数学培养初中学生逻辑思维能力的重要性随着我国现代经济社会的不断发展,我国对人才的需求逐渐扩大,不仅仅是对人才学历的要求,更加的注重综合能力。
现代中学教育中最注重的是实施学生素质教育,而培养学生的逻辑思维表达能力就是实施素质教育过程中的一项必备能力素质。
初中作为一个学生健康成长的关键一个阶段,初中教师的责任显得更为重要。
初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
中学教育2019 年 1 月113初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力李晓丽（本溪市第二十二中学 辽宁本溪 117000）摘 要：中学的数学教育应该极其注重逻辑思维能力的培养，因为这是新课标对学生的要求，是我国未来发展的必经之路。
本文将以“初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力”为中心，进行探讨。
关键词：初中数学教学 培养 逻辑思维能力数学是自然科学的一种，所以逻辑思维在学习数学的过程中，占据了很重要的地位。
但是从现如今的初中数学教学现状来看，学生动手实践的能力有了很大的提高，学生对问题的探索也愈渐深刻，但是并没有纯粹地进行逻辑思维性解题的学习。
既是因为大部分教师并没有顾及到这一方面的训练，另外一方面也是学生所面对的问题，基本上都可以依靠其他的思维模式进行解决，所以学生很少会特意地利用逻辑思维进行解决。
由此，初中数学教师要注重在教学环节中，在不影响目前的教学进度下加强对学生逻辑思维能力的训练。
[1]一、从现实生活中激发学生逻辑思维的兴趣从心理学的角度上讲，“兴趣是人们认识事物的原动力，是人们求知的源泉。
而我们的教学实践也证明了兴趣有助于提高学生的学习主动性和积极性，它是学生发展思维的前提和条件。
”而逻辑思维能力可以说与我们日常息息相关，我们所作的每一件事情，细细地去思考，都具有一定的逻辑性。
对于学生来说，尤其是初中生，他们尚未被形形色色的信息冲垮，还依旧具备着充分的求知欲，只要学生对某一件事物产生了足够的兴趣，他便会积极地进行探索，而且很多时候还是不达目的誓不罢休。
从这一角度出发，作为初中数学教育者，我们应该使课堂更加贴近生活，利用一些学生感兴趣的话题，吸引学生的注意力。
例如18年出现的台风，19年的第一场雪等，这些都可以形成一系列的问题，并吸引学生的兴趣，使学生能够主动地投入其中，在不断地思考中，锻炼自己地逻辑思维能力。
二、通过思维基本功训练培养逻辑思维能力初中数学教学中的逻辑思维能力培养是一种渐进的培养，这就代表了，逻辑思维能力并不能一蹴而就，即是促使学生通过不断地思考进而学习并掌握这种思维。
新议初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养
断 走 向 文 明 的进 程 中发 挥 重要 作 用 ，且 处 于核 心 和主 人 翁 地
位 的 决定 性 因素 和 关 键 环 节 ，就 在 于要 对 正 处 于接 受 基 础 教 育 的初 中生 ， 不但 要 重 视 全 面 提 升 综 合 能 力 素 质 的教 育 ， 同时 还 必须 加 强 对 他 们 进 行 良好 逻 辑 思 维 能 力 的培 养 。使 其 在 此 基础 上 获 得 未 来 社会 发 展所 期 待 和 需 要 的创 新 型 人 才 必 备 的 努 力推 进 教 育均 衡 发展 ， 实现 资 源 共 享 的新 形 势 下 ， 议 初 中 新 素质 。 一 教 育 目标 的顺 利 实 现 ， 初 中各 科 教学 的综 合 影 响 这 与 但 对 数 学教 学中学生良好逻辑思维能力的培养 ，对全 面提升 学生 密不 可 分 ， 主要 取 决 于 初 中 数 学 教 学 中 ， 学 生 良好 逻 辑 思 因此 ， 时期 初 中 数学 教学 就 必 须 担 负 新 的认知水平 ， 养能积极适应未来社会发展 的一代新人 ， 培 具有 维 能力 的训 练 和 培养 。 重 要 的现 实和 战 略 意 义 。 起 这 一 历 史 重 任 ．努 力 实 现 学 校 教 育 和 社 会 发 展 对 未 来 人 才 关键词 ： 育改革 数学教 学 初 中生 逻辑思维 能力培养 成 长 的 共 同 希冀 与期 待 。 教
二， 初中数学教学中学生 良好逻辑思维 能力培养的实施
思 维是 “ 球 上最美 的花朵 ”这是恩格 斯在 《 地 ， 自然 辩 证 法 》 言 中 ， 人 类 的 高级 心 理 活 动 思 维 及 有 思 维 精 神 的 人 ， 导 对 所 做 的 高度 赞 美 。 没有 思维 就 没 有 人 类 的 文 明 和 科 学 的 进 步 与 发展 ， 就无 法 揭 示 与 人 息 息相 关 、 繁 复 杂 的 客 观 现 实规 也 纷 律 。 因此 ． 维 的发 展 对 人类 的进 步 和 个 体 的全 面 成 长 ． 着 思 有 不可 或 缺 的 重 要 意 义 。初 中生 正 值 思 维 发 展从 不成 熟 走 向成 熟。 特别 是 逻 辑 思 维 正处 于迅 速 发 展 的 关 键 时 期 ， 面对 新 形 势 社 会 发 展 对 基 础教 育和 人 才 培 养 的 高标 准 、 要 求 ． 注 初 中 严 关 各 科 教 学 ．特 别是 对 学 生 良好逻 辑 思 维 能 力 形 成 和 发 展 起 决 定 作 用 的 数学 教 学 ．在 实 现 教 育教 学 目标 中如 何 发 挥 自身 的 学 科 特 点 与优 势 ， 视对 学 生 良好 逻 辑 思 维 能 力 的 培养 ， 成 重 就 为 身 处基 础 教 育 第 一 线 的广 大教 育 工 作 者 义 不容 辞 的责 任 。
