谈多媒体在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
３ ． 利用 多媒体增大课堂知识容量 ． 提 高课堂效率
根据新知识 的内容 和特点 ． 运用信 息技术手段 “ 声情 并茂 ． 生 动有趣 ” 将信息技术应 用于小学数学 教学中 ． 不仅操作 方便 快捷 ． 还 可以 的特点 ． 创设情 境 ． 提出与新知有关 的问题 ． 激 发学 生对新知识的浓厚 避免教师在某些环节上浪费时间 ． 为学生练习 、 思考赢得更多的时间 兴趣和强烈的求知欲 让学生融入其 中． 在不 同的情境 中． 发现现实生 教师运用 多媒体 教学 不但 可以省去板书和擦试的时间． 而且还 能 活 中隐藏着 丰富的数学 问题 ．又在不知不觉 中达到 了学 习数 学的 目 在较短 的时间里给学生提供 大量 的练 习题 这样练习的容量也大大增
１ ． 利用 多媒体创设学 习情景 ． 激发 学习兴趣
鲁迅先生说过 ： “ 没有兴趣 的学 习 ， 无异于一种 苦役 ． 没有兴趣 的 地方就没有 智慧的灵感 ” 所 以我们 的教学应该触及学生的心灵 ． 应像 磁石一样将学生牢牢地 吸住 信 息技术改变 了以往学生不论什么内容 都只能面对黑板 的单 一 、 枯燥式教学 ． 为学生创设情 境激发对教学 内 容的强烈求知欲 ． 让学 生怀揣着一种浓厚 的学 习情绪投入 到教学 活动 中， 使教学变得 生动 、 活泼 、 感 染力强 。因此 ， 我在教学新 的内容前 ， 就
解、 学生难 以昕懂 的内容很快地解决 了． 也培养 了学生 的思维能力和 逻辑推理能力 又如 ： 在教学《 角的认 识》 一课 时 ， “ 角 的大小与两边开 口的大小有 关 ． 而与两边长短无关” 这一知识点时学生难 以理解 我们 就采用多媒 体课件先点 出一个红点 ． 再画两条射线 ． 认识 角 然后再动 态演示延长它的两条边 ， 让学生观察角的大小有没有发生变化 、这样 来帮助学生理解 ， 把抽 象的问题 形象化 把难理解的问题简单化 ． 很容 易就能突破难 点 完成教学任务 概念型的课是 比较有难度 的 小学生的记忆多以形象记忆 为主 ． 记忆能力有限 ． 所 以要 让学生很好地记住 概念 ， 并灵 活运用是一个难 题。因此教师就可 以借助多媒体的力量 。 帮学生提升记忆能力 、 例如 ： 《 轴对称 图形的认识》 这一 内容学习难度很大 ， 仅用传统的教学方式很 难有好 的教学效果 ． 教师可通过课件 再现正确 的折 叠方 式 ． 给与学生 形象 的视觉享受 ， 然后 通过动 画特效 显示 对称轴 ． 这样 可使学生直观 地认知轴对称图形
小学数学教学中多媒体教学的作用
小学数学教学中多媒体教学的作用三合一小校本部袁仕龙学校教育随着科学的进步，多媒体技术得到广泛使用，使学生学习的课堂变得丰富多彩，形象直观，多媒体教学受到了老师和学生们的普遍使用和欢迎。
在新课程、新理念思想的指导下，多媒体运用让老师和学生们实现了资源共享，使孩子们的学习课堂变得更加活跃和有生命力。
对数学课堂而言，更是让枯燥无味的数学知识变成了有趣的数学探讨，它为数学课堂提供了其他教学设施无法替代的服务。
一、多媒体教学改变了数学教师的教学模式学校多媒体教学资源的运用，改变了以往的教学模式。
数学教师可以利用多媒体资源的媒体素材、备课资料、直播节目、优秀课件和习题等进行辅助教学；还可以通过多媒体资源的运用，加强教育理念和教育方法的整合学习，提高自身文化素质和驾驭教材的能力。
教师在灵活选用多媒体资源的同时，结合自己班级、学校环境等素材，能远择出适合自己班级的教学资源，还能创造出新的资源素材。
在教学的过程中，也不断提高了自身素质，使自己永远走在时代前列，为祖国、为社会、为人民在教育事业上做出更大贡献。
二、多媒体教学改变了数学课堂教学模式在以往的数学课堂教学中，教师会遇到许多教学难题，如教学内容比较抽象，教师反反复复讲解，学生反反复复学习学起来仍然比较困难。
多媒体资源运用到课堂之后，情况就不同了，它使比较抽象的的数学内容变得生动、形象、直观，原本复杂的教学内容变得非常容易。
而且运用了多媒体教学，可以创设更加丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使枯燥的数学课堂变得更加活跃并富有生命力。
在以往没有多媒体资源的教学中，常常会有教学重难点无法突破，学生不容易理解等问题；运用多媒体教学以后，由于教师提供了生动、直观的教学情景，使学生对重难点的理解和掌握变得轻而易举。
它解决了教学中的一个个难题，收到了事半功倍的效果。
例如在教学《长方体的表面积》时，学生对表面积的整体认识存在问题，表现非常茫然；我出示课件后对长方体的表面进行展开，学生一下子就明白了：长方体的表面积分为六个部分，前后、上下、左右底面，并且分别相等，每个面都是长方形。
探究多媒体在小学数学教学中的作用
随着计算机发展的突飞猛进， 多媒体辅助教学 已深入到小学数学课堂中， 与常规教学手段相 比，它有其独特的优 势。 １ ． 利用多媒体 ，让抽 象的知识具体化 《 数 学课程标准 》指 出： “ 学生的 数学学习应当是现实的 、有意义 的、富有挑 战性 思 维 ，对 一 些 抽 象 思 维 的 内容 往 往 难 以 理解 ，更 何 谈 应用 和 掌 握 。 数 学 教学 的主要 目标之一就是如何培养学 生的抽象 思维 能力。因此，在 课堂教学中 教师可 以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变 、形象直观等特 点， 刺激学生，使抽象 的数学知识具体化 、形象化 。把数学知识 的形成过程 一步一 步演示出来 ，不仅 降低 了知识 的难度 ，还满足 了学生 的好 奇心理 。教师要激励 学生积极参与知识 的形成过程 ，加深对知识 的理解和运用 ，使学生乐于接受， 实现教学过程的最优化。 ２ ． 应 用多媒体课件 教学可 以充分发挥学生 的主体作用 传统的课堂教学方 式 以教师的主观意识为主 ，学生完全处于被动地位 。教师 面授知识技 能，课堂 上的一切教学 内容、策略、方法 、步骤和学生做 的练习都是教师事先安排好 的，
