浅谈如何在探究性课堂中“创造”知识——以“细胞质和细胞器”一课为例
在生物实验教学中培养学生的创造性思维
在生物实验教学中培养学生的创造性思维生物实验教学是培养学生创造性思维的重要途径之一。
随着社会的发展和科技的进步，人们对于生物学知识的需求越来越大，生物实验教学也变得愈发重要。
在生物实验教学中，老师不仅要传授学生知识，更要引导学生培养创造性思维，让他们从实验中发现问题、解决问题，从而培养出具有创新意识和创造力的人才。
下面将从几个方面探讨在生物实验教学中如何培养学生的创造性思维。
一、引导学生进行独立思考生物实验教学中，老师应该注重引导学生进行独立思考。
在实验中，老师不应该将所有的问题都事先告诉学生，而是应该让学生自己去探索、去发现、去解决问题。
在观察显微镜下的细胞结构时，老师可以提出一个开放性的问题，让学生自己去思考：细胞之间为什么会有不同的结构？这样的问题可以引导学生进行深入思考，从而培养出他们的创造性思维。
二、提倡实践探究在生物实验教学中，实践探究是非常重要的。
只有通过亲自动手操作，学生才能更加深入地理解生物知识，并且培养出主动探究的能力。
在做植物生长实验时，老师可以让学生自己设计实验方案，选择不同的植物、不同的土壤、不同的光照条件等进行实验，从中得出结论。
这样的实践探究过程能够激发学生的创造性思维，让他们学会从实践中总结经验，创造新的知识。
三、培养观察和分析能力生物实验教学中，观察和分析是非常重要的能力。
通过观察实验现象，学生可以培养出对生物现象的敏感度和洞察力，从而发展出分析问题的能力。
在进行动植物分类实验时，老师可以让学生自己收集样本，观察它们的形态特征、生长习性等，并且通过分类系统进行分类，从中培养学生的观察和分析能力。
四、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是创造性思维的重要来源。
在生物实验教学中，老师应该注重激发学生的好奇心和求知欲。
当学生对生物现象产生好奇心时，他们会不断地去探索、探求，从中产生更多的创新想法。
老师可以通过讲解一些有趣的生物实验事例，引导学生主动提出问题并寻找答案，从而激发他们的创造性思维。
高中生物学习细胞结构和功能
高中生物学习细胞结构和功能在高中生物学的学习过程中，学生们将接触到许多关于细胞结构和功能的知识。
细胞作为生物体的基本单位，对于理解生命的本质起着至关重要的作用。
本文将深入探讨高中生物学习细胞结构和功能的重要性，并介绍学习中的常用方法和技巧。
一、细胞结构的学习1.细胞膜：细胞膜是细胞的外包层，具有选择性通透性，控制物质的进出。
在学习细胞膜结构时，可以通过图解和实验观察来帮助理解。
例如，通过细胞膜通透性实验，观察不同物质在细胞膜上的运输过程，深入理解细胞膜的结构和功能。
2.细胞质：细胞质是细胞膜与细胞核之间的空间，包括细胞器和细胞液。
学习细胞质时，可以通过电镜观察和实验室提取细胞器来了解其结构和功能。
例如，通过观察线粒体的形态和位置，理解其在细胞内能量代谢中的重要作用。
3.细胞核：细胞核是细胞的控制中心，包含DNA和遗传信息。
学习细胞核时，可以关注核膜、染色体和核仁的结构。
通过观察染色体在有丝分裂和减数分裂中的形态变化，理解染色体在遗传过程中的重要性。
二、细胞功能的学习1.物质运输：细胞内的物质运输是维持细胞正常功能的重要过程。
学习物质运输时，可以了解被动转运和主动转运的区别，以及通过蛋白质通道和转运蛋白实现物质跨膜运输的机制。
2.合成代谢：细胞内发生着许多合成反应，包括蛋白质合成、脂质合成等。
了解合成代谢的机制和调控，可以帮助理解细胞的生长和分裂过程。
3.能量转化：细胞的能量转化与线粒体和叶绿体密切相关。
学习能量转化时，可以着重了解葡萄糖的分解和氧化磷酸化过程，并探讨光合作用中光能的转化过程。
4.信号传导：细胞内的信号传导是细胞与外界环境相互作用的关键。
学习信号传导时，可以了解细胞膜上受体的结构和功能，以及二级信使的作用机制。
三、学习方法和技巧1.多媒体资源的利用：利用教科书、PPT、在线视频等多媒体资源，能够直观地展示细胞结构和功能，帮助理解和记忆。
同时，通过绘制图表和草图，加深对细胞结构的认识。
细胞的结构与功能的教学案例与实验设计
细胞的结构与功能的教学案例与实验设计细胞是生物体的基本单位，了解其结构与功能对于生物学的学习至关重要。
本文将介绍一些教学案例与实验设计，帮助学生深入了解细胞的结构与功能。
一、细胞的基本结构细胞是由细胞膜、细胞质和细胞核组成的。
可以通过以下案例来帮助学生理解细胞的基本结构。
案例1：细胞的磷脂双层结构磷脂是构成细胞膜的主要成分之一。
通过如下实验设计，可以观察到磷脂双层结构。
实验设计：1. 准备两个透明的容器，注入等量的水。
2. 向其中一个容器中加入适量的食用油，并轻轻搅拌均匀。
3. 在两个容器中分别加入小量的红色食用染料。
4. 观察两个容器中染料的分布情况。
预期结果：加入食用油的容器中，染料呈现出较为均匀的分布，说明食用油和水不相容，油分子会自发地排列成双层结构。
这个实验可以帮助学生理解细胞膜的磷脂双层结构。
案例2：细胞核的功能细胞核是细胞中负责存储遗传信息的部分。
