英语教学中创新思维培养途径初探
试论英语教学中学生创新思维能力的培养
试论英语教学中学生创新思维能力的培养试论英语教学中学生创新思维能力的培养引言创新能力是现代社会高度重视的一项核心竞争力。
随着社会的发展和科技的进步，传统的知识传授已经不能满足学生发展的需求，培养学生的创新思维能力变得越来越重要。
英语作为一门国际通用语言，其教学中也应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将探讨英语教学中学生创新思维能力的培养方法。
一、激发学生的兴趣和好奇心首先，教师应该激发学生对英语学习的兴趣和好奇心。
兴趣是学习的最好动力，只有学生对英语感兴趣，才会主动思考和创新。
教师可以采用一些趣味性的教学方法，如游戏、故事、音乐等，吸引学生的注意力和积极参与。
同时，教师要关注学生的个人需求和兴趣，根据学生的特点进行个性化的教学，培养学生的自主学习意识和创新思维。
二、培养学生的批判思维能力除了兴趣，学生还应该具备批判思维的能力。
在英语教学中，教师可以引导学生进行思维训练，培养学生批判性思维。
例如，教师可以组织学生进行对文本的分析和评价，让学生发表自己的意见和观点，提高学生的思辨和分析能力。
此外，教师还可以引导学生学会提出问题和解决问题的能力，培养学生的创新和解决实际问题的能力。
三、开展多元化的教学活动为了培养学生的创新思维能力，教师应该创造多元化的教学环境。
多元化的教学活动可以激发学生的创造力和思维能力。
比如，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中学会沟通、协调和解决问题。
此外，教师还可以通过项目制教学来培养学生的创新能力。
教师可以设计一些实践性的项目，让学生在实践中学习和解决问题，激发学生的创新思维。
四、借助科技手段拓宽学生思维的边界科技是促进教育创新的利器。
教师可以借助科技手段来拓宽学生的思维边界。
例如，教师可以利用网络资源和教学软件来让学生进行英语学习和交流，让学生接触到不同的文化和思维方式，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
同时，教师还可以利用多媒体教学手段来丰富教学内容，激发学生的创造力和想象力。
浅谈英语教学中学生创新思维能力的培养
浅谈英语教学中学生创新思维能力的培养摘要本文旨在探讨英语教学中如何培养学生的创新思维能力。
从创新思维的概念入手，探讨创新思维能力与英语教学的关系，提出一些可行的培养创新思维能力的方法。
文章主要分为三个部分：首先介绍创新思维的概念及其意义；然后探讨英语教学中应如何培养学生的创新思维能力；最后总结本文的观点和建议。
1. 创新思维的概念及其意义创新思维是指在解决问题或开展活动中，通过跳出传统思维惯性和固有模式，采用新的视角、方法、手段和思路来进行创造性思维和行动的能力。
创新思维能力对于学生的成长和发展有着重要的作用。
它可以激发学生的创造力和想象力，并让学生在学习和生活中更加自主和积极。
2. 英语教学中应如何培养学生的创新思维能力2.1 建立灵活多样的教学模式在英语教学中，应该尝试用灵活多样的教学模式，鼓励学生通过多元化的方式来学习和思考问题。
例如，老师可以设置小组讨论环节，让学生自由交流和分享自己的想法；还可以利用技术手段，如PPT、视频等，来呈现学习内容，让学生在观看、编排与分享过程中提高自己的创新思维能力。
2.2 引导学生跨界学习英语教学中，通过引导学生跨界学习，即在英语学习的同时融入其他学科的知识，可以为学生打破知识的界限，提供更多创新思维的启示和思考空间。
例如，在英语阅读课程中融入文化、历史、地理、艺术等跨学科元素，可提高学生的跨界学习和创新能力。
2.3 培养学生对“错误”的容忍和接纳在英语教学中，应鼓励学生对“错误”的容忍和接纳。
正确的答案不等于唯一的答案。
鼓励学生“犯错误”，并从“错误”中学习和体验，以提高学生的创新思维能力。
2.4 注重英语应用能力的培养英语教学的目标不仅是传授语法知识和单词，更关键的是提升学生的英语应用能力。
学生应该被教导如何用英语进行创造性的思考和交际。
例如，可以通过模拟商务会议、双语演讲比赛等方式，培养学生的应用和创新能力。
3. 总结英语教学中应该注重培养学生的创新思维能力。
浅谈英语教学创新思维能力的培养
浅谈英语教学创新思维能力的培养教学创新思维能力是指教师在教学过程中通过改变教学方法、策略和手段等方面，激发学生积极主动思考，培养学生的探究精神和创造力，使学生在学习和解决问题的过程中能够灵活运用所学知识和技能，进而锻炼学生的创新思维能力。
为了培养学生的创新思维能力，教师可以采取以下方式：1. 提供合适的学习环境在教学中，教师可以准备相关的学习资源，为学生创造良好的学习环境，如录音、视频、图片、互动课件等，以便激发学生的兴趣和积极性。
同时，教师也可以引导学生从各个角度去思考问题，让学生在交流中不断提高。
2. 采用多样化的教学方法教学中，教师还可以采用多样的教学方法，如探究式教学、任务式教学、合作教学等，具体采取何种方法要根据教学目的和学生实际情况而定，这样可以提高学生的思维灵活性和分析能力，让学生在深入思考问题的过程中提高其创新思维能力。
3. 提高学生的自主学习能力教学中，教师可以引导学生建立积极的学习态度，通过各种形式的学习方式来提高学生的自主学习能力，让学生在独立思考和解决问题的过程中提高创新思维能力。
4. 鼓励学生参与实践活动英语学科具有实践性很强的特点，教师可以通过实践活动来培养学生的创新思维能力，如让学生到社会上去实践使用英语，或是通过模拟实践来提高学生的语言应用能力，让学生在实践中不断地实践和调整，从而培养他们的创新思维能力。
