学校干群关系构建之我谈
构建高职校园中和谐的干群关系
案 及 课 堂 教 学 工 作 是 否 按 时按 质 按 量 完成 。“ 政 管 理 监 督 员 ” 行 制 度 ， 督 导 员 来 监 督 检 查 行 政 教 辅 人 员 是 否 按 质 按 量 按 时 完 成 本 让 职 工 作 ， 政 工 作 直 接 影 响 到 教 学 工 作 能 否 正 常 进 行 。 比如 ： 室 行 教 的 多 媒 体 、 锁 等 设 施 是 否 齐 备 ， 则 影 响上 课 的质 量 和 听课 的 兴 门 轻 趣 ， 则 影 响 学 校 的 整 体 形 象 甚 至 是 学 校 的 发 展 。所 以 ， 学 、 重 教 管 理必须协调一致 、 能有所偏颇 。 不 ２建 立 公 平 合 理 的 分 配 制 度 。分 配 制 度 是 否 公 平 合 理 ， 系 、 关
衡 利 弊 ， 保 职 工 个 人 收 入 和 劳 动 的质 量 和数 量 挂 钩 ， 实 贯 彻 按 确 切
劳 分 配 原 则 ， 持 效 率 优 先 ， 顾 公 平 ， 保 证 全 体 教 职 工 的 收 入 坚 兼 要 水 平 随 着 学 院 的发 展逐 年 提 高 。 在 实 践 中存 在 以下 问 题 亟 待 解 决 ， 是 降 低 一 部 分 教 职 工 的 一 收 入 去 增 加 另一 部 分 职 工 的 收 入 。 如 我 院 的 高 级 讲 师 ２０ ０７年 以 后 每 年 每 人 的 收入 比 ２０ 年 少 ５０ 元 ， 样 显 失 公 平 ， 果 是 压 ０６ ５０ 这 结 抑 了 这 部 分 教 师 的 潜 能 ， 师 们 只 求 对 得 住 学 生 对 得 住 天 地 良心 老 而 已 。二 是学 院要 求 所 有 的 教 职 员 工 都 搞 科 研 。强 制 普 通 工 人 、 小 学 初 高 中 文 化 程 度 的 员 工 及 不 愿 写 论 文 的 老 师 写 论 文 ， 结 果 其 是强 人所 难 、 造 精 神 垃 圾 、 费 个 人 及 国 家 的 资 源 ， 直 接 减 少 制 浪 并 教 职 工 的 收 入 。用 对 这 部 分 教 职 工 的科 研 扣 款 去 奖 励 多 写 论 文 的 教 职 工 ， 对 教 职 工 财 产权 利 的 一 种 侵 犯 ， 违 背 了 以人 为 本 的 原 是 更 则 和 个 人 收 入 分 配 制 度 。三 是 机 构 臃 肿 、 因人 设 岗 ， 人 设 处 室 、 因 因 人 设 津 贴 ， 目增加 一 些 可 有 可 无 的 人 员 。 过 多 的坐 班 人 员 享 盲 受 空 调 电 脑 ， 高 的 收 入 却 无 事 可 做 ， 天 在办 公 室 炒 股 、 电游 、 拿 整 打 聊 天 。这 种 状 况 必 须 改 变 ， 要科 学 定 员 定 岗 、 同一 岗位 给 予 同 等 待
和谐干群关系的成功构建
小 学杖 长
学校就是一个团队，学校管理者就是这个团队的核心
和 灵魂 ，能 否使整 个团 队形成 一股 凝聚 力 ，心 往一 处想 ， 劲往一处使 ，直接关系到整个团队的精神状态和工作干劲 。 学校工作 的好坏 ，很 大程度上取 决于教师 。学 校领 导与教
学 校和谐发 展的重 要举措 。近年 来 ，福 建省南平 市东 山小
学 在推行校务公开方面作 了一 些有 益的尝试 。 为了加强对 校务 公开工作 的领 导与监 督 ，经 过民主 选 推 行校务公开 是加强 教育 法制 、依 法 治教的 需要 ，是 加强学 校民主管理 ，从源头上 预防和治理腐 败的治本之 策 ， 是加强教职 工的民主 监督 、推进学 校党风 廉政建 设的 重要 措施 ；能有效 地遏制 学校违 法行 为 ，进一 步明确 校长 的权 利 和义务 ，调动 教职 工教书 育人 的积极性 ，使学 校管理 走 上 法制化 、规 范化轨 道。学 校班子统 一了 严格按 省纪委 等 六个部 门联 合颁发的 《 关于全面推行 校务公开工作 的意 要求 ，积极推 行校务 公开的思 想认识 ，把 校务公开 摆 上学 校管理的重要 日程。 校务公 开是一项 涉及 面广 、政 策性 强的 工作 。为 了能 使校 务公开 工作积极 、稳妥地进 行 ，依据 《 关于在基 层学 校全面 推行校 务公开制 度的通 矢 精 神 ，明确校 务公开 的 内容和 范围 ，明确 向社 会公开 的要点 是做 到 “ 两个 到位 ” ， 收费 明确 到位 ，把收 费项 目、标 准 以及文号 批 准机 关一 列表张榜 公布 ；招生 、学生管 理与奖惩 公开霍 位 ；学校 Ｕ 财务管理 、工程 建设 、大宗物质 采购 、教职 工奖 惩 、干部
上是平 等的 ，要学 会尊重 ，尊 重教师 的人格 、尊重教 师的 工作 、尊重教师 的合理需要 。作为校长应 时时处 处表现 出 对教师 的尊重 ，尊重教师 的主人翁地位 ，不 以 “ 长官” 自 居， 不像 “ 统治者”一样高高在上 ， 不随意发号施令 ， 视
关于针对构建学校人际关系的和谐
HR Planning System Integration and Upgrading ResearchofA Suzhou Institution构建学校人际关系的和谐莆田第八中学校长郑金山构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分。
