2014年初中全员远程研修作业一：问题解决任务单：271高效课堂教学模式的小组建设
一中物理组2014年示范性网络研修与校本研修整合培训研修问题解决任务单
2、帮助学生养成良好的解题习惯：
①审题时要注意找出关键的物理信息和关键词，把题目文字转化为物理情景，把物理情景转化为具体条件；②分析题目时要明确研究对象，必要时还要画草图并在正确的位置标注相关物理量，会思考公式的应用条件；③解题时教会学生单位换算的方法、会用适当的文字说明、规范解题，并强化记忆。④审视解答结果时要有良好的习惯：关注结果的单位和数量级，审视结果在现实中的合理性，审视答案可能出现的多解性。
1、学生没有真正理解物理概念，所以不会选择公式，也记不住公式，还经常写错公式；
2、学生审题困难，不理解题意，不会从题目中提取有效的信息；
3、物理量单位之间的换算混乱，错误较多；
4、解题时不会用适当的文字说明，解题格式不规范；
5、数学运算能力很差，简单的计算还经常出错。
问题解决策略的选择
解决这一问题的错施和策略：
备注
3、要定期（例如一个月一次）进行计算题针对性的训练和测试，测试后要重视点评，先让学生分组讨论，然后再由老师分析学生做错的原因和展示规范的解题过程第十八周，开展基于问题解决的混合式课例研究，计划用“如何解答电学计算题”这个教学课题来承载本组问题的课例研究。
问题解决任务单
研修组名称：横县横州一中物理组研修组长：施秀文
希望研究和解决的教学问题
在初中物理教学中，如何提高学生对物理计算题的解题能力？
对问题及原因的剖析
物理计算题是考查学生运用物理知识解决问题的综合能力的题目，是物理教学的一个难点，也是学生的易错点。学生是否掌握对计算题的解答，能直接影响教学质量。在实际教学中，我们发现学生的解题能力很差，分析主要的原因有：
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
什么是学习任务单？
1、学习《任务单》是本次研修的创新点之一。
设置它的根本目的是引导学员在学习之处，先为自己设计学习目标，进行有目标、有方向的研修，真正实现“为用而学、为用选学、学以致用”的目的。
按照项目办的要求，“基于问题解决的课例研究”是2014年初中全员远程研修的主题，各研修组要带着解决教学实际问题的任务进入研修。
每位研修组长要首先就填写《问题解决任务单》组织本组老师讨论，梳理本组教师希望解决的教学问题，填写本任务单，研修第一天提交、然后进行不断讨论、修改、完善，整合到本组将于第五天提交的磨课计划中。
2、《任务单》的基本模板是：
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
远程研修任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时）填报人：刘青。
远程研修问题解决任务单(修改稿)
对于基于问题解决的课例研究，其它想与专家和同行交流的想法（有则填、没有可不填）。正在加载数Βιβλιοθήκη ，请稍候问题解决策略的选择
打算：借远程研修机会认真学习混合式课例研究，借鉴先进做法，在教学实践中尝试应用，长期坚持校本研究。
困惑和困难：部分教师对课堂教学改革认识不足，担心因改革而导致成绩下滑，存在对学生不放心，学生的自主性得不到体现。
希望学校制定相应的教学改革考核制度促进教学改革。
补充：1、小组固定化：在学期伊始，就尽快明确学习小组，并固定下来，长期不变；选择有亲和力的学生做组长，增强小组的凝聚力和合作精神；注重鼓励引导，激发正能量，让学生在小组学习中发现乐趣，提高学习积极性。
2、运用现代教学技术，采用多种形式，设置情境，把学生带入文本的意境，以情导读，因读移情，让学生理解朗读，爱上朗读，读出兴趣。
下学期问题解决的磨课安排
新学期安排：2014.9.1号——2014.11.30每两周一次（9.8、9.22、10.5、10.1911.10、11.24），开展基于问题解决的混合式课例研究。每周三下午前两节开展承载问题解决的课例研究。
远程研修问题解决任务单（修改稿）
研修组：xxxx中学语文组研修组长：xxxx
修改者：xxxxx
希望研究和解决的教学问题
教学问题：教师如何引导学生自主学习和合作探究，教学中如何有效处理教师的主导作用和学生的主体地位。
修改：教师如何引导学生自主学习和合作探究？如何提高小组合作学习的有效性？如何提高学生在语文学习中“读”的兴趣？教学中如何有效处理教师的主导作用和学生的主体地位？
修改理由：学生的主体地位在教学中是必须凸显的，在小组合作，自主探究的学习模式中，提高合作学习的有效性，是极为关键的；同时在语文学习时，我发现学生对读课文普遍兴趣不大，这也是我们必须关注的。
