高校非计算机专业计算机教育
高等学校非计算机专业计算机基础课程教学基本要求
高等学校非计算机专业计算机基础课程教学基本要求（一）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会一、大学计算机基础（一般要求）（一）课程简介“大学计算机基础”是大学计算机基础教学中的基础性课程。
通过比较全面、概括性地讲述计算机科学与技术学科中的一些基础性知识和重要概念，并配合必要的实践教学，使学生能够达到以下教学目标：●了解计算机的硬件结构与组成原理；●了解操作系统的功能与其中一些重要概念；●了解计算机网络、数据库、多媒体等技术基本概念、相关技术和应用领域；●掌握计算机基本应用技能。
开设“大学计算机基础”的目的是拓展学生的视野，为后续课程学习做好必要的知识准备，使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法，期望他们能在一个较高的层次上利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题。
“计算机基础课程教学基本要求”在国内第一次提出了“大学计算机基础”这门新课，并将其作为大学第一门计算机课程。
由于学生基础和教学目标的差异，显然这门课程要有一段时间的探索和试行，它的成型需要几轮教学实践，因此目前的教学内容与要求等属于建议性质，适当时候进行修订后正式执行。
（二）教学内容与要求下面提出的教学基本要求是理工科学生通过本课程的学习应该达到的要求。
各校可根据不同专业需求，适当增减相关内容。
本课程的基本要求拟按以下几个部分组织：●计算机发展与社会；●计算机系统；●计算机应用技术基础，含文字与表格处理、数据库、多媒体、网络、信息安全等方面的内容；●基本应用技能。
1．计算机发展与社会（1）了解计算机技术发展过程及发展趋势；（2）了解计算机的应用范围及不同应用领域的特点；（3）理解使用计算机时应该遵守的道德规范及应该具备的防护意识。
2．计算机系统（1）理解信息在计算机内的表示与存储方式；（2）理解计算机系统的基本组成：（3）理解软件的分类及常用软件的功能；（4）理解计算机基本工作方式（存储程序原理）；（5）理解计算机各基本部件的功能与主要技术指标：（6）了解操作系统的发展及分类；（7）了解操作系统的主要管理功能（进程管理、存储管理、设备管理）；（8）理解文件、目录与路径的概念、理解文件系统的工作方式：（9）了解计算机存储体系及地址变换的概念；（10）了解设备管理的基本概念及常见设备的工作方式。
浅谈非计算机专业计算机教学
浅谈非计算机专业计算机教学【摘要】本文旨在探讨非计算机专业学生在计算机教学中所面临的挑战以及教学方法的探讨。
首先分析了非计算机专业学生的特点，然后详细讨论了计算机教学的挑战，并探讨了有效的教学方法。
接着通过实践案例分析和跨学科教学模式探索，展示了提高教学效果的策略。
结论部分强调了非计算机专业计算机教学的必要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，我们可以更好地了解如何针对非计算机专业学生开展计算机教学，从而提高教学效果，促进跨学科教学模式的发展。
【关键词】非计算机专业、计算机教学、教学挑战、教学方法、实践案例、跨学科教学、教学效果、未来发展、必要性、策略、专业学生特点、教学模式、教学意义。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，计算机技术已经渗透到各个行业和领域，成为了现代社会中不可或缺的工具。
非计算机专业学生在大学阶段通常没有接受过系统的计算机教育，导致了其在实际工作中面临着很大的挑战。
加强非计算机专业学生的计算机教学，提高其计算机素养已经成为当前教育领域中一个重要的课题。
传统的教学模式往往过于专业化，缺乏针对非计算机专业学生的个性化教学方法。
随着教育理念的不断更新和发展，怎样更好地教授计算机知识给非计算机专业学生，成为了当前教育界需要探讨的问题。
通过引入新的教学方法和实践案例分析，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨非计算机专业学生的特点、计算机教学的挑战、教学方法探讨、实践案例分析以及跨学科教学模式探索，旨在为提高非计算机专业学生的计算机素养提供一定的借鉴和参考。
通过对这些问题的研究和探讨，有助于更好地推动非计算机专业计算机教学的发展，提高教学效果，培养更多的具有计算机素养的优秀人才。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨非计算机专业学生在计算机教学中所面临的挑战和困难，以及对应的解决方法。
通过深入分析非计算机专业学生的特点和学习需求，我们旨在找到更有效的教学策略，提高他们学习计算机知识的兴趣和能力。