通过如下案例，可以帮助学生理解细胞核的功能。
案例设计：1. 选择几个参与生长发育的植物组织，如芽、叶片等。
2. 提取这些植物组织中的细胞核。
3. 利用显微镜观察细胞核的形态和结构。
预期结果：通过观察，学生可以看到细胞核呈现出较为规则的形状，其中包含着遗传信息。
这个案例可以帮助学生了解到细胞核在细胞中的重要性。
二、细胞的功能细胞具有多种功能，通过实验设计可以帮助学生理解细胞的功能多样性。
案例3：细胞的呼吸作用细胞的呼吸作用是产生能量的重要过程。
以下是一个简单的实验设计，帮助学生理解细胞的呼吸作用。
实验设计：1. 准备两个等容积的气球，一个装满空气，另一个装满二氧化碳。
2. 向两个气球中分别加入等量的小苏打粉。
3. 将两个气球封口，观察气球的膨胀情况。
预期结果：加入二氧化碳的气球会比装满空气的气球膨胀得更快更大，这是因为小苏打粉和二氧化碳反应产生了气体。
这个实验可以帮助学生理解细胞通过呼吸作用产生能量的过程。
案例4：细胞的分裂过程细胞的分裂是生物体生长和繁殖的基础。
有关“细胞质和细胞器”评优课的反思
刘 莉
（ 苏 省贾 汪 中 学 ， 苏 徐 州 ２ １ ０ ） 江 江 ２ ０ ０ 摘 要 ：作 者 以 “ 胞 质 和 细 胞 器 ” 节 评 优 课 为例 ． 细 一 结 合 教 学 实践 ，反 思 在 新 课 程 背景 下教 师 如何 利 用 多样 化 手 段 组织教学 ， 来打 造 有 效课 堂 ， 且 阐述 了在 课 堂教 学 中存 在 的 并
不 足 。
关 键 词 ：高 中生 物 教 学 “ 胞 质 和 细 胞 器 ” 评 优 课 细
反 思
近 期 我 有 幸 参 加 了 一 次 我 区 高 中 生 物 优 质 课 的 评 比 活 动 ， 题 是 苏 教 版必 修 一 《 子 与 细 胞 》 块 中 第 三 章 第 二 节 课 分 模 《 胞 质 与 细 胞 器 》 内 容 。这 次 评 优 课 我 感 觉 参 赛 教 师 在 教 细 的 学 理 念上 有很 大 的 转 变 。从 教 师 的 角 度 上 ， 重 角 色 的转 变 ， 注 利用 自己 的智 慧组 织 教 学 ， 力 实 现 “ 师 是 学 生 学 习 的促 进 努 教 者、 作者 、 究者 ” 合 研 。对 待 学 生 ， 重 自主 、 作 、 究 等 多 种 注 合 探 学 习方 式 的 引导 ， 学 生 能 够 主动 地 获 取 科 学 知 识 ． 验 科 学 使 体 过 程 与科 学 方 法 ， 解 科 学 本 质 ， 现 三 维 目标 。 当然 在 执 教 理 实 过 程 中 ，也 凸显 一 些 问 题 ，例 如 有 些 课 堂 教 学 仅 是 形 式 的 改 变 ， 质 上 变 化 不 大 。通 过 对 这 次 评 优 课 优 点 与 不 足 的反 思 ． 实 是 拓 宽 自己 的教 学思 路 ，二 是 希 望 与 同行 交 流 在新 课 程 理 念 下 ， 何 利 用 多 样 化 教 学 形 式 ， 高课 堂 教 学 的 有 效 性 ． 如 提 以 及 在 组 织 教 学 时应 该 怎 样 避 免 课 堂 教 学 落 实 的 形 式 化 。 在 抽 取 “ 胞 质 和 细胞 器 ” 一 课 题 时 ， 师 大 多 感 觉教 学 细 这 教 内容 多 ， 教 学 任 务 的完 成 上 时 间 较 紧 。如 果 利 用 传 统 的讲 授 在 法 ， 每部 分 内容 逐 一讲 解 ， 生 就会 掌 握 各 细 胞 器 结 构 与 功 对 学 能 。但 用 这种 知识 点 直 接 呈 现 的方 式 ， 在一 节 课 是 无 法 完成 教 学 任 务 的 。 主 要 的是 学 生 被 动接 受 知识 ， 更 没有 体 现 主 体地 位 。 在 实 际教 学 中 ， 赛 教 师利 用 多样 形 式 ， 高 了课 堂 的 有 效性 参 提 １ 现 课 堂 教 学 设 计 多样 化 ， 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 。 ． 实 提 各 个 细 胞 器 的 结 构 与 功 能 是 这节 课 的 重 点 。 在 处 理 这 部
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。
培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。
在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。
生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。
在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。
在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。
在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。