2014远程培训初中语文模块一答案
题目1（）课型体现了陶行知先生提倡的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念。
选择一项：a. 逐层研究式b. 导学探究式c. 目标引探式d. 自探实践式题目2目标引探式课型中，学习目标要（），上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标。
选择一项：a. 贯穿课堂始终b. 明确具体c. 难易适中d. 从学生实际出发题目3教师在实施探究性学习上存在的问题主要有（）。
①学生没有质疑，没有问题，缺乏探究的意识和能力②探究问题的设计不科学③教学目标没有层次性④把是否探究出结论或结论是否正确作为最主要的评价指标选择一项：a. ③④b. ①②④c. ①②③④d. ①②题目4探究学习，是指学生能够独立发现问题、获得自主发展的学习方式。
其主要特征是( )。
①问题性②互动性③参与性④开放性选择一项：a. ②③④b. ①②③④c. ①②d. ①②③题目5探究的课堂不仅重视学生掌握知识的结果，更重视学生( )。
选择一项：a. 独立学习b. 考试成绩c. 学习的过程d. 合作学习题目6目标引探式课型中，所设的目标要有一定的（），要使每一层次的学生感觉自己都能达到一定目标。
选择一项：a. 逻辑性b. 预见性c. 趣味性d. 层次性题目7（）是自探实践式课型的核心。
a. 研究性学习b. 自主式学习c. 反思式学习d. 合作式学习题目8在逐层探究式课型中，教师提出的问题应（），这样才能使学生的思维逐渐向知识的纵深发展。
选择一项：a. 由浅入深b. 由深入浅c. 有一定难度d. 简单题目9“主问题”是从学生参与的角度引发思考、讨论、探究的重要问题。
如果从学生活动的角度看，“主问题”有以下明显特点（）。
①在课文理解方面，具有吸引学生进行深入品读的牵引力②在过程方面，具有形成一个持续较长时间教学板块的支撑力③在课堂活动方面，具有让师生共同参与、广泛交流的凝聚力④在教学节奏方面，具有让学生安静下来思考问题、形成动静有致课堂教学氛围的调节力选择一项：a. ①②③④b. ①②③c. ②③④d. ①②题目10以下哪项不是探究教学的基本步骤（）？a. 交流和评价b. 学生按照导学案自学c. 收集证据,形成解释d. 围绕问题,提出和形成假设题目11将语文学习与其他学科、社会生活紧密联系，引导学生主动探究积极思考，甚至大胆勾画解决一些开放性、前瞻性、实效性的社会问题，这就在一定程度上体现了（）的本质。
“高效课堂”教学模式研究计划[5篇范例]
![“高效课堂”教学模式研究计划[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/53ef1b570a1c59eef8c75fbfc77da26925c596a6.png)
“高效课堂”教学模式研究计划[5篇范例]第一篇：“高效课堂”教学模式研究计划“高效课堂”教学模式研究计划为进一步深化课堂教学改革，改变目前我校教育教学中教学观念和教学行为转变不到位，课堂教学效率偏低的问题，特制定计划如下：一、指导思想本着“以人为本，科研兴校”的宗旨，以全面推进素质教育为方向，以培养学生“主动探究，创新实践”的精神和能力为出发点，以自主高效课堂教学模式研究为动力，在正确的教研教改思想指导下，抓好深入研究工作，使我校的教育科研工作再上一个台阶：二、目标任务1、认真学习教育教学理论，为自主高效课堂教学模式研究提供理论支持。
没有理论指导的的实践是盲目的实践，实践只有在理论指导下，才有方向，才能少走弯路，才能取得成效。
通过学习，深刻领会教育教学理论内涵，为自主高效课堂教学模式研究提供强有力的理论支持。
2、认真学习课标。
新课标明确规定了各年级的学习目标和教学要求，只有吃透课标，在教学中才有目标，才不迷失方向，才能做到对教学过程和教学要求心中有数。
所以我要深入学习新课标，把新课标对各年级、各学段的学习目标、教学要求弄清弄透，以确保课堂教学符合新课标的要求。
3、虚心学习其它先进学校的经验。
他山之石可以攻玉，他们积累了大量经验。
他们的经验对我来说是一笔宝贵的财富，我要通过走出去、请进来和学习报刊、杂志上发表的关于自主高效课堂教学模式研究方面的经验文章等方式学习别人的经验，不断借鉴别人的经验，使我们的自主高效课堂教学模式研究能顺利地按计划进行，并按计划完成研究任务。
4、深入开展听课调研活动制定听课计划，在大面积开展听课、评课活动中，与教师一起研究立足于教师实际的提高课堂教学水平的方案，并督促落实。
组织广大教师广泛开展课堂教学研究活动，积极构建自主、高效课堂教学模式，并将研究的成果及时上报。
