八年级物理下册 91认识浮力教案 新版粤教沪版
新沪粤版八年级物理下册第九章 认识浮力 教学设计
《认识浮力》教学设计教学内容：八年级物理9.1《认识浮力》。
教学目标：1.知识与技能：（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有关。
（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。
2.过程与方法（1）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。
（2）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。
3.情感态度与价值观亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
教材分析：本节从生活经验出发，让学生通过活动感知浮力，建立浮力的初步概念，同时得出用“称重法”测量浮力的方法。
接着让学生分析浮力产生的原因，猜想和探究浮力的大小与什么因素有关，为第二节探究阿基米德原理打下基础。
学生情况分析：学生对浮力现象并不陌生，但是学生对浮力现象的认识是感性的，并且根据生活现象得到的一些结论往往是片面的。
因此让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的错误认识至关重要。
教学重点：（1）浮力的概念的建立。
（2）“称重法”测浮力。
教学难点：（1）浮力产生的原因。
（2）浮力的大小与那些因素有关。
教学理念：1.结合社会生活实际和学生的生活实际，通过实验、探究引导学生深刻感受浮力、认识浮力。
2.遵循学生的先感性后理性的认知规律，通过事例和活动让学生认识浮力的存在，很自然地产生疑问：为什么会有浮力？进而激发学生探究浮力产生原因的兴趣。
3.经过探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。
亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
在教学中培养热爱科学的情感和自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力，培养学生的创新热情和科学求实态度。
教学方法：情景教学法、实验法、活动探究法、分组讨论法等。
教学基本程序：创设情境——发现、提出问题——分组实验、合作探究——引出结论——归纳提升——拓展延伸。
八年级物理下册《9.1 认识浮力》教案1 (新版)粤教沪版
《认识浮力》教学目标：知识与技能：①认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的；②知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
过程与方法：①通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。
②经历推理过程，了解浮力产生原因。
情感、态度与价值观：结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神。
教学重、难点：1、重点：浮力的存在、物体的浮沉条件——通过演示和分组实验突出重点。
2、难点：浮力产生的原因——利用结合实验理论分析的方法突破难点。
教学准备：（1）演示用具：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑蜡块、水槽、准备一组与学生所用完全相同的实验器材等。
（2）学生用具：曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、空易拉罐、水槽、铁块、细线、盐水、大头针等。
教学过程：（一）新课引入：播放视频《死海不死》，学生观看，引出在死海中会产生如此奇特的现象都是与浮力有关的。
（设计意图：通过学生意想不到的现象，给学生造成悬念，产生强烈的好奇心，带着疑问进入课堂，引起学生的兴趣。
）（二）进行新课：一、什么是浮力1、演示实验：一个乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水从漏斗下流出，乒乓球沉在水底。
这时再用手按住漏斗口，学生观察实验，问乒乓球为什么会有不同的运动状态？师生分析乒乓球两种情况下的受力情况，初步解决上浮时乒乓球受力情况的分析2、演示实验：手托两块相同的牙膏壳，一块卷成团，一块展成空壳，置于大水槽上，略为介绍后，同时放开。
一会儿后提问：同样的牙膏壳为何有不同的效果呢？学生认真观察教师实验，说出实验现象及通过对比的方法产生疑问。
提出问题：以牙膏壳为例，空牙膏壳受到浮力的作用，实心的牙膏皮受浮力的作用吗？学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。
有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。
还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢…（设计意图：利用学生在发现问题后，好奇心的作用去培养其思考能力，合作交流能力，然后再去实践学习、获取技能；）提出问题：如何来验证呢学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。
八年级物理下册 9.1《认识浮力》学案粤教沪版
八年级物理下册 9.1《认识浮力》学案粤教沪版9、1认识浮力（学案）学习目标：1、知道什么是浮力及浮力产生的原因；2、学习用弹簧测力计测浮力的大小；3、通过实验与探究，感受浮力、认识浮力；4、在实验中积极与别人合作，实事求是地记录实验数据。