对非计算机专业学生的计算机基础与应用课程教学的思考
ａ ｃ ｉｖ ｕａｉ ｅ ｏ ｎｄａ ｈｅ ｅｑ ｌ ｄｃ ｍｐｕｅ ｂ ｌ ｙａ ｅ ｒｄｕ ｔｏ Ｔｈｉ ｒｉｌ ｎ ｌ ｅａ ｓ ｕ ｓ ｄｔ ｕ ｒ ｎ ｏｂｅ ｓｏ ｏ ｐ ｔｒｂａ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ＆ ｉ ｆ ｔｒａ ｉｉ ｆ ｒｇ ａ ａｉｎ． ｔ ｔ ｓａｔｃｅａ ａｙｓ ｎｄｄｉｃ ｓ ｅ ｈｅｃ ｒｅ ｔ ｐｒ ｌｍ ｆｃ ｍ ｕ ｅ ｓｓｔ ａ ｈ ｎ
ｔｅ ａ ｓ ｄ ｉ ｕ ｓｈ ｍｐ ｔｒ ｐ ｌ ａ ｏ ｏ －ｏ ｐ ｔ ｊｒ ｈ ｎａ ｌ ｅ ｎ ｓ ｓ ｔｅ ｏ ｕｅ ａｐｉ ｔ ｎ ｆｎ ｎｃ ｍ ｕ ｒ ｏｓ ｎ ｙ ａ ｄｃ ｃ ｃｉ ｏ ｅ ｍａ ．
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｏ ｐ ｔｒｔａ ｈｎｇ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ； ｅ ｃ ｉ ｅ ｏｍ ；ｆｒ ａｉ ｓ ｅ ｓ ｅ ； ｘ ｅｌｎ ｏ ｒｅ ｙ ｒ ｓ ｃ ｍ ｕ ｅ ｅ ｃ ｉ ； ｅ ｃ ｉ ｇｍ ｔ ｄｓ ｔａ ｈｎｇｒ ｆ ｒ ｈ ｏ ｍ ｔｖｅａ ｓｓ ｍ ｎｔｅ ｃ ｌ ｔｃ ｕ ｓ ｅ
维的发展 ；讲解操作性的 内容往往不如实践操作效果 好 ；实验教学组织力度不够等 。
２ 计算机基础 与应用课程改革思路
２１ ．教学 内容 ，教学方法改革 计算机基础教育不仅是让学生学到计算机基础知
识 ，还 应 该 让 学 生 了解 到 计 算 机 技 术 的 前沿 动 态 ，这
浅谈高等院校非计算机专业的计算机教育
ห้องสมุดไป่ตู้
坝 代 教 胄
浅谈高等院校非计算机专业的计算机教育
孔存 金 黄 莉 年 梅 （ 新疆 师范 大学 数理 信 息学 院 新 疆 乌鲁 木 齐 ８ ０ ５ ３ ０ ４Ｊ
摘 要 ：本文从 目前 高校非计算机专业的计算机教育的现状 出发 ，结合社会 的发展与 需求 ，分析、探讨 了非专业的计算机教 育存在 的 问题 ，并 给 出 了一 些 建议 。 关键词：非计算机专业 计算机教育 信 息素养
２ ．教 学方 式要 能激 发 学生 的 学 习兴趣
“ 知之者不如好知者， 好知者不如乐知者” 这是我国的伟 ， 大 教 育家孔 子 说 过 的一句 话 ， 他强 调 了兴 趣 的重 要 性 ，说 明 了兴 趣是学 习的重 要动力。心理 学研 究表明 ：求知 欲和兴趣 的好奇 心 ，是智 力 发 展 的心 理 基 础 。 只有 学生 对 学 习 的 内容 和老 师 的讲 课 方 式产 生 兴趣 的时 候 ，他们 思 想 就会 高 度 集 中 ，学 习效 率 就会 大大得到提高。因此 ，教师在讲课的过程中 ，可以抓住学生的这 个 心 理 特 点 适 当地 采 取 一 些 技 巧 ，激 发学 生 的学 习兴 趣 。 比如： 可以采用 “ 任务驱动”的方式 。例如 ：上课的内容是制 作 Ｐ Ｔ，教师可以先 给学生演示一个制作精美且有富有 吸弓 力的 Ｐ Ｉ Ｐ Ｔ，来引起学生的兴趣使学生对任务有一个整体的认识 ；然后 。 Ｐ 再分步讲解 ；最后 ，鼓励学生 自己搜索素材 ，发挥 自己的想象力 来 制 作一 个 自己 的 Ｐ Ｔ，在下 次课 中再 共 同欣 赏 并 给予 指 导 。通 Ｐ 过 这 种教 学 方 式 ，可 以引 起 学 生 的兴 趣 ，满 足学 生 的 成就 感 ，从 而 可 以引 起 学 生 下 次 学 习 的积 极 性 。
对高校非计算机专业计算机应用基础教学改革的思考
Ｗｉ ｏ ｓ ｎ ｗ 平台上 随着整个社会 的计算机技术的不断普 ｄ 及和应用 。 这一模式也 露 出一 问题来。 这些问题集中
二、 教学改革思考
正是上述问题 ， 闲扰着师牛 ． 影响教学质鲢的提高 。
表现为这样一个 现象 ： 学生喜炊计算机课程 ， 由于教学 但 不能满足他们的个人需求 ．１ 无法吸引他们热情持久地
学生或对教学内容不感兴趣 ， 或感觉难以掌握 ． 如果本学
期有等纵考试 的话 ．参加完等级考试的学生如果当时就 过了级的以后几乎就不来上课了 ： ｆ 那些要等到下学期 才等级考试的学生 ．却又处于课程结束后无法获得老 师 考前辅导的闲境 ． 或者直接等到考试前临时抱佛脚学任务所采取
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阿坝师范高等专科学校学报
２０ ０ ６生
技术规范， 要理解 它、 掌握它 。 若采用传统的方法来 教授
这样最新的现代科技， 必然会出现事倍功半的效果。 对高