探究 多媒体在 小学数学教学 中的作用
江西省信 丰县 嘉 定镇 中心 小学 陈 良生
擅 一 ：随着信息时代的来临，多媒体教 育技 术正逐 步融八 小学数学课堂教学。它不仅使教学内容化静 为动，化难为 易，突破时空限制，而且刺激学生的各 ．
以我们在课堂教学中要为学生创设探 究的条件，充分利用 多媒体 的特 点帮助学
学生只能被 动地参与这个过程 。 提倡主体性 教育，是社会主义现代化 建设的 现实需要，也是 国际上教育改革 的趋势 。主体性教育 的过程 ，是教师 引导下的 学生独立学习和 自主活动 的过程 。按认知学 习理论 的观 点，必须充 分发挥学生 的主动性和积 极性，学生才能获得有 效的认知。 多媒 体课件可 以产生 出一种 新的图文并茂、丰 富多彩 的人机 交互方式 ，而且可 以立 即反馈。在 此种交互式 的环境中学习，学生可 以按照 自己的学 习基础 、兴趣爱好来选择 自己想 要学习 的内容，可 以选择适合 自己水平 的练 习，也可 以选择不 同教学模式 （ 如个别教 学模式或协商讨论模式 ）来学 习，这种交互方 式对教学 过程 具有 重要意义。教 师的地位和作用主要表现在培养 学生 掌握信 息处理 工具的方法和 分析问题、解 决问题的能力上，转变了传 统的以教师 为中心 、以课堂为 中心 的教育方式 。 ３ ．多媒体可 以有 效地突 出重 点，突破难点 ，培养学生的创新意识 多媒体 具有形象具体，动静结合 ，声色兼备 的特 点，所 以恰 当地 加以运用 ，有 利于突 出重点， 突破难 点。 例如： 学生学习了圆周长的计算方法后， 在计算半 圆周长时 ， 常把 圆周长的一半误为半圆周长 。产生这种错误 的原 因：一 是受 圆周长计算方 法和 “ 半”字的影响。二是在思维转折处产生 了障碍 ，没考虑 圆周长 的一半与 半圆周长两者的区别。 此刻 ， 教师用多媒体展示半圆图 （ 弧长和 直径可 以分 离） 。 通过 了多媒体的操作演示并稍加提示 ，使 学生明白 “ 半圆周长是由哪几部分组 成 的”学生对此解 法突破 了思维 困惑 ，从而化难为易 ，化隐为 明。 从而就突 破 了本节课 知识的难点。 ４ ． 帮助学生探究和激发学生合作学习的作用 《 课程标准 》 强调指出：“ 充 分激发学生的主动意识和进取精神 ，倡 导 自主、合作 、探 究的学习方式。”所
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术是指以数字化技术为基础，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合在一起，形成多媒体教学资源，并利用电子设备进行展示、处理和传输的技术。
在小学低年级数学教学中，多媒体技术可以为教师提供更加生动、形象、直观的教学资源，为学生创设更加活跃、互动、自主的学习环境，有利于提升教学效果和学生学习兴趣。
1、动画展示：动画是一种非常直观、生动且易于理解的视觉语言。
在小学低年级数学教学中，教师可以借助动画技术，配合数字化画面和音效，来展示数学知识的概念、规律、实践等内容，比如分数的概念、直线图形的转换、几何图形的切割等。
2、媒体课件：媒体课件是一种集合了多种信息媒介的教学资料，可以包括文本、图像、声音、视频等形式，为学生提供丰富的学习素材和多维度的知识链接。
在小学低年级数学教学中，教师可以通过制作媒体课件，将数学知识与生活、自然、艺术等方面的内容联系起来，为学生提供更加开阔的视野和认知。
3、互动教学：互动教学是指学生和教师之间的交流和合作，通过互动式的学习方式，激发学生的学习动力和积极性。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些互动课程，比如数学游戏、问答、演示等形式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，达到轻松、愉悦的学习效果。
4、数字化评价：数字化评价是指利用计算机和网络技术，对学生的学习成果进行数字化分析和评价。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些数字化评估工具，如在线测试、测验、问卷等，统计学生的学习数据和结果，以便更好地调整教学策略和提升教学效果。
1、形象生动：多媒体技术具有直观性、生动性和感染力，可以为学生展示出形象丰富、生动有趣的数学知识和实践操作。
2、互动性强：多媒体技术可以为学生创造更加互动、积极和愉悦的学习环境，提高课堂参与度和认知度。
3、反馈及时：多媒体技术可以为教师及时反馈学生的学习情况和问题，进而更好地提升教学质量和学生学习效果。
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
小学数学教学中多媒体教学的作用
小学数学教学中多媒体教学的作用学校教育随着科学的进步，多媒体教学也被老师们在课堂上得到广泛使用，使学生学习的课堂变得形象直观，多姿多彩了起来，多媒体教学也因此受到了老师们和学生们的普遍使用和欢迎。
在新课程，新理论的指导下，多媒体教学手段的运用让学生和老师实现了资源共享，使学生的学习变得更加活跃。
对数学课堂来说，更是让枯燥无味的数学知识变得有趣起来，它为数学课堂提供了其他教学设施无法替代的作用。