初中数学教师如何培养学生的逻辑思维能力
初中数学教师如何培养学生的逻辑思维能力数学作为一门基础学科，对学生的逻辑思维能力有着重要的促进作用。
作为初中数学教师，我们应该通过恰当的教学方法和策略来培养学生的逻辑思维能力。
本文将从课堂教学、问题解决、思维训练等三个方面介绍初中数学教师应该采用的方法，以期帮助学生提升他们的逻辑思维能力。
一、课堂教学在课堂教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
首先，教师可以采用提问的方式来引导学生思考。
通过提出有针对性的问题，激发学生的思考欲望，培养他们的逻辑思维能力。
其次，教师可以引导学生进行思维导图的绘制。
思维导图是一种将相关概念和信息以图表形式展示的工具，通过绘制思维导图，学生可以更清晰地理解数学概念之间的联系，进而培养他们的逻辑思维能力。
最后，教师可以鼓励学生运用逻辑推理解决问题。
在解决数学问题的过程中，学生需要进行逻辑推理，通过培养学生的逻辑推理能力，可以提高他们的逻辑思维水平。
二、问题解决问题解决是培养学生逻辑思维能力的重要途径之一。
初中数学教师应该引导学生主动参与问题解决的过程，以提升他们的逻辑思维能力。
首先，教师可以提供一些开放性的问题，让学生自己思考和解决。
这些问题可以是实际生活中的问题，也可以是与数学知识相关的问题，通过解决这些问题，学生可以培养自己的逻辑思维能力。
其次，教师可以组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
在小组讨论中，学生需要相互交流、思考、分析，这对于培养他们的逻辑思维能力非常有帮助。
最后，教师可以引导学生总结归纳问题解决的方法和思路，培养他们的归纳和推理能力。
三、思维训练思维训练是培养学生逻辑思维能力的有效手段。
初中数学教师可以组织一些思维训练活动，以帮助学生提高他们的逻辑思维能力。
首先，教师可以设计一些逻辑思维训练题，要求学生进行独立思考和解答。
这些题目可以包括逻辑推理、数列推导、等式变形等内容，通过解答这些题目，学生可以锻炼和提高他们的逻辑思维能力。
其次，教师可以组织学生进行逻辑思维游戏。
数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
逻辑 思 维 是 借 助 于 概 念 、 判断 、 推 理 等 思 维 形 式 所进 行 的 思考活动 。 是 数 学 思 维 的 核 心 。 强 大 的逻 辑 思 维 能 力 ， 是 学好 数 学 的 重 要基 础 ， 也 是 处理 生 活 中所 涉及 问题 的保 障 。 新 课 程 标 准 要求 下 的初 中数 学 教 学 对 学 生 逻 辑 思 维 能 力 的 培 养 越来 越重视。 新 版 人 教 版 初 中数 学 课 本 也增 设 了 “ 思考” “ 观察” “ 归 纳” 等环节 ． 以填空 、 留 白等 方 式 为 学 生 提供 合 作 交 流 与 思 维 的空 间 。教 师 在数 学 教 学 中 。 应 注 意 启 发学 生 思考 问题 ， 使学 生 养 成 善 于 思 考 的好 习惯 ， 培养 学 生 的 逻辑 思 维 能 力 。 逐 步 培 养 学 生 的抽 象 思维 能 力 与 初 中数 学 相 比 ， 小学 数 学 最 为重 要 的 特征 就 是 学生 在 思 考 的过 程 中 。 可 以找 到 具 体 事 物 辅 助 思 考 ． 这 也 是 数 学 入 门的 有效 学 习方 法 ．在 数学 学 习 初 期能 够 有效 加 快 学 生 的掌 握 ， 加 深学 生 的理 解 。 然而 ， 在 进入 初 中之 后 ， 几何 图形 与代 数式 的出 现要 求 学 生抛 弃 辅 助 工具 ， 进行 抽 象 思维 ， 有 的学 生转 变 较 慢 ， 导致 成 绩 下 降 ， 自信 心 受 到 打击 。因此 ， 在实 际 教 学 活动 中 ， 教 师应 在 抽 象思 维 的 引 导 上多 下 工 夫 ， 让 学 生 熟 悉代 数 式 的意 义 与实 际 运 用 ． 在 习 题 的 解答 中培 养 学 生 的抽 象 思 维 能 力 。 例 如 在 证 明 三 角 形 全 等 时 。很 多 学 生不 是 根 据 题 目要 求 的 条 件 和定 理 解 题 ， 而是 主 观地 “ 看” ， 先 看 两个 三 角 形是 否全 等． 再去证明 。 久而久之 ， 学生 的抽 象 思 维 能 力 渐 渐 降 低 ， 更 无 法 为 以后 立 体 几 何 的学 习打 好 基 础 。 此 时 教 师 应 在 练 习 中 主 动 引 导学 生 回忆 学 过 的 全 等 三 角 形 证 明 方 法 ， 如“ 角 边 角 证 明 法” ． 通 过 对定 理 的套 用 逐 步 摆脱 “ 用 眼看 ” 的 习惯 。 二、 通 过 比 较 和 对照 强化 学 生 的 联 系 与 区别 能 力 数 学 中 的 比较 ，是 指 将 两 种 或 多 种 研 究 对 象 的 特 点 进 行 对 比。 对 比是 理 解 与 思维 的基 础 ， 随 着 初 中 学 生学 习知 识 量 的 不 断 增 多 ．掌 握 知 识 点 之 间 的异 同成 为巩 固学 生 学 习 的 重 要 途径 。 如在“ 正数 ” 和“ 负数” 的教 学 中 ， 教 师 可 以 引导 学 生 认 识 到“ 正数” 是 相对于“ 负数” 而言的 ， 没有“ 正数 ” “ 负数” 就 不 会 存在 。 如 高 于海 平 面 ５ 米应记做“ ＋ ５ ” ， 低 于海 平 面５ 米应记做“ 一 ５ ” 。通 过 比较 ， 学 生 能 轻 易 地 掌 握 其 中 的异 同 ， 形 成 正 确 的数