的兴趣和动力，从而鼓励他们应用计算机技术去解决实
际 问题 。
校的计算机应用基础教学我建议应区分专业 ． 模块教学 。 首先要解决的问题是 ：根据非计算机专业 中各种不 同专业的情况和要求 ， 讲授不同的教学 内容 ． 习不同的 学 计算机技术 ， 执行不 同的教学大纲 。也就是说 。 不同专业
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第２ ３卷
Ｖｏ ．３ １２
专辑
Ｓ ｃａ ｐｅ ｉ ｌ
阿 坝 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＡＢ ＴＥ ＨＥＲ Ａ ＡＣ Ｓ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
２０ ０ ６年 ｌ ２月
Ｄｅ ． ０ ６ ｃ ２ ０
程度上决定着未来社会人们应用 计算机的水平和掌握信
浅析高校非计算机专业计算机教育
浅析高校非计算机专业计算机教育作者：江民夏占文海来源：《读写算》2013年第41期[摘要]本文从目前非计算机教育存在的一些问题，提出了目前高校非计算机专业计算机教育的存在的一些问题，提出了问题的相应对策。
[关键字]计算机教育信息素质非计算机专业计算机教育随着科学技术的发展，社会信息水平不断深入各行各业，计算机的应用已经遍布各行各业，成为了当今社会最为基本的工具之一。
因此，作为培养人才最为重要的基地的高校必须不断适应社会发展，不断创新，为培养当今社会人才而不断的奋斗。
一、当前非计算机专业计算机教育存在的问题对于非计算机专业的专业人才来说，计算机是非常重要的工具，非计算机计算机教育目标是学会用计算机解决本专业领域的应用上，所以非计算机专业的计算机教育应该把计算机于本专业的应用结合起来。
当前，高校不断加强非计算机专业计算机教育，当非计算机专业的计算机教育目前还存在一些问题，主要体现在以下几方面。
（一）课程设置和培养目标不匹配当前大部分高校计算机课程作为基础课程开设一门计算机基础课程课，有的最多开设一门计算机语言课程，没有系统的进行信息技术培养，也缺少对计算机能力的整体系统的研究和规划。
计算机课程和专业课程相脱离，学生计算机素质能力和专业课程没有进一步相互融合和应用，使得计算机课程成为了知识结构不合理。
（二）教学体系不够完善信息技术发展到今天，高校计算机教育有了空前发展机遇，但是也面临着严峻的挑战。
其一，随着社会对信息技术人才的不断需求，要求高校毕业生应该具备更强的信息技术处理能力，以便工作中可以使得计算机成为专业的得力帮手，使得信息技术为本专业更好的服务；再者，国家已经出台了中小学信息教育方案和大纲并已经实施。
大部分是在高校并没有相关的体系和大纲进行统一的管理，而建立起统一的适合高校非计算机的计算机教育的教育体系。
目前，各大院校也不断的在探索适应各专业的计算机教育体系。
（三）教学内容跟不上信息技术的发展计算机教育还存在一个不容忽视的问题，那就是教学内容相对信息技术的高速发展教学内容显得相对落后。
技工院校非计算机专业计算机教学的问题及对策
技工院校非计算机专业计算机教学的问题及对策摘要：随着计算机应用的普及，技工院校已把计算机列为必修课。
本应受到重视的计算机课，在实际的教学过程中，却面临着许多问题。
本文对非计算机专业计算机教学所面临的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
关键词：非计算机专业计算机教学问题对策随着计算机应用的普及，各行各业对从业人员的计算机操作能力要求不断提升，计算机课程已全面进入非计算机专业的课程设置之列[1]。
技工院校作为培养实用型人才的基地，其计算机教学理应得到重视并且大力发展，然而，事实上，在技工院校，非计算机专业计算机课程的教学却常常面临着许多问题。
1 非计算机专业计算机教学面临的问题1.1 教学内容与实际应用脱节目前的非计算机专业计算机的教学常常被限制于完成全国计算机等级考试，以等级考试的通过率来衡量非计算机专业计算机教学的水平。
在这样的指挥棒下，教学内容就只停留在为应付等级考试而划分的少数知识点，将这些知识点以填鸭式的教学模式灌输给学生，学生学完计算机课程之后，能顺利地通过全国计算机等级考试，对计算机的实际操作和应用能力却非常欠缺。
同时，在教学中对实验课的随意安排，也助推了学生只重视考点理论，忽视实际应用的学习态度。
1.2 教学方法与学生需求不相适应目前计算机教学通常采用理论与实践分开的方式开展教学。
理论部分，老师对某一操作的原理进行讲解，把操作步骤从头到尾进行讲述。
对于老师来说，也许认为自己的语言非常精彩，讲授非常有条理，但学生往往听得一头雾水，无法在头脑中形成清晰的思路。
而在实践操作课上，老师在讲台上对某一操作演示一遍，演示完学生按照老师演示的步骤做。