总之，英语教学中要重视学生的创新思维能力的培养，创新思维能力是未来社会的必备技能，通过对学生这方面的培养，才能适应未来社会发展的需要，实现自身价值的最大化。
同时，教师也应该不断地探索、改进教学方法，为学生提供更好的学习环境和实践机会，以提高英语教学质量。
浅谈英语教学创新思维能力的培养
浅谈英语教学创新思维能力的培养英语教学创新思维能力的培养是指通过创新的教学方法和策略，培养学生在学习英语过程中的思维能力，使他们能够灵活运用所学知识解决问题和应对各种情境。
下面将从三个方面来浅谈英语教学创新思维能力的培养。
第一，激发学生的主动学习兴趣。
学习英语并非仅仅是为了应试，而是为了能够运用英语进行交流和思考。
教师应该通过创新的教学手段，调动学生学习的主动性和积极性。
可以通过游戏、小组合作等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以通过引导学生提出问题、讨论问题的方式来激发学生的思考和思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
第二，培养学生的创新思维能力。
英语教学应注重培养学生的创新能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
教师可以通过创设情境、设计实践性的任务等方式来培养学生的创新思维能力。
在教授单词和句型的时候，可以设计一些实用的情境，让学生自己组织语言表达，并在实际交流中运用。
教师还可以引导学生在听力、阅读和写作等方面进行创新实践，提高他们的语言运用能力和创新能力。
提供具有启发性的教学材料和资源。
创新思维能力的培养需要有效的教学材料和资源的支持。
教师可以选择一些具有启发性的教学材料和资源，进行创新教学。
通过播放英文电影、音乐、新闻等来进行听力训练和学习，让学生在真实的语境中感受和理解语言的运用。
教师还可以鼓励学生使用互联网、多媒体等现代技术来获取信息和进行学习，从而拓宽学生的思维和知识视野。
英语教学创新思维能力的培养是一个系统工程，需要教师在教学过程中创新教学手段和策略，激发学生学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。
提供具有启发性的教学材料和资源也是非常重要的。
只有通过多方面的努力，才能达到培养学生创新思维能力的目标。
浅谈英语教学中学生创新思维的培养
浅谈英语教学中学生创新思维的培养实施创新思维教学是以创新教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创新思维解决问题的过程，从而培养学生创新性思维，塑造创新性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。
创新思维教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。
教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。
在活动中发展、培养学生的英语创新思维，其思路如下：一、优化教学目标目标教学是构建素质教育、创新思维的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂教学设计在设计中要做到，统一要求与因材施教相结合、教师指导与学会相结合、智力因素与非智力因素相结合、课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”成“会学”再到“创新”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
初中英语教学中培养创新能力初探
初中英语教学中培养创新能力初探创新能力是人类突破旧认识、旧事物, 探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
在初中英语教学中发掘学生的创新潜能,促进学生的个性和谐发展,已经成为广大同仁共同关注重要课题。
如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？笔者做了一下探索。
一、营造良学习氛围，激发创新学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
只有积极、肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。
课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围，降低学生的交流热情。
在教学中，按课文要求，我经常采取变换桌椅的摆放方式，或随意换位置、与好朋友谈心、打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话交流。
这样，就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛。
在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学内容交流。
开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等，也是创造良好的氛围的一个重要方面。
开展游戏活动既调动了课堂气氛，又使学生获得了感性知识，这样让儿童在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。
每个学生多多少少都有创新能力，但往往缺少创新精神。