初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。
（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。
这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。
不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
让学生成为发问者和探索者 —— “细胞质遗传”的问题教学案例
让学生成为发问者和探索者——“细胞质遗传”的问题教学案例一、教学设计的指导思想所谓问题教学法，就是教师通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。
它以问题作为一根主线，以问题引人，以问题归结，又以新的问题引入新的学习，问题贯串于课堂教学的整个过程之中。
学生既是对疑惑的发问着也是问题的探索者和解决问题的主体。
教师在学生的学习中只是一个帮助者的角色，教师为学生提供学习材料，结实阅读材料中的问题，提出问题，教师不直接解决问题，而是挑战学生，鼓励学生找到问题的答案。
使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
二、教学目标1．知识方面（1）理解细胞质遗传的概念和特点以及形成这些特点的原因（识记）。
（2）理解细胞质遗传的物质基础是细胞质中的DNA（识记）。
2．态度观念方面通过理解细胞核遗传与细胞质遗传的关系，使学生树立辩证唯物主义思想。
3．能力方面（1）通过对细胞质遗传特点及形成该特点原因的探究，培养学生观察、对比、分析、推理、归纳、综合等抽象思维能力。
（2）提高学生的探究能力和科学素养。
（3）培养学生搜集资料、处理信息的能力。
三、重点、难点分析细胞质遗传的特点和形成这些特点的原因以及细胞质遗传在育种中的应用是本节的教学重点。
由于形成细胞质遗传特点的原因的知识比较抽象所以作为本节的难点。
四、学情分析学生已经掌握了细胞核遗传、细胞有丝分裂和受精作用的知识的情况下，对比联系学习细胞质遗传的特点、成因、以及物质基础，是学生在做对比中认识核、质遗传的区别和联系，加深对细胞质遗传的理解。
五、教学模式问题教学法六、教学过程第一节细胞质遗传1.细胞质遗传的遗传特点及物质基础（1）教师和学生之间交流充分，全体学生的积极性能充分的表达出来。
在探究实验中构建高效生物课堂
9学子 ２０１７．０５探索与创新在探究实验中构建高效生物课堂仇丽红 探究实验是以培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容的一种实验方法。
目前在轻负增效的课堂要求下，以学生自主采用研究性学习方式并结合生物探究实验的开展是大家所追求推崇的。
为了让探究实验更好地为课堂增效，特通过以下几方面进行探讨。
一、联系生活情境，便于学生在探究性实验中构建知识通过创设情景，激发学生学习兴趣。
比如在必修一《酶促反应》教学中，用多媒体课件展示日常生活中有关酶的图片，果胶酶能分解果肉细胞壁中的果胶，提高果汁产量，使果汁变得清亮；消化不良时可以服用多酶片；含酶牙膏可以分解细菌，使牙齿亮洁，口气清新；加酶洗衣粉比普通洗衣粉有更强的去污能力。
可以看出，酶在日常生活中应用很广泛。
教师再展示书本资料中 1个过氧化氢酶分子在25℃条件下1分钟可催化500万个过氧化氢分子的分解反应，说明酶在适宜的条件下具有很强的催化效率，即高效性。
这样通过探究实验后在回归课本，对书本知识的认识更为透彻。
这样通过探究实验学习酶促反应教学内容，能够化抽象为具体。
生物知识在学生周围的世界里广泛存在，取贴近学生生活的情景，进行探究实验，一方面可提高学生的科学兴趣，使学生感到生物知识就在身边，另一方面让学生在掌握生物知识的基础上，能够将所学知识应用于日常生活。
这也更加方便了学生的知识建构。
二、结合社会热点，促使学生对探究实验在生活实践中应用的思考社会热点问题，一方面具有时代性，另一方面更加有助于提高学生的学习兴趣，促进学生的主动地探究性学习。
通过社会热点问题的分析，学生可以将学到的知识很好地运用到实际问题中去。
例如，学习《染色体变异》这一部分时，学生对结构变异的相关知识缺少体验，理解程度不够好。
用探究性学习助力高中生物学教学——以“细胞器之间的分工合作”为例
案例采撷用探究性学习助力高中生物学教学———以“细胞器之间的分工合作”为例文|王静一、课前预习，帮助学生发散想象力，构建自己眼中的生物世界预习可以说是必不可少的教学环节，有效的预习能够帮助学生更好地理解课程内容，及时跟上教学进度，是深化课本知识的重要手段。
实现预习的有效性，不仅需要学生自觉落实，教师对学生的预习方法指导和预习要求的设定也十分重要。
我们可以从以下几个方面进行预习目标的设定，从而引导学生高效预习。
（一）读：认真研读课本，掌握课文大致内容“细胞器之间的分工合作”一节可以分为引言、本节聚焦、资料分析、思考与讨论、与社会的联系、练习部分等内容。
我们必须告诉学生，课上的每一部分都很重要，一字一句都需要认真学习。