初中数学教学中科学思维能力培养[论文]
![初中数学教学中科学思维能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/766b008bd4d8d15abe234e70.png)
浅谈初中数学教学中科学思维能力的培养通过对科学思维现状的分析，总结了初中数学教学中的一些偏激现象，从数学基本原理定理、数学应用实际能力、数学思维平衡发展三方面提出了强化初中数学科学思维能力培养对策。
初中数学思维能力培养对策一、科学思维概述1.科学思维内容科学思维是对人类思维的定性区别，是指以科学方式进行的差异性思维，从宏观上看很多人把科学思维等同于创新思维，而在数学教学实践中，科学思维主要包括分析数学问题的逻辑思维能力、对生活中的问题进行数学概况的抽象思维能力、空间图形的多维思维能力、以及数学应用的发散思维能力等。
2.科学思维意义初中数学中强化科学思维能力的培养，是《初中数学课程标准（2011版）》的新方向，围绕教学以学生为中心的理念，培养科学思维能力首先能够加强初中生对基本数学理论的理解，为其今后从事立体几何、函数、高等数学等的学习打下扎实基础；其次能够培养初中生的数学学习兴趣，兴趣是第一老师，通过科学思维培养加强初中生用数学解决生活问题的意识；第三从长远看，数学学习的目的不是题海战术，而是让学生养成严谨、科学的思维方式，用这种活跃的思维能力去学习更多知识、分析更多问题，也就是使科学思维常态化、全面化。
二、初中生数学科学思维现状实施新课程标准后，各学校都采取各类方式加强数学教学中科学思维的培养，但是在教学实践中却存在“三过度”现象，即过度求新而忽视基础、过度求全而丢失重心、过度求质而缺乏熟练。
很多教学工作者把科学思维与创新质疑等同，认为只要学生敢提问题、提新问题、敢质疑就是科学思维，而数学学科实际上是一门逻辑性极强的学科，是利用严密的逻辑定理原理解决问题的。
部分学生对原理推导过程、公式、性质不熟悉，导致在做题时分析不依据、解决无对错。
部分教师为达到科学思维，蜂拥而至实施一提多解教学模式，出发点很好，但是却不重视对各种方法的总结归纳，导致学生了解很多方法，却对每个方法都不熟悉，导致实际应用能力不足。
论初中数学教育对学生逻辑思维能力的培养
报 ，Ｏ ０１ ． ２ １ （）
思 维 能 力 的 培 养 ， 学 生 的 长 远 发 展 无 疑 对 具有深远 的意义 。
中 ， 别 是 数 学 教 育 开 始 对 学 生 进 行 逻 辑 这 在 数 学 教 学 中 体 现 的 非 常 充 分 。 别 是 的 逻 辑 思 维 训 练 ， 是 数 学 教 育 的 本 质 任 特 特 既 在 几 何 论 证 过 程 中 ， 生 对 条 件 和 条 件 之 务 之 一 ， 学 也是 数 学 教 育 作 为 基 础 教 育 主 干
提 错 误 ， 论 肯 定 不 会 正 确 这 样 的 思想 ， 结 就
中 国科 教创新导 刊
Ｃ ｉａ Ｅ Ｕ ａ ｉｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ Ｃ ｔ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｏ
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和加快学 生的掌握 。 是 ， 入 初中以后 ， 但 进
第 三 ， 意 识 地 加 以 引 导 是 培 养 学 生 【 】王 明刚 ． 用 数 学 建 模 课 堂 教 学 培 养 学 有 ２ 利
代 数 式 和 几 何 的 出 现 ， 需 要 学 生 抛 弃 具 逻 辑 思 维 能 力 的 关 键 。 然 不 用 强 调 ， 数 就 虽 在 象 思 维 而 使 用 抽 象 思 维 。 个 转 变 过 程 在 学 教 学 过 程 中 ， 分 析 到 解 答 的示 范 ， 这 从 教师
抽 象 逻 辑 。 般 的 教 学 喜 欢 在 生 活 中给 学 的 正 确性 才 能保 证 结 果为 真 ， 一 否则 ， 结果 的
初中数学教学中培养学生数学思维的教学研究
初中数学教学中培养学生数学思维的教学研究摘要：本研究探讨了在人教版初中数学教材中培养学生数学思维的教学研究。
数学思维培养对学生综合素质提升至关重要，教材设计、教师角色等是实现此目标的关键。
启发性问题、探究性学习和数学建模等策略在教学中具有显著效果。
评价体系构建和分析显示，数学思维培养可显著促进学生的思维能力成长，对学业成绩产生积极影响。
关键词：初中数学教；数学思维培养；教学策略引言随着教育理念的更新和教育环境的变化，培养学生的数学思维能力在初中数学教育中显得尤为重要。
人教版初中数学教材作为教学的重要工具，其设计与实施将直接影响学生的思维发展。