对于计算机这样一门对操作能力要求较高的学科来说，这种教学方法会让学生完全处于一个被动的位置，在课堂上看好像学生都会做，教学的目的达到了，但课后却无法独立操作[2]。
这种教学方法没有充分利用计算机本身就是多媒体资源的优势，在每一项操作中没有对学生提出具体任务，缺乏对学生自主学习能力的培养，随着时代的发展，必将会制约计算机教学的改革与发展。
高校非计算机专业计算机基础教育教法浅析
计算 机基础教育所呈现 的多元化特点 。 （ ） 同层次 的学生接受知识 的深浅不 同 一 不 以本校学生为 例 ，计算机应用 基础”是一 门面 向 “ 全校各 院系大一新 生所开设 的计算 机公共基础课 。对 于告别高 中刚踏人大学校 门的大一新生来说 ，每个人 对于计算机 知识 和应用 的了解 各有不 同 ，可谓 良莠不
的 问题 ， 在抓住计算机基础教 育的重点和特 点的情 况下 ， 如何 改革教 育思路 ， 结合分层式教 学、 精讲 多练 、 任务驱
动式教学等多种途径 ， 做到全 面培养 学生的计算机知识素养和提 高学生的计算机应用能力。
关键 词 ： 计算机基 础教 育； 改革教 育思路 ； 计算机应 用能力
学生 中兼顾 培养和发掘相关人才 。这样的培养 目标 不 仅着 眼于非计算机专业学生所 占的人数 比重上 ，还要
着 眼于非计 算机专业学生 的学科性 质上 。计算机 应用 涉 及 各 个 领 域 （ 如 ： 济 、 筑 、 械 、 工 、 术 例 经 建 机 化 艺
… …
）当代 信息社 会对 人才 的要求是 多方 面的 ， 需 ， 所
算机应用基础 ”这 门作为每个大 学生必修 的公共 基础 课也面临着诸多 的挑战 。
二、 非计算机专业的计算机基础教育现状 计算机 基础教育从理论 上讲 是可 以达 到我们理想
中的乌邦托 ，然而在现实 中将理论教育 与实践教育相 结合 的时候总会面 临许 多突发 的现 实问题 ，这些也是
齐 。有些学生可能对计算机一 向抱有兴趣 ， 因此在进入 大学 之前就 对计算机操作或 相关知识颇有 了解 ，由于
生 活水平 的提高 ， 信息化社会 的发展 ， 学生的家里 很多 都具 备条件购置 台式机甚 至笔记本 电脑 ，因此大部分 学生对于简单 的计算 机操作都略知 一二 ，例如上 网聊 天 、 发邮件等 ； 收 也有 一部分 学生 ， 由于生 活条件 的 限 制或者 由于 当地 中学 软硬件条件 的限制 于对计算机还
高校非计算机专业计算机教育多元化的探讨
李永 （ 延边职业技术学院）
摘要 ： 随 着 科 学 技 术 的 不 断 发展 ， 对 于 人 才 素 质 的 要 求 也越 来 越 能够 满足学 生计 算机 学 习。
严格。 因 此在 高 等 院校 中进 行 素 质 教 育 已经 成 为 了主 要 的 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标 。 进 行
段对学生进行培养 ， 也 能够 达 到 目的。 本 文 主 要 基 于 素 质 教 育 上 ， 全
到 教学 要 求 ， 但 学校 并 没有 给予 学 生提 前通 过 的条 件。在 关键词 ： 非计 算机 专 业 计 算 机 教 育 多 元 化 教 学 方 法 些专 业课 程 中 ， 如ｉ ａ ｖ ａ编 程 ， 一 部 分学 生 已经 有 一 定基 近些 年来 ， 在 高校 的计 算机课 程 教 学 中经 常会遇 到 阻 础 并具 有较 强 的 自学 能力 ， 在教 师点拨 下 能尽快 理解 并 熟 碍 学 生个性 发 展 的 问题 。随着 计 算机 教 育 的深入 化 ， 存在 练 掌握 编程 技 能 ， 用 少于 课 时一 半 以上 时 间就 能够达 到 教 的 问题 与 日俱 增 ，本 文 主要 针对 存在 的 问题 进 行 分析 ， 得 学 目标 ，但 是 学校 没 有 给 学生 更 高 的 教学 内容 和 等 级 测
灌输 。在 上 机 实践课 内 ， 基 本上 都 是教 师将 教 学任 务 布 置 （ 理 论 教 学 。教 师 在 进行 理 论 教 学 的同 时 也要 能够 给 学生， 然后 学 生 在 基于 了解 教 学任 务 的基 础 上 ， 上 机 实 灵活 的使 用在 多媒体 Ｃ Ａｌ 教 室 内具 体 设备 的试 用 ，灵 活
非计算机专业计算机基础教育系列课程设置及内容体系研讨
非计算机专业计算机基础教育系列课程设置及内容体系研讨摘要本文分析了高校非计算机专业计算机基础教育的现状，提出了非计算机专业计算机基础教育系列课程设置和内容体系改革的一种方案。
关键词非计算机专业计算机基础教育系列课程分层次教学1 高校非计算机专业计算机基础教育现状及改革的必要性全国大部分高校都为不同专业的学生开设了“计算机基础”课程。