精神源于动机。
我们应千方百计激发学生的创新动机，树立成功意识。
充分考虑他们得知，情，意，行形成的客观规律，准确的把握不同学生的个性与特点。
以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚的鼓励他们继续努力。
多说good,not bad, excellent.等赞扬的话。
课堂上我积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松，民主的教学氛围，没有高高在上的老师，只有和蔼可亲的朋友。
没有批评制止，只有赞赏鼓励。
即使是教师的一个赞赏的微笑，对学生来说都有是一种莫大的激励，使学生觉得我能行。
教师要想方设法为不同程度的学生创设表现的机会，使学生体验成功的喜悦，以此来增强学生的信心，强化学习动机，增强学习兴趣，提高教学成效。
初探英语教学中如何培养学生的创新思维能力
初探英语教学中如何培养学生的创新思维能力摘要:培养学生的创新意识,提高学生的创新思维能力,从而培养具有创新精神、创新人格、适应时代发展的青年学生,是英语教学的时代要求关键词:课本学案课堂巧提问教法近几年来,随着中学教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
如何培养学生的英语创新思维能力,使学生跃出教科书框架,学活书本,从而使学生变得更聪明,这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。
那么,什么是创新思维呢?所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳,最新知识独创的思维。
按爱因斯坦所说,“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的,在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我认为应从以下几方面做起:一、合作互动,活化课文插图,拓展创新思维新教材图文并茂,为学生学习英语提供了大量的信息,但是教材中的插图都是静态的,其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”,即使用计算机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂会大容量,多信息,多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维,我采取合作互动的方法,即在老师的指导下,让学生在合作中动手和动脑,进行表演,从而发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的交互的思维网络。
二、立足双基,精心设置学案,激发创新思维众所周知,只有量达到一定的程度,才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先,他们要把书本上的基础知识学好,奠定知识基础,因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础,即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中,我立足于双基教学和训练,力求做到学生学有发展,学得活,学得透。
1.要求学生在联系应用中学知识,要求充分理解而不是死记硬背。
试论英语教学中学生创新思维能力的培养
试论英语教学中学生创新思维能力的培养试论英语教学中学生创新思维能力的培养导言：在当今全球化的时代背景下，具备创新思维能力成为培养学生综合素质的重要目标之一。
而作为一门国际交流工具，英语教学在培养学生创新思维能力方面有着无可替代的角色。
本文将深入探讨英语教学中学生创新思维能力的培养。
一、培养学生对多样化的外部信息的敏感性学生的创新思维能力首先需要建立在对外部信息的敏感性基础之上。
英语教学应关注学生对多样化文本的阅读与理解能力的培养。
例如，通过阅读外文报刊、故事、诗歌等，学生可以扩展视野，接触不同领域的知识，增强对外部世界的认知。
二、激发学生的想象力与创造力想象和创造是创新思维的核心能力。
英语教学应注重培养学生的思维灵活性和创新性。
在阅读和写作过程中，学生可以通过编写故事、进行角色扮演等方式来激发自己的想象力和创造力，从而培养创新思维能力。
三、鼓励学生表达自己的观点和想法创新思维需要学生有勇于表达和分享自己的观点和想法的能力。
在英语教学中，教师应积极创设氛围，鼓励学生主动参与课堂讨论和演示，表达自己的观点。
同时，教师还应提供充足的互动机会，激发学生之间的思维碰撞和交流。
四、培养学生通过英语思维进行问题解决的能力创新思维包括对问题的分析和解决能力。
在英语教学中，教师可以引导学生通过英语思维，从不同角度和维度审视问题，并提供解决问题的方法和策略。
例如，在课堂上设置多种情境，让学生用英语进行讨论和解决问题的过程。
五、鼓励学生进行英文演讲和写作英文演讲和写作是培养学生创新思维的有效途径。
通过演讲和写作，学生可以梳理思路，提炼观点，提升逻辑思维和创新思考能力。
教师可以设置各种主题和情境，引导学生进行英文演讲和写作的训练。
六、合理运用信息技术手段信息技术手段可以帮助学生拓宽知识面、提升创新思维能力。
在英语教学中，教师可以引导学生运用信息技术手段，如互联网搜索、使用多媒体资料、进行在线交流等，来获取信息、进行思维训练和创新实践。
浅谈英语教学创新思维能力的培养
浅谈英语教学创新思维能力的培养随着时代的不断变迁和发展，教育的方式和方法也在不断地更新和创新。