此外，还需为学生灌输“预习是快乐的读新知识的过程”这一观念，从而鼓励学生主动探索新知识，激发学生的求知欲，而不是把预习当作一项任务被动地去完成。
要知道，生物学课本中蕴藏着无限奥秘，每一部分都有其价值和意义，需要认真阅读。
1.引言该部分的图片往往是真实的，文字描述也十分简短、精美，不仅如此，引言中的一些问题还能够引发学生思考。
在布置“细胞器之间的分工合作”的预习作业时，我们可以让学生阅读该节所在的第3章“细胞的基本结构”的引言，并为他们进行一定的解释。
师：当生活中的一些物品出现问题后，人们将该物品的零件拆分开来，却很难再次恢复原样。
你有这样的经历吗？（指名学生说出自己的经历）师：同学们，细胞的结构可比生活中的物品结构复杂多了，最简单的细胞也比我们现在的智能机器精巧。
尽管如今我们对细胞的了解已经很多了，但还是不能靠人力组装任何一个细胞。
那么细胞是一个怎样的整体呢？运用问题引导学生，使其产生疑惑。
这样的引言预习也能有效激发学生的求知欲望和探索精神。
2.本节聚焦以问题形式展现本节的核心内容。
例如，本节聚焦的问题是：“各个细胞器有什么功能？它们之间怎么实现合作？生物膜系统的定义、功能又是什么？”我们可以将“本节聚焦”的问题穿插到教学过程中，在讲授到相关知识时顺带提出这些问题，让学生回答。
《细胞质和细胞器》教学设计
《细胞质和细胞器》教学设计教学目标：1.理解细胞质在细胞内的作用和结构特点。
2.理解不同细胞器在细胞内的作用和结构特点。
3.掌握细胞质和细胞器的相关术语和概念。
教学准备：细胞模型、PPT、图片、实验器材、课件。
教学过程：一、导入（10分钟）1.激发学生对细胞的兴趣，引导学生回顾细胞的基本结构。
2.提问：细胞质和细胞器在细胞中起什么作用？呈现出什么样的结构特点？二、细胞质讲解（20分钟）1.展示细胞模型，解释细胞质的定义和作用。
2.讲解细胞质的组成和结构特点，包括细胞质基质和细胞器。
三、细胞器的种类和功能（30分钟）1.利用PPT和图片展示不同细胞器的结构和功能，包括核、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体等。
2.针对每种细胞器，讲解其结构特点和功能，以及在细胞内的位置和相互关系。
四、实验操作和观察（20分钟）1.安排学生观察镜下细胞切片，观察和描述细胞质和细胞器的结构。
2.进行实验，观察染色后特定细胞器的变化，了解其功能。
五、总结归纳（10分钟）1.让学生总结和归纳细胞质和细胞器的共同点和区别。
2.引导学生思考细胞质和细胞器对细胞的重要性和作用。
六、拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考其他可能的细胞器存在和功能，如核糖体、液泡等。
2.让学生以小组形式展开讨论，探究细胞质和细胞器研究的前沿和趋势。
七、作业布置（5分钟）1.布置细胞质和细胞器的学习笔记和练习题。
2.鼓励学生利用图书馆或互联网查找更多关于细胞质和细胞器的信息。
教学反思：本节课通过结合观察实验和理论讲解的方式，引导学生全面了解了细胞质和细胞器的结构和功能，提高了学生对细胞结构的认识和理解水平。
同时，将实验操作和探究性讨论结合起来，培养了学生的实践操作和团队合作能力。
需要注意的是，在授课过程中要尽量使用简单直观的语言和图示，以提高学生的理解和参与度。
初一生物细胞结构与功能的探究式教学案例
初一生物细胞结构与功能的探究式教学案例绪论：生物学作为自然科学的一个分支，研究生命的起源、发展和活动等方面。
而生物的基本单位则是细胞。
初一生物学教学中，细胞结构与功能的学习是一个重要的内容。
为了提高学生对细胞结构与功能的理解和探索，本教学案例选取了探究式的方法。
一、目标确定：培养学生的科学探究能力，使学生从实际材料中收集信息，观察细胞结构，探究细胞功能。
帮助学生理解细胞是生物的基本单位，掌握单细胞与多细胞的差别。
引导学生从实验中学习，培养学生的实验设计能力和科学思维。
让学生通过实验观察、分析与总结，加深对细胞结构和功能的理解。
二、教学准备：实验物品：显微镜、载玻片、草尖、洋葱鳞片或其他植物细胞材料、易于观察的动物细胞材料等。
实验器材：刀片、镊子、滴管、显微镜玻片、显微镜盖玻片等。
三、教学过程：1.细胞的观察首先，请同学们拿出显微镜，并仔细观察显微镜的组成部分以及使用方法。
然后，将显微镜对准实验台上的物体（如毛发、棉纱等），通过调整眼镜和镜头使其清晰可见。
在同学们熟悉显微镜使用之后，请他们放置已经切好的植物细胞或动物细胞样本，并进行观察。
2.细胞结构的观察与记录请同学们们观察细胞的外形、颜色、大小以及是否有细胞壁或其他结构。
根据观察结果，请同学们记录下发现的细胞结构信息，并进行绘图。
3.探究细胞功能将洋葱鳞片或其他植物细胞材料置于载玻片上，加入一滴透明液体（IODINE-液滴），再放上盖玻片。
通过显微镜观察，询问同学们为什么洋葱鳞片变为蓝黑色，引导他们思考并记录下观察结果。
然后进行类似的实验，观察其他细胞材料的变化。
4.实验结果的讨论与分析请同学们将观察到的现象进行总结与分析，讨论为什么植物细胞能够变蓝黑色，以及其他细胞的功能。