综合分析表明，各高校生源质量、学生素质、专业结构、目前“计算机基础”课程教学情况及计算机知识在非计算机专业各专业领域的应用程度等方面有如下特点。
（1）现行的高考招生是按批次分批录取的。
这种录取方式固然有其积极的意义，但也必然导致各高校之间生源质量的明显差异。
部分省市中学的教育质量较高，信息技术教育起步较早，学生对计算机基本应用有初步了解；但大多数中学生的计算机综合知识不够，信息技术素质偏低，使大学计算机教育入门水平参差不齐。
（2）表面上看文科类学生的高考录取分数普遍高于理工科类学生，但文科类学生的计算机知识和应用方面的接受能力明显不及理工类学生是不争的事实。
（3）计算机技术已广泛地融入非计算机专业各专业课程的教学和其专业的科研工作中。
以计算机技术为核心的信息技术已经成为非计算机专业各专业课程教学内容的有机组成部分和教学科研的主要手段，非计算机专业各专业课教师对学生的计算机应用能力方面的要求也日益提高，且不同专业的要求也不完全相同。
（4）近几年大学毕业生就业情况表明，用人单位对受聘人员计算机应用能力要求越来越高。
为了增加就业机会、提高就业成功率、谋求较好的工作待遇和更大的发展空间，大学生们自主学习计算机应用知识和技术的要求也越来越强烈。
（5）一般高校非计算机专业计算机基础教育的总体要求不高，非计算机专业计算机基础教育水平与计算机实际应用的需求还存在一定差距。
目前，一般高校非计算机各专业的计算机基础教育大都只开设了一门“计算机基础”公共课程，教学总时数约70学时，主要内容大致为：计算机基础知识、Windows 2000、Word 2000、Excel 2000、PowerPoint 2000、计算机网络和Internet的一些基础知识，其中部分内容在中学已经开过。
关于高校非计算机专业计算机基础教育的优化策略
学 习 。 由于计 算 机 课 时有 限 而计 算 机 技 术 更 新 速度 较 快 ，传 统 的 静态 教 学 无 法 跟 上 技 术 更 新 速 度 ，这 就 对 高 校培 养 学 生计 算 机 综合 素 质 提 出 了挑
战 ，对 此 ， 高校 在进 行 计 算机 理 论 基 础 知 识 讲 授 和 基 本 实 验 课 程 操 作 基 础
综合素质 。本文总结 了高校 非计 算机专业计算机教 育中普遍存在 的问题 ，结合我校在计算机教 育中的改革，提 出了相应 的优 化策略，希望对计算机教 育的教学和
课 程 设 计 有 一 定 的参 考 意 义 。
【关键 词 】 高 校 ；计 算 机 教 育 ；优 化
一
、
引 言
本 操 作 ，有 的 学生 则 很少 接 触 计算 机 新 “ 教材 ” 。 这样 既满 足 了 不 同起 甚至 不 知 道什 么是 计 算机 ，使 得 学生 点 的 学生 对 计算 机 知 识 的学 习 需求 ， 起 点 参 差 不 齐 … 。 另 外 ， 虽 然 我 国 计 又 能 激 发 学 习 兴 趣 和 学 习 自 主 性 ， 通
机 教 育 的 理论 讲 授 和实 验 操 作 能够 根 据 学 科 特 点和 教 学要 求 合 理 调配 课 时 比例 ，但 是这 些 实 践操 作 往往 仅 针 对 相 应 的 理 论 部 分 知 识 ， 是 跟 学 生 所 学 专 业 割 裂开 的 ，而 学生 知 识 结构 较 为 单 一 ，不 能在 所 学专 业 和 计 算机 应 用 方 面 搭 建 起 桥 梁 ， 缺 乏 融 合 。 这 就 导 致 在 以 后 的 工 作 或 科 研 中 不 能 将 所 学 的 计 算 机 知 识 应 用 到 解 决 专 业 问 题
高校非计算机专业计算机基础课基本要求
高校非计算机专业计算机基础课基本要求教育部非计算机专业计算机课程教学指导分委员会2005年4月一、大学计算机基础（较高要求）（一）课程简介《大学计算机基础》是大学计算机基础教学中的基础性课程。
通过比较全面、概括性地讲述计算机科学与技术学科中的一些基础性知识和重要概念，并配合必要的实践教学，使学生能够达到以下教学目标：较为深入地了解计算机的硬件结构与组成原理；较为深入地了解操作系统的功能与其中一些重要概念；了解程序设计、计算机网络、数据库、多媒体等技术的应用领域、基本概念和相关技术；掌握计算机基本应用技能；开设《大学计算机基础》的目的是拓展学生的视野，为后续课程学习做好必要的知识准备，使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法，期望他们能在一个较高的层次上利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题。
“计算机基础课程教学基本要求”在国内第一次提出了《大学计算机基础》这门新课，并将其作为大学第一门计算机课程。