学习重点：1、浮力概念的建立；2、称重法测浮力。
学习难点：浮力产生的原因学习方法：实验和小组合作探究学习内容学习过程一、认识浮力1、复习本节用到的知小组讨论并完成下列练习题：识点①实验桌上的弹簧测力计的量程和分度值是多少？②二力平衡的条件是什么？一对平衡力的合力是多少？物体在平衡力作用下将保持什么状态？③压强公式和液体压强公式各是什么？每个字母各代表什么物理量？2、通过课本P84及图看课本P84及图9－1，要求：9－1中的例子认①小组思考并讨论图9－1中提出的问题；识浮力②每幅图中的施力物体、受力物体及浮力的方向各是什么？3、通过实验感受浮力利用实验桌上的木块、气球、空烧杯及水槽中的水做几个物体受到浮力的小实验，要求小组同学边做实验边讨论下列问题：① 你是怎么做的？② 你的手有何感觉？③ 说明什么问题？④每个实验中的施力物体、受力物体及浮力的方向各是什么？4、在水中下沉的物体利用实验桌上的石块、弹簧测力计、水槽中的水，参照课是否受浮力本P85“活动1”进行实验，要求：① 首先说出实验步骤再进行实验；② 观察到的实验现象（）。
③ 实验结论是（）。
学习内容学习过程5、归纳出浮力的概念小组同学思考并讨论下列问题：①用手轻轻地竖直向上托石块，弹簧测力计的示数有何变化？为什么会有这种现象？②石块放在水中时弹簧测力计的示数有何变化？为什么会有这种现象？6、称重法测浮力小组讨论并完成下列各题：①你刚才做实验时石块受到的浮力是（）N；②若用G表示石块受到的重力，F表示石块在水中时弹簧测力计对石块的拉力，则求浮力的公式F浮=（）③回顾刚才的实验过程，写出称重法测浮力的实验步骤及浮力的表达式。
201x春八年级物理下册9.1认识浮力教案新版粤教沪版
9．1 认识浮力知识目标1．知道什么是浮力以及浮力的方向。
2．能认识浮力产生的原因，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3．通过实验探究，认识物体所受到的浮力的大小跟它浸入液体中的体积有关，跟液体密度有关。
教学重、难点教学重点：1.浮力概念的建立；2.“称重法”测浮力。
教学难点：1.浮力产生的原因；2.清楚浮力的大小与哪些因素有关。
教学准备弹簧测力计，乒乓球，金属块，装有水的烧杯，去掉底的饮料瓶，装有水的水槽，多媒体课件等。
一、新课引入传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。
奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。
狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。
狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。
由此引入浮力。
二、新课教学探究点一：什么是浮力多媒体展示：教材P84图9－1讨论：(1)这里面的物体除了受重力以外，还受什么力？方向如何？(2)浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？教师总结：液体和气体对浸在其中的物体产生向上的浮力。
一般用F浮表示。
学生活动：浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列举一些常见的事例。
学生实验：比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。
实验后请学生汇报实验方法、观察到的现象和实验结论。
教师总结：金属块浸入水中后，弹簧测力计的示数变小，说明金属块受到了向上托的力，可见金属块在水中受浮力。
教师提问：刚才的实验说明浸在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道金属块受到的浮力是多大吗？讨论：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。
教师总结：浮力＝物重G－物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F，即F浮＝G－F讨论：如果换用其他液体进行实验，你也会得到同样的结果吗？教师总结：浸在任何液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。
沪粤版八年级物理下册第九章《浮力与升力》【教学设计】9.1 认识浮力
9.1 认识浮力教学目标：知识与技能：（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有关。
（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。
过程与方法（3）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。
（4）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。
情感态度与价值观（5）亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
教学重点（1）浮力的概念的建立。
（2）“称重法”测浮力。
教学难点（1）浮力产生的原因。
（2）浮力的大小与那些因素有关。
教学过程一、引入新课传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。
奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。
狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。
狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。
由此引入浮力。
二、进行新课（一）什么是浮力[多媒体展示]：图9-1图片[讨论]：（1）这里面的物体除了受重力以外，还受什么力？方向如何？（2）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？[总结]：液体和气体对浸在其中的物体产生向上的浮力。
一般用F表示。
[学生活动]：浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列举一些常见的事例。
[学生实验]：比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。
实验后请学生汇报实验方法、观察到的现象和实验结论。
[总结]：金属块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明石块受到了向上托的力，可见石块在水中受浮力。
[提问]：刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗？[讨论]：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。
[总结]：浮力=物重G-物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F，即F浮=G-F[讨论]：如果换用其他液体进行实验，你也会得到同样的结果吗？[总结]：浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。
八年级物理下册9.1认识浮力教案(新版)粤教沪版
第一节认识浮力【教学目标】一、知识与技能1．知道浮力的概念、产生原因及浮力的方向.2．知道漂浮在液面上的物体和浸没在液体中的物体都受到浮力作用，会用“称量法”计算浮力．3．知道大气对浸没在其中的物体也有浮力作用.二、过程与方法1．通过实验观察，了解浮力是怎样产生的.2．经历探索浮力大小的过程.三、情感、态度与价值观1．培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣.2．初步建立应用科学的意识.【教学重点】浮力产生的原因、浮力的方向.【教学难点】用“称重法”计算浮力.【教具准备】多媒体课件、饮料瓶、水、乒乓球、大量筒、软木塞、大烧杯、弹簧测力计、细线、石块、铅块、橡皮泥、盐水等.【教学课时】1课时【教学设计】巩固复习：教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课引入：教师应用多媒体播放“高空探测气球升空”“辽宁”号航母航行片段，引导学生观看思考，要知道探测气球为什么能载着探测设备升空？航母为什么能漂浮在水面上？下面我们就来学习第一节“认识浮力”.课堂导学：指导预习阅读课本P169－P171页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问.交流展示：1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.拓展探究：知识点1 什么是浮力1.浮力的定义引导学生实验探究：将乒乓球放入水中，并逐渐向下压，一直压至水底，在这个过程中让学生体会手的感觉；然后放手，观察乒乓球的状态变化，结合多媒体中播放的图片9-1-2所示实例，小组间进行分析得出结论：无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，物理当中把这个托力叫浮力．图9-1-22.探究液体的浮力学生分组按教材图9-3设计实验进行实验探究．教材图9-3探究液体的浮力师教师引导学生实验,注意观察现象并填充表格.小组内部讨论交流，归纳结论.生：测力计示数变小了，说明水给石块一个向上的托力，这个力就是水施加给石块的浮力，液体对物体产生的浮力大小F浮＝G－F，方向是竖直向上的.3.探究空气的浮力对升空的气球进行受力分析，可以得出气球受到重力和浮力的作用．引导学生结合教材图9-4设计实验探究空气的浮力的方向．学生在实验过程中观察现象并思考问题：当杠杆平衡后再将扎在气球上的气针头插入篮球的气门内，气球随即膨胀，为什么此时的挂钩不再保持平衡?小组讨论，教师加以点拨：篮球和气球以及里面的空气是处于密封状态的，所以总重是不变的，篮球内的气体充入气球时，由于篮球较硬，篮球的体积不变，气球的体积变大，因为作为整体排开空气的体积增加，受到的空气浮力增加，因而这一端要上翘．师生互动归纳总结：液体和气体对浸入其中的物体都有竖直向上的浮力.知识点2 浮力产生的原因借助教材图9-5，利用课件出示图片进行讲解：将物体没入水中，对正方体六个面进行受力分析，由于左右、前后两面受力平衡，上下两面受力不平衡，下表面受到向上的力大，上表面受到向下的力小，因此水对物体向上和向下的压力差就是水对物体的浮力．教材图9-5立方体浸没在水中师生互动归纳总结：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的．课堂小结教师引导学生归纳总结本节课学到了什么.课后作业1.请同学们完成课本P171页作业1、2.2.请同学们完成课时对应训练.【板书设计】：第一节认识浮力（一）浮力1.定义：液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，这个力叫做浮力．方向：竖直向上．2．探究液体的浮力.3．探究空气的浮力.(二)浮力产生的原因浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的.【教学反思】：浮力的概念是本节课的重点知识，但学生在小学时已经有所了解，并且根据生活经验也不难理解，所以重点是通过实验证明液体和气体都对浸在其中的物体产生竖直向上的浮力的作用.同时及时引导学生从实验中得到一个计算浮力大小的方法——称重法：F浮＝G－F，让学生学会利用此公式进行计算．教学中利用课件展示浮力产生原因，将抽象的分析变得更加直观，有利于学生对压力差计算浮力大小公式的理解．。