第二篇：高效课堂和有效教学模式研究《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。
山西省2014年初中教师远程全员培训 作业二 回顾您的教学经历谈一谈您今后在教学实践怎样改进
今后在教学实践的改进
过去教学过程中，教学思路大体有以下几种情况：
1.按照自己的想法授课；
2.套用一定的模式授课；
3.听别人的课照办授课；
4.看教参网络资源授课；
等等。
认真学习了这次培训内容，真正认识到了过往的不足和缺陷，认真反思，以后上课，一定要努力按照这次培训的要求精神授课。
比如：
1.要进行充分的教学分析和设计准备；
2.要努力提高学生的语文素养；
3.要重视并运用“对话”教学；
4.要切实有效减轻学生的负担；
5.要更加重视培养学生的小组合作思想意识和能力。
2014年6月22日。
2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修
2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修；观课报告（范文）；在今天的观课议课活动中，我选择以“??”作为自己；一、观察点选点说明；我选择的观察视角是：??，在此基础上，又分为以下；二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议；注意：要有对课堂观察现象的细节及综合描述；（一）总体评价：；这节课选自*年级下册*单元，主要讲授、训练??，；（二）主要优点:2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修观课报告（范文）在今天的观课议课活动中，我选择以“??”作为自己的观察视角，实地观察了***老师的一节英语新授（复习）课，现将自己的观课情况总结汇报如下：一、观察点选点说明我选择的观察视角是：??，在此基础上，又分为以下几个观察维度，??，通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中??的关系。
二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节）注意：要有对课堂观察现象的细节及综合描述。
（一）总体评价：这节课选自*年级下册*单元，主要讲授、训练??，总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。
（二）主要优点:下面重点将在观察视角“??”方面的优点作如下分析：??A、课程资源的利用与开发1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。
最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
最后，全组教研，安排Hale Waihona Puke 课任务。并写出观课报告，总结反思。
下学期问题解决的磨课安排
备注
就如何更好的提高学生的阅读能力方面想与专家一起讨论，进而提高学生的阅读能力。
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
研修组：诸城市石桥子镇初中英语组研修组长：张丽
希望研究和解决的教学问题
如何更好地提高学生的英语阅读能力？
对问题及原因的剖析
任何一门语言的学习都离不开阅读，何况英语对我们来说还是一门外语，对学生来说有阅读词汇的障碍，也有阅读能力急待提高的需求。随着当今社会的发展和形势的需要，当前的中考或高考中，阅读理解题占得比重太大，中考中要至少六到七篇文章，所以，培养学生的阅读理解能力成为了我们每个英语老师目前最重要的工作。而如何提高学生的阅读能力却不是一件简单的事情，这是我们每一个老师必须认真对待的问题。
问题解决策略的选择
解决问题的策略：
一、扫清阅读障碍。
二、培养良好阅读心态
三、注重提高阅读的速度
四、加强阅读技巧的训练
五、养成次阅读习惯，培养逻辑推理能力
六、持之以恒养习惯-----坚持每天阅读
需要获得的专业支持：怎样更好地提高学生的阅读能力下学期问题解决的磨课安排首先，通过全组教研学习，明确本组任务。各集备组制定出本组任务型阅读教学研究的计划，并完成第一次备课。
网络研修与校本研修整合培训研修问题解决任务单
三、首先要将各个常规指令所包含的环节或步骤告诉同学们，然后就要求学生们在老师发出某个常规指令后，自动自发地去完成这些步骤或环节。老师在课堂上发出常规指令之后，就要看学生是否按照这些步骤或环节完成了。没按照这些步骤或环节做，就要马上提醒或要求。一段时间过后，学生们的反应就变成确定课题，制定计划，自我实践、摸索。