5.教师引导与学生提问教师可以提问同学们：细胞是一个生物体的基本单位，那么细胞的结构和功能对生物体有什么作用? 如果一个生物体的细胞功能出现了问题，那么会导致哪些后果? 学生们可以在讨论中积极回答。
初中生物课堂教案：探究细胞的结构与功能
初中生物课堂教案：探究细胞的结构与功能一、细胞的结构：探究细胞膜、细胞质和细胞核作为生物学中最基本的单位，细胞的结构对于了解生物体的组成和功能十分重要。
探究细胞的结构与功能是初中生物课堂教学中的重点内容之一。
本文将从细胞膜、细胞质和细胞核三个方面展开探讨。
1. 细胞膜（段落标题：1.1 组成结构）细胞膜是包裹在每个活着的细胞外面，负责保护和隔离内部环境。
它由磷脂双层组成，其中磷脂分子有两端：一个亲水头，一个疏水尾。
亲水头朝向外部和内部液体环境，而疏水尾则朝向内部。
此外，还有一些特殊的蛋白质嵌入在磷脂双层中。
（段落标题：1.2 功能）细胞膜起到筛选物质进出、保持稳定内部环境以及参与信号传递等多种功能。
首先，细胞膜上存在许多通道蛋白和载体蛋白，它们能够选择性地运输不同的物质。
其次，细胞膜具有“信号转导器”的作用，可以传递细胞间的信息。
最后，细胞膜还能保持内外环境之间的平衡。
2. 细胞质（段落标题：2.1 组成）细胞质是细胞膜与核膜之间的区域，包含了各种细胞器以及溶液状的细胞基质。
其中的主要成分是水、有机分子和无机盐等。
（段落标题：2.2 功能）细胞质是各种生化反应进行的场所。
其中的细胞器承担着不同的功能任务。
例如，线粒体参与能量产生；内质网（ER）在合成、折叠和包装蛋白质过程中起到重要作用；高尔基复合体则在分泌物的形成中发挥重要角色。
3. 细胞核（段落标题：3.1 组成）位于细胞中心位置的细胞核由核膜、染色质和核仁组成。
核膜包裹着细胞核，并具有许多核孔。
染色质则是由DNA和蛋白质组成的复合物，存储了细胞的遗传信息。
核仁则参与到蛋白质的合成过程中。
（段落标题：3.2 功能）细胞核是细胞中遗传信息的主要存储库。
它控制着细胞生长、分裂以及蛋白质合成等关键的生命过程。
其中，核膜上的核孔能够控制RNA和其他大分子物质的进出；染色质中存储着DNA，承载了生物体遗传信息。
二、细胞结构与功能之间的关系通过对细胞膜、细胞质和细胞核结构以及功能的探究，我们可以发现它们之间存在密切而协调的关系。
初中生物教案：探究细胞的结构和功能
初中生物教案：探究细胞的结构和功能一、引言细胞是生物体最基本的功能单位，也是生命存在与运转的基石。
为了让初中生对细胞的结构和功能有更深入的了解，教学必不可少地要引导学生进行探究性学习。
本文将探讨如何设计一堂初中生物教案，让学生通过实践活动和思考加深对细胞结构和功能的理解。
二、知识概述1.细胞的基本单位细胞是所有生物体的基本单位，由细胞膜、质粒及细胞器等组成。
它们相互配合，共同完成各种生命活动。
2.细胞结构细胞主要由细胞核、质腔、质体、线粒体、内质网等多个部分组成。
三、教学目标1. 理解并描述细胞的基本结构；2. 掌握不同类型细胞之间在结构方面的差异；3. 理解不同细胞器在生命活动中所起到的作用。
四、教学过程1. 导入环节：以视频介绍“维登茨卡微型影片”教师引导学生观看一段有关“维登茨卡微型影片”的视频，激发学生的兴趣和好奇心，为后续的实践活动做好铺垫。
2. 实践活动：观察鸡蛋细胞结构a) 学生随机分组，每组一颗鸡蛋；b) 学生们用洋葱碎片研磨器轻轻碾碎鸡蛋外壳，使得细胞被封闭在鸡蛋内；c) 学生使用显微镜观察鸡蛋中的细胞结构，并利用素描表达所见；d) 学生互相分享观察结果，并讨论不同组之间的差异。
3. 分析与总结a) 教师引导学生回归实际材料，在白板上以课堂总结的形式展示不同组鸡蛋中观察到的情况；b) 组织学生分析不同类型细胞之间在结构方面的差异，并就其中现象逐一解释。
4. 深入思考a) 教师提问：“你从这个实验中学到了什么？”激励学生主动思考；b) 学生们在小组内进行讨论，总结一些关于细胞结构与功能的重要观点；c) 鼓励学生分享他们的发现和疑问，并给予积极反馈。
5. 应用拓展a) 学生分组展开为期1周的小研究项目，以细胞为主题，探索不同类型细胞在外貌和功能方面的多样性；b) 学生通过采集、观察和整理资料，并借助网络等资源深入了解相关知识；c) 学生以小组报告和海报形式向全班展示他们的研究结果。
《细胞质》探索细胞质的奥秘
《细胞质》探索细胞质的奥秘在细胞这个微小而神奇的世界里，细胞质扮演着至关重要的角色。
它就像是一个繁忙的工厂车间，充满了各种忙碌的“机器”和“生产线”，有条不紊地进行着一系列复杂而精细的生命活动。
细胞质是细胞膜内、细胞核外的一种半透明、胶状的物质。
它并不是均匀一致的，而是包含了许多不同的成分和结构。
细胞质中最重要的成分之一就是细胞器。
细胞器就如同工厂里的各个车间，各自承担着特定的功能。
比如线粒体，它被形象地称为细胞的“动力工厂”，通过呼吸作用为细胞提供能量。
线粒体有着独特的双层膜结构，内膜向内折叠形成嵴，大大增加了膜面积，有利于有氧呼吸相关酶的附着，从而提高了能量产生的效率。
再看叶绿体，这是植物细胞特有的细胞器，是进行光合作用的场所。
它也是双层膜结构，内部充满了基粒和基质，基粒由类囊体堆叠而成，上面分布着与光合作用相关的色素和酶。