2024八年级物理下册第九章浮力与升力9.1认识浮力教学设计(新版)粤教沪版
6. 浮力与重力的区别：浮力是物体在流体中受到的向上的力，而重力是物体受到的向下的力。浮力的大小取决于物体排开的流体体积和流体密度，而重力的大小取决于物体的质量和重力加速度。
7. 浮力与物体密度、液体密度的关系：当物体密度小于液体密度时，物体受到的浮力大于其重力，物体漂浮；当物体密度等于液体密度时，物体受到的浮力等于其重力，物体悬浮；当物体密度大于液体密度时，物体受到的浮力小于其重力，物体下沉。
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 教学方法：
（1）讲授法：在讲解浮力定义、计算公式、阿基米德原理等基础知识点时，采用讲授法，清晰、系统地传授知识。
（2）实验法：组织学生进行浮力实验，观察浮力现象，引导学生通过实验数据分析浮力与物体排开液体体积、液体密度之间的关系。
8. 物体在液体中的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体密度与液体密度的关系。当物体密度小于液体密度时，物体漂浮；当物体密度等于液体密度时，物体悬浮；当物体密度大于液体密度时，物体下沉。
9. 浮力与物体形状、状态、位置、速度、方向、温度、表面性质、压力、其他力、阻力、冲力的关系：浮力的大小与物体形状、状态、位置、速度、方向、温度、表面性质、压力、其他力、阻力、冲力无关，浮力的大小取决于物体排开的液体体积和液体密度。
本节课的核心素养目标主要体现在科学探究、科学思维和科学态度三个方面。
1. 科学探究：通过观察、实验和分析浮力的产生原因，让学生掌握浮力大小与物体排开液体体积、液体密度之间的关系，培养学生运用科学方法探究物理现象的能力。
沪粤版物理八年级下册-9.1认识浮力-教案
教案：沪粤版物理八年级下册9.1 认识浮力一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版物理八年级下册，第9章的第1节《认识浮力》。
本节课的主要内容有：1. 浮力的定义及计算公式；2. 浮力的产生原因；3. 影响浮力大小的因素；4. 浮力的应用。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握浮力的计算公式；2. 让学生了解浮力的产生原因，能够分析生活中有关浮力现象；3. 让学生探究影响浮力大小的因素，提高学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：浮力的定义、计算公式及产生原因；难点：影响浮力大小的因素及浮力的应用。
四、教具与学具准备教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）；学具：实验记录表、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察浮力计，提问浮力计的工作原理是什么？引导学生思考浮力的概念。
2. 讲解浮力的定义及计算公式：讲解浮力是指物体在液体中受到的向上的力，其大小等于物体所排开液体的重力。
给出浮力的计算公式：F浮 = G排。
3. 讲解浮力的产生原因：讲解浮力是由于物体上下表面受到的压力差产生的，即下表面受到的压力大于上表面受到的压力，从而产生向上的力。
4. 讲解影响浮力大小的因素：引导学生通过实验观察，分析影响浮力大小的因素。
实验可包括改变物体的体积、改变液体的密度等。
5. 浮力的应用：讲解浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中有关浮力的现象，如游泳时人为什么能浮在水面上？六、板书设计板书认识浮力板书内容：1. 浮力的定义：物体在液体中受到的向上的力，其大小等于物体所排开液体的重力。
2. 浮力的计算公式：F浮 = G排3. 浮力的产生原因：物体上下表面受到的压力差4. 影响浮力大小的因素：物体的体积、液体的密度等5. 浮力的应用：船舶、救生圈等七、作业设计1. 题目：一块石头放入水中，为什么会沉底？答案：因为石头的密度大于水的密度，所以石头受到的浮力小于其重力，从而沉底。
沪粤版物理八年级下册-9.1认识浮力-教案
教案：沪粤版物理八年级下册9.1认识浮力一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版物理八年级下册第九章的第一节，主要内容包括：1. 浮力的概念：介绍浮力是什么，以及浮力的计算公式。
2. 浮力的产生原因：讲解物体在液体中受到的浮力是由液体对物体的上表面的压力和下表面的压力差产生的。
3. 浮力的大小：介绍浮力的大小与物体在液体中排开的液体的重力有关，与物体的形状、大小等因素无关。
4. 浮力的应用：讲解浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握浮力的计算公式。
2. 让学生了解浮力的产生原因，能够解释物体在液体中受到的浮力。
3. 让学生掌握浮力的大小与物体在液体中排开的液体的重力有关，与物体的形状、大小等因素无关。
4. 让学生了解浮力在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力的产生原因，浮力的大小计算。