二、集体研讨，完成第一次备课，优化组合，授课教师第一次讲课。
三、针对问题，完成第二次备课，授课教师第二次讲课。
四、观摩课堂，发现问题，集体研讨，完成第三次备课，授课教师第三次讲课。
五、针对问题，课堂实践，形成经验，全校推广。
2014年示范性网络研修与校本研修整合培训研修
问题解决任务单
研修组名称：镇雄县果珠乡果珠中学研修组长：陈顺飞
希望研究和解决的教学问题
在课堂上从哪几方面规范学生的学习行为
对问题及原因的剖析
一、学生在阐述问题时，面向全班说话时声音不够洪亮。原因往往是感到羞怯或害怕，他就不愿意说，他也就体会不到表达的乐趣，不会有表达之后的成就感，他就不会愿意参与课堂发言或课堂展示。如果都这样，课堂氛围必定不会热烈而富有激情。那种新课堂中争先恐后上前展示的场面就不会出现。
二、在别人回答问题时，没有倾听，以致补充和纠错时不知所云。
三、老师课堂上发出常规指令如：自学开始、展示开始等不能做到全员参与、井然有序。
问题解决策略的选择
一、向学生明确提出“回答问题时声音必须洪亮”的要求，然后在学生回答问题的时候，只要没做到声音洪亮，就要提醒他提高音量。如果声音又降低了，那就再提醒。可以是老师提醒，也可以是学生提醒。如此提醒一段时间，习惯就能养成。也可以在训练初期对能够声音洪亮的同学单独加分或单独奖励。
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
浅谈一下我在将来的磨课课例中如何解决任务单中的教学问题
课堂是实施教学的主战场，因此，如何建设高效课堂、实现高效教学，是我们每一位教师研究的课题。
要想提高高效课堂我认为首先要选好教学课例，磨课小组共同参与，磨教学设计和计划，共同研讨提高课堂效率的具体方法。
然后进行多次磨课，课后小组在多次交流，发现课堂教学中存在的问题，剖析存在问题的原因，再改进。
我们完全有必要对平时的磨课、讲课等方法作更全面、更深入地探讨，以有利于下一步的教学。
开展高效课堂建设研究与探索一定要针对性强、研究好策略、好方法、理念与实践的融合，“磨课”有助于快速打造高效课堂，但我们一定要考虑教学内容的选择、教学手段的运用、教学方法的优化等。
怎样有效磨课是教研组讨论中的重中之重，一定要磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节真正达成“目标-评价-教学”的一致性。
2014年小学全员远程研修任务单
技术应用任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时）填报人：
应用
任务
本人通过参与研修后，在具体的技术应用中注重研究电子书包环境下教与学变革的应用的相关案例；探讨利用电子书包教学需要的环境和条件；提出解决电子书包环境下教与学问题的基本思路和策略。
针对
问题
本人想需要借助技术解决的电子书的使用技术和编辑技术的应用环境，以便创造性的使用电子书包。
研修
选择
要有最起码的电脑操作技术、摄影录像、基本的绘画技巧、前瞻性的辩证思维。
应用
打算
新学期本人的作业设计应用于新学期教学的打算和安排（大致在第三个教学周次、用于第二个教学单元的非重点课文的教学）。特别重视网络资源的对接技术（如何合理的使用”超链接”）。
备注Байду номын сангаас
教育技术贮备（电脑操作技术、摄影录像）、基本的绘画技巧+多媒体网络资源+信息技术使用技巧=现代化教育（自己的观点）
2014教师全员远程培训研修总结
我的远程网络研修总结个人信息姓名市县所在单位任教学科任教学段王建合河北省平乡县平乡县第一中学高中化学高一研修考核自检请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）学习类提交类交流类考核项（1）课程总学习时间不少于1200分钟；（2）阅读简报数五个（1）完成至少六个课后作业（2）完成一个教育叙事故事）（3）完成一个研修总结（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）加分项（部分作为评依据）（1）观看视频答疑回放（1）提交课程学习笔记（2）提交研修日志（3）提交我的文章（1）参加“读书会”活动（2）参加“我的课堂我做主”活动（3）参加“资源征集”活动研修收获本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化。
请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。
（无字数要求，简述即可）课程学习的收获课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。