一所学校，只有和谐才能发展，才能培养出符合未来社会需求的新型人才。
在构建和谐校园之中，努力构建学校人际关系的和谐是至关重要，不可轻视。
构建和谐的人际关系，必须是领导班子团结合作。
这五年来，我们学校从一个普通中学到三级达标校，到二级达标校，到如今争取创建一级达标校。
这一切都和校领导班子团结合作息息相关，和班子所有成员之间心往一处想，劲往一处使，作风上讲民主，关系上讲和谐，思想上讲开拓，管理上讲科学，学习上讲勤奋，工作上讲奉献紧紧相连。
学校领导班子的思想道德建设，必须具有依法治校、科学决策和民主管理的意识。
注重自身修养，加强学习，研读教育教学理论著作，不断“充电”，及时接受和掌握最新的教育理论和教学手段，不断提高管理能力和管理水平。
领导班子成员能以理论武装人，以制度管理人，以情感凝聚人，以行动感染人，具有很强的事业心、责任感，能率先垂范，以身作则，领导班子精诚团结，分工协作，做到“人人有事做，事事有人管”。
这正如温总理引用《管子·兵法》上说的话：“‘和合故能谐’，就是说，有了和睦、团结，行动就能协调，进而就能达到步调一致。
”构建和谐人际关系，还必须是领导与师生关系和谐，教师与学生之间和谐。
领导者与师生人际关系和谐，体现领导者不以位高而凌弱，不以名高而傲物，不以学高而欺少，心态平和，作风平易，待人平等。
这样，领导的决策就成为教师的行动，得到教师的支持，贯彻在教学之中。
领导与教师的和谐，常通过领导对教师的关怀，对教师工作的肯定得以体现。
班子的廉洁自律，办事公开、公平、公正，能充分发挥“教代会”的桥梁作用和监督职能，通过教代会制度执行，激发教师发挥主人翁的积极性；通过送温暖工程，为教师学生排忧解难；做好校务公开工作，融洽领导与师生关系；通过全校教职工对学校干部的民主测评，达到较高的满意率。
浅谈如何构建和谐的干群关系
论坛浅谈如何构建和谐的干群关系文/关伟祥摘要:构建社会主义和谐社会，必须把促进和谐的干群当作重中之重，这有利于増强党的执政能力、也有利于巩固党 的执政地位。
构建和谐的干群关系应该干部为主，思想先行;为群众排忧解难;进一步转变干部工作作风;加强相关制度建设。
关键词:和谐干群关系途径保持党同人民群众的血肉联系，构建和谐密切的干群关 系，是加强党的建设重要内容和中心环节，是构建社会主义和 谐社会的重要基石。
本文仅就构建和谐的干群关系（主要是党 的领导干部与人民群众的关系）这一课题，谈谈个人粗浅的认 识和看法。
一、构建和谐干群关系的重大意义加强党的建设，我们有许多事情和工作要做。
这中间，着 力构建和谐的干群关系，既是保持党的先进性的基础性建 设，又是党永立不败之地的根本性建设，可谓至关重要、意义 重大。
(一） 构建和谐的干群关系，是构建和谐社会的重要基石。
构建社会主义和谐社会，最重要的是要形成全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的局面，是全体人民之间的和谐。
其中，领导干部与人民群众的关系，更带有经常性、普遍性、直接性。
和谐的干群关是和谐社会诸关系中最本质的关系。
可以 说，领导于部是构建和谐社会组织者、引领者，是决定因素；人 民群众是和谐社会的建设者、受益者，具有主体作用。
只有干群关系和谐，领导干部这个关键才能起到决策、决定的核心作 用，人民群众这个主体才能更加主动地发挥中坚力量，从而共同推进经济社会协调健康地快速发展。
(二） 构建和谐的干群关系，是坚持党的先进性的集中体 现。
党的先进性要求是具体全面的，而党群、干群关系，是综合 衡量党是否先进的试金石。
换句话说，看一个政党是否保持先 进性，最重要的是看其党员是否始终全心全意地服务于最广 大的老百姓；看一个党员先进不先进，首先和基本的是看其和 群众近不近、亲不亲、办不办实事。
因此，着力构建和谐的干群 关系，就抓住了加强党的建设的中心环节，就抓到了点子上，就会大见成效。
学校和谐干群关系的思考与实践
搭 建 自己“ 升 ” 攀 的梯 子 ； 些学 校 领导 工作 上要 求 教师 做 有 到 的 自己却 不 能 以身 示 范 ， 知道 发 号 施 令 ， 教 师 难 以 只 让
从 骨子 里真 正服 从 。
其 次 是受 功 利 主义 和 旧的 家长 制 管理 体制 的 影响 ， 有 些 学 校 负 责人 为 了形 成 绝 对 权威 ， 了追 求教 育质 量 、 为 办 学 特色 、 学成 果 和社 会 效应 ， 办 往往 采用 “ 命令 式 、 高压 式 、 执 行 式 ” 刚 性 管理 ， 可 怕 的 是 有 的学 校 负责 人 常 常 把 等 更 自己凌 驾 于规 章 制度 之 上 ， 规 章制 度仅 仅看 作 是约 束 下 把 属 出轨 行 为 的“ 的纪 律 ” 铁 和处 罚 下 属 的 “ 杀手 锏 ” 。而 学
落 到实 处 ； 些学 校 出现 大 事少 数 人 拍板 、敏感 事 小 范 围 有
通 气 、 般 事会 议 研 究 的假 民 主 ， 能 真正 做 到校 务 公开 ， 一 不 不利 于 激 发教 师 的 主人 翁 责任 意 识 ， 不能 体 现学 校 领导 对 教 职 工 的 尊重 ， 至 引发 教 职 工 对 学 校 领 导 干部 的猜 疑 ； 甚 有些 学 校 负责 人 不 能廉 洁 自律 ， 是用 好 手 中 的权 力服 务 不 教师 、 务学 生 、 务家 长 ， 服 服 而是 谋 私利 、 贪心 ， 用公 款 起 利