由于学生基础和教学目标的差异，显然这门课程要有一段时间的探索和试行，它的成型需要几轮教学实践，因此目前的教学内容与要求等属于建议性质，适当时候进行修订后正式执行。
（二）教学内容与要求下面提出的教学基本要求是理工科学生通过本课程的学习应该达到的要求。
各校可根据不同专业需求，适当增减相关内容。
本课程的基本要求拟按以下几个部分组织：计算机发展与社会；计算机系统；计算机应用技术基础，含程序设计、数据库、多媒体、计算机网络、信息安全等方面的内容；基本应用技能。
1．计算机发展与社会（1）了解计算机及信息技术发展简史；（2）了解计算机的应用范围及不同应用领域的特点；（3）了解计算机技术的发展趋势；（4）理解使用计算机时应该遵守的道德规范及应该具备的防护意识。
2．计算机系统（1）理解信息在计算机内的表示与存储；（2）理解计算机系统的基本组成；（3）理解软件的概念与软件系统的类型；（4）理解计算机基本工作原理、存储程序原理；（5）了解计算机基本指令系统的概念；（6）理解计算机各基本部件的功能与主要性能指标；（7）了解操作系统的发展历史；（8）理解操作系统的功能与种类；（9）理解操作系统的功能与基本组成；（10）了解文件管理的基本原理；（11）了解进程管理的基本原理；（12）了解计算机的存储体系；（13）了解逻辑地址、物理地址及其相互转换；（14）了解常用外设的功能和基本工作原理。
浅谈非计算机专业计算机教学
浅谈非计算机专业计算机教学近年来，计算机技术的发展日新月异，计算机在各行各业中的应用也越来越广泛。
无论是计算机专业还是非计算机专业的学生都应该掌握一定的计算机知识和技能。
由于非计算机专业的学生在计算机方面的学习基础较差，所以他们学习计算机的难度较大。
为了提高非计算机专业学生的计算机素养和技能，非计算机专业计算机教学应该注重以下几个方面。
非计算机专业的学生学习计算机首先应该了解计算机的基本概念和原理。
计算机是一种能够按照程序自动运行的机器，它由硬件和软件组成。
硬件是计算机的物理部分，软件是计算机的程序和数据。
非计算机专业的学生应该了解计算机的基本组成部分和它们之间的工作原理，这样有助于他们理解计算机的工作机制和运行过程。
非计算机专业的学生应该学习计算机的基本操作和常用软件的使用。
计算机的操作系统是计算机上运行的最基本的软件，它负责管理计算机的硬件资源，为其他应用软件提供运行环境。
非计算机专业的学生应该学会计算机的开关机操作、文件的打开和保存、软件的安装和卸载等基本操作。
非计算机专业的学生还应该学习一些常用的办公软件和数据处理工具。
办公软件是非计算机专业学生在工作和学习中最常用的软件，它包括文字处理软件、电子表格软件、演示文稿软件等。
非计算机专业的学生应该学会使用办公软件进行文字处理、数据处理和制作演示文稿等基本操作。
非计算机专业的学生还应该了解一些常用的互联网应用和网络安全知识。
互联网是当今社会最为重要的信息资源，它为人们提供了丰富的信息和服务。
非计算机专业的学生应该了解互联网的基本概念和使用方法，学会使用互联网进行信息搜索、在线交流和在线购物等。
非计算机专业的学生还应该了解网络安全知识，遵循网络安全规范，保护自己的个人信息和隐私。
非计算机专业计算机教学应该注重培养学生的计算机素养和技能，使他们能够灵活运用计算机进行学习和工作。
非计算机专业的学生学习计算机应该了解计算机的基本概念和原理，学会计算机的基本操作和常用软件的使用，掌握办公软件和数据处理工具的基本操作，了解互联网应用和网络安全知识，并理解一些计算机科学和技术的基本知识。
高校非计算机专业的计算机教育探索
关键 词 Leabharlann 高等 院校非 计 算 机 专 业 计 算 机 教 育
中 图分类 号 ：Ｇ ６２． ４ ０
文献 标识 码 ：Ａ
文章 编号 ：１７ ．２ ＸＩＯ２ ０ ．０ ８０ ６ １６３ ２ Ｉ ）３０ ５ ．３ ３ 熟 悉计 算 机 基 本 硬件 、 围设 备 的使 用 和 简 ） 外 单 维护 ； ４ 能独立 组 装计 算机 ， ） 根据 需 要 添 、 硬 件 并具 换 备检 测 和排 除 计算 机 常见 故 障的 能力 ； ５ 具 备检 测 和排 除计 算 机病 毒 的 能力 以及 基本 ） 的计 算 机安 全 防范 能力 ； ６ 具 备安 装 、 试 和学 习新 软 件 的能 力 ； ） 调 ７ 能够 根 据 软 件 要 求 ， 确 配 置 计 算 机 的软 硬 ） 正
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第 ２卷 第 ３期
２Ｏ Ｏ ２年 ９月 Ｊ ｕｎ ｌｏ ｏｒａ ｆ
广 东 工业 大学 学报 ｌ 会科 学版 ） 社
ｇＵｎｖ ｍｉ Ｔ ｄｍｏｏ ｛ｏｉｌＳｉｔｔ ｄａ ） ｉｅ ｔ ｏ ｅ ｙｆ ｌｌ Ｓ ｃａ ｃ ｔ ｓＥ ￣ ｍ ｆ ｅｃ