我感触最深的是内容是师爱的智慧印象最深的观点：“爱是付出是给予，但不仅仅是付出和给予，付出的本身就是获得。
教师要善于把平凡的教学转化为精彩，把烦恼的事物转化为快乐。
这样教师在施爱的过程中，也会感到巨大的快乐与满足。
这种满足和快乐是教师教师育人最大的动力源之一。
”学习了《师爱的智慧》这门课，读到最后我才真正的明白了：我对学生的爱是强制性的，没有考虑到学生身心需求，为了成绩，没有考虑到学生的发展不均衡是必然存在的。
我的爱没有使学生感到快乐，反而是压力，他们每天在这种爱的压力下学习、生活，进而把这种消极的爱的压力转移到家长那里，家长也会对自己的孩子失去信心，影响到家庭的和谐与快乐。
教师付出的是快乐，收获的就是快乐；教师付出的积极的情感，收获的就是积极的情感；教师能从学生的角度去思考问题，学生就会在处理事情的时候来换位思考问题。
2014年小学全员远程研修任务单
2014年小学全员远程研修技术应用任务单研修主题：用技术改变教学（50学时）填报人：武玉福应用任务1、通过这次学习，学习翻转课堂等一些先进的教学理念，转变自己传统的教学观念，认真学习研修的各项信息技术，争取在以后的教学中用微课，电子书包等有力的信息技术手段，使自己的教学水平得到切实提高，进而改变课堂，让孩子真正做学习的主人！2、解决在信息技术学习与应用设计中的困惑和困难。
例如微课的要素及制作流程，制作软件的运用；电子书包的建立与使用；PPT的制作等。
3、完成研修期间的各项任务。
针对问题1、在教学中将抽象的、不易理解，概念性的知识形象直观的展示给学生，如word编辑操作、windows操作、演示文稿（PPT）、电子表格，PPT的制作等。
2、微课制作软件的使用及设计，电子书包教学运用。
3、翻转课堂的理念及运作。
4、孩子在传统的课堂中主动参与学习的机会少，被动学习多，老师更多是知识的传授者，借助信息技术创建属于孩子的翻转课堂。
研修本次研修是套餐B微课程的设计与应用的内容，具体有选择1、 pxj47 微课程应用实践与思考[作业]。
2 pxj55 微课程及教学应用。
3、pxj56 电子书包与教学应用。
4、pxj76微课程设计与应用。
5、pxj98教学ppt设计入门。
6、pxj100 excel应用入门 7、pxj104电子白板的基础应用。
8、pxj46屏幕领屏软件camtasia应用打算1、在下学期的教学工作中，以word，ppt等基本信息技术和多媒体手段，提高课堂效率，活跃课堂气氛并能体现现代信息化教育理论，争取做到节节新课都用到课件和多媒体。
2、利用好电子书包，充分和家长沟通好，培养孩子的自主学习能力，使自己的日常教学融入翻转课堂的理念。
3、提高自己的微课制作水平，在教学中尽可能的利用好微课。
具体应用打算：在第一周的教学中对孩子的学习能力和课程有大致的了解，在第二周的教学中，根据第一周的了解，根据孩子的学习能力和家里有没有电脑，家长的文化程度等情况，把班里的孩子分成若干学习小组，争取能让孩子们在预习和做家庭作业时间能互帮互助。
2014远程研修语文任务单
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
研修组：桓台县起凤中学初中语文研修组研修组长：张淑霞
读、同桌互读、小组合作读等等，在读中引导学生了解诗人和背景，感受诗词本身的意蕴，理解诗词的情感，以达到身临其境。
3、引导学生进行合适的想象，尽可能还原诗词本身的内容，以更好地理解诗词的情感。
修改内容：诗词教学要以学生为中心，把学生作为鉴赏主体，同时充分发挥教师的引导作用。
1、多读，在读中调动兴趣。
采取多种诵读的方式，比如配乐读、个人读、同桌互读、小组合作读、竞赛读等等，多读，可以让学生读出画面、读出意境、读出作者的心声。
久而久之，多读古诗词就会成为一件乐事，让学生乐在其中。
2、多品，与诗人心灵对话
比如在学习李清照的《武陵春》时，我是这样来引导的：
师：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？
生：愁。
师：同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？”
生：“物是人非事事休，欲语泪先流。
师：苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。
生：“人非” 。
师：她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？
生：日晚倦梳头。
师：梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？