大会 是 民主保 障 。构建 和 谐校 园关键 在 党 ， 重点 在 决 策定
位 的 校 长 和其 领导 下 的班 子 成 员 。党 支 部 在 构建 和谐 校
校教 师 往往 处 于学 校 行 政命 令 的最 底端 ， 他们 的 行为 受 到
如何改善干群关系之思考
如何改善干群关系之思考汇报人：目录•干群关系的现状与问题•改善干群关系的必要性•改善干群关系的方法与措施•实施干群关系改善计划的保障措施01干群关系的现状与问题当前干群之间缺乏有效的沟通渠道和机制，导致双方信息不对称，容易产生误解和疑虑。
缺乏有效沟通工作重心偏离信任危机部分干部在工作中过于注重完成任务和指标，忽视了群众需求和利益，导致干群关系疏远。
一些干部存在贪污腐败、不作为等问题，严重损害了群众对干部的信任，加剧了干群关系的紧张。
030201当前干群关系的状况一些干部缺乏服务意识，对待群众问题不够主动积极，存在推诿扯皮现象。
服务意识不强部分干部在工作中缺乏群众观念，不善于运用群众语言，工作方法简单粗暴，容易引起群众反感。
工作方法不当当前干群关系的制度机制还不够完善，如诉求表达机制、矛盾调解机制等，影响了干群关系的和谐发展。
制度机制不健全存在的主要问题一些干部对干群关系的重要性认识不足，缺乏宗旨意识和群众观念，导致工作中偏离群众、忽视群众利益。
思想认识不到位现行干部考核评价机制过于注重工作业绩和完成任务，对干群关系的考核评价不够重视，影响了干部对干群关系的关注和努力。
考核评价机制不健全对于干群关系出现的问题，监督问责力度相对较弱，一些损害群众利益的干部未能受到严肃处理，导致干群关系问题屡禁不止。
监督问责乏力问题的原因分析02改善干群关系的必要性增强合作意愿干部与群众之间互相信任、尊重，更容易形成合作，共同推动工作的开展。
提高工作效率和谐的干群关系可以减少工作中的摩擦和矛盾，使得团队成员能够更加专注于工作，从而提高工作效率。
促进创新一个和谐的团队氛围能够鼓励团队成员积极提出新的想法和建议，从而促进团队的创新。
和谐干群关系对于团队效率的提升改善干群关系能够使团队成员形成共同的目标和愿景，从而增强团队的凝聚力。
形成共同目标增强团队成员对团队的认同感和归属感，从而提高团队的稳定性和凝聚力。
强化团队认同良好的干群关系可以促进团队成员之间的协作和互助，形成团队合力。
如何改善干群关系之思考
建立健全长效机制
01
将改善干群关系的成功经验制度化，形成长效机制，确保干群
关系持续改善。
加强教育培训
02
提高领导干部的服务意识和群众工作能力，增强群众工作的针
对性和实效性。
创新工作方式方法
03
运用现代科技手段，创新群众工作方式方法，提高群众工作的
效率和满意度。
THANKS
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04
干群关系改善的实践与探索
成功案例介绍
1 2 3
案例一
某市通过开展“领导干部下基层”活动，让领导 干部深入了解基层群众的需求和困难，有效拉近 了干群关系。
案例二
某县实施“阳光政务”工程，推进政务公开，增 加群众对政府工作的了解和信任，提高了干群关 系的和谐度。
案例三
某乡通过推广村民自治，让村民参与村务管理， 提高了群众对干部的认同感和满意度。
社会稳定。
经济发展受阻
干群关系紧张可能影响 政府形象和公信力，降 低投资环境吸引力，阻
碍经济发展。
政府形象受损
干群关系紧张可能导致 政府形象受损，降低政
府张可能影响 人民对美好生活的追求
和幸福感。
干群关系紧张的案例
某市拆迁事件
因拆迁补偿问题处理不当，导致群众 集体抗议，干群关系紧张。
某县环境污染事件
某乡镇扶贫工作问题
扶贫工作不力引发群众不满，干部与 群众缺乏有效沟通，导致干群关系紧 张。
因环境污染问题引发群众不满，干部 应对不当，导致干群关系恶化。
02
干群关系改善的重要性
对政府工作的影响
01
02
03
提高政府公信力
良好的干群关系有助于增 强公众对政府的信任和支 持，从而提高政府公信力 。
如何改善干群关系之思考
提高工作效率
良好的干群关系可以增强团队协作 精神，提高工作效率，有利于组织 目标的实现。
优化组织结构
干群关系得到改善，可以反映出组 织结构中存在的问题，有利于优化 组织结构，提高组织管理效率。
有利于促进组织和谐
增强组织凝聚力
01
良好的干群关系可以增强组织凝聚力，使成员更加团
结一心，共同为组织发展贡献力量。
建立健全的制度体系，确保各项工作有章可循，减少模糊和随意 性，增强干群关系的稳定性。
强化民主参与
通过民主决策、培训与引导
加强干部教育培训
提高干部的职业道德、业务素质和服务意识，使其能够更好地服务 群众。
加强群众教育培训
提高群众的文化素质、政治素质和公民意识，使其能够更好地参与 社会事务。
鼓励员工参与决策
让员工参与组织决策，可以增强员工对组织的认同感和归属感。
完善组织制度与流程
01
制定公平的薪酬福利制度
确保员工的薪酬福利与他们的工作表现相匹配，以激励员工更好地投入
工作。
02
优化组织结构和职责分工
明确各岗位的职责和权限，避免出现权责不明的情况，提高工作效率。
03
建立有效的奖励机制
对于工作表现优秀的员工给予适当的奖励，以激励员工更好地发挥自己