本研究旨在探讨在人教版初中数学教材中培养学生数学思维的有效方法和策略，分析教材内容、教师角色、评价体系对学生数学思维能力的影响，以期为提升初中数学教育的质量和效果提供有益的指导与思路。
一、初中数学教学中培养学生数学思维的重要性（一）数学思维在现代社会中的作用现代社会日益强调创新、解决问题和跨学科合作能力，这些能力都离不开数学思维。
数学思维强调逻辑推理、抽象思维和问题解决能力，正是现代社会所需的核心素养。
数学思维的培养有助于学生更好地理解和应对复杂的实际问题，提升他们在不同领域中的综合素质和竞争力。
（二）培养数学思维对学生综合素质的提升数学思维的培养不仅仅是为了学习数学本身，更是为了培养学生的思维能力和创新潜能。
通过数学思维的训练，学生能够培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高抽象思维和推理能力，从而在各个学科领域表现出色。
此外，数学思维的培养还可以增强学生的自信心和学习兴趣，培养他们主动学习的习惯和能力。
初中数学教学中培养学生数学思维，不仅是为了掌握数学知识，更是为了将这种思维方式融入学生的日常学习和生活中，从而更好地应对未来的挑战和机遇。
因此，深入探讨数学思维的培养方法和策略，对于提升学生的综合素质和未来的发展具有重要意义。
二、人教版初中数学教材中培养数学思维的基本理念（一）教材设计中的数学思维培养目标人教版初中数学教材在培养学生数学思维方面，秉持着以学生为中心的原则，旨在引导学生通过学习数学知识来培养和提升数学思维。
如何培养初中数学的逻辑思维能力？
如何培养初中数学的逻辑思维能力？要如何重视培养初中数学的逻辑思维能力？逻辑思维能力是数学学习的核心，也是学生未来发展的重要能力。
注意培养初中生的逻辑思维能力，需要教师在教学过程中区分科学合理的策略，引导学生积极主动地参与，逐步提升。
一、看重数学概念的理解和应用数学概念是逻辑思维的基石，只有深刻理解数学概念，才能将其运用到逻辑推理中。
教师在教学中应注重培养学生阐释概念的本质，将其与实际问题联系起来，鼓励学生用多种方法解释同一个概念，帮助学生形成对数学概念的清晰认知。
二、引导学生参与数学推理和证明数学推理是逻辑思维的重要体现。
教师需引导学生学习基本的推理方法，如演绎推理和归纳推理，并通过习题训练提高学生的推理能力。
同时，应鼓励学生尝试通过数学证明，使其能够运用严谨的逻辑推理得出结论，培养逻辑思维的严谨性和条理性。
三、注重数学问题的分析和解决数学问题解决是培养逻辑思维的有效途径。
教师应引导学生掌握分析问题的方法，如绘图、列表、建模等，并运用小组合作、探究式学习等方式，引导学生共同解决问题。
在解决问题的过程中，学生需要运用逻辑思维进行分析、推理，逐步提升解决问题的能力。
四、鼓励学生参与数学思考和表达数学思考是逻辑思维的关键环节。
教师应鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题，并引导学生用清晰的语言表达自己的思考过程。
通过思考和表达，学生能够更好地理解数学知识，并提升逻辑思维的流畅性和清晰度。
五、利用数学史和数学文化进行启迪数学史和数学文化能够为学生提供丰富的逻辑思维素材。
教师可以将数学史融入课堂，讲述数学家的故事，生动地展现数学发展过程中的逻辑思维方法。
同时，可以介绍数学与其他学科的联系，激发学生的学习兴趣，拓展逻辑思维的应用范围。
六、运用信息技术辅助教学信息技术可以提供丰富多彩的教学资源，辅助学生的逻辑思维训练。
教师可以运用多媒体课件、动画、视频等进行直观的讲解，也可以借助平台、互动游戏等，引导学生交流和互动学习逻辑推理。
如何培养中学生数学逻辑思维能力
如何培养中学生数学逻辑思维能力逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动，是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式，是初中学生数学能力的核心。
因此，在初中数学教学中必须着力培养学生的逻辑思维能力。
一、重视思维过程的组织首先，提供感性材料，组织从感性到理性的抽象概括。
从具体的感性表象向抽象的理性思考启动，是中学生逻辑思维的显著特征、随着学生对具体材料感知数量的增多、程度的增强，逻辑思维也渐次开始。
因此，教学中教师必须为学生提供充分的感性材料，并组织好他们对感性材料从感知到抽象的活动过程，从而帮助他们建立新的概念。
其次，指导积极迁移，推进旧知向新知转化的过程。
数学教学的过程，是学生在教师的指导下系统地学习前人间接知识的过程，而指导学生知识的积极迁移，推进旧知向新知转化的过程，正是学生继承前人经验的一条捷径。
中学数学教材各部分内容之间都潜含着共同因素，因而使它们之间有机地联系着，挖掘这种因素，沟通其联系，指导学生将已知迁移到未知、将新知同化到旧知，让学生用已获得的判断进行推理，再获得新的判断，从而扩展他们的认知结构。
为此，一方面在教学新知时，要注意唤起已学过的有关旧知。
另一方面要为类比新知及早铺垫。
再次，强化练习指导，促进从一般到特殊的运用。
学生学习数学时、了解概念，认识原理，掌握方法，不仅要经历从特殊到一般的发展过程，而且要从一般回到特殊，把一般的规律运用于解决个别的问题，这就是伴随思维过程而发生的知识具体化的过程。