[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！
就这样，老师抓住了词中的“愁”、“倦梳头”、“泪先流”等关键词语，结合古诗词中想象、夸张等艺术手法的理解，引导学生用心去品味，让学生体会。
2014全程研修技术应用任务单
备注
我认为，这种全新的教学方式，开始肯定会增加老师们的工作量和负担，在这里提个建议：是否，我们可以为广大教师建立一个长期可以学习，交流，借鉴的平台，这样，我们在工作中遇到困难，就可以及时学习，请教，需要某方面的资源就可以互相借鉴，互相学习，取长补短，既提高教学质量，又减轻教师负担。
1.pxj47微课程应用实践
2.pxj54MOOCs与个性化学习
3.pxj55微课程及教学应用
4.pxj76微课程的设计与应用
5.pxj101教学PPT设计入门[2003]
6.pxj102Word应用基础[2003]
7.pxj104电子白板的基础应用
8.pxj46屏幕录屏软件Camtasia。
应用
打算
小学语文第五册第五单元习作练习利用微课再现本单元每课所用的写作方法，让学生认识按一定顺序写作的习作方法。
这一单元中，通过《富饶的西沙群岛》、《美丽的大兴安岭》两课向学生介绍按一定顺序写的方法，《富饶的西沙群岛》是让学生明白可以按照空间的顺序写作，《美丽的大兴安岭》是让学生知道可以按照时间的顺序进行写作。在本课中，可以通过形象生动的微课程，将这两课的内容进行再现，让学生回想巩固学过的习作方法。然后，再让学生进行习作练习。在习作练习时，根据三年学生的特点，由于他们刚接触作文，写作对他们来说有一定难度，所以，就利用微课程，将写作划分成一小块一小块，来指导学生进行写作。这样，难度降底，又因为利用了微课程，使内容变得更加生动形象、直观。能很好地激发学生的想象和写作兴趣。
2014年小学全员远程研修
技术应用任务单
研修主题：微课程设计与应用（50学时）填报人：郎利民
2014年初中全员远程研修问题解决任务单(刘鲁田修改)
教师一直比较重视对地图的运用，但在实际情况中，学生则对地图的识记分析能力较差，特别是对基础识图能力（如判断方向，从图例里提取信息）掌握不足，从而导致缺乏兴趣，成绩较差。（学生很多情况下不是记不住，而是不知道记哪，怎么记，甚至死记住，关键在于一些基本的识图能力没有把握住，真正中考考察的并不是很难的识图能力，而我们学生基本的识图题往往失分很多）
项目办
2014/07/22
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
研修组：桓台县索镇果里研修组研修组长：杨光峰
希望研究和解决的教学问题
最希望通过混合式课例研究解决教师怎样引导学生正确识图进而提高学习的兴趣。（会了就乐了，正确识图后，可以提高一部分学生的学习乐趣，进而提高学习兴趣，正确识图后提高兴趣，是递进关系）。（兴趣是在不断的掌握并成功后获得的，不是简单的培养出来的，所以把培养兴趣去掉）。（兴趣是在不断的掌握并成功后获得的，不是简单的培养出来的，所以把培养兴趣去掉）
注：红字为修改的，绿字为原因。
各位老师：大家好！
“基于问题解决的课例研究”是2014年初中全员远程研修的主题，各研修组要带着解决教学实际问题的任务进入研修。请每位研修组长就填写《问题解决任务单》组织本组老师讨论，梳理本组教师希望解决的教学问题，填写本任务单，研修第一天提交、然后进行不断讨论、修改、完善，整合到本组将于第五天提交的磨课计划中。
问题解决策略的选择
1、初步学会阅读地图，掌握基本的识图方法。
2、让学生自由阅读地图，帮学生总结下一幅地图上需要掌握“那些类”信息。（学生精力有限，泛泛而看，学生精力就分散了，而带着“订货单”去找，效率高，有效信息采集的多，关键是“单子”是规律性的。）
3、然后创设情境，向学生提供大量的信息，让学生进行必要的检索，从中获取有用的地理信息。（前面有了有效信息的“分类单”，再通过从大量信息中检索有效信息，可以使学生的心理地图不断强化，最终得到内化）
2014年初中全员远程研修问题解决任务2
2014年初中全员远程研修问题解决任务单研修组：张店区第七中学初中体育研修组研修组长：何进良希望研究和解决的教学问题兴趣决定态度、兴趣决定行为、兴趣决定效率，然而，从某一层面而言，体育中考的改革为学生带来了“负担”，体育课堂教学陷入“娱乐转变为负担”的困境，如何让体育教学走出困境，寓教于乐，提高学生的基本素质，是亟待解决的问题。
对问题及原因的剖析开学初张店区体育备课会上提出要在常规体育课中开展“游戏”模式的高效身体锻炼课。
但是体育课上如何理解“游戏”，一定要结合初中学校体育教学的发展及具体情况,进行如下探索研究。