2. 教学重点：浮力的概念，浮力的计算公式，浮力在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2. 学具：学生实验器材一套，包括浮力计、物体、液体等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察浮力计的工作原理，让学生亲身体验浮力的大小。
2. 讲解浮力的概念：介绍浮力是什么，以及浮力的计算公式。
3. 讲解浮力的产生原因：讲解物体在液体中受到的浮力是由液体对物体的上表面的压力和下表面的压力差产生的。
4. 讲解浮力的大小：介绍浮力的大小与物体在液体中排开的液体的重力有关，与物体的形状、大小等因素无关。
5. 浮力的应用：讲解浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
6. 例题讲解：利用浮力计测量物体的浮力，讲解测量原理和方法。
7. 随堂练习：让学生利用浮力计测量物体的浮力，并计算浮力的大小。
六、板书设计板书设计如下：浮力概念：浮力是物体在液体中受到的向上的力。
计算公式：F浮 = G排液产生原因：液体对物体的上表面的压力和下表面的压力差。
沪粤版八年级物理下册第九章1.认识浮力教案
教案：沪粤版八年级物理下册第九章1. 认识浮力一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版八年级物理下册第九章的第一节，主要内容包括：1. 浮力的定义：物体在液体或气体中受到的向上的力。
2. 浮力的产生原因：物体下表面受到的向上压力与上表面受到的向下压力的差值。
3. 浮力的计算公式：F浮 = G排= ρ液gV排，其中F浮表示浮力，G排表示排开液体的重力，ρ液表示液体的密度，g表示重力加速度，V排表示排开液体的体积。
4. 浮力的方向：总是竖直向上。
5. 浮力的条件：当物体受到的浮力大于或等于物体的重力时，物体将上浮；当物体受到的浮力小于物体的重力时，物体将下沉；当物体受到的浮力等于物体的重力时，物体将悬浮。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的定义、产生原因和计算公式。
2. 使学生掌握浮力的方向和条件。
3. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：浮力的定义、产生原因、计算公式、方向和条件。
难点：浮力计算公式的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
学具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个物体在液体中浮沉的现象，引导学生思考浮力是什么。
2. 浮力的定义与产生原因：教师讲解浮力的定义和产生原因，让学生通过浮力计的示数变化理解浮力的概念。
3. 浮力的计算公式：教师讲解浮力的计算公式，并通过示例让学生运用公式计算浮力。
4. 浮力的方向和条件：教师讲解浮力的方向和条件，让学生通过实验观察浮力的方向，并分析浮力产生的条件。
5. 随堂练习：教师给出几个有关浮力的问题，让学生运用所学知识解决。
6. 例题讲解：教师讲解一个有关浮力计算的例题，让学生理解浮力计算的方法。
7. 作业布置：教师布置几个有关浮力的作业题目，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：浮力定义：物体在液体或气体中受到的向上的力。
沪粤版初中物理八年级下册 9.1 认识浮力 教案
情感、态度与价值观：⑸亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
三、学习者特征分析
浮力现象对八年级学生来说并不陌生，但是学生根据生活现象得到的一些结论有些是片面的，本节让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的一些错误认识至关重要，同时用“称重法”认识浮力并定性探究浮力的大小与哪些因素有关，为后面顺利探究陈基米德原理提供了知识和方法上的准备，另外了解了浮力的方向及产生的原因，也为进一步学习升力打下基础。
布置作业
课本P88：1、2
培养学生的自主学习及动手能力，又可以为下一节课做准备，还可以培养学生自主创新的思维。
板书设计
9.1认识浮力
一、什么是浮力
二、浮力是怎样产生的
三、浮力的大小跟哪些因素有关
教学流程图
七、教学评价设计
1.在教学过程中渗透教学评价，形式多样。通过小组的交流与评估，给学生更多机会来展示自己的聪明才智以及雄辩的口才，发展学生的个性思维，激发他们的自信心。
①用手托瓶子。
②将瓶子放入水中待静止后。
③把瓶子按入水底，松手后。
观察实验现象，在教师的引导下分析空矿泉水瓶在各种情况下的受力情况。
总结出什么是浮力及浮力的方向。
从学生学过的知识入手，学习新的物理概念，教育学生学会知识的迁移。
用弹簧测力计测浮力的大小。
演示实验：图9-2测量浮力的实验
提问：放入水中沉底的石块是否受浮力作用，你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗？（完成活动1填空）
三、浮力的大小跟哪些因素有关
八年级物理下册9.1认识浮力教案粤教沪版
第九章课题1《认识浮力》【教学目标】1.知识与技能（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因,知道浮力的大小跟哪些因素有关。
（2)学习用弹簧测力计测浮力的大小。
2。
过程与方法（1)通过实验探究感受浮力、认识浮力。
（2）经历探究浮力大小的过程,学习使用控制变量法。
3.情感态度和价值观亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