在英语教学领域，如何培养学生创新思维能力已经成为一个备受关注的话题。
创新思维能力不仅仅是指学生的创造力和想象力，更重要的是指学生在解决问题、解决困难的过程中能够灵活运用各种知识和技能进行思考和判断的能力。
本文将通过对英语教学创新思维能力的重要性以及具体培养方法的探讨，来阐述培养学生创新思维能力的重要性以及具体的实施方法。
首先要明确的是，创新思维能力在英语教学中的重要性。
在当今社会，要想在激烈的竞争中脱颖而出，除了对英语语法和词汇有扎实的掌握之外，更需要学生具备创新思维能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
英语教学本身就需要学生具备创新思维能力，比如在阅读理解中，学生需要根据文章的内容进行推理和判断；在写作表达中，学生需要能够自主合理地运用所学语法和词汇进行表达。
培养学生的创新思维能力，不仅可以提高他们的英语能力，更能够使他们具备更好的解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
那么，究竟如何培养学生的创新思维能力呢？教师在课堂上要给学生提供足够的自主学习空间。
传统的教学方式往往是教师主导，学生被动接受。
而现代教育理念强调学生的主体性，认为学生应该是学习的主体，教师是学习的引导者。
在英语教学中，教师应该给学生提供更多的自主学习空间，让学生能够主动去思考和探索问题，而不是被动地接受知识。
在阅读理解中，可以给学生提供一些开放性的问题，要求他们通过阅读文章自己提出问题并加以解答，这样可以激发学生的思考能力；在写作表达中，可以给学生提供一些话题，要求他们根据自己的理解和想法进行创作，这样可以激发学生的创造力。
通过让学生有更多的自主学习空间，可以培养学生的创新思维能力，使他们具备更好的解决问题的能力。
教师在教学过程中要注重培养学生的合作精神。
合作精神是培养学生创新思维能力的关键，因为在当今社会，很少有事情是一个人能够完成的，合作能力对于学生将来的发展至关重要。
浅谈英语教学创新思维能力的培养
浅谈英语教学创新思维能力的培养英语教学是培养学生创新思维能力的重要途径。
创新思维能力指的是学生在处理问题和面对挑战时所展现的独立思考、灵活应变、积极创造和勇于突破的能力。
如何在英语教学中培养学生的创新思维能力，是一个需要教师们积极探索的问题。
创新思维能力的培养需要积极的学习环境。
教师应当为学生提供丰富的学习资源，例如多媒体课件、互联网资源、英语原版书籍等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还应鼓励学生在学习中提出问题、解决问题，并鼓励他们尝试新的学习方法和策略。
通过积极的学习环境的营造，学生会在学习中更加开放和有创造性。
英语教学中的任务型教学法可以有效培养学生的创新思维能力。
任务型教学法注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，学生需要运用所学知识完成任务。
这种教学法要求学生根据任务要求，独立思考、灵活应变，提出解决问题的方案，培养了学生的创新意识和创新能力。
通过任务型教学法的实施，学生能够在实际的语境中运用英语，促进他们综合运用语言知识的能力，并培养了他们的创新思维能力。
教师可以通过引导学生进行创新项目活动来培养他们的创新思维能力。
教师可以选择一些有趣、具有挑战性的项目活动，例如制作英语广告、创办英语学习社团等，鼓励学生提出自己的想法和创新方案，并组织学生展示成果。
这样的项目活动可以培养学生主动学习、合作学习和解决问题的能力，同时也激发他们的创新意识和创新能力。
教师还可以运用信息技术手段来培养学生的创新思维能力。
现在的学生生活在信息化的时代，他们熟悉使用各种信息工具和技术。
教师可以利用这些信息技术手段来进行英语教学，例如利用网络进行在线交流、利用多媒体技术进行课堂呈现等。
通过运用信息技术手段，学生可以获取更多的信息资源，激发他们的创新和探索的兴趣，培养他们灵活运用知识和技能解决问题的能力。
英语教学是培养学生创新思维能力的重要途径。
教师可以通过创造积极的学习环境、运用任务型教学法、引导学生进行创新项目活动以及运用信息技术手段等方式来培养学生的创新思维能力。
英语教学中学生创新思维的培养
英语教学中学生创新思维的培养
在英语教学中培养学生的创新思维非常重要。
以下是一些培养学生创新思维的方法和
策略：
1. 提供开放性的学习环境：创新思维需要一个开放的学习环境，鼓励学生尝试新的想
法和方法。
教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生自由思考和讨论。
2. 激发兴趣和好奇心：通过引入一些有趣和激励性的内容，激发学生的兴趣和好奇心，促使他们主动思考、提问和寻找解决问题的方法。
3. 鼓励合作学习：合作学习可以促进学生之间的交流和合作，激发创新和共同思考。
通过小组活动、讨论和项目合作，培养学生的合作能力和创造性思维。
4. 提供多样化的学习资源：教师可以提供多种学习资源，如书籍、文章、视频、音频等，激发学生的想象力和创造力。
学生通过接触不同的学习资源，可以拓宽视野，从
不同角度思考问题。
5. 鼓励学生提出问题：鼓励学生积极提出问题，并给予正面回应和鼓励。
学生通过提问，可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
6. 提供开放式作业和项目：在教学中提供一些开放式的作业和项目，鼓励学生自主设
计和实施，培养他们解决问题和创新的能力。
7. 应用学习到的知识：教师可以设计一些实际应用的任务，让学生将所学知识应用到