一、多媒体教学改变了传统的教学模式数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。
然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。
运用信息技术手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。
老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。
在以前的数学教学课堂中，教师遇到难题时，教师就会对其反复讲解，如果比较抽象的题，老师们得反反复复得讲解，学生理解和学习都比较困难。
多媒体用到课堂上以后，情况就不同了，它使比较抽象的数学内容变得形象直观，学生通过多媒体的直观教学理解起来也很容易。
它解决了教学中的一个个难题，收到了事半功倍的效果。
如在进行行程问题的教学时，就把我们生活中的自行车，摩托车，汽车等搬进了电脑里，让他们动起来。
大大提高了学生的学习兴趣，具体的物体刺激着学生的视觉神经，学生的积极性会更高。
二、改变教师角色，实现教师作用的转变在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。
在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果的评价者于一身。
整个教学过程中往往以教师为主体，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。
如果利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现交互式的操作。
多媒体在小学数学课堂教学中的作用
多媒体在小学数学课堂教学中的作用多媒体教学体现了教师主导和学生主体地位。
多媒体创设教学情境，将教学活动的教师和学生有机统一。
教师利用多媒体这一媒介，让学生产生探究学习的热情，搭建自我建构知识的桥梁；让学生做学习的主人，获得学习的方法，掌握学习的规律，提高了学习能力。
教学也达到了很好的课堂效果。
一、引导学生质疑，“学起于思，思源于疑”疑问能使学生主动学习，疑问能使学生去发现问题、探索问题，疑问能激发起学生的创造兴趣。
学生的质疑能力需要教师的启发和培养。
多媒体不同于让学生从书本中找问题。
书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易产生对学习的厌烦心理，感到枯燥无味，首先对学习没了兴趣，也就不能产生探究思考，无从质疑。
多媒体的丰富内容，从感性着手，增进了学生的思维兴趣。
有助于产生想象力。
利用学生的好奇心，创设多媒体情境，唤起学生思维的火花。
增强学生产生探究思考的意识，深入思维中产生疑问。
萌发起学生求知的欲望，是需要学习的开始。
学生敢于和善于提出问题是创新学习的前提。
因而，教师要借助多媒体画面精心设计好问题，让学生边看边想，引导学生质疑提问。
提问的内容要由浅入深，由易到难，循序渐进。
可以从概念、公式、解法、知识内在联系人手，还可以在疑难处或者困惑处提问。
二、增进学生合作学习新课程改革提出了培养学生自主、合作探究的学习能力。
学生独立自学能力固然重要，但群体合作的合作学习更是不可缺少的，小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。
多媒体提供了合作学习的目标和参照物。
引发学生展开讨论学习。
每个学生拥有自己的思维角度，打破了思维的局限，大家能够取长补短，获得学习的灵感。
比如利用多媒体展示不同的图形，让学生合作讨论，联想与之相关的事物。
让不同组的学生记忆不同的计算公式。
在讨论参与下，学生学习热情高涨，加强了记忆力。
三、增强学生自主学习小学生天性好奇，动手性强。
谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
谈多媒体技术在小学数学教学中的作用多媒体技术作为常规教学的辅助手段，越来越受到小学数学教师的重视，这与它的积极作用是分不开的。
一、有利于激发学生的学习积极性，提高学习效率教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。
小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。
如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。
除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。
多媒体技术的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。
如“量角器的认识和使用”一节教学内容，如照书本插图或模型教具讲解，由于可见度太低，影响学生学习积极性。
假如把透明量角器放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，则能满足学生视觉直观需要，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。
二、有利于发展智力、培养能力所谓智力，一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。
人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。