【教学重点】浮力概念的建立和“称重法”测浮力。
【教学难点】研究浮力产生的原因和探究浮力的大小。
【教学方法】观察引导、课上交流探讨、巩固总结.【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放多媒体图片，提出问题，游泳时为什么会飘在水面上而不沉下去呢？激发学生的学习兴趣，引入新课二、新课学习（一)认识浮力教师提问:浮力的现象在我们生活中很普遍,能否列举几个事例?学生尽可能地列举一些常见的事例。
(1)浮力的施力物体和受力物体分别是什么?（2）浮力的方向是怎样的?板书总结1、浸在液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力.2、浮力的方向竖直向上3、浮力的施力物体：液体或气体。
思考大家都知道漂浮在液体上的物体受浮力的作用，那沉入液体内部的物体受浮力吗？进行实验实验器材：弹簧测力计、物块、细线、烧杯、水实验步奏：（1)在空气中称出物块的重力，设示数为F1（2)将物块浸在水中称出其重力，设示数为F2实验结果:F1〉F2实验结论：浸入液体内部的物体受重力和浮力。
F浮=G-F拉，这是称重法测浮力。
【知识巩固】如图所示,A漂浮在水面上，B悬浮在水中静止，C沉入水底,D是容器自身凸起的一部分，关于它们所受浮力的情况说法错误的是（ D ）A．A物体一定受浮力 B．B物体一定受浮力C．C物体一定受浮力 D．D物体一定受浮力（二)浮力是怎样产生的浸在水中的物块，下表面浸入的高度h2大于上表面浸入的高度h1，由压强P=P gh得出,P上〉P下，所以F上>F下，即 F浮= F上 - F下物体上表面和下表面这两个压力差就是液体对浸入物体产生的浮力，这是压力差法测浮力。
八年级物理下册 9.1 认识浮力教案 (新版)粤教沪版
第九章课题1《认识浮力》【教学目标】1.知识与技能（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。
（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。
2.过程与方法（1）通过实验探究感受浮力、认识浮力。
（2）经历探究浮力大小的过程，学习使用控制变量法。
3.情感态度和价值观亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
【教学重点】浮力概念的建立和“称重法”测浮力。
【教学难点】研究浮力产生的原因和探究浮力的大小。
【教学方法】观察引导、课上交流探讨、巩固总结。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放多媒体图片，提出问题，游泳时为什么会飘在水面上而不沉下去呢？激发学生的学习兴趣，引入新课二、新课学习（一）认识浮力教师提问：浮力的现象在我们生活中很普遍，能否列举几个事例？学生尽可能地列举一些常见的事例。
（1）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？（2）浮力的方向是怎样的？板书总结1、浸在液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。
2、浮力的方向竖直向上3、浮力的施力物体：液体或气体。
思考大家都知道漂浮在液体上的物体受浮力的作用，那沉入液体内部的物体受浮力吗？进行实验实验器材：弹簧测力计、物块、细线、烧杯、水实验步奏：(1)在空气中称出物块的重力，设示数为F1(2)将物块浸在水中称出其重力，设示数为F2实验结果：F1>F2实验结论：浸入液体内部的物体受重力和浮力。
F浮=G-F拉，这是称重法测浮力。
【知识巩固】如图所示，A漂浮在水面上，B悬浮在水中静止，C沉入水底，D是容器自身凸起的一部分，关于它们所受浮力的情况说法错误的是（ D ）A．A物体一定受浮力 B．B物体一定受浮力C．C物体一定受浮力 D．D物体一定受浮力（二）浮力是怎样产生的浸在水中的物块，下表面浸入的高度h2大于上表面浸入的高度h1，由压强=gh得出，P上>P下，所以F上>F下，即 F浮= F上 - F下物体上表面和下表面这两个压力差就是液体对浸入物体产生的浮力，这是压力差法测浮力。
粤沪版八年级物理下册教案9.1认识浮力
9.1认识浮力教学目标【知识与能力】1.知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有关。
2.学习用弹簧测力计测浮力的大小。
【过程与方法】1.通过实验探究感受浮力、认识浮力。
2.经历探究浮力大小的过程，学习使用控制变量法。
【情感态度价值观】亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
教学重难点【教学重点】浮力概念的建立和“称重法”测浮力。
【教学难点】研究浮力产生的原因和探究浮力的大小。
课前准备弹簧测力计、乒乓球、金属块、装有水的烧杯、去掉底的饮料瓶、装有水的水槽、多媒体课件等。
教学过程一、新课引入传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。
奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。
狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。
狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。
由此引入浮力。
二、新课教学探究点一：什么是浮力多媒体展示：教材图9－1讨论：(1)这里面的物体除了受重力以外，还受什么力？方向如何？(2)浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？教师总结：液体和气体对浸在其中的物体产生向上的浮力。