因此，一要加强基本练习，注重基本原理的理解；二要加强变式练习，使学生在不同的数学意境中实现知识的具体化，进而获得更一般更概括的理解；三要重视练习中的比较，使学生获得更为具体更为精确的认识；四要加强实践操作练习，促进学生“动作思维”。
第四，指导分类、整理，促进思维的系统化。
教学中指导学生把所学的知识，按照一定的标准或特点进行梳理、分类、整合，可使学生的认识组成某种序列，形成一定的结构，结成一个整体，从而促进思维的系统化，以达到思维的系统化，获得结构性的认识。
初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科。
培养学生的逻辑思维能力对于他们的数学学习和未来的发展至关重要。
因此，在初中数学教学中，如何有效地培养学生的逻辑思维能力成为了一项重要任务。
本文将从教学方法、课堂活动和作业设计等方面探讨如何培养学生的逻辑思维能力。
一、教学方法1.引导学生发散思维在教学中，教师可以运用启发式教学方法，引导学生进行发散思维。
例如，当讲解求解方程时，可以给学生提供一个简单的实际问题，让学生自己探索出问题的解决方法。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还能培养他们的逻辑思维能力。
2.让学生参与探究数学的学习应该是一个探究的过程，而不仅仅是机械地记住公式和定理。
教师可以设计一些探究性的问题，让学生动手解决。
例如，可以给学生一些图形，让他们发现图形的特性，并给出相应的解释。
通过这样的方式，学生不仅能加深对数学知识的理解，还能锻炼自己的逻辑思维能力。
二、课堂活动1.思维导图在课堂上，教师可以使用思维导图的方式，帮助学生梳理知识，并培养他们的逻辑思维能力。
例如，在讲解解方程的过程中，可以与学生共同制作一个解方程的思维导图，让学生逐步填写解题的思路和步骤。
通过思维导图的制作，学生可以更加清晰地理解问题解决的逻辑。
2.数学游戏数学游戏是培养学生逻辑思维能力的一种有效方式。
教师可以组织一些数学游戏活动，让学生通过游戏的方式进行数学思维训练。
例如，可以让学生尝试解决数学谜题、数独等活动，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
三、作业设计1.设计开放性问题在作业设计中，教师可以设计一些开放性问题，让学生有多种解答的可能。
例如，可以设计一个有关平行线和垂直线的问题，让学生通过自己的思考和推理得出结论。
这样的作业可以激发学生的思考能力，培养他们的逻辑思维能力。
2.编写数学推理材料教师可以准备一些数学推理材料，让学生进行推理和证明练习。
例如，可以给学生提供一个数学推理题目，要求他们写出证明过程。
初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力摘要：随着我国经济的不断发展，人们对生活质量要求也越来越高。
在日常生活中，学生们需要学习知识、掌握技能。
但是教师在传统教学模式下的数学教育已经不能满足当今社会对于人才培养所提出的需求了！因此我们必须改变这种现状.我们要根据时代背景和实际情况制定出适合现代初中生成长规律而又符合数学特点的新型课程来使其能够更好地适应现如今新课改要求。
在我国，中小学阶段是学生逻辑思维能力形成的关键时期；在中学教育中，学生逻辑思维能力的培养是教师工作中一个重要环节；在数学教育中，我们要根据学生自身特点以及实际情况，因材施教。
初中生逻辑思维能力对今后学习生活具有重大意义。
所以，我们要根据学生的逻辑思维能力，制定出适合于现在初中数学教学中培养学生逻辑性意识和提高他们综合素质的课程。
关键词：初中数学；逻辑思维；数学教学1.引言逻辑是指人们在认识活动中按照一定的规律和方式，通过语言、文字或其他非书面符号系统地反映客观事物本质属性。
它具有明确性与概括性。
逻辑思维能力可以让学生能够正确理解数学概念并且能用理论知识解决实际问题，学生还必须要具备较强的抽象能力以及分析推理等综合素质才能有效提高他们对复杂问题进行处理时判断力和解决问题时表达出不同见解并提出自己独特见解。
例如，学生对一元一次方程求根公式时：若将其视为一个整除线性问题进行讨论分析得出根=N(n)/2；而对于二次函数来说当它为正数时则表示该变量为零值点；由已知的未知量可得本题满足以上条件即可。
通过这两个实例我们可以看出在初中阶段数学学习中，逻辑思维能力是一种基础和重要素质，对学生以后知识体系具有一定影响作用。
二、数学逻辑思维概述（一）数学教学中的逻辑思维数学逻辑思维是学生在学习过程中，通过对所学知识的理解、运用和归纳而形成的。
它要求学生能够从感性认识到理性分析再到抽象概括。
例如：《空间几何》这节课内容主要就是让学生观察并讨论如何利用数轴和坐标等来表达出它们之间存在着某种联系；然后将两个图形进行对比得出结论，最后在老师指导下通过对这些数学规律的学习、运用以及推理过程形成自己独特见解，从而培养逻辑思维能力。
初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策
初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策教师：韦贵一、问题提出中学数学教学，一方面必须传授数学知识，并使学生具有数学基础知识的素养；另一方面，必须通过数学知识的传授，培育学生能力，发展智力，这就是数学教学中一个非常关键的方面，应当引发高度重视，在诸多能力中，我指出思维能力就是核心。