２ 第 二 层 次 ： 级 综 合 应 用 和 开 发 能 力 ． 高
１掌 握操 作 系统 的使 用 （ 要指 Ｗｉ ｏ ｓｘ Ｈｎ ） 主 ｎ ｗ９ 、 ． ｄ ｕ 及实 用 Ｍ ） 【 Ｓ—Ｄ Ｓ命 令 ） Ｏ ； ２ 熟 练 掌握 文字 处理 和 电子 表 格 的使用 ； ）
１具 备必 要 的计 算 机通 信 与 网 络 知 识 ， 和专 ） 能
８ 具 备使 用 ｌｔｍｅ 查询 各 种 信 息 和 资 料 、 载 ） ｎ ｅ ｔ 下
软 件 、 发 Ｅ—ｍ ｉ的 能 力 ； 收 ａ ｌ
高校非计算机专业计算机教学中的若干问题思考
计 算 机 文化 基 础 及 高 级 语 言程 序 设 计 是 高 校各 专 业 中两 门 类 ： 重 要 基 础性 课 程 ． 为 基 础 必修 课 程 。 是 学 生 计算 机 应 用 的 基 作 它 第 一 类 是 对计 算 机 内容 接 受 不 敏感 的学 生 ．这 类 学 生 由 于 础 。 目前 非 计 算 机 专 业 主 要 讲 授 计 算 机 文 化 基 础及 高 级 语 言 教 师 的方 法没 有 使 其 开窍 。一 时 无 法跟 上 教 学 进 度 ，听课 就 像 天 。这 样 ． 快 就 会掉 队 。 语 言 失 去 信心 和 兴 趣 。 很 对 Ｖ 、 Ｆ等 。在 经 过 几 个 循 环 的教 学 后 。 们 发 现 越 来 越 多 的 学 听 ” 书 ” ＢＶ 我 第 二 类 是 喜欢 边 学边 动手 实 践 的 同学 ．喜 欢 老 师 讲课 与动 生 不 会用 计 算 机 。 知 编 程 有何 用 处 。 不 用 说 会 编程 。 不 更 对 此 ． 据 学生 的学 习效 果 和 反馈 意见 做 大 量 调查 分析 ， 根 本 手 结 合 ． 为 只讲 理 论 不 动 手无 法 忍受 。 认 第 三 类 就 是学 习 能力 很 强 ． 解 问 题 较快 的学 生 ， 理 没有 耐 心 文 针 对计 算 机 文化 基 础及 Ｖ Ｖ Ｂ、 Ｆ语 言 教 学 中 的问 题 ， 出了 在 给 喜 教 学 内容 选 择 ， 学 方 法 ， 师 程 序 设 计 能 力 、 材建 设 四 个 方 按 部 就 班 的 听课 ． 欢 自己 安排 学 习进 度 。 教 教 教 上 述 三 类 学生 中第 二类 占多数 ． 因 此教 师 授 课 时 多 以结 合 面 的对 策 ， 试验 后 效 果 良好 。
学 内容及 进 度 分 别 安排 ． 步达 到 了因 材 施 教 。 初 （ ） 级语 言 教 学 内 容选 择 － 高
浅谈非计算机专业计算机教学
浅谈非计算机专业计算机教学
计算机教育在现代社会中已经成为一种必要的技能，对于从事各种行业的人们来说，
掌握计算机技能已经成为了一种基本要求。
然而，随着计算机技术的不断发展，对于非计
算机专业的人来说，学习计算机科学也变得更加必要。
非计算机专业的学生往往在学习计算机科学方面会遇到许多问题。
因此，非计算机专
业的计算机教学应该注重以下几点：
1.根据学生专业的需求来设计课程内容
对于非计算机专业的学生来说，学习计算机技能并不是他们的主要课程目标。
因此，
计算机教学应该根据学生专业的需求来设计课程内容。
例如，在商业管理专业中，学生可
能更需要学习电子表格、数据库、管理信息系统等应用程序，而不是学习算法、编程等计
算机科学基础知识。
2.关注应用技能的培养
对于非计算机专业的学生来说，掌握实际的应用技能比掌握计算机科学原理更加重要。
因此，计算机教学应该注重实践操作，让学生能够熟悉各种计算机应用程序的操作方法和
实际应用场景。
3.采用多种教学方法
计算机教学应该采用多种教学方法，例如讲座、案例分析、实验室操作等。
通过多种
教学方法的结合可以更好地引导学生学习计算机知识，并帮助他们更好地理解和掌握相关
的技能。
4.注重计算机安全教育
总之，非计算机专业的学生也需要掌握基本的计算机技能，因为计算机已经成为了现
代社会必不可少的一部分。
通过重视实际应用技能的培养，采用多种教学方法，注重计算
机安全的教育，可以更好地帮助非计算机专业的学生学习计算机知识。
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高校非计算机专业计算机教育探讨
【摘要】随着社会经济和it技术的发展，计算机在各行各业发挥着越来越重要的作用，而很多非计算机专业的学生所掌握的计算机技能明显无法满足时代需求。
从目前高校计算机教育模式着手，阐述了这种现状产生的原因，并针对性的提出了一些设想，希望能够改变目前传统的观念和教学模式，让非计算机专业的学生也能掌握一定的计算机技能。
【关键词】高校计算机技能计算机教育
随着经济和it技术的发展，计算机已渐渐成为人们生活中的一种工具，而且在未来人们会越来越依靠这种工具，在大学校园，人均计算机占有量很高，计算机不仅用于学习、教学，同时是师生重要的休闲娱乐工具。