一般用F浮表示。
学生活动：浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列举一些常见的事例。
学生实验：比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。
实验后请学生汇报实验方法、观察到的现象和实验结论。
教师总结：金属块浸入水中后，弹簧测力计的示数变小，说明金属块受到了向上托的力，可见金属块在水中受浮力。
教师提问：刚才的实验说明浸在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道金属块受到的浮力是多大吗？讨论：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。
教师总结：浮力＝物重G－物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F，即F浮＝G－F讨论：如果换用其他液体进行实验，你也会得到同样的结果吗？教师总结：浸在任何液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。
春八年级物理下册 9.1《认识浮力》教案 粤教沪版(2021年整理)
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9。
1认识浮力教学目标:知识与技能:（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有关.(2）学习用弹簧测力计测浮力的大小.过程与方法(3）通过实验与探究,感受浮力、认识浮力。
(4）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。
情感态度与价值观（5）亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据,并根据实验数据提出自己的见解,有与他人合作交流的愿望。
教学重点(1）浮力的概念的建立。
（2) “称重法"测浮力。
教学难点(1）浮力产生的原因。
（2）浮力的大小与那些因素有关。
教学过程一、引入新课传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边,下令处决俘虏来的奴隶.奴隶们被扔入死海,并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边.狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。
狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。
由此引入浮力.二、进行新课（一）什么是浮力[多媒体展示]：图9—1图片［讨论］:（1)这里面的物体除了受重力以外，还受什么力？方向如何？（2）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的?［总结]：液体和气体对浸在其中的物体产生向上的浮力.一般用F表示。
沪粤版初中物理八年级下册 9.1 认识浮力 教案
给我一个支点，可以撬起整个地球。
——阿基米德《认识浮力》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的，知道浮力的影响因素。
（二）过程与方法1、通过观察，了解浮力是怎样产生的。
2、经历制定计划设计实验的过程，学习“控制变量”的方法。
（三）情感态度与价值观亲身经历物体浮沉条件的实验探究过程，能够实事求是的记录数据，培养学生细心、耐心、动手、动脑相结合学习的品质。
二、教学重点：1、认识什么是浮力。
2、学会“称重法”测浮力。
三、教学难点：1、用理论推导的方法认识浮力是怎样产生的。
2、浮力的大小与哪些因素有关四、教学方法：提问、观察、讨论、实验探究为主。
五、教学器材：多媒体课件、空矿泉水瓶、烧杯、细线、弹簧测力计、水、浓盐水、木块、石块。
六、教学课时安排：一课时。
七、教学过程：（一）引入新课观看图片：轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等。
想一想，为什么？[板书]：9.1节认识浮力（二）进行新课1、什么是浮力【体验浮力】：将瓶盖旋紧的空矿泉水瓶压入水中时，有什么感觉？【小结】：浸在液体里的物体受到液体向上的托力，即浮力。
【学生活动】：漂浮和上浮的物体都受到浮力的作用，那么沉在水底的物体受不受到浮力呢？学生尽可能根据常见的事例说明原因。
【教师引导】：能不能用实验来验证自己的观点？【学生分组实验】：利用事先准备的石块、细线、弹簧测力计、水、烧杯进行实验探究。
【学生总结】石块在水中后弹簧测力计示数变小，说明石块受到竖直向上的力，这个力就是浮力。
【教师提问】：水中下沉的物体所受到的浮力能不能测量出来，怎么测?【学生讨论】：通过受力分析说明：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。
【课件演示】浮力=物重-物体浸在液体中时弹簧测力计的示数[板书]：1. F浮=G-F2.浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。
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9.1认识浮力
教学目标：
知识与技能：
（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有关。