而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。
智力与知识、能力的关系是：智力是获得知识的前提，而知识又是发展智力的基础，智力的发展又是能力提高的必然结果。
多媒体技术教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。
这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。
注意是学生认旧事物、获得知识的前提。
形式新颖而生动有趣的多媒体技术能激起学生大脑的兴奋，引起注意。
如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基础，观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。
多媒体模拟动画技术让小学数学课堂生动精彩
多媒体模拟动画技术让小学数学课堂生动精彩随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用。
尤其是在小学数学教学中，多媒体模拟动画技术的运用，使得数学课堂更加生动和精彩。
通过动画的展示，抽象的数学概念得以形象地展现，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
本文将探讨多媒体模拟动画技术在小学数学课堂中的应用，以及其对学生学习的积极作用。
1. 数学概念的展示在数学课堂上，老师经常需要向学生们解释抽象的数学概念，比如几何图形的旋转、变形等。
利用多媒体模拟动画技术，可以将这些概念以动画的形式呈现给学生，让他们能够更直观地理解和感受到这些抽象概念的内涵和特点。
通过动画展示几何图形的变形过程，学生们可以清晰地看到图形在变形过程中的形状变化，进而理解变形的概念以及相关数学定理。
这种形象直观的展示方式，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们对数学知识的理解和掌握。
2. 问题的解决过程在数学学习中，问题的解决过程往往是比较抽象和复杂的，学生们容易在这个过程中产生困惑和难以理解的情况。
而通过多媒体模拟动画技术，老师可以将解决问题的过程以动画的形式呈现给学生，帮助他们逐步理解问题的解决思路和过程。
通过动画展示解方程的过程，学生们可以清晰地看到每一步的运算过程和变化规律，从而更好地理解问题的解决方法。
动画还可以模拟出不同的解题思路和方法，帮助学生们开阔思维，培养解决问题的能力。
3. 实际应用案例数学知识的应用是数学学习的一个重要环节，通过多媒体模拟动画技术，老师可以将数学知识与实际应用案例相结合，以动画的形式呈现给学生。
在学习几何知识时，可以通过动画展示几何图形在建筑、艺术等领域中的应用案例，让学生们更好地理解数学知识对实际生活的意义和应用。
通过这种形象生动的展示，学生们可以更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的实用性和趣味性。
二、多媒体模拟动画技术对学生学习的积极作用1. 激发学习兴趣多媒体模拟动画技术的运用，使得数学课堂更加生动和有趣。
谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
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有 利于 激发 学 生的学 习积 极性 ．提 高学 习效率
教 学 活动 的主 体是 学 生 ，因此 教 师设计 教 学过 程 和每 个教 学 环 节 都 必 须 充 分 考 虑 儿 童 的 心理 特 点 和需 要 。小 学 生 年 龄 小 ，有 意 注 意时 间短 ，持久 性差 ，对 学 生的 直接 兴 趣始 终是 小 学 生学 习动机 的稳 定组 成部 分 。如果 教 师善 于用 色 彩鲜 明适 度 的画 面 吸引学 生 、点燃 学生 的好 奇 之火 ，激 发学 生 学 习兴趣 ， 将极 大程 度地 提 高学 生 学习 的效 率 。在教 学 过程 中 ，教 师必 须 重 视激 发 学 生的 学 习动 机和 兴趣 。 除经 常注 意 向学 生进 行正 确 的教 育外 ，更 重要 的是 采用 新颖 的教 学 内容 、教 学 媒体 和教 学 方 法 ，以引起 学 生学 习 的动 机 和兴趣 。多媒 体技 术 的特 点之 一 就 是具 体 形 象 、生 动直 观 ，能 给学 生提 供鲜 明、生 动 、 明晰 的 视 觉 形 象 ，激 起 学 生 学 习 的兴 趣 和 求 知 欲 ，调 动 学 习 的 积 极 性。如 “ 量 角器 的认识 和使 用 ”一节 教 学 内容 ，如 照书 本插 图 或模 型教 具讲 解 ，由于 可见 度太 低 ，影 响学 生学 习 积极 性 。假 如 把 透 明量 角器放 在投 影仪 的 载物 台上 ，通 过投 影 进行 讲解 ，
性 与主 动性 。
则 能满 足 学 生视 觉直 观 需要 ，使 学 生 聚精会 神 、兴 趣盎 然地 投
入 到学 习活 一 般认 为 它是 人对 客 观事 物认 识 活动 的稳 定 的 心 理 特 征 ，或 者 说 是 认 识 能 力 的 总 和 。人 的 智力 主要 指 观察 力 、记 忆 力 、思维 力 和 想象 力 。而能 力是 指 人们 认 识事 物 和解 决 实 际 问题 的本领 。智 力与 知识 、能 力 的关 系是 ：智力 是获 得 知识 的前 提 ，而 知识 又 是发 展智 力 的基 础 ，智力 的 发展 又是 能 力 提高 的必然 结果 。 多 媒体 技 术教 学在 发展 学 生智 力 ，培养 能力 上 有着 独 特作