缓解内部矛盾
02 干群关系得到改善，可以缓解组织内部的矛盾和冲突
，有利于组织内部的稳定和和谐。
促进组织文化建设
03
良好的干群关系可以促进组织文化建设，形成积极向
上的组织文化，增强组织的竞争力。
有利于推动组织发展
增强组织创新能力
干群关系的改善可以激发成员的创新精神，增强 组织的创新能力，为组织发展注入新的动力。
构建学校和谐干群关系点滴谈
构建学校和谐干群关系点滴谈提高教育教学质量，科学管理是关键，构建和谐的干群关系是核心。
近年来，在一些学校，建立和谐的干群关系成为时髦的口号，但在实际学校管理工作中，违背和谐的干群关系的事情却屡见不鲜。
有的口头上强调要重视教师的主体地位和主导作用，但在决策和发展中却常常忽视教师的意见和建议，使许多管理决策和管理制度脱离实际和教师、学生的需要，严重挫伤。
下面笔者结合多年的工作实践，就新形势下学校如何建立民主平等和谐的干群关系，调动他们教育、教学的积极性和创造性，谈谈一些自己的见解。
一、尊重尊重，就是要尊重教师，尊重教师就是要理解教师、信任教师，及时听取他们的意见和建议，建立和完善了目标激励机制，让教师自觉地制定实现目标的行动措施，充分发挥自己的特长和优势，努力争作贡献。
同时帮助教师依据目标学会自我调节，成为目标的实现者。
“尊重”应该成为现代教师管理的基本姿势。
作为学校支柱力量的教师同样也会更加需要感情上的慰藉、安全感、归属感以及和谐的人际关系。
因此，在教师管理工作中，应该尊重教师的自由、情感、需求、信仰和个性，相信教师的自觉性、自尊心、责任感、业务能力和道德良知，理解教师的疾苦、忧乐，努力做到“既严格要求教师，又尊重；既有管理者的统一意志，又使教师个个心情舒畅；既要求规范，又鼓励创新和形成教师的个人风格”。
二、激励教师对自我实现的期望是很强烈的，但是，由于他们从事的是精神上的工作，在某些方面甚至可以说是个人劳动，但是他们的劳动成果又往往是集体的产物，所以对学校一年一度的教师年终考核评比，学校领导者首先要清楚地认识到，考核和评比这项工作，无论做得如何完善和细致，都只能是反映教师工作的某些方面而非全部，有时考核结果还带有明显的感情色彩，没有把真实的情况体现出来，因此，学校领导者切忌把考核和评比结果绝对化，使之变成对教师唯一的一个评价办法而犯了以偏概全的错误，同时学校领导者还必须认识到，考核评比结果也只能是在一定程度上对教师有激发作用，而根本上还得靠广大教师的自觉努力和强烈的责任心和高度的责任感去工作。
如何改善干群关系之思考
如何改善干群关系之思考如何改善干群关系之思考近年来，随着我国经济不断的发展，人民生活水平不断提高，党和国家对老百姓特别是困难群体的关注不断提高、扶持力度不断加大，出台了一系列的政策措施以改善该群体的生活状况。
然而，也因此造成了部分群众心里的不平衡，出现了群众之间、干群之间的一些矛盾。
干群关系作为最重要的一种社会关系，其是否融洽、密切，关系着党的形象和威信，关系着社会主义事业的未来发展。
因此，如何在新形势下密切干群关系，是摆在我们面前亟需解决的问题。
树立服务意识，深入体察民情。
一个干部必须要明确自己的立场，做好自己服务人民的本职工作，这样才能被人民所肯定。
当前我们有些干部脱离群众，漠视群众的安危冷暖，有些干部高傲自大、盛气凌人，忽视群众的意见，干部“不知道群众在想什么”，群众“不知道干部在干什么”。
这些现象都值得我们每一位干部警醒和反思，只有与群众真正地打成一片，才能知民之所想、为民之所需。
讲究工作方法，维护群众利益。
党和政府所有工作的最终目的就是让人民过上幸福美好的生活。
因此，我们基层干部要围绕这一目的把维护好人民群众的利益作为最根本的出发点和落脚点，把群众满不满意作为唯一的衡量标准，时刻关注民生，不断改进工作方式方法，真心实意地为群众办实事、办好事。
只有这样，才会使广大人民群众发自内心地与党和政府同心同德、精诚团结。
积极主动沟通，加强教育引导。
群众出于自身利益的考虑，其对党和政府提出的意见往往是有差异的，甚至是守旧自私的。
加之一些群众的政治素质和法制意识还不够强，不能够正确地看待发展过程中出现的各种问题和矛盾，有时对党的政策不理解甚至是抵触。
这就需要我们基层干部尊重事实、因地制宜地采取灵活的方式做好宣传、教育和引导工作，帮助其解开疑惑，让广大人民群众充分理解党和政府的各项方针政策。
只有这样，才能让群众真正理解和相信我们努力为人民谋福祉的决心，让其自觉地加入到发展的队伍中来。
保持廉洁自律，树立良好形象。
浅谈学校干群关系不和谐的“诊断与治疗”
解决势必会影响到教 育事 业的发 展。
一
，
问置 诊 断
在 “ 质量 决 定 生 存 ” 办学 理 念 的 驱 使 下 ，我 们
一
校 的发展。“ 如何在工作 中处理好干群关系”成 为学
校 领 导干 部 的 “ 修 课 。 必
养不 良” 。培训 内容侧 重学校教 育管理和 教育科研 管 会让 教 师更 多地发 现 自己的缺 点不利 于 个人威 信的
理 ，很 少涉 及干群 关 系方 面 ，也成 为影 响领 导干部 树 立和学 校 的管理 。 其实 ，这 个 问题 是 很 多领 导干
维普资讯
◎ 江荣国 （ 山东省济南市历城区洪家楼小学 山东
济南 ２ ０ ） ５ １０ Ｏ
摘
要 ： 学 校 领 导 与教 师的 关 系是 学校 人 际 关