一、高校非计算机专业学生计算机水平现状
笔者在高校从事计算机技术支持及教育工作，接触到各个专业、各种身份的人群，这些人都需要借助计算机来学习、办公和休闲，而计算机运用能力的高低，直接影响到人们的学习、工作效率。
就笔者经常接触的学生群体来看，大多数学生对于计算机基本操作技能并不是很熟练，当然其中绝大部分属于非计算机专业的学生，存在的问题主要有：
1.缺乏计算机硬件常识
大多数非计算机专业的学生很少有机会了解计算机的内部结构，对基本的硬件缺乏了解，在他们眼里，计算机不过是一个机箱、一
台显示器和一些控制部件。
2.缺乏软件维护常识
笔者及同事平时在为学生提供技术支持时，发现很多学生的系统故障多是由于软件安装、卸载混乱造成的。
3.缺乏系统维护常识
很多学生将一般文件和系统文件放在一起，在删除文件时经常错误删除了系统文件，导致系统无法正常启动，或者启动时提示文件丢失，某些功能无法使用。
软硬件常识，简单系统维护操作是每一个计算机使用者应该具备的基本技能。
特别是现在的大学生，他们将来的工作大多离不开计算机，从目前的现状来看，现实和理想还是有很大差距。
二、原因分析
非计算机专业学生之所以计算机技能不佳，主要归纳为以下几个原因：
1.家庭经济因素
虽然计算机价格不断降低，但不是每个家庭都能负担得起的，特别是经济落后地区，学生在进入高校前几乎没有任何计算机操作经验。
2.旧观念的束缚以及缺乏正确引导
很多家长和老师都谈“计算机”色变，在他们眼里，计算机就等于游戏机，是和学业相抵触的，这部分家长和老师是严禁学生接触计算机的。
相反的，还有些家长盲目购买计算机，但是并不清楚用
来做什么，虽然他们的孩子接触计算机时间很长，却没人指导其学习它。
3.高校教育模式跟不上社会发展要求
多数学校非计算机专业开设的计算机课程为计算机应用基础一类，教材重点依然是office办公软件，学生学习了一个学期的计算机课程，只是学会了文字排版，幻灯片制作以及电子表格的使用，对于日常操作技能，教材却鲜有提及，或只是简单介绍。
4.学生对计算机技能的误解。
很多人对计算机能力理解的很片面，认为使用计算机就是编写程序，开发软件，却忽略了最基本的计算机操作技能，孰不知，这些操作技能就是通过日积月累所形成的，而且是每个计算机使用者都要用到的。
三、非计算机专业学生应该掌握的计算机技能
高校计算机教育是计算机普及教育的重要组成部分，学生却不能掌握计算机的基本操作技能，令人不得不对学校教育的实用性产生疑问。
非计算机专业学生不用去培养专门的计算机理论知识，不用培养软件设计能力，只需要对计算机的运行原理有基本的了解，认识基本的部件了解其功能，只有很好的了解它，才能顺利的使用它，让它为自己提供服务。
掌握一定的计算机操作技能是对每一个大学生的基本要求。
在经历了四年大学学习生活后，学生不应该仅仅会使用计算机进行文档编辑而已。
鉴于计算机在人们生活中发挥的作用，非计算机专业人员应该具
备如下技能：
1.认识、了解最常用的计算机部件及相关外部设备；
2.具备一定的系统维护技能，能够胜任常用软件的安装和管理，掌握常用操作系统的安装、备份和还原技能；
3.能够判断简单、常见的软硬件故障，并能动手安装、更换简单设备；
4.在具备以上技能的基础上使用计算机作为自己的专业工具，如设计、教学等。
四、如何改变现状
要想改变现状，需要从家庭和学校两方面努力，家长不应该视计算机为大敌，也不应该不加引导放任孩子沉溺于网络、游戏，而是有目的使用它、学习它。
学校应该紧跟社会的发展，制定与时俱进的培养方案。
高校的计算机教育不应只将重点放在计算机专业学生身上，要使用多种形式向全体学生普及计算机基础教育。
针对目前的现状，笔者有以下几点设想：
1.开设计算机基础相关的全校性公开课，针对不同水平的学生设置不同的课程，比如针对初次接触计算机的学生讲授计算机发展历史的相关课程；针对有一定基础的学生讲授计算机软硬件方面的相关课程；针对水平较高的学生可以开设系统维护方面的相关课程。
这样一来，既可以针对不同水平的学生开设不同难度的课程，也可以全面提高全体学生的计算机水平。
2.建立一支高水平的师资教学队伍，有针对性的编写适合本校不同计算机水平学生的教学大纲和教材，打破传统的计算机应用基础课程教学模式，合理分配知识点和教学侧重点，让学生系统的学习计算机相关课程。
3.合理利用资源，注重实践教学。
笔者所在学校每年都会淘汰部分教学计算机，这些计算机是用于计算机教学的绝好资源，学生通过它们不仅能够接触到常见的计算机部件，还可以锻炼动手能力，学习计算机组装技能。
4.设立技术服务中心和学习中心，吸收计算机技能较好的同学参与，让学生之间互帮互助，共同发展。
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