实际情境中，培养他们解决实际问题的能力和创新思维。
总之，培养学生的创新思维需要提供一个鼓励学生主动思考、解决问题和创新的学习环境。
通过激发学生的兴趣、提供多样化的学习资源和鼓励合作学习，可以培养学生的创新思维和能力。
英语教学中学生创新思维能力的培养探析
英语教学中学生创新思维能力的培养探析概要：英语教学中培养学生的创新思维能力在当前素质教育中起着举足轻重的作用，但它不是一蹴而就的，我们应在鼓励学生多方面、多渠道地获得知识的同时，注重唤醒同学们的主体意识，帮助他们养成主动探究、独立思考的好习惯，并在教派学中不断进行教学的反思，总结教学经验，以促进学生创新思维能力的不断提高。
《英语课程标准》把培养学生创新性思维能力提到了首要地位，这对推动学生的全面发展，弘杨人的主体精神有着巨大意义，这也决定了英语教师必须在新课程理论指导下更换教学观念，采取科学的教学方法，努力培养学生的创造性思维能力。
一、开展集体讨论，激发创新思维灵感集体讨论即头脑风暴法（brainstorming），是由奥斯本提出的培养创造力的方法，其具体做法是：教师先提出问题，然后鼓励学生尽可能多的寻找答案，不必考虑答案是否正确，同时教师也不对答案作评论，一直到可能的答案都找出来为止。
在英语教学中可采取班组讨论的方法来解决问题，遇到问题时先通过集体讨论，要求每个学生先从自己的角度提出解决的见解，这样能极大地拓宽学生解决问题的思路，而且在相互说出自己解决问题的见解时，还能在学生之间产生互动，激发彼此间解决问题的灵感，迅速提高学生的创新思维能力。
如家才中有许多形容一个人“知识渊博”、“聪明、有成就”的词，教师可设计让学生讨论并列出这些词。
在学生的积极讨论中，他们很快列出单词如下：accomplished（有造诣的）brilliant（才华横溢的）celebrated（著名的）＼distinguished（出类拔萃的）gifted（有天资的）learned（有学问的）outstanding（杰出的）有天赋的）well-informed （见多识广的）等等。
在集体讨论过程中，无论是教师还是学生都必须遵守以下四条规则：1、对产生的想象不作好坏判断。
2、让想象自由奔放。
3、尽可能大量地进行想象。
4产生想象的同时，要根据别人的见解加以修正，并进行若干组合，进而使想象更加完善。
浅谈新课改英语教学中创新思维的培养途径
浅谈新课改英语教学中创新思维的培养途径推进新课程,实施素质教育,应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新思维能力实践为重点。
以提高学生的整体素质,着重培养学生的语言为目的。
而教学活动的所有形式都与学生的智力发展,首先是与创造性的发展联系在一起。
教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威,而是共同学习的参与者和帮助者;是教学活动的设计者、指导者,学生心灵的探索者;更重要的是学生创造能力的开发者。
学生成为学习的主体,学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象,而是成为信息加工的主体,意义的构造者。
那么,在英语教学中如何实施创新教育,开创新局面呢?下面是笔者的探索与思考。
一、营造创新环境,激发创新欲望从心理学的角度,罗杰斯提出,有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。
从本质上讲,创造性思维必定是异样的,当学生在心理上感到安全时,他就不会害怕表现,他可以在进行创造性思维时无须处于保守状态,从而保持“心理的自由”,充分表现而无须拘束。
在注重营造创新环境方面,罗伯特·麦瑞克(Robert Myrick)则认为,教学中有利于学生学习的因素有以下六种:关怀、理解、认同、尊重、友情和信任(Lynda Fielstein & Patricia Phelps,2001)。
创造丰富的教学环境,激发学生的学习动机。
以平等的心态面对学生,以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。
培养学生的学习兴趣,为学生提供多种便利,为学生的学习服务,努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。
二、放飞学生心灵,培养创新思维创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提,用独特新颖的思维方式,创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。
在英语教学中培养学生的创造性思维,必须改变单一发展学生聚合思维的做法,突破思维定势的束缚,以发散思维为切入点和突破口,唤醒学生的问题意识,激励学生的创新思维。
1、教师巧设问题。
在阅读教学中,笔者常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题,以培养学生通过已有知识进行创造思维。
浅谈英语教学中培养创造思维能力的途径
浅谈英语教学中培养创造思维能力的途径课堂教学是培养学生创新能力和创新意识的主渠道。
因此，培养学生的创新思维是一项极其重要的教育任务。
英语学科创新思维的培养，主要是通过听、说、读、写、译进行的。
那么，英语教学中如何培养创造思维能力呢?一、拓宽知识领域学生知识领域的开拓，首先必须掌握牢固的英语基础知识和基本技能。
因此，课堂要抓英语基础知识的教学和英语基本技能的训练，采用启发式。