叶绿体通过吸收光能，将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放出氧气，为植物的生长和发育提供物质和能量基础。
内质网是细胞质中另一类重要的细胞器。
它分为粗面内质网和滑面内质网。
粗面内质网上附着有核糖体，核糖体是合成蛋白质的“机器”，它们共同协作，合成的蛋白质会被内质网进一步加工和运输。
滑面内质网则主要参与脂质的合成以及一些物质的解毒作用。
高尔基体也是不可忽视的细胞器。
它负责对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装，然后将它们运输到细胞的特定部位或分泌到细胞外。
溶酶体则像是细胞内的“垃圾处理站”，内部含有多种水解酶，能够分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌。
除了这些细胞器，细胞质中还充满了细胞基质。
细胞基质是一种无色透明的液体，其中含有水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等。
这些物质为细胞内的各种化学反应提供了适宜的环境和必要的物质条件。
细胞质中的物质不是孤立存在的，它们之间相互联系、相互协作，共同维持着细胞的生命活动。
例如，在蛋白质的合成过程中，细胞核中的 DNA 转录形成 mRNA，mRNA 通过核孔进入细胞质，与核糖体结合，在核糖体上翻译形成多肽链。
细胞生物学教学方法创新与基础教育发展
细胞生物学教学方法创新与基础教育发展细胞生物学作为生命科学的重要分支，对于培养学生的科学素养和创新思维具有重要意义。
然而，传统的细胞生物学教学方法往往以理论知识的灌输为主，缺乏实践操作和实验设计的培养，导致学生对于细胞生物学的理解和应用能力不足。
因此，如何创新细胞生物学的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力，成为基础教育发展的重要课题之一。
一、引入实验设计细胞生物学的学习需要通过实验验证和观察来加深对细胞结构和功能的理解。
因此，在教学中引入实验设计的环节，让学生亲自动手进行实验操作，可以提高学生的实践能力和科学思维。
例如，可以设计一个细胞观察实验，让学生通过显微镜观察不同细胞类型的结构和形态，进一步了解细胞的多样性和功能。
二、引入科学研究细胞生物学的发展离不开科学研究的推动，因此，将科学研究引入细胞生物学的教学中，可以激发学生的科学兴趣和创新思维。
可以组织学生进行小型科学研究项目，例如通过细胞培养和显微镜观察，研究不同环境因素对细胞生长和分裂的影响。
这样的科学研究项目可以培养学生的科学思维和实验设计能力，提高他们对于细胞生物学的理解和应用能力。
三、引入跨学科教学细胞生物学作为生命科学的一部分，与化学、物理、数学等学科有着密切的联系。
因此，在细胞生物学的教学中引入跨学科的内容，可以帮助学生更好地理解和应用细胞生物学的知识。
例如，可以通过化学实验，让学生了解细胞内化学反应的原理和机制；通过物理模型，让学生了解细胞膜的结构和功能；通过数学模型，让学生了解细胞生长和分裂的规律。
这样的跨学科教学方法可以增加学生对于细胞生物学的兴趣和理解。
四、引入信息技术随着信息技术的发展，利用信息技术手段来辅助细胞生物学的教学已经成为可能。
通过利用计算机模拟软件、虚拟实验平台等工具，可以让学生在虚拟环境中进行细胞实验和观察，提高他们的实践能力和创新思维。
同时，利用互联网资源和在线课程，可以让学生进行自主学习和深入研究，拓宽他们的知识面和视野。
初中生物教案：细胞结构与功能的认知与实验探究
初中生物教案：细胞结构与功能的认知与实验探究细胞结构与功能的认知与实验探究引言：细胞是生命的基本单位，了解细胞的结构与功能对于理解生物学的基本概念至关重要。
在初中生物教学中，通过开展细胞结构与功能的认知与实验探究，可以帮助学生深入了解细胞的组成部分及其功能，提高学生对生命科学的兴趣和理解，培养学生的科学思维和实验技能。
本文将重点介绍如何进行细胞结构与功能的认知与实验探究，帮助初中生在生物学学习中取得更好的进展。
一、细胞结构的认知1. 细胞的基本构成细胞由细胞膜、细胞质和细胞核等组成。
细胞膜是细胞的外包层，具有选择性渗透性；细胞质是细胞膜和细胞核之间的区域，包含各种细胞器；细胞核是细胞的控制中心，包含遗传物质DNA。
学生可以通过观察显微镜下的细胞图像，了解细胞的基本构成和形态。
2. 细胞器的功能细胞含有许多细胞器，每个细胞器都有特定的功能。
例如，线粒体是能量合成的地方，负责细胞的能量供应；内质网是蛋白质合成的地方，与高尔基体和核膜连通并参与物质转运等。
学生可以通过绘制细胞器示意图、制作模型或观察细胞切片等方式，深入了解不同细胞器的结构和功能。
二、细胞功能的实验探究1. 利用显微镜观察细胞通过显微镜观察细胞，是初中生物实验中常用的方法。
可以给学生准备包括玉米根尖、洋葱鳞茎表皮等在内的细胞切片，让学生观察和比较不同类型的细胞。
学生可以观察细胞的大小、形态和结构，并尝试识别细胞膜、细胞质和细胞核等结构。
2. 酵母发酵实验通过酵母发酵实验，可以让学生了解细胞的呼吸作用和产生能量的过程。