二、数学思维能力概述1.数学思维能力我们知道，能力是顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。
数学能力是人们在从事数学活动时所必需的各种能力的综合，而其中数学思维能力是数学能力的核心。
高度的抽象性就是数学最本质的特点，数学的抽象性引致了很大的概括性，抽象化和归纳形成了数学的实质，数学的思维就是抽象化归纳的思维。
因此，抽象化归纳能力形成了数学思维能力的第一要素，除此之外，除了推理小说能力，推论挑选能力和积极探索能力。
数学教学中如何培养学生的抽象概括能力呢？我认为从以下几方面入手：1.教学中将数学材料中充分反映的数与形的关系从具体内容的材料中抽象化出，归纳为特定的通常关系和结构，搞好抽象化归纳的示范点工作，必须特别注意注重"分析"和"综合"的教学。
2.在解题教学中要注意去发掘隐藏在各种特殊细节后面的普遍性，找出其内在本质，善于抓住主要的、基本的和一般的东西，即教会学生善于运用直觉抽象和上升型概括的方法。
3.培育学生归纳的习惯，唤起学生归纳的性欲，构成碰到一类代莱题时，经常把这种类型的问题一般化，找到其本质，擅于总结。
4.培养学生的抽象概括能力是长期艰苦的工作，在教学中要随时注意培养，有意识地根据不同情况严格训练和要求，逐步深入，提高要求。
教学中如何培育学生的挑选判断能力呢？我指出需从以下几方面人手：1.我们知道，直觉判断、选择往往要经历获取信息，信息评价(判断)，策略选择几个环节，因此，教学中应首先注意信息的获取，这是培养选择、判断能力的关键。
2.教学中应当逐步并使学生创建起至恰当的价值观念，因它就是挑选推论的根据。
如何培养初中数学学生的逻辑思维能力
如何培养初中数学学生的逻辑思维能力初中数学作为一门基础学科，对学生的逻辑思维能力要求较高。
然而，许多学生在学习数学时容易迷失方向，思维不够灵活。
如何有效地培养初中数学学生的逻辑思维能力成为了一个重要的课题。
本文将探讨几个有效的方法，帮助学生提升逻辑思维能力。
一、激发学生的数学兴趣激发学生的兴趣是培养其逻辑思维能力的首要任务。
教师可以通过趣味性强的教学案例、有趣的数学游戏等方式，吸引学生的兴趣并主动参与到学习中来。
此外，教师还可以邀请一些数学专家或学者进行讲座，让学生了解到数学在实际生活中的应用和意义，从而激发他们的学习兴趣。
二、注重培养学生的逻辑思维习惯培养学生的逻辑思维能力需要从养成良好的习惯开始。
教师可以引导学生在解决数学问题时，采用系统性的思考方式，如先分析问题，确定解决思路，再进行具体计算等。
同时，在课堂上，教师可以提供一些逻辑思维训练的例题，引导学生分析解题过程和方法，培养其抽象思维和逻辑推理能力。
三、提供多样化的数学学习资源为了帮助学生培养逻辑思维能力，教师需要提供多样化的数学学习资源。
可以选择一些思维导图、逻辑推理训练等教学辅助工具，充实课堂内容。
此外，教师还可以推荐一些优秀的数学学习网站、教材等，让学生在课余时间进行个人学习和思考，拓宽数学知识的广度和深度。
四、开展团队协作学习逻辑思维能力的培养需要学生之间的互动和合作。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起解决数学问题，共同思考，相互交流。
这样的团队协作学习能够激发学生的学习热情，促进他们的逻辑思维能力的发展。
五、提高问题解决能力逻辑思维能力的核心在于解决问题的能力。
教师可以引导学生多做一些拓展练习，培养其应对不同类型问题的能力。
同时，在解决问题过程中，教师可以关注学生的思考方式和解题思路，及时给予指导和反馈，帮助学生改进自己的推理能力和问题解决能力。
总结起来，培养初中数学学生的逻辑思维能力需要从激发学生兴趣、培养逻辑思维习惯、提供多样化的学习资源、开展团队协作学习以及提高问题解决能力等多个方面入手。
初中数学中如何培养学生的抽象思维与逻辑推理能力
初中数学中如何培养学生的抽象思维与逻辑推理能力在初中数学教学中，培养学生的抽象思维与逻辑推理能力至关重要。
这两项能力不仅是数学学科的核心，也与学生的学习和发展息息相关。
本文将探讨在初中数学中如何有效地培养学生的抽象思维与逻辑推理能力。
一、培养学生的抽象思维能力抽象思维是指学生在数学问题解决中，通过提取问题中的关键信息并归纳总结，从而形成新的概念和理论的思维过程。
以下是几种培养学生抽象思维能力的方法：1. 提供具体的事例和情境：在引入新概念或理论时，教师可以借助具体的事例和情境来引发学生的思考。
通过实际的案例，可以帮助学生建立直观的概念，并逐渐引导他们提升到抽象的层面。
2. 鼓励学生提出猜想和假设：在解决问题时，鼓励学生自由思考和提出猜想，即使猜想可能是错误的。
这样可以激发学生的思考，培养他们进行抽象思维的能力。
3. 创设合适的问题：设计一些创造性的问题和情境，鼓励学生灵活运用已学的知识，并将其应用到新的问题中。
这有助于学生培养归纳、概括和抽象的能力。
二、培养学生的逻辑推理能力逻辑推理是指学生通过观察、比较、分析和判断，推导出结论的思维过程。
以下是几种培养学生逻辑推理能力的方法：1. 引导学生进行问题解析：在解决数学问题时，教师可以引导学生通过问题的解析和分析来推理解答。
鼓励学生提出合理的假设，运用各种途径进行论证和验证。
2. 培养学生的逻辑思维方式：通过训练学生进行逻辑思维和思维方式的转变，使他们能够辨别问题的条件和结论，并从中推导出逻辑关系。