（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。
过程与方法
（3）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。
（4）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。
情感态度与价值观
（5）亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
教学重点
（1）浮力的概念的建立。
（2）“称重法”测浮力。
教学难点
（1）浮力产生的原因。
（2）浮力的大小与那些因素有关。
教学过程
一、引入新课
传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。
奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。
狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。
狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。
由此引入浮力。
二、进行新课
（一）什么是浮力
[多媒体展示]：图9-1图片
[讨论]：（1）这里面的物体除了受重力以外，还受什么力？方向如何？
（2）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？
[总结]：液体和气体对浸在其中的物体产生向上的浮力。
一般用F表示。
[学生活动]：浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列举一些常见的事例。
[学生实验]：比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。
实验后请学生汇报实验方法、观察到的现象和实验结论。
[总结]：金属块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明石块受到了向上托的力，可见石块在水中受浮力。
[提问]：刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗？
[讨论]：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。
[总结]：浮力=物重G-物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F，即
F浮=G-F
[讨论]：如果换用其他液体进行实验，你也会得到同样的结果吗？
[总结]：浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。
（二）浮力是怎样产生的
[引入]：我们知道了什么是浮力，不禁想到浸在液体中的物体为什么受到向上的浮力？
[演示实验]：取一个去掉底的饮料瓶，瓶口朝下放置，把一个乒乓球防入瓶内，乒乓球落在瓶颈处。
当向瓶内倒水时，乒乓球是否会浮起？先让学生猜一猜。
倒水后乒乓球并没有浮起来。
再将饮料瓶的下部浸入大水槽中，看此时乒乓球会怎样？
[讨论]：为什么开始乒乓球没有浮起来？当饮料瓶下部浸入大水槽时，乒乓球为什么浮起来了？
[学生阅读]：教材活动2中的内容，并思考讨论其中问题。
[总结]：因为液体的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受到的压强比上表面受到的压强大。
浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。
[学生活动]：根据浮力产生的原因分析回答刚才乒乓球的两种情况。
（三）浮力的大小跟那些因素有关
[多媒体展示]：钢铁制造的万吨巨轮浮在水面上；人悠闲地躺在死海中看书。
[提出问题]：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？请同学们联系生活实际说一说。
[猜想与假设]：学生结合上面的情景并联系实际提出猜想，浮力的大小可能与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度有关。
[制定实验方案]：教师巡视辅导，视学生的情况点拔。
如研究浮力与哪个因素有关时，需要控制内心量不变？改变哪个物理量？怎样改变？怎样比较浮力的大小？要完成实验需要用到那些器材？需要记录那些数据？等。
[进行实验]：学生实验，实验后分析记录的数据得出结论，作好总结。
[分析论证]：分组实验后，全班集中交流实验结果，各小组汇报实验的方法和数据、结论。
[总结]：浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。
[讲解]：并非物体的体积越大受到的浮力就越大，关键取决于物体浸在液体中的部分有多少，物体浸在液体中的体积越大浮力就越大。
[想一想]：游泳者感觉到潜入水中时比浮在水面游泳时受到的浮力大，其原因是什么？
三、小结：这节课你学会了什么？你对浮力有哪些新的认识？纠正了哪些队浮力的错误认识？
四、作业。
P87。
1、2。
（四）教学反思：
1、本节课内容增加了许多学生能亲自探究的实验让学生动手去体验、讨论、分析、猜想和实验，从而体现了物理课程的构建，注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。
也突出了物理课堂的主旋律“活动教学”。
2、本节课的另一个特点是讲练结合，学习新的知识以后及时练习、巩固学习的效果很好。
整节课学生情绪高涨，参与积极，讨论热烈，提高了学生的科学研究能力和增强了学生创新意识，为学生的终身学习打下了基础。