５ ． ％，基 本 满意 的 是 ４ ８１ ２人 ，占 ４ ％。 另外 ，近 年 ０ 来 借 助 网 络 论 坛 反 映 学 校 政 策 和 领导 个 人 与 工作 问
些领导在学校教育管理中把精 力大多放 在抓教学
抓管理上 ，忽视了与教师的沟通 交流 ，造成了干群
关 系 紧 张 ，影 响 育 人 工作 的健 康 发 展 。 （ ） 领导方面： 一
关键词 ：干 群 关系；不和谐 ；诊断 ；治疗 如同 “ 婆婆和儿媳”一样 ，学校领导 与教师之 间也是天生的一对 “ 冤家” 。在谈到 自己在教师中的
学校领导 因素是主导方面的原 因。影 响干群 关
威 信 时 ，我 们 的 很 多 领导 常 常 引 用 “ 人 难 称 百 人 系的领导 因素是多方面 的，主要表现在思想 工作、 一
构建和谐校园的讨论发言稿
构建和谐校园的讨论发言稿尊敬的校领导、老师和同学们：大家好！我是XX学校的一名学生，我今天来到这里，想和大家讨论一下如何构建和谐校园的话题。
和谐校园，是我们每一个人都向往的地方。
在这片美丽的校园里，我们不仅可以获取知识，交到朋友，还可以感受到一种温馨的氛围。
但是如何构建和谐校园，并不是一件容易的事情。
我们需要共同努力，才能让校园变得更加和谐。
在这里，我想分享一些我认为可以构建和谐校园的几点建议。
首先，我认为要构建和谐校园，我们首先要尊重他人。
每个人都有自己的想法和独特的个性，我们应该尊重每个人的存在，并且以包容的心态对待他人。
在与同学相处时，我们要学会倾听他人的意见，尊重他人的选择，不要随意批评他人。
只有在彼此尊重的基础上，我们才能建立起和谐的人际关系。
其次，我们要牢记校规校纪，遵守校规校纪。
学校是我们求知、成长的地方，遵守校规校纪是我们每个人的责任。
只有遵守校规校纪，我们才能保障校园的秩序，保持良好的学习和生活环境。
在遵守校规校纪的基础上，我们要自觉遵守交通规则，不在校内乱扔垃圾，不在教室内大声喧哗等，从小事做起，让我们的校园更加整洁、有序。
第三，我们要珍惜友谊，建立良好的人际关系。
在校园里，我们与同学相处，应该学会互相理解、互相帮助。
在学习上，我们可以互相借书、互相探讨学习问题；在生活中，我们可以互相关心、互相支持。
同时，我们也要学会尊重老师、同学的劳动成果，互相鼓励、互相尊重。
只有良好的人际关系，我们的校园才能更加和谐。
此外，我们还要关注心理健康，关爱他人。
在学习生活中，我们要学会正确处理人际关系，当我们遇到问题时，应该主动寻求帮助，不要孤立自己。
对于身边的同学，如果发现他们有情绪问题或困难，我们要以友善的态度去关心他们，给予帮助。
只有关注心理健康，我们的校园才能更加和谐。
最后，我们要积极参与公益活动，助人为乐。
在校园里，我们可以参加各种志愿活动、社会实践，对需要帮助的人伸出援手。
通过这些公益活动，我们可以感受到帮助他人的快乐，也可以更好地提升自己的社会责任感。
协调干群关系 强化学校管理
协调干群关系强化学校管理学校领导是学校教师的灵魂，是推动学校教育发展的楷模。
伟大的人民教育家陶行知先生说过：“学校领导好比树台，学校领导班子成员及教师好比树枝，他们之间关系密切，紧密联系，不可分割。
”因此，学校领导应正确看待和协调处理好教育行政部门和教育主管部门的关系，学校领导与班子成员的关系，学校领导、班子成员及教师的关系，才有利于对学校的管理。
一、提高认识，正确协调处理好教育行政部门和教育主管部门的关系学校管理是一门高深的艺术。
它要求学校领导的知识要具有全面性，要晓知以理，动之以情，要有博大的胸襟和宽阔的胸怀，不贪图便利，要让教师们乐于教育，勇于奉献。
作为一校之长，要让下属肯定你的工作能力，上级肯定你的成绩，让上级乐于改善你的办学条件，美化教学环境，为学生营造一个良好的学习氛围，学校领导还要有一个长远的规划，要有清晰的思路提出学校长远的发展目标；要把握当前教育的方针、政策，协调好上级关系，有利于推动学校的长远发展，和教育教学质量的提高。
二、团结协作，搞好学校班子成员的关系学校领导班子成员是协助学校领导搞好学校管理的主力军。
搞好学校管理专门靠校长一个人是无法办到的。
学校管理是一项系统的，巨大的工程，而校长仅是这项工程的组织者和领导者，他并非包揽和全部。
还要靠领导班子的协作、共管，才会使一个学校兴旺起来。
某校有一位校长，由于对教育教学的业务不熟，管理无方，私心过重，办事虎头蛇尾，任何事情不敢大胆去做，不敢放开去管，加上领导班子职责分工不明确，任务不落实，造成在工作中处处受制阻碍，整个学校一盘散沙，学校师生自由散漫，进出自由，犹如茶馆一般。
学校班子成员在工作中遇到的问题和困难不但得不到解决，反而说：“谁做的工作出了问题谁负责，谁承担责任。
”试想，这不是给学校领导班子成员施加压力吗？在这样的环境之下，能稳定工作情绪吗？维护领导班子的团结协作，开拓领导班子的创造思维和创新意识，稳定他们的工作情绪，是非常重要的，作为一个学校的校长，应在这方面下苦功夫。
如何建立学校干群关系
如何建立学校干群关系学校就是一个团队，学校管理者就是这个团队的核心和灵魂，能否使整个团队形成一股凝聚力，心往一处想，劲往一处使，直接关系到整个团队的精神状态和工作干劲。
学校工作的好坏，很大程度上取决于教师。
学校领导与教师的关系是干群关系，这种关系有双重性质，一方面是法定的上下级关系，另一方面又是相互尊重与信任、爱护与关心、理解与同情的民主、平等、竞争的同志关系。