实验过程中，学生可以将酵母菌和葡萄糖溶液混合，观察并记录气泡的产生情况。
学生可以发现，在有氧条件下，酵母菌产生更多的气泡，说明酵母菌进行细胞呼吸作用，释放能量。
3. 蔗糖渗透实验通过蔗糖渗透实验，可以让学生了解细胞膜的渗透性和渗透调节的原理。
实验中，学生可以将不同浓度的蔗糖溶液分别置于甜瓜片上，观察并记录甜瓜片在蔗糖溶液中的变化。
“细胞器”一课核心问题的教学设计实践研究
“细胞器”一课核心问题的教学设计实践研究谢燕（双流永安中学邮编：610219）摘要：本节课以高一生物人教版必修一第三章第二节细胞器进行教学设计，探讨核心问题在本节教学中的应用，探讨重难点的处理方法，让学生轻松掌握重难点。
本节课通过让学生不断地通过各种形式解决三个核心问题，从而掌握重点。
关键词：核心问题细胞器教学设计一、教材分析本课时人教版普通高中教科书必修1分子与细胞第3章第2节内容，而本节内容细胞器是重点内容，本课时主要能够识别细胞器及细胞器的结构和功能。
二、教学目标（1）举例说出几种细胞器的结构和功能。
（2）培养学生阅读教材、获取信息的能力及合作交流探究能力。
三、教学用具学案、多媒体课件、投影仪四、教学过程（一）课前自主预习：课前给学生发了一张本节内容基础知识填空清单，绝大部分内容学生通过预习教材就能在教材中找到。
这样做旨在帮助学生熟悉课本，并且把握住本节内容重要知识点。
以下是学案预习内容图1（二）新课导入展示繁忙的工厂图片，并介绍“工厂一般都由若干个车间和部门组成，如：采购原料的部门，对原材料进行初加工的车间，再加工的车间，质监部门，销售部门等等，而一件优质产品是通过各车间和部门之间的配合生产出来的。
细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？”学生根据预习，能够回答出：动力车间-线粒体、能量转换站-叶绿体等。
但学生并不能回答完整。
（三）讲授1、前测题-检测预习效果（5min）前测题以简单的选择、判断、简单知识的提问等形式进行，目的是检测学生的预习效果。
本堂课采用简单知识提问:如果把细胞比作工厂，那工厂的各个车间相当于细胞的哪些结构？“动力车间”——线粒体“养料制造车间”、“能量转换站”——叶绿体“生产蛋白质的机器”——核糖体脂类合成“车间”——内质网蛋白质进行加工的“车间”及“发送站”——高尔基体“消化车间”——溶酶体“仓库”——液泡除此之外，还有一个细胞器是中心体，而接下来我们就对这八种细胞器进行系统的学习。
生物细胞模型 初中 学科实践
生物细胞模型初中学科实践我是一名初中生，最近在学校的学科实践课上进行了一次关于生物细胞模型的创作。
这个实践课不仅让我更深入地了解了细胞结构和功能，还锻炼了我的动手能力和创造力。
在开始制作细胞模型之前，我首先通过查阅相关资料了解了细胞的基本结构。
细胞是构成生物体的基本单位，包括细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分。
为了更好地展示细胞的结构和功能，我决定使用纸板和彩纸来制作一个立体的细胞模型。
我用纸板剪出一个正方形的底座作为细胞的基础。
然后，我用彩纸将细胞膜的形状剪出来，并将其粘贴在底座上。
细胞膜是细胞的外层包裹物，起到保护细胞内部结构的作用。
接下来，我用彩纸和纸板制作了细胞质和细胞核。
细胞质是细胞膜内的液体环境，细胞核则是细胞的控制中心，包含着遗传物质DNA。
我用彩纸模拟了细胞质的颗粒状结构，并将其放置在细胞膜内部。
然后，我用纸板制作了一个小球状的细胞核，并将其放置在细胞质的中心位置。
为了更加真实地展现细胞的功能，我还制作了一些细胞器。
细胞器是细胞内的各种功能结构，如线粒体、内质网等。
我用彩纸和纸板制作了一些小球状和管状的结构，并将其放置在细胞质内部的适当位置上。
我使用彩笔和彩纸为细胞模型进行了装饰。
我为细胞膜涂上了亮丽的颜色，为细胞质和细胞核添加了细节。
同时，我还用文字标注了各个部分的名称和功能，以便观察者更好地理解细胞的结构和功能。
通过这次生物细胞模型的制作，我不仅加深了对细胞结构和功能的理解，还提高了动手能力和创造力。
这个实践课让我更加热爱生物科学，并激发了我对科学研究的兴趣。
我相信，未来我会继续学习和探索更多关于生物细胞的知识，为科学事业做出自己的贡献。
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展示有关列文虎克以及显微镜发展的资料 、 图片。 师： 人类 对细胞 的结 构 和功 能 的认 识 是 随着显 微 技 术 的发展 而不 断深人 的 。 我们 一起用 手 中的显微 镜 开始细胞结构的发现之旅吧！
活 动一 ： 制作 临时 装片 观察黑 藻 的叶细胞 。
教师简单说明制作临时装片及显微观察的要点 ， 要求学生实验并拍摄黑藻叶肉细胞 叶绿体的照片以 及３ ０ ８ 左右的视频显示细胞质的流动情况。
分泌唾液淀粉酶 ，细胞 中也应有相关的结构与之适
探讨如何建构探究性的课 堂 ， 并帮助学生在探究性学 习的过 程 中建构 知识 。
２ ． １ 教材 与 学情 分析 ‘