了解初一学生生理和心理特点，如何开展具体“游戏”的内容，并进行分析。
明确“游戏”目标过程，从实践中进行反馈，进而为提高体育教学质量、增强学生身体素质提供理论依据。
当然要遵行简单，易行，有效，可行性的原则。
问题解决策略的选择在实际的而大量的教学工作中运用体育”游戏”在中学体育教学过程中的作用，不断实践不断总结组织教学形式并根据自己的目的选择一些具有实效性和教育性的”游戏”。
在”游戏”教学时，始终坚持针对性原则，把基本内容中需要掌握的技术先寓于”游戏”中，最终通过”游戏”达到教学目的。
体育”游戏”在中学体育教学中的作用，体育”游戏”的运用，作为体育教师首要任务就是上好每次课，使学生在每堂课中都有收获，身体各部分都得到锻炼和提高。
为了避免学生在练习过程中出现各种厌倦情绪，我们就应该合理地运用”游戏”，把上课内容寓于”游戏”中，使学生真正体会到快乐体育。
下学期问题解决的磨课安排体育游戏在中学体育教学中的作用，体育游戏的运用，作为体育教师首要任务就是上好每次课，使学生在每堂课中都有收获，身体各部分都得到锻炼和提高。
为了避免学生在练习过程中出现各种厌倦情绪，我们就应该合理地运用游戏，把上课内容寓于游戏中，使学生真正体会到快乐体育。
主备人：何进良主讲人：鞠鸿第一周：根据具体的问题解决策略进行分工，责任到人。
2014年新甫中学远程研修问题解决任务单
希望研究和解决的教学问题
如何引导学生有效地进行物理自主性学习?
对问题及原因的剖析
在教学中,经常遇到一些同学因为学不好物理而苦恼,他们常常苦学终日而成绩不见提高,也有一些同学因成绩差而产生厌学情绪,究其原因就在于学生学习往往为鱼而渔,属于被动学习，缺乏自主性和自主性学习的方法和策略。
下学期问题解决的磨课安排
以《光的反射》一课为例，按照制定计划——设计教案——协同备课——课堂教学——分工观课——课后评议这一流程，进行与课堂展示有关的问题研究。11月20日前完成这一目标任务。
备注
对于基于问题解决的课例研究，其它想与专家和同行交流的想法。
问题解决策略的选择
策略：引导和帮助对学生的知识建构和自主发展，变“讲—学—练”的教学思路，为“学—讲—练”和“通过问题解决来学习”的教学思路，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，以问题情景、自由讨论和课堂操作为主的教学模式。
在教学中注意引导探究，让学生去独立思考、探究、学习，发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。注重问题讨论，根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题，让学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主，从而加深理解、综合运用概念和规律，提高综合、分析、解决实际问题的能力，发展创造性思维。加强自学指导，鼓励学生大胆质疑，提出问题，再进一步引导思考、讨论、实验释疑。着重构架知识网络，用图、表等主要方式揭示物理现象或本质特征，突出反映知识的内在联系，培养学生对知识进行自主梳理能力和辨析能力，优化其认知结构，获得系统提高，发展其创造力。
2014年初中全员远程研修问题解决任务1
2.制定可操作的小组合作学习量化方案
10月
（1-2周）
1.集体计划，集体备课。
2.端正态度，实践量化方案
10月
（3-4周）
1.集体听评课，再研磨课程。
2.观察合作效果、分析效果，解决问题
备注
磨课计划课节：
《红军不怕远征难》
5.采用多样化，可操作性强的评价量化方式
为了调动学生的合作积极性，采用单一的评价方式，已很难充分调动学生学习的激情，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。这就要采用多样化可操作性强的评价量化方式，调动每一个同学的积极性，参与小组的学习，避免组内一枝独秀，而希望做到遍地开花满庭春。
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
研修组：初中历史莱西四中研修组长：季玉彦
原文
修改
理由
希望研究和解决的教学问题
在日常教学中小组合作学习时常常出现“七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨”的现象，但掩藏在繁华表象下的却是无效的、低效的合作学习,费时费力。
问题：小组学习的实效性