如果能建立起一种和谐的“干群”关系，教师的工作积极性才能真正调动起来，才能使整个教师团队团结一心，众志成城。
一、尊重人与人之间只有相互平等，才会有真正的彼此尊重。
学校领导要十分明确，领导与教师的关系在学校中，只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，要学会尊重，尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。
作为学校领导应时时处处表现出对教师的尊重，尊重教师的主人翁地位，不以“长官”自居，不像“统治者”一样高高在上，不随意发号施令，视他们为朋友，能够耐心倾听他们的酸甜苦辣，虚心接受他们的批评和监督，这样就会形成一种和谐的氛围，增强教师集体的团结，增强学校的凝聚力。
二、信任我们当领导的，总希望能得到教师的理解。
当教师的，谁不希望得到领导的信任？首先，学校领导要主动与教师交往，做教师的知心朋友；同时也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解成为知音。
其次，学校领导要充分信任人，放手使用人，不要事必躬亲，要充分发挥教师们的聪明才智，在教育教学中注重体现他们的价值与作用，给学校的教师创造了一个和谐、宽松的环境。
这样一来，学校中的教师就可以怀着一种快乐的心情为学校工作，从上而下的成员都能做到自己管好自己，实现学校的自动化管理。
三、了解在战场上，出色的指挥官运筹帷幄，屡战屡胜，取决于指挥官知己知彼，科学地调兵遣将，果断正确的决策。
构建和谐的校园干群关系(浙江董权)
构建和谐的校园干群关系(浙江董权)构建和谐的校园干群关系浙江省嘉兴市秀洲区油车港镇中心小学董权摘要：构建和谐校园是建设社会主义和谐社会的重要组成部分，而人是构建和谐校园的能动性因素，人际关系的和谐是校园和谐的基石。
其中学校管理者与教职工之间的关系（即学校干群关系）是维系其他校园人际关系的纽带，是校园和谐程度的具体体现。
和谐的干群关系需要学校领导关心、关注教职员工的需求，用真挚的情感留住人心，用人文的关怀温暖人心，用公正的制度稳定人心，用敬业的精神感染人心，用民主的管理激发人心。
形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。
关键词：和谐校园干群关系构建和谐校园是建设社会主义和谐社会的重要组成部分，作为培养社会主义事业建设者和接班人的基地，学校应该在和谐社会建设中起到引领、示范和推动作用。
校园的和谐主要是使校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的有序发展状态，其外延涵盖校园的组织结构、教育过程、人际关系和教育环境等诸多方面。
而人是构建和谐校园的能动性因素，只有人与人之间形成了团结和谐、理解支持的和睦关系，才能调动一切积极因素，形成强大合力，为和谐校园建设提供坚实的基础，因此人际关系的和谐是校园和谐的基石。
学校的人际关系主要包括学校管理层之间、教职工之间、管理者与教职工之间的关系，师生之间以及学生之间的关系。
其中学校管理者与教职工之间的关系（即学校干群关系）是维系其他校园人际关系的纽带，是校园和谐程度的具体体现，只有学校领导与教职工的关系此，学校在决策问题时，班子成员应该走到教师中去，广泛征求他们的意见和建议，并通过召开校务委员会在民主集中的基础上拿主意、下结论。
并将学校各项政策、决议内容、行政工作、财务工作以及其他重要事项通过校务公告栏、教代会、校园广播和校园网等形式及时全面地公布于众，鼓励教职员工参与讨论，在这基础上通过座谈会、短信平台、校长信箱和校长接待日等形式进行咨询解答、意见建议反馈，以切实增强学校工作的透明度，形成民主和谐的管理氛围。
打造和谐的校园人际关系
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------打造和谐的校园人际关系打造和谐的校园人际关系三水中学：尹小慧和谐，即配合得适当、匀称。
字典解释：（1）、指音调和谐悦耳，（2）、指人与人相处的融洽、和谐。
从历史的角度看，和谐发展继承了中国古代管理思想的和谐观，体现了以和为贵的人际关系准则。
孟子的天时不如地利，地利不如人和，阐明人际关系和谐的重要性。
而和谐校园建设的核心是调整校园内外的各种关系，使之成为一个民主、科学、人文、开放的生态系统。
那么如何构建和谐的校园人际关系?我认为主要以平等、尊重、理解、容让搭建学校师生交际平台。
在这个平台上，学校各个成员都是平等的。
学校的每个成员性格有差异，兴趣、爱好有不同，但相互理解、宽容、忍让，学校成员之间就能和谐相处，形成合力，创造事半功倍的办学效益和育人效果。
一、打造和谐校园人际关系需要树立全员意识打造和谐校园需要学校成员的共同参与，包括领导、教师、学生、员工。
只强调任何一方面是实现不了的。
每一个成员就是打造和谐校园这首主旋律中的一个音符，只有1 / 9每一个音符弹奏和谐、准确，才能最终演奏出一支优美、动听、和谐的曲子。
因此，这需要全体在校成员树立全员意识。
要求学校全校师生员工从自我做起，从自己的岗位工作做起，各尽其能，各司其职，干事创业，而又和谐相处，使学校成为师生员工生活的家园，精神的乐园，成才的摇篮。
二、以人为本，打造校园和谐的人际关系。