本节课是苏教版必修 １ 第三章第二节的内容 ， 是 第三章的重点 ， 知识点多 ， 且和各章节联系密切。 如核
试借助显微镜带领学生重温细胞结构的发现之旅。 第 课 时仅 研究 细胞 器 的形态 和 功能 ， 按 科 学家 发现 细 胞结 构 （ 主要是 细胞 器 ） 的顺 序 ， 以实 验探究 的形 式 展 开学习， 帮助 学生 建构 知识 。
发展 的知识建 构过程 ，使学生 在探究性 学 习的过程 中
教学方法为实验探究法和讨论法 。
０
２ ． ５ 设 计 思路
“ 细胞 质 和 细胞 器 ” 这 节按 照 传统 的教 学模 式
“ 创造” 知识 ， 便成为高中生物教学中一个非常值得探 讨的问题 。 ’ ２ 教学 实践 －
一
糖体的结构与功能和必修 １ 第二章 “ 蛋 白质的合成”
以及必修 ２ 的“ 基 因控制蛋 白质的合成 ” 等有关 ， 线粒 体、 叶绿体 的结构 知识 和必修 １ 第 四章“ 光合作用与 细胞呼吸” 密切相关 。 授课对象为高一学生 ， 在前一课 时学习了原核细胞与真核细胞的区别 ， 对细胞结构有 了总体 的认识 。 另外初中生物已经介绍 了细胞质和叶 绿体 、 线粒体 以及液泡等重要细胞器 ， 学生对于其主 要功能已有一定的了解 ， 这些都为本节课 的学习奠定 了 良好 的基础 。 ２ ． ２ 教 学 目标 知识 目标 ： 概述 细胞质 基质 的成分和 主要功能 ， 说
第 ２ ９卷 第 １ Ｏ期
２ ０１ ３年
中学 生物 学
Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖ ０ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． １ ０
２ ０ １ ３
文件 编 号 ： １ ０ ０ ３ —７ ５ ８ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０—０ ０ ３ ３—０ ２
师： 观察 黑藻 的临 时装 片 ， 发现 叶绿体 是运 动 的 ， 说 明 了细胞质 是流 动 的 ， 是 细胞 活力 的象 征 。另可 看 到 黑 藻 细胞 中的空 白区域 ，叶绿 体 围绕 这 一 区域 流 动， 可 间接证 明液泡 的存 在 。 要更 直接 的观 察液泡 ， 可
进 行活 动二 。
教学重点 ： 线粒体 、 叶绿体 、 内质 网、 高尔基 体等
师： 你观察 到哪些 细胞 结构 ？
③ 很多 细胞具 有分 泌功 能 ，如唾液 腺 细胞 能够
生： 叶绿体 、 细胞壁 、 细胞膜 、 液泡和细胞核。 教 师 展示 初 中学 过 的植 物 细胞 图 ，复 习相 关 结 构。提问有关光合作用的知识 ， 说明其与叶绿体的关 系。如 学生对 液泡及 细胞 核能 否观察 到存 在 疑问 ， 可 暂 时搁 置 。
下 面 以“ 细胞 质和 细胞 器 ” 第 一 课 时 的教学 为例 ，
设计 ห้องสมุดไป่ตู้ 一般分为 ２ 个课时 ， 第一课 时学习细胞质的概 念， 以及叶绿 体和线粒体的结构功能（ 含实验 ） ， 第２ 课 时学 习其他 细胞 器 的结 构 和功 能 ，虽有 实验 探究 ， 但只局限于部分内容。 鉴于本节内容在教材中主要以 图群的形式展现 ， 直观 、 生动 、 整合 ， 毫不教条 ， 笔者尝
出线粒体和叶绿体等几种细胞器的形态和功能。 能力 目标 ： 制作临时装片 ， 使用高倍显微镜观察
叶绿 体 和线 粒体 。
情感 目标 ： 认同生物科学的发展离不开有关技术 的进步 ， 逐步确立“ 结构与功能相统一 、 局部与整体相 统一” 的观 点 。
２ ． ３ 教 学重 点和 难 点
由 已 知 的 功 能 探 究 可 能 存 在 的 结 构。 学习 中心体 、 高 尔 基 体 、内 质 网与 核 糖 体 。
取 大 白 鼠 胰 腺 的 铁 苏 木 精 染 色 玻 片标本 ， 观 察 线 粒体 ， 探究功能。
图 １ 教 学设计 思路
２ ． ６ 教 学过 程
设计思路图如图 １ 所示。
由 细 胞 学 的 发 展 离 不 开 显 微 持 术 的进步引入。 制 作 临 时 装 片 观 察 黑藻叶细胞 ． 关 注 叶 绿 体 及 其 它 可 见结 构 。
回顾 细 胞 结 构 的 发 现 史 。 借 助 动 植 物 细 胞 结 构 的 比较 进 行 巩 固 。
浅谈如何在探究性课堂中 “ 创造 ” 知识
— —
以“ 细胞 质 和 细胞 器 ＂ 一课 为例
（ 南京市金 陵 中学 江苏南京 ２ １ ０ ０ ０ ５ ）
许
１ 问题 的提 出
峰
主要 细胞器 的形 态结 构和功 能 。 教学 难 点 ： 区别 细胞 质 与 细胞 质 基质 ， 说 出线 粒 体和叶绿体等几种细胞器的形态和功能。 ２ ． ４ 教 学方法
新 课程 所倡 导 的探究 性 学 习重视 过程 ， 有 利 于学 生创新精神和实践能力的培养 ， 但很难使学生获得系 统 的知识 ， 似 乎很 多 知识 是 无法通 过探 究获 取 的 。如
何在高中生物教学中建构探究性 的课堂，怎样在重视 知识 层 面的概念 教学 的基 础上 ，创设展示 概念形 成 和