四年级上册数学教案-第一单元第二课时升和毫升之间的关系冀教版
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案教学目标1.了解“升”、“毫升”两种容量单位的概念及相互转换。
2.能够认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等。
3.能够进行简单的容量计量和比较。
教学内容1.学习“升”、“毫升”的概念及相互转换。
2.认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等，并了解它们的沿用。
3.进行简单的容量计量和比较。
教学步骤第一步：引入教师向学生提问：“小朋友们在家里经常使用哪些容器呢？”学生回答：“杯子、水壶、盆子、水桶等”。
教师说：“今天我们来学习什么？”学生回答：“学习容量单位‘升’和‘毫升’。
”第二步：讲解1.容量单位“升”的概念及计量方法教师向学生展示一个升斗，并告诉学生，“升”是一个容量单位，它表示一种容器能装下的液体数量。
我们平时买牛奶，就是按照升来计量的。
果汁、汽水等饮料，也是按升来计量的。
接着，教师拿出一桶水，告诉学生：“一升的水就是一桶这样的水。
”同时，教师介绍了一个升斗的计量方法：把升斗放好，开口向上，倒入要计量的液体，等到水面平稳时，就可以读出升斗上的数字了。
2.容量单位“毫升”的概念及计量方法教师向学生展示一支药水滴剂瓶，并告诉学生，“毫升”是比升更小一级的容量单位。
我们平时喝药，就是按照毫升来计量的。
接着，教师倒出一些药水滴剂，并介绍了“毫升”计量的方法：拿出一个试管，将药水滴入，当试管中的药水液面平稳时，就可以读出药水量了。
第三步：练习学生们分成小组，每个小组准备一张纸和两个杯子。
老师将水平均分到每个杯子中，让学生分别估算这两个杯子中装了多少水，再使用升斗和药水滴剂瓶进行计量，确认结果，并记录在纸上。
学生进行比较后，教师指导学生写比较句子，如：“A杯中的水比B杯中的水多；C杯中的水比D杯中的水少。
”第四步：总结教师总结了本节课的学习内容，并让学生自己进行回顾巩固。
教学反思本节课是对学生初步了解容量单位的概念与方法的课程，因此教师应该重点让学生学会如何使用升斗和药水滴剂瓶进行计量操作，以便下一步更精确的学习。
冀教版四年级数学上册第1单元 升和毫升 教案 第二课时 了解升和毫升之间的关系
1.2 了解升和毫升之间的关系⏹教学内容教材第4～5页,了解升和毫升之间的关系⏹教学提示实验探究升和毫升之间的关系的教学中,实验环节可以由教师演示,也可以让学生动手操作,但是一定要注意每次往量筒中装水100毫升要准确,这样才能保证实验的成功,另外要让学生观察1毫升水和1升水的多少,在练习中可以增加一些填单位的习题,以巩固对“升”和“毫升”的理解。
⏹教学目标知识与能力1.知道1升=1000毫升或1L=1000mL,能解决生活中有关的实际问题。
过程与方法1.通过实验,经历小组合作探究“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
情感、态度与价值观1.体验"升"和"毫升"与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。
2.积极参与“玩水”的实验活动,获得愉快的学习体验和数学活动经验。
⏹重点、难点重点知道“升”和“毫升”之间的换算关系。
难点利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件、量杯、量筒、台秤学生准备：搜集有关升与毫升的物品、调查袋装酱油、瓶装酱油的容量、桶装食用油容量等。
⏹教学过程（一）新课导入谈话引入师：同学们把你课下搜集到的有关升与毫升的物品和大家交流一下？（生生、师生交流）师：从刚才同学们的交流中,我们知道有的物品是用毫升作单位,有的物品是用升作单位,那么升和毫升之间有什么关系呢？让我们来做一个小实验。
设计意图：通过交流,使学生感知生活与数学的联系,为学习了解升和毫升探究它们之间的关系作铺垫。
（二）探究新知1.温习复习师：上节课我们学习了毫升和升,它们用字母分别怎样表示？生：毫升和升分别用字母（mL）和（L）表示。
师：那升和毫升之间是什么关系呢。
下面我们就通过一个小实验来探究一下。
2.实验探究（1）猜想实验结果师：大家看我的左手拿的是100毫升的量筒,右手拿的是1000毫升的量杯,大家猜一猜,用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯,几次能倒满？（预设）生1:2杯。
2021冀教版四年级数学上册教案
2021冀教版四年级数学上册教案第一单元：升和毫升修订人：杜震清华园林学校单元教材分析一、单元教学目标：1、结合具体事例，了解容积的意义，认识“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升，会用字母表示“升”和“毫升”。
2.通过实验操作感受“L”和“ml”的实际意义，