1、领导与教职工的和谐培养和造就一支品德高尚、结构合理、素质优秀的教职工队伍是学校可持续发展的关键，也是学校领导的一项重要工作。
我认为学校领导在重视科学管理的同时，更要重视情感激励，以人为本，尊重和信任教职工，主动关心、真诚理解。
我眼中的干群关系
构建和谐的干群关系怎么做？胡锦涛总书记在“七一”重要讲话中指出：“密切联系群众是我们党的最大政治优势，脱离群众是我们党执政后的最大危险”。
因此，干群关系和谐是非常重要的。
在我认为，尤其是基层干部与群众的关系更要搞好。
给我印象很深的一件事就是机关医院变人民来访接待中心。
人们印象中的来访接待中心，总是简陋拥挤、环境较差；一些信访群众弄不清受理部门、东奔西跑，浪费了很多时间和精力；少数部门和问题处理单位推诿扯皮，也导致了重复访、越级访增多。
如今江苏各地先后建立起统一的人民来访接待中心，上访群众只需进一个门，就能“一站式”解决问题。
位于南京市政府机关大院旁的人民来访接待中心，曾经是市级机关医院。
南京市政府投入上百万元，给医院“改头换面”。
从此，群众上访方便了。
还有，我们盐城市新建的人民来访接待中心可同时接待500名信访群众。
中心设有司法、城建、农村、国土、劳动和社会保障等8个部门的来访接待室和1个综合接待室。
类似的人民来访接待中心已经在全省13个省辖市和85%以上的县（市、区）建立起来，成为江苏信访工作大格局的平台。
从这可以看出对党群、干群关系的重视和维护，一直是党和政府治国理政的重要方面。
但是，近年来一些地方性群体性事件震动全国，诸如野蛮拆迁、群众跪求市长、掌掴门等事件也引人注目，这背后无不反映出一些地方干群关系的紧张状态。
在我认为，干部群众关系紧张不是工作方法问题，是态度问题，思想问题，想真心为群众服务的干部太少了，想保护自己不犯错误，不负责任，把群众反映的问题推出自己的管理范围，明哲保身但求无过，不关心群众疾苦，只关心自己的干部太多了，能倾听群众意见，同情群众疾苦的干部太少，群众的诉求喊天不应叫地不灵，矛盾激化就难免了。
有些领导太把自己当领导了，没有真正体现出公仆精神，忘记了政府是人民政府，而不是领导的政府，不把人民利益放在首位的政府不是合格的政府。
另外，缺乏监督力度，使一些领导权力运用得太容易了。
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谈 学校 管理 中的平衡 思想
宋 开进
（ 重庆市万州区罗田中心 小学 重庆 ４ ０ ４ ０ ３ ８ ）
【 中图 分类号】 Ｇ ４ ７
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ） ０ ６ — ０ ０ ２ ８ － ０ １
中华文化博 大精深 ． 但 可以归结为 两个字 ． 那就是 “ 平衡 ” 。 所谓执行与监督的平衡 ． 说 白了就是做什么事情 ． 最好都要 学校管理 ， 也是平衡的艺术， 有效的管理 ， 是不断建立起有效的平 有个监督者 ， 准确把握执行者的执行状 况与执行 效果 ． 从 而确保 衡 体 系。如 果借 用一 个 比喻 的 话 ， 这种 平衡 ， 就 像是 一 个 跷跷 板 ， 事情 的 有效 性和 客观 性 在一边失衡时． 就一定要控制好 另一边 。 采取有效的方法使学校 每一所学校都有一 系列的管控体 系， 关键是充分履行职责 ． 把监 督 落 到 实 处 作 为 学校 管 理 者 就要 抓 好 管控 体 系的 落 实工 始终处于一种稳定、 有序、 平衡、 发展的状态。 责 任 与权 力的 平衡 作， 从监 督 自己开始 ， 严 格按 照要 求 实时进行 监 督 管控 ， 以达 到执 人们经常说的责权利对等， 说 的就是这个。学校 内部 ， 任何 行 与监 督 的平衡 ． 搞 好 学校 的 管理 权 力 失去 监督 就 犹如 动 物 园 个 岗位 ， 只要 赋 予 了责 任 ． 就 必须 明确 其 相 应 的 权 力 ， 反之 亦 的老 虎 失去铁 笼 一样 可 怕 ， 最 终 害 的不 仅仅 是 管理 者 ． 还 有 全 体 然 只有责任与权力相对保持平衡 ． 岗位的职责才能有效发挥 ， 也 教 职 工和整 个学校 。群 众 的 眼睛 是 雪亮 的 ． 校 长 的一 言 一行 时时 才能让任职者愿意承担职责 当有责而无权或责与权不平衡时， 刻刻都置在 学校全体教职工的监督之下，所以领导必须带好头． 客观上讲就会 因权力不足 而无法办该办的事． 主观上讲就会 因责 做 好榜 样 。 其 次 ， 要 充分 发 挥 监督 机 构 的 监督 作 用 ． 赋 予他 们 权 权不平衡造成个人心理上的不平衡而不会做好事情 力。 大胆 放心 地 交给他 们 去 监 督 ． 形 成 一 个 良性 循 环 的 监督 管 控 就拿我们学校来说 ． ２ ０ ０ ５年以前是独立法人 学校 ， 合并后降 体 系。 四、 付 出与 回报 的平 衡 格为完小． 但 学校规模却一直比较大． 因此所要管理的 因素较 多。 中心 校 一直要 求我 们 完 小降格 不 降级 ． 完全 按 照 中心 小要 求做 好 虽说我们提倡教职工讲奉献， 但对于教职工而言， 必须对付 方方面面的工作 ． 并提倡一校一品 。 自主发展 的理念 ． 并赋予 了我 出给 予相 应 的 回报 ， 按 劳分 配 ， 优 劳优 酬 ， 教 职 工的 心理 才感 到 满 们相对平衡的权利和责任 。