多媒体技术在小学数学教学中的作用
多媒体技术在小学数学教学中的作用摘要:灵活运用多媒体教育技术能使现代教育技术与传统教学有机结合,优化课堂教学结构,更高效地实现教学目标和促使学生探究合作学习方式的形成,充分运用现代教育技术不仅可以为课堂教学营造浓厚的氛围、为重、难点创设巧妙的突破、为实践操作教学强化感知,而且可以培养学生的创新思维。
关键词:多媒体小学数学教学作用在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以生动、新颖的画面,直观动态的演示,强有力地吸引着学生,为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围,让学生拥有广阔的思维空间,培养了学生的创新意识,对教学环境的创设,教学目标的实现,以及学生对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。
多媒体的运用可使教学活动日益现代化,从而优化教学过程,提高教学效率。
下面谈谈数学教学中多媒体应用的几点看法:一、利用多媒体教学,可以提高学生学习的兴趣多媒体技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多样的特点引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和动机。
使学生的学习状态由被动变为主动。
使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
采用故事导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,很快让学生进入教学过程。
通过播放一段录像,倾听一段录音来引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师引导着,教学紧凑,过渡自然,使教学过程顺利进行,还提高了教学效率。
例如,在设计《商不变性质》一课的导入时,我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事,桃树上挂满了桃子,桃树下坐着一群猴子,它们等猴王来分桃子。
猴王准时来到。
猴王对小猴子说:“给你6个桃子,平均分给3只猴子吧。
”小猴子说:“太少了。
太少了。
”猴王说:“那就给你60个桃子,平均分给30只猴子,怎么样?”小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:“大王,请你开恩,再多给点行不行啊?”猴王一拍胸脯说:“那好吧,给你600个桃子,平均分给300只猴子,这下总该满意了吧?!”这时,小猴子笑了,猴王也笑了。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用随着信息技术的发展以及计算机的普及，多媒体辅助教学逐渐走向普及化。
随着课改的逐步深入，许多教师都在不断的探究：如何在课改的大环境下采用有效的教学手段，最大限度的调动学生的积极性与主动性，从而提高教学效率。
在不断地实践中，很多教师普遍认为，合理的使用多媒体技术在数学教学中起到了举足轻重的作用，不仅可以促使课堂教学效果更加凸显，教学更加形象直观，学生理解掌握更加透彻，有利于培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
１．利用多媒体创设学习情景，激发学习兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。
”所以我们的教学应该触及学生的心灵，应像磁石一样将学生牢牢地吸住。
信息技术改变了以往学生不论什么内容都只能面对黑板的单一、枯燥式教学，为学生创设情境激发对教学内容的强烈求知欲，让学生怀揣着一种浓厚的学习情绪投入到教学活动中，使教学变得生动、活泼、感染力强。
因此，我在教学新的内容前，就根据新知识的内容和特点，运用信息技术手段“声情并茂，生动有趣”的特点，创设情境，提出与新知有关的问题，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
让学生融入其中，在不同的情境中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，又在不知不觉中达到了学习数学的目的。
如：在教学一年级《找规律》一课时我是这样导入的：同学们，家家乐超市分店今天开业了，热闹极了！你们想去看看吗？（想）我开始播放视频，先是店外布置各式彩旗、盆花、花篮、及五颜六色的条幅等等。
通过超市场景这一视频把学生带入新奇的境界之中，由奇而生趣，激起了他们的求知欲望，在新知和学生求知心理之间产生浓厚的兴趣，并调动了他们多种感官投入到学习中。
在教学之中，我再次播放店内琳琅满目的有序物品让学生从每一排货架上寻找规律。
这样不仅把生活与数学联系起来，而且学生学得快乐，做到了新理念所倡导的变“要我学，”为“我要学”。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用1.应用多媒体技术导入新课一堂新课开始往往要一个情境导入或先复习上节课的重要内容,引出本堂课的内容,这时我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Power point、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片,用多煤体电脑演示出来,不仅节约时刻,而且给学生以极大的吸引力,加深学生的印象,这就比口述或板书的方法优越,专门是那些适合以自学为主的内容;学生的爱好都调动起来了,自学就有了学习目标。