要精讲多练，学要透实，练要熟巧，用要灵活，减轻不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，具备良好的英语技能，如善于阅读，善于记笔记，善于推导，善于检索，善于积累等。
要留出更多的时问到课外摄取知识。
二、充分调动主体潜能教学中的首要问题，是教师要把学生当成认识的主体，充分发挥他们在英语学习过程中的主体作用。
一般说来，教师千方百计把英语学习从学生的间接需要变成直接需要，形成了强烈的内部动机，引起学生的兴趣。
教师可根据教学内容和特点，努力创造良好的思维情境，精心导入。
激发思维，讲解点拨时启迪思维：迁移练习时促进思维；复习巩固中深化思维。
无论是对语言的摄取和理解，还是运用和表达，都要从培养学生的思维能力出发，激励他们潜在的创造智能。
其次，教师必须从教学内容、组织形式、教学方法的选择上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。
三、激励探索求异思维长期以来，我们都在强调培养学生分析问题、解决问题的能力，这固然是重要的，然而培养学生发现问题、提出问题的能力决不可忽视。
一方面，要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么?因为每种语言现象都可以从多角度、多层次去分析，所以应该多角度去思考，多侧面去研究，多层次去分析。
改变提问的条件，诱导学生回答结论，或改变结论，让学生提出条件等，引导学生从多角度探索求异。
另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练。
发散思维是创造性思维的主要成分和核心，是提高创造性思维能力的关键。
浅谈英语教学创新思维能力的培养
浅谈英语教学创新思维能力的培养1. 引言1.1 背景介绍英语教学在现代社会中扮演着至关重要的角色，随着社会的不断发展和全球化进程的加速推进，英语已经成为不可或缺的一门语言。
越来越多的人意识到了学习英语的重要性，而教育教学也在不断进行着创新和改革。
在这样一个背景下，如何培养学生的创新思维能力成为了英语教学中的重要课题。
传统的英语教学模式往往以灌输知识为主，学生缺乏主动思考和创新的机会，导致他们缺乏独立解决问题的能力。
培养学生的创新思维能力已经成为了当今教育教学改革的一项重要任务。
通过引导学生思考和探索，激发他们的创造潜能，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展和变化。
在这样一个背景下，本文将探讨如何通过创新思维能力的培养来提高英语教学的水平，促进学生的全面发展。
通过对当前英语教学存在的问题进行分析，结合案例分析和实践方法，提出一些具体的建议和展望。
希望可以为英语教育的改革和发展提供一些参考和借鉴。
1.2 问题提出在当今社会，英语教学一直是备受关注的话题。
随着时代的发展和教学方法的不断更新，我们必须面对一个现实问题：传统的英语教学方法是否还能满足当代学生的需求？从实际情况来看，我们发现许多学生对英语学习缺乏兴趣，学习效果不佳甚至出现厌学情况。
这就引发了我们对英语教学中存在的问题的思考与探讨。
许多学生在英语学习中只注重死记硬背，缺乏创新思维能力。
他们只是机械地背单词和语法，缺乏对英语的深层次理解与运用能力。
这种传统的教学方法已经不能适应时代的发展需求，需要有新的教学模式来培养学生的创新思维能力。
当前英语教学中存在的问题还包括教师只重视词汇与语法教学，忽视了培养学生的综合语言运用能力。
学生缺乏实际运用英语的机会，只在课堂上被动接受知识，很难真正掌握语言运用的技巧。
我们需要探讨如何通过创新思维能力的培养来解决当前英语教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和学习效果。
【这里需要继续进行扩展和深入论述】。
1.3 意义英语教学中创新思维能力的培养具有重要的意义。
浅谈英语教学创新思维能力的培养
浅谈英语教学创新思维能力的培养1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程的不断加速，英语作为世界通用语言的地位日益凸显。
在中国，英语教学一直是教育领域的重要课题。
传统的英语教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输和机械性的应试训练，忽视了学生的综合素质发展和创新思维能力的培养。
随着社会经济的发展和科技的进步，人们对于英语教学的要求也在不断提高。
传统的教学方法已经无法满足学生的需求，急需一种创新的思维方式和方法来激发学生的学习兴趣和潜能。
探讨如何培养学生的创新思维能力，并将其运用到英语教学中成为当今教育研究的热点之一。
本文旨在通过对创新思维能力在英语教学中的重要性、培养方法和途径以及案例分析等方面进行探讨，为提升英语教学质量和学生综合素质发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义创新思维能力在英语教学中的培养具有重要的意义。
随着社会的快速发展和知识的更新换代，传统的英语教学方法已经无法满足学生的需求。
培养学生的创新思维能力可以激发他们的学习兴趣，提高学习动力，使英语教学更加富有活力。
创新思维能力是未来社会所需的核心素养之一，培养学生的创新思维能力可以使他们更好地适应未来社会的发展需求。
英语教学中培养创新思维能力不仅可以提高教学效果，更可以帮助学生在实际应用中更好地运用英语进行交流和思考，从而更好地拓展英语学习的应用范围和深度。
研究如何有效地培养学生的创新思维能力，对于提高英语教学质量和学生综合素养具有重要的意义。