3. 鼓励学生进行证明和推理：在教学过程中，引导学生形成自己的证明和推理习惯。
通过解决一些需要证明的问题，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。
三、数学问题解决实践除了培养学生的抽象思维与逻辑推理能力外，实践性的数学问题解决环境也是重要的培养途径。
以下是几种实践方法：1. 提供合作学习机会：鼓励学生在小组合作中解决数学问题。
通过合作学习，学生可以相互协作、思考和辩论，培养他们的抽象思维与逻辑推理能力。
初中数学教学中思维能力的培养
（ ） 据 幂 的定 义 ， 什 么 意 思 ？ａ呢 ？两 者 有 何 相 同与 １根 ａ是 。
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（ ） ａ又 是 什 么意 思 ？ ２ａ ｘ （ ） 刷 已 有 的 知 识 计 算 ａ × ’ 得 出 这 种 运 算 的 名 称 ３运 ａ并 （ 过观察 ， 通 由 式 特 征 到 概 念 “ 同底 数 幂 的 乘 法 ” ） 三 、 数 学 教 学 中培 养 学 生 综 合 思 维 能 力 在 培 养 学 生 的 综 合 能 力 ，是 让 学 生 对学 科 内 各 知 识 点 之 间 的 综 合 运 用 ， 解 决 实 际 问题 ， 正 体 现 数 学 的价 值 ， 利 于 来 真 以 知识 之 问 的整 合． 例 ３ （ ５ ） 图 ７ 点 Ｐ是 菱 形 ．１分 如 ， Ａ Ｃ Ｂ Ｄ的对 角 线 Ｂ Ｄ上 一点 ． 结 Ｃ 并 联 Ｐ 延长 ， 交ＡＤ于 Ｅ， Ａ的 延 长线 于 点 Ｆ 交Ｂ ． 问 ： １ 图 中 △Ａ Ｄ 哪 个 三 角 形 （） Ｐ 与 Ｆ Ａ Ｂ 全 等 ？ 试证 明 之 ： 图７ （ ） Ｐ 哪个 三 角形 相 似 ？ ２ ＡＡ Ｅ 试
一
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到 述 结 论 ， 而 归纳 出 “ 底 数 幂 的 乘 法 ” 则 。 Ｌ 从 同 法
２在 概 念 的 深 化 中培 养 思 维 的 灵 活 性 ． 当学 生 对 某 些 概 念 理 解 错 误 时 ． 要 分析 原 因 ， 导学 生 需 引 举 正 、 例 子 反 复 说 明 ， 纠 正错 误 ． 化 认 识 ， 反 以 深 同时 要 研 究 概 念 的变 式 及 概 念 间 的 区 别 与 转 化 ．这 是 培 养 学 生 思 维 灵 活性 的重 要 手 段 。 例 如 ， 教 完 有 理 数 这 一 章 后 ， 学 生 “ 谈 埘 数 零 的 在 让 谈 认 识 ” 在 教 完 二 元 一 次 方 程 组 的 解 法 后 ， 学 生 思 考 “ 人 ； 让 代 消 元 法 与 加 减 消 元 法 有 什 么 联 系 ” 在 教 完 有 理 数 四 则 运 算 ：
初中数学教学要着力培养学生的逻辑思维能力获奖科研报告论文
初中数学教学要着力培养学生的逻辑思维能力获奖科研报告论文摘要：数学是一门逻辑思维和抽象性的能很强的基础学科。
对数学知识的理解、掌握及运用是学习数学的核心要求，只有培养和发展学生的逻辑思维能力，才能为学生学好数学和提高综合素质打好坚实的基础。
关键词：初中数学；逻辑思维能力；培养00G632 000B 001002-766113-279-01传统数学认为，数学有三种能力，即运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。
其中，逻辑思维能力是这三大能力的核心。
逻辑思维能力是指使用形式逻辑的思维方式，正确合理地进行判断、推理的能力。
包括观察、比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎、类比等。
当前，随着新课程的改革，培养和发展学生的逻辑思维是新课标对初中数学提出的教学要求之一。
初中数学课程标准明确指出：“数学教学中应发展学生的逻辑思维能力。
”数学具有严谨的逻辑体系，数学概念的分类，定理的证明，公式法则的推导，都广泛使用逻辑推理。
因此，数学教学是培养学生逻辑思维能力极为有力的阵地，初中数学教学必须着力培养学生的逻辑思维能力。
那么，在初中数学教学中如何培养和发展学生的逻辑思维能力？笔者结合教学实践提出几点看法，以供参考。
一、改变学生传统的学习思维在初中的数学学习中，需要理解以及掌握相应的代数式以及几何知识，这些在实际生活中并不能够找到具体的例子进行说明，所以学生在学习的过程中就不能再使用具体性思维，而是需要将其进行抽象化，从而培养自己的抽象逻辑思维能力，这样的学习方式才能够让初中生真正地学习到数学知识以及以后相应学科的知识。
由于初中生在经过了小学几年的学习之后，很难将自己的思维转化过来，这就需要数学教师在平时的教育教学工作中，对学生进行抽象思维的训练或者强化，使得这些学生能够比较快速地利用抽象的逻辑思维去解决相关的数学问题。
具体来说，可以在平时的课堂教学中多进行例题或者方法的讲解，与此同时，在课下让学生们进行结组训练。
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关于初中数学教学中逻辑思维能力的培养研究
作者：张华恒
来源：《神州·上旬刊》2020年第02期