公 用经费、 绩效工资、 岗位设置、 评先 足 ． 这其 实就 是 一种 公 平 。 也 是 一种 平衡 ． 其 实也 可 以说 是 教 职 工 评优 、 年 度 考核 等都 按 比例 分 配到 校 ， 自主 考评 ， 涉及教 导 、 教研 、 的 心理 平衡 当然 ， 这 所谓 回报 ， 其 实不一 定是钱 ． 可 以通 过 多种 福利 、 职 业发 展 ， 更 多的是 精 神 层 面 的鼓 励 。 要 让 教 职 工 感 德育、 后 勤、 人事等工作要求都与中心校同步， 并给 予了很 大空间 方式， 他的付 出。 收获 了相应的回报 ． 他 才会为学校更加“ 卖命” ． 否 加强 自主管理 ． 我感觉与一般法人 学校的工作没有什 么区别。试 到 ， 想． 在责任与权力失衡的情 况下如何能管理好 学校呢？可能会心 则就难 以起 到 激励 的 作 用 学校 管理 者 管教职 工就 好 比老 师 管 学 生一 样 ．应 该 以激 励 有余而力不足吧 ！ 二、 激 励 与控 制 的 平衡 为主 ， 善 于发 现 每 个 学 生 的 闪光 点 ， 扬 长 避短 ， 因势利 导 ， 将 物 质 激励 ． 是 通 过 制 定 相 应 的 奖励 措 施 ， 使 员 工 能 够 为之 努 力 ， 激 励 与精 神 激 励相 结合 ． 给 予教 职 工应 有 的 回报 ． 让每 个教 职 工 其 实就是 奖 ； 控制 ， 是 通过 制 定相 应 的惩 罚措 施 ， 对 员工 的行 为进 觉得 领 导对 得起 他 们 ， 他 们 不 好 好 工作 就 是 对 不起 领 导 ， 对 不 起 行制约 ， 说 白了， 就是 罚 。激 励 与控 制 的平衡 ， 要 建 立起 有 效 的激 学校 ． 从 而从 教职 工心里 激发 工 作 的动 力 励 与控 制 制度 ． 并严 格 按 照 制度 执 行 ． 这 样 才 能 让教 职 工 对 制度 五、 原 则 性 与灵 活性 的 平衡 建 立信任 ， 从 而感到 动 力 、 接 受压 力。 原 则性 与 灵 活性 好像 永 远 是 一 对矛 盾 ．但 我 认 为 没有 绝对 我 校在 四年 前相 对 讲是 一个人 员 结构 比较 复 杂 、矛盾 比较 的对立 ． 只有统一起来才能和谐。 做事情讲原则应该是件好事． 但 突 出的 学校 ， 曾有人 为绩效工资被扣 、 为评先评优 、 为平时工作、 时 时 处处搬 用制 度 ． 会 变得很 教 条 ． 过分 强调 或依 赖 原 则 性 或 者 为鸡毛蒜皮的小事找我理论 ， 我首先表 明态度的是 ． 不论你是谁 ， 制度性 ． 是不能有效地培养 出执行力的。 过分强调灵活性的人． 会 不分等级 ． 不分长幼必须遵 守学校的规章制度 ． 在此基础上晓之 丢失原则性而使 学校变得很随意、 散 漫甚至瘫痪 灵活性是指在 以理 ， 动之 以情 ． 充分 沟通 和 交流 解 决 问题 。几年 以后 的现 在 。 所 坚持 原 则前提 之 下并 且 让教 职 工 乐于接 受 的一 种 工作 方式 方 法 有教职工都形成 了自觉遵守制度 的习惯， 学校 少了争吵 ， 多了和 的 一 些 变化 任何 动植 物 被移 栽 到 另外 一 个地 方 ． 为 了要 适 应 当 谐： 少 了计 较 ． 多 了宽容 地的气候条件 ， 动植物 自身会作一些改变． 才能茁壮成长。 三、 执行 与监 督 的平 衡 所以． 管理 ， 就 是 保持 “ 跷 跷板 ” 的平衡 。
综述 ・ 专著
容 栩栩 如 生 。 三、 结 语
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
实的 基础 。
２ ０ １ ５ 年６ 月 中旬 刊
儿． 他 们 通过 讨 论协 商 ， 分 配 角色 ， 演 绎 童话 情景 剧 。 此 时的 阅读 开发 多种容 易被幼儿接受的教 学形式 ． 培养他们独 立思考、 独立 为幼儿未来的身心健 康发展打下 坚 不仅仅停留在 幼儿看和听 ． 更结合 了讲述、 配音、 袁演 ， 让游戏 内 生活以及探 索发现的能力． 参 考文 献 ： 将信 息技术融入游戏 当中． 诱发、 支撑 和发展着幼儿的游戏 … 林琳 ． 信 息技 术 与幼 儿 综合 型 游戏 的整 合 ｍ冲 国信 息技 术 行为． 从 而影 响 幼儿 的游 戏行 为 幼儿 的发展 在 与信 息技 术的 交 教 育 ， ２ ０ １ ４ ， （ １ Ｏ ） ： １ ５ ６ — １ ５ ６ ． ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７ ． ２ ０ １ ４ ． １ ０ ． １ ２ ０ ． 互 中实现 。 这样 的游戏更生动、 更受欢迎、 更有价值。 同时， 也要求 『 ２ ］ 邓琦， 卢 清． 信 息技 术 与 幼 儿 游戏 的 整合 『 Ｔ １ ． 信 息技 术 教 育 ， 幼儿教 师不 断 学 习， 重视教 育 ． 更 新 游戏 引导模 式 ． 利 用信 息技 术 ２ ０ ０ ７ ， （ ９ ） ： ５ ６ — ５ ８ ． ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７ ． ２ ０ ０ ７ ． ０ ９ ． ０ ２ ５ ．