1.3 目的目的是为了探讨如何在英语教学中培养学生的创新思维能力，帮助他们在面对复杂多变的社会环境和职业挑战时能够灵活应对。
通过深入研究创新思维能力的培养方法和途径，以及分析实际案例，可以更好地了解这一能力在英语教学中的实际应用和效果。
我们还希望通过对创新思维能力的评价与认识，为今后的教学实践提供可靠的参考依据，促进英语教学的持续发展和提升。
最终的目标是为学生提供一个更具创造力和创新性的学习环境，激发他们的学习热情和潜能，培养他们具备适应未来社会发展需要的能力和素质。
创新思维能力在英语教学中的培养途径
例如 ， 在学习单词和词组时 ， 为 了使学生记得快 、 记得牢 ， 教师可 以通过举 例的形式 ， 让学生通过创造性 的合理想象 ， 把 读音附会成与之 紧密 相连的词意 ， 这样把读音 和词 （ 组） 的意 义有机地结合起来 。一说到某个词 （ 组） ， 就 能立即想起它 的
二、 通过教法创新 。 开发创新思维 学生学 习英语 的最终 目的就是提高交际能力 。为 了实现 这一 目标 ， 就要求教师进行 教法创新 。例如 ， 在学生已经掌握 了大量 的词 汇和 常用语 的前提下 ，教师就可 以通过以下途径 开发学生 的创新思维 。 １ ． 创新性地 复述课 文 。实际上复述 的过程就是 大脑对原
Байду номын сангаас
创新思维是指人们运用 已有 的知识和经验开拓新领域的思 维能力。也就是 人们以已有的知识为基础， 追求最佳和独创的思 维。 实际上 ， 教育的最高境界是能培养出善于思考和创新的人。 学 生在学习英语时， 如果仅靠死记硬背， 不但效率低下 ， 而且不会灵 活运用 ， 很难提高英语的交际能力。培养学生的创新思维能力不 但能提高学习效率 ， 把知识活学活用 ， 而且能提高学 习的积极性
词意 。例如把 “ ｓ ｑ ｕ ｉ ｄ （ 鱿鱼） ” 的读音 附会成 “ 死贵 的（ 即价格特 别高的海鲜 ） ” 。这样 ， 在学习词汇的过程 中， 不但 能培养学生
的创新思维 ， 而且使创新思维成为一种学 习词汇 的高效工具 ， 使本来枯燥 难学 的词汇变得有趣且易学 ，提高了学生学 习的
英语教学创新思维的培养
英语教学创新思维的培养ﻭﻭ以下是YＹS求职网与您分享的一篇英语教学创新思维的培养的英语，欢迎浏览！ﻭﻭﻭ当前，素质教育已在全国全面推进,新一轮基础教育课程已进入和推广阶段。
《新课程标准》凸现了以人为本，人文关怀这个理念。
在具体教学中怎么这个理念？笔者经过多年的教学认为，英语教学应以全面提高学生的基本素质为目的,挖掘学生的主观能动性及潜能，健全学生的个性，使学生轻松、快乐地学习，灵活自如地掌握知识。
那么，在英语教学中如何实施创育,开创新局面呢?下面是笔者的探索与思考。
ﻭ一、创设融洽环境,点燃创新火花ﻭﻭﻭ培养学生的创新思维，教师首先要注重在课堂上建立一种平等、、、宽松的学习氛围。
教师要尊重每一个学生，关爱他们、赏识他们，用的眼光去看待他们，相信他们都具有巨大的潜能可以挖掘,这样才能使他们敢于表达自己真实的想法，不害怕犯错误,敢于求新,他们的创新火花才能被激发出来.因此，在教学中，教师要让学生感觉到真正的师生平等,使学生在主动参与教学活动中感觉到自己是学习的主人。
特别要鼓励那些具有差异性、可的学生,并培养他们积极地创新思维。
例如在教学中，教师积极参与到学生的各种课堂游戏和情景表演中,与学生同欢乐、共学习，使自己成为课堂学习中的平等一员。
同时教师还要鼓励和保护学生敢想敢说的积极性.当学生说错了，教师不能直接说Nｏ，而是微笑着对他(她) 说: Pleａseｔhｉnk iｔovｅｒ。
Try again. 在教学中，只要学生能勇敢地站起来回答问题，无论对或错,教师都要予以肯定和表扬.ﻭﻭ二、放飞学生心灵，培养创新思维ﻭ创新思维是以解决学习中所提出的问题为前提,用与众不同的思维方式，创造出新观点、新想法、新方法等的心理过程。
在英语教学中培养学生的创新思维，就必须改变以前单一的填鸭式做法，突破传统的老师讲、学生听的模式，以发散思维为突破口，激励学生的求知意识,激发学生的创新思维。
如在上新课前我在班上做了一个调查，发现班上许多学生的家长吸烟,问题相当严重。
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英语教学中创新思维培养途径初探
【摘要】初、高中英语教学中，培养学生的创新思维能力是英语创新教学的核心。
教学实践中应以优化设计思考训练题为突破口，创设问题情境，活化学生思维，培养学生的创新思维能力。
【关键词】英语教学创新思维培养途径
初、高中英语教学大纲均将“发展智力、发展学生的思维能力”作为教学目的之一。
因此，培养学生的创新思维能力是英语创新教学的核心。
教学实践中笔者以优化设计思考训练题为突破口，创设问题情境，活化学生思维，培养学生的创新思维能力。
一、设疑启智，培养学生的求异思维
通过编制句子理解题、阅读理解题、课文讨论题等进行训练，有利于学生发现问题，培养积极求异的思维能力。
例如学习Lesson 39(JBII)后，让学生回答“Why doesn’t he use the lift for the last three floors?”可先让学生分组讨论，教师再收集
答案，学生可能从不同角度作答：A. He wants to climb up to the 15 th floor on foot，because he wants to do some exercise. B. He is not tall enough. He can’t reach the button for the 15 th floor. C. The lift doesn’t stop at the 15 th floor.