摘要：在我国新课改背景的具体要求以之下，对于初中阶段的数学教学也提出了更好的要求和标准，为了构建科学完备的数学课堂，教师需要行之有效的培养学生的逻辑思维能力，帮助每一个学生形成良好的学习习惯，为其终身学习提供重要的基础。
文章通过几个方面进行分析致力于加强初中数学教学中逻辑思维能力，进一步落实于实践优化教学设计，呈现出强劲的教育生命力。
关键词：初中;数学课堂;逻辑思维能力;培养策略
引言：
面对我国现代化教育教学改革，需要切实有效的落实教育目标坚持素质教育基本原则，展开培养学生学习能力的丰富经验。
这就需要教育工作者不断的探索和创新，通过应用多媒体课件、情景教学、实践教学等多元化的形式，从方方面面提高学生的数学逻辑思维。
可以说，培养学生良好的逻辑思维是提高其综合学习素养的重要基础，促使学生能够更好的细化数学知识完成自我储备，逐步形成健康良好的学习形态。
一、培养学生逻辑思维思维能力的必要意义
初中阶段的数学教学是培养学生优化学习和发展的重要时期，教育工作者要切实有效的抓住教学机遇，致力于开拓新的教学思路和途径培养学生完备的逻辑思维能力，为其较好的掌握理论知识和实际例题打造较好的基础。
可以说，初中阶段的学生正处于青春期的状态，对于事物都有着一定的好奇心和求知欲，教师在培养学生逻辑思维意识的过程中需要有效把握这一性格特征，合理分析每一个学生的学习动态为其制定相适应的培养计划，使得班级内形成一种浓郁的学习氛围。
总之，有效培养学生的逻辑思维能力是现代化教学的必要趋势，其区别于传统教学模式下单一化、固态化的被动学习方法，为学生留有足够的发展空间，引导其学会数学学习的良好方法，不断在实际联系中举一反三丰富自身知识[1]。
二、培养初中学生数学逻辑思维能力的具体措施
1.从实际出发、引导学生自主开拓逻辑思维能力
针对于人类而言思维能力便是开展一切的可能，要想突出实现有效的健康行为必须受到大脑思维的“指派”，在日复一日的训练中形成科学正确的发展形态。
而初中阶段的数学也并不例外，如果只是简单的灌输知识会导致学生丧失自我思考的意识与能力，这种不具备健全思维的学习形态更是无法落实教育目标，使得初中阶段的数学教学止步不前。
教师要积极主动的认知到提高学生思维能力的重要性，积极开拓实践教学为其学习和发展作出一定的努力，致使学生在具体的数学学习过程中可以发散思维自觉主动的参与课堂，与同学、老师之间进行沟通，获得数学学习前进的良好动力。
这就要求教师把握好学生的学习动态和需求，依据实际生活环境找寻教学素材，培养学生观察能力提高其解決实际问题的信心，进而较好提高学习的思维水平[2]。
例如，教师在《多边形及其内角合》一课教学时，可以让学生准备相关的多边形材料，可以是自己制作的图形也可以是实际生活中的具体实物，在课堂之上由老师积极引导发文学生“说一说你们手中拿着的属于几边行”，促使学生能够更好的提高学习兴趣。
接着教师组织学生对实际例题进行分析，进行小组之间的讨论，根据多边形性质和内角合理论进行解题，让学生逐步在探索中形成构建自己的逻辑思维，不断深化学习内涵。
2.依托课本教材、逐渐优化学生能力
课本教材是整个初中教学工作的重要依据，其有着一定的单元标题教师可以利用知识之间的相互联系，让学生优化掌握之间的联系做好数学知识的合理性应用。
首先，教师要根据课本教材制定具备科学性、有效性、针对性的教学方案，为学生学习提供充足的基础动力。
其次，教师在展开有效课堂活动时可以利用问题设置的方法，引导学生层层深入不断形成自我思考的习惯。
最后，数学应用题型是培养学生逻辑思维能力的关键因素，必须充分结合加强教学引导在潜移默化的教育教学中深化学习思想。
例如，教师在《图形的初步认识》一单元教学时，可以抓住教学重点细化每一个课的知识，并在每一节课上做好巩固旧知、引出新知的教学形式，加强学生对于本单元图形学习的良好联系，提高学生解决应用问题的实践能力，同时获取完备的逻辑思维能力。
3.进行基础的逻辑思维训练
积极鼓励学生理解数学基础知识，并且利用多种解题方法来解决数学问题，促使学生形成举一反三的学习习惯，通过长期一样的训练构建有效的逻辑思维意识，为其今后数学自习提供充足的动力。
如果说数学本是一项枯燥乏味的机械人那么逻辑思维能力就是转动其身体上的螺丝扣，使得学生整个人都散发出生动、灵活的学习形态，将抽象化的知识具象化剖析知识本质，进而优化、快速、最佳的掌握。
例如，教师在教学《统计与调查》一课时，可以让学生对例题进行实际的研究，组织学生以3～6为小组的形式展开讨论，并积极鼓励学习开拓思维分析出多种解决问题的途径。
接
着，由教师进行总结和提问可以用“错误”反证学生，考验学生辩证思维，促使其敢于质疑、敢于提问不断进行大脑运转，构建完备健全的逻辑思维。
三、结束语
综上所述，初中阶段的数学教学目标不仅要求学生掌握一定的基础知识，也需要形成完备的学习意识与能力，为其今后学习提供充足的基础动力。
教师要发挥积极的引导作用，帮助学生掌握知识点的分析、整合等能力，进而较好的实现教育教育的重要价值。
通过数学问题加强学生解决问题的综合能力，培养学生辩证思维获得循序渐进的意识，进而促使初中阶段的数学教学能够达到高质量、高效率。
参考文献：
[1]李绪亮.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析[J].中华少年，2018 （5）：49-49.
[2]沈丹.如何在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新课程导学，2017 （2）.。