假如课前写在小黑板上也可节约时刻,但不能长期保留,而用电脑制作幻灯片软件不但能长期储存,还易于修改,并可反复使用。
2.应用多媒体技术进行新课教学常规的教学手段,往往只能处理一些静止的图形,给学生的观看、想象带来一定的困难。
而应用多媒体技术进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,能够使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式显现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地关心学生摸索知识间的联系,促进新的认知结构的形成。
运算机的动态变化能够将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这时于突出教学重点。
突破难点,培养学生良好的思维适应起到专门好的成效。
采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。
例如:在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的操纵下,通过闪耀、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段确实是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实明白得这三种线的内在联系。
在学习梯形面积的运算公式推出时,就能够利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关运算公式的推出。
动画模拟不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以明白得之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学成效。
浅谈多媒体在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体在小学数学教学中的作用内容摘要：在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极，变苦学为乐学，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
有利于优化课堂教学，提高教学效率；有利于创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣；能有效的突出重点、突破难点，有利于促进学生思维的发展。
关键词：多媒体数学课堂作用随着社会的进步，科技的发展，多媒体作为现代化的教育手段已得到广泛运用。
计算机辅助在课堂教学中的应用和普及，深化了教学手段。
恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而提高了课堂教学效率。
因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极，变苦学为乐学，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
下面结合自己教学实践谈谈多媒体在小学数学课堂实践中的作用。
1、多媒体能巧妙地创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生注意与创设情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。
在数学课堂教学中，很多生活中的情景难以在课堂上展现，而多媒体能充分运用图像、声音、动画文字等。
是输出的信息更生动形象。
通过创设情境，渲染气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
如：在教学《平均分》时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，两只小猴在树下玩耍，猴妈妈拿来六个桃子，分给哥哥5个，弟弟1个，弟弟低下了头非常不高兴。
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
多媒体在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体在小学数学教学中的作用摘要：多媒体具有趣味、形象、直观、生动等诸多特点，在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段，为课堂教学营造浓厚的氛围，可使学生以最佳的状态投入学习中，还可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，同时也能促进小学生认知心理和智力的发展。
关键词：多媒体；兴趣；能力；效率多媒体教学手段就是利用计算机技术对图、文、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。
运用多媒体进行教学，可以使枯燥的数学趣味化，抽象的数学直观化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，能创造有利于学生学习的情境，充分发挥学生的视听作用，使学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，较好地培养学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和思维能力。