等；学习Lesson 22(SBI)后，学生都了解建造新汽车厂后所能带来的好的结果，但教师还可让学生讨论“What will be the results besides those mentioned in the text?学生讨论后，提供的答案可能有：A. Maybe the streets will be busier and dirtier. B. Maybe the air will not be so clean. C. Maybe there will be some social problems.”等等，通过这类思考训练题的设计，让学生进行讨论、争论、辩论，能激发学生探索问题的兴趣，活化思维。
二、一题多解，培养学生的发散思维
传统教学中，学生的思维往往因循守旧，受思维惰性和刻板的影响较大，教
师要引导学生摆脱习惯，活学活用。
通过设计一些训练题，让学生一题多解，一题优解，最大限度地以旧引新，以新复旧，培养学生的发散思维能力。
常用的题型有一词多义、一句多译、句型转换等。
例如在初三学习完成时后，可让学生翻译“这位老人过逝三天了。
”答案是The old man has been dead for three days./The old man died three days ago./It is three days since the old man died.等，学生既区别运用了过去时和完成时，又巩固了die/dead等的用法，同时让学生回忆并列举了已学过的终止性动词或词组及用法，如begin，finish，come，arrive，reach，borrow，lend，buy，open，close，get up，fall asleep等；在复习“某人花…时间/钱做某事”这一常用句型时，引导学生归纳出不同动词，如cost，pay，spend，take等的不同表达法并分别要求造句。
三、大量感知，培养学生的直觉思维
英语教学中，在使学生掌握基础知识的同时，扩大知识视野，鼓励和指导学生广泛阅读，加强朗读，不断培养语感，尽可能利用已有的知识经验大胆猜想并尝试解决问题。
可通过设计语音练习、词义猜测题、完形填空、口笔头作文等进行训练。
例如初中生学习了bike，kite等词后，让他们拼读mine，bite甚至invite，strike等就迎刃而解了；学习lesson14(JBIII)后，可让学生理解“Don’t trouble trouble till trouble troubles you.”学生根据句子结构可大胆推断出trouble不同词性、词义和用法。
再如“They were old-fashioned，thinking too much of old ways and ideas.”(猜测词义)，根据分句部分提供的语境，可推知“守旧”的含义，这类推测题在阅读理解题中较为常见。
通过学习，学生逐渐积累了一定的语言经验，但有些学生易受先前经验的束缚，缺乏创见，造成消极的思维定势。
教师可不失时机地设计一些思维训练题，克服负迁移，发展其正迁移。
例如学习情态动词后，可设计这样一题：She spent as mush time as she could_(go) over her lessons，因其中含有spend…doing的结构；初三学生被动语态后，可让学生用“English，spoken，in，isn’t，Australia”连词成句，一部分学生可能只考虑语法上的正确性而忽视其实际意义，将其写成“English isn’t spoken in Australia.”，而最佳答案为“Isn’t English spoken in Australia?”
四、开拓思维空间，鼓励学生标新立异
要鼓励学生超越习惯性的认识模式，综合运用语言知识和经验，越超自我，鼓励创新。
阅读时可对材料进行联想、推理和判断等；行文造句时灵活运用所熟悉的词汇、句型，同时用语法来组织句子；在讨论时说出较新颖的见解等等。
这类思维训练常见的题型有：猜词(语)练习、连词成句、造句、编情景对话、扩写、
缩写、看图说话、命题作文、完形填空、讨论等。
例如，在对话教学中，要求学生根据某句型或功能项目，组织pair/group work编对话，让学生自由发挥，进行假交际、针对性交际和真实性交际；学习Unit 7 Earthquake(SBI)，Unit 11 Hurricane(SBII)后，让学生思考What can we do with earthquakes/ hurricanes；学习Unit 5Advertising(SBIII)后，可要求学生根据提供情景写一份广告；还可根据教学内容等安排看图说话等；有人曾给学生提供9个单词address，has，the，his，them，told，never，officer，new，让学生组成句子，成句越多越好。
从训练结果看，有的同学能完成十二句，其中包括陈述句两句，倒装句两句，一般疑问句三句，反问句一句和设问句四句。
实践证明，优化设计思考题是训练和培养学生创新思维的有效途径之一。
但在设计和选择时要力求遵循以下原则，以求思维训练的实效性。
一是目标性。
思考题是导学、检测学生知识预习，掌握情况和运用能力的手段，又是培养和发展思维能力的途径。
设计时要以贯彻教学大纲为目的，要处理好知识和能力的关系。
可根据教学内容，结合但又不拘泥于中考、会考、高考题型训练，要有的放矢，阶段侧重。
要将思考题的优化设计贯彻始终，要在发展思维能力的同时，使学生进一步扎实基础，在听、说、读、写各方面能力均得到发展。
二是科学性。
任何思考题的设计均应考虑其科学性，从思考题本身的设问是否科学合理；作答时所要求的语言能力是否符合学生实际，是否体现学生思维能力的“最近发展区”；思考题所采用的形式是口头还是笔头，听力还是书面，是主观题型还是客观题型。
合理运用主客观题型对学生思维能力的培养起这重要作用。
从理论上看，客观题具有一定的覆盖面和干扰性，主观题有利于体现学生的想象力和表达能力，训练中宜有机结合。
三是典型性。
英语学习内容广泛，听、说、读、写能力要求较高。
在设计时力求抓住关键内容，针对较典型的语言现象或能力点，体现“精”和“准”，即找准教学中的重点、难点、热点，精心设计和选择典型性训练题，以活化思维，使学生能举一反三，真正培养和发展创新思维。