在日常教学中，小组合作学习时常出现“七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨”的现象，但掩藏在繁华表象下的却是徒有小组合作的形式而无小组合作学习的实质，费时费力，缺乏实效。我们最该做的就是让小组学习这种学习方式落到实处，取得实效，真正的让学生领会“授之以鱼，不如授之以渔”的妙处。
4.建立一套有序的合作常规
合理分工，明确职责；培养良好的合作学习习惯。
4.科学划分学习小组，职责明确，合理分工
按照异质化原则，划分学生学习合作小组。选好头羊，起好带头作用。明晰小组成员的职责，才能各司其职，避免有人忙不停，有人当合作学习为放松时间，引致课堂混乱。
山西2014年初中教师全员远程培训
主编：姚秀丽本期导读卷首絮语温馨提醒教师培训信息统计优秀高效课堂教学设计亲爱的62班研修伙伴们：大家好！岁月如梭，现在已经要进入11月份了，远程培训已经步入最后的冲刺阶段，敬请各位同仁及时上传个人作业，尽早取得合格分数。
祝您在研修中开心充实每一天！山西省2014年初中教师全员远程培训11月5日（1）10月份两次答疑结束后，您仍可随时通过网上提供的方式收看答疑录像，继续重温答疑内容。
（2）2014年的培训工作已经进入倒计时了，敬请各位同仁及时上传作业。
从教师培训统计可看出，62班共注册196人，有学习时间的有192人，131位教师已经取得合格成绩。
仍然有4人未开始学习，有65位教师没有取得合格成绩。
敬请您根据要求抓紧开展活动，上传作业，谢谢了！（一）创设情境，激趣导入。
1、新课导入：我们班哪些同学有过农村生活的经历？农民最忙是在什么时候？请给大家描述一下农民“双抢”的情景。
（课件图片）“双抢”时节，农民抢收抢种，最是忙碌劳累，但看着一担担谷子进仓，虽累，心里却洋溢着丰收的喜悦。
可是，在白居易生活的年代，即使是在丰收的时节，农民心中装着的却还是悲苦。
下面，我们一起来读一读白居易的《观刈麦》，体验一下中唐时代更直观的了解了抢收的情景。
1.播放课文朗读录音，提出听读要求。
（划出难读的字）（文言文听读要求： 听清字音听准句读听出古味）2.文章是怎样布局的？a)b)C 读，其他同学体会三、细读文本，体会情感1.2.幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对比阅读。
课文相同点异同点三峡早发白帝城3.多媒体出示三峡工程:有人认为这将会破坏三峡的美。
2011年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。
(多媒体演示三峡的今天（（论（的看法秋———凄凉凄美感谢您继续关注！下期再见！。
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研修组：初中物理研修3组学员：
希望研究和解决的教学问题
在新课程的实施过程中，我校积极推行271高效课堂教学模式改革，这种模式的的核心是小组合作学习的教学组织形式，这种形式对于调动的学生学习的积极性、有效的促进了教学效果的达成起到了很好的作用。但是在日常的教学行为中，还有很大一部分教师对于小组建设及小组合作学习的细节把握不到位，造成有“形”无“实”，有“花”无“果”的现象，希望本次研修活动能对提高小组合作学习的实效性给予解决。
对问题及原因的剖析
教师对合作学习的核心问题缺乏研究，主要表现为以下几个方面：
1.选择的合作时机不准确。在有些较简单的文本类内容、通过自学可以完成的教学任务、或任务过难需要老师重点讲解的内容上选择合作学习不妥。
2.问题交代模糊，规则不明确。有些情况下，老师对于要学生通过合作学习要解决的问题，展示结果的方式交代不清楚，小组成员的分工不明确造成合作没有效果。
3.合作学习的时间不充分。有些情况下，老师由于教学环节的需要和教学时间的安排，需要合作学习的问题小组内并没有形成统一的认识，便匆匆叫停，导致合作学习效果较差。
问题解决策略的选择
教师不但要做好课堂教学的组织者、引导者，更要做一个参与者和反思者。具体应做好以下几方面的工作：
1.从教师自身做起，更新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育理念
2.创建有意义的合理的学习小组，分工明确
3.精心设计需要合作学习的内容及要求，合理安排时间
4.做好有针对性的评价
下学期问题解决的磨课安排
新学期重点推进小组考核建设这一问题的校本研修安排（大致在下学期11月30日前5个周次开展基于问题解决的课例研究）。
备注
合作学习是一种学生的学习形式，其实更是一种品质，教师在教学工作中更需要这种学习的品质，与同行合作，向专家学习。我们农村中学教师分散在一定程度上影响了教师的协同研究与共同提高。希望专家运用现代化的手段构建一个平台，按计划、定期定时进行在线交流。