从而促进学生综合素质的全面提高。
一、运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣儿童心理学家告诉我们：“兴趣是客观事物选择的态度，是积极认识某种活动的心理倾向。
兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是获取智能的开端。
”小学生对学习的兴趣能直接影响到课堂的学习效果。
在课堂教学中，运用现代教育技术，创设生动形象、色彩鲜明的画面，能充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中。
从而达到从“要我学”到“我要学”的转变。
如：在教学“年、月、日”这一内容时，教师用计算机显示色彩鲜明的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕着太阳转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。
生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历。
同时，学生对年、月、日是怎样形成的以及它们之间有什么关系等产生了疑问。
可见，计算机演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知，学生的学习欲望也油然而生。
二、运用多媒体手段，提高学生的表达能力语言是思维的外壳，对学生进行数学训练，培养其口头表达能力，是数学教学的重要环节。
借助多媒体演示，直观形象地把图画应用题的整个形成过程显示出来，可以帮助学生理清思路，为学生提供丰富的“说”的题材，架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而提高学生的口头表达能力。
论多媒体技术在小学数学教学中的作用
论多媒体技术在小学数学教学中的作用1 多媒体教学的定义多煤体作为一种工具已经渗透到人们生活的各个方面，以此为基础的网络多媒体教学成为现代化教学的一个标志。
以计算机为核心的信息技术环境下的多媒体资源主要有数字化素材、课件、数字化教学的材料和网络课程与各种认知、情感和交流的工具。
数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练中所独具特色的逻辑性、科学性，有它独特的特点。
因此，在多媒体技术与数学课题整合的过程之中，如何探索多媒体技术在数学教育教学中的运用，发挥多媒体技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了广大教育工作者的重要任务。
2 多媒体有助于优化教学结构，提高课堂效率对于接受能力有限的小学生来说，把课堂内容形象化、生动化，学生接受起来就要容易很多，同时也提高课堂效率。
如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量、增强教学效果，一直是教师关注的环节。
多媒体教学把抽象的文字转化为声像文并用甚至三维动画等全新模式，向学生开放了一个全新有趣的课堂，极大程度提高学生学习的兴趣与效率。
同时也节约了教师在传递信息过程中的时间，有利于教师对一些知识难点做重点讲述，优化教学结构，提高效率。
同时，多媒体计算机辅助教学打破“教师+课本+黑板”的传统教学模式。
小学数学多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学质量，促使学生理解数学、热爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
3 多媒体教学有助于教育方法创新，因材施教传统教学中，师生之间的交流往往停留在以教材为中心，向学生照本宣科，使学生处于被动地接受知识的状态，学生不易理解和接受知识，学习的积极性也不高。
浅淡多媒体在小学数学教学中的作用
浅淡多媒体在小学数学教学中的作用高林小学温文平在小学数学教学中，利用多媒体课件进行教学，则不仅可以做到图、文、声并茂外，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用。
一、利用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。
在教学过程中，很多教师自以为把教学内容讲得十分的精细，因而会出现教师“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，学生对这样的教学方式下的教学内容何来兴趣呢？对学生而言，没有兴趣的学习就变成了学生的一种负担，一种消极的压迫式的学习。
教师可以利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，让学生直观、形象、生动地感受知识的形成，从而产生强烈的学习兴趣。
例如：教学“9加几”时，运用flash设计制作了动画“谁是天才”的故事情境。
即小公鸡自夸是数学的天才，数学题难不倒它。
小白兔听了以后立即出题目考它。
这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有9枝钢笔，盒外有5枝。
当小白兔子问：“共有几枝钢笔时？怎样列式？”时，小公立即回答出来了。
小白兔又问，“那一共有多少枝钢笔呢？”小公鸡支吾了半天，也没算出来。
这时，老师抓紧引导：“大家看，天才小公鸡算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小公鸡算出来呢？”这时引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必然浓厚。
二、利用多媒体课件教学，培养学生积极情感有了兴趣这一最好的老师再加上多媒体课件在人机对话功能能培养学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。
多媒体课件把教学内容从易到难来设计问题，学生每回答对一道题，多媒体课件可以用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋，以调动全班学生的学习积极性；回答错误了，可以让一个学生们都很喜欢的卡通或很崇拜的人物出来说，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“别着急，再试一次！”等。
论多媒体在小学数学教学中的作用
的兴趣 、 信心 、 潜力， 减 少无 效 劳动 时 间 ， 提 高学 习效 率 。所 以， 网络 学习是获 取信息量最 多的最可取 的方法 。
四、 培 养学生 的创 新能力
、
提 高学生学 习数学的兴趣
在数 学教学 中 ， 常常 出现这样的现 象 ： 老师在讲 台上讲 得 津津有 味 ， 学生在讲 台下流露 出消极 厌烦 的情 绪或作别 的事 。
的三 角形图片和纸 片对三 角形进行分类 ，教师进 行归纳 总结 题 最直接 的相关 问题上 。 后， 出示一组课堂练 习 。 整堂课 的教学 内容 是传统教 学模 式根
本无 法完成 的。 三、 深化 课堂训练 。 巩 固新知识 。 加大 课堂密度 。 发展 能力
实践证明 ：认 真研究和 大胆使 用多媒体 计算机辅 助教 学 是 搞好数学教 学的一条 有效 途径 。 利用多媒体 技术进行教 学 ，
学效 率。 图形不是语 言 ， 但 比语 言更直观 ， 动画又更 生动形象 ， 着 网络教 学 的逐渐 完善 ， 只要 数学教 师共 同去 努力 、 去开发 、
文字 的闪现 、 图形 的缩放和移动 、 颜 色的变换更 能刺激学 生的 去研 究 ， 数学教学 的明天会更加辉 煌 、 更加灿烂 ！ 兴奋 点 ， 其效果 当然 就会更好 ， 用彩 色版本 的教材 优于用 黑 白
ｉ 黑
软
论 多媒体在小学数学教学 中的作 用
吴红敏 （ 河北省鸡泽县曹庄学区， 鸡泽 ０ ５ ７ ３ ５ ０ ）
【 摘 要】 运用多媒体计算机进行数学教学可 以把多种教学方法， 如直观教 学、 启发式教学、 愉快教学和视听强化教学等
紧密结合起 来 ，从而达到 启发 学生主动思考 、 开发 学生智力 、 提高 学生多方面 能力 的教 学 目的。 本 文主要论述 了多媒体 技术在
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谈多媒体在小学数学教学中的作用
发表时间：2019-10-17T16:49:25.217Z 来源：《教育学文摘》2019年12月总第320期作者：柏从顺[导读] 传统的教学模式在现代小学数学教学上存在着越来越多的局限性，教师的板书和教案往往很难让学生真正理解数学问题。
四川省盐源县梅雨镇小学615713
传统的教学模式在现代小学数学教学上存在着越来越多的局限性，教师的板书和教案往往很难让学生真正理解数学问题。
随着当代科学技术的飞速发展，教师开始将多媒体技术融入小学数学的课堂教学，让学生身临其境，更好地理解数学问题以及构建数学模型，这对教学效果是一个极大的改善。
关于运用多媒体技术的优势，本文将从以下角度论述：
一、运用多媒体，激发学习兴趣
一位教育家说过：兴趣是最好的老师，是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识、形式技能的重要动力。
在学生即将学习新知识的时候，教师可以根据教学内容精心设计，激发学生积极探究新知的学习兴趣。
例如我在教学“圆面积的计算”导入课题时利用电脑显示动画画面，很自然地就引出了课题，并激发了学生的浓厚兴趣，掌握新知的欲望也就油然而生。
二、运用多媒体，化抽象为形象，突破重难点
多媒体教学最显著的就是抽象性，它能将一些难以理解的数学概念、术语，通过语言文字、图画、动画化解为具体的、可认识的事物本质，从而教会学生理解这些知识内容。
就拿小学数学概念来说，它的教学在小学数学基础知识教学中是一个非常重要的方面，而有些概念对于小学生来说十分抽象，牢固掌握一个概念不是一字不差地背出来，必须能理解，在理解的基础上运用才能融会贯通。
三、运用动画技巧，优化教学过程，突破教学重难点
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点、分散难点，只要轻轻点击鼠标,就可以进行大量演示。
在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难于表现一些抽象和具有共性的知识内容，而多媒体教学中的过程再现等操作便可以轻松解决问题，突破教学难点，提高课堂效率和教学的形象性。
四、借助多媒体技术，使数学练习分层化
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示。
教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每一个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每一位学生的自信心。
多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度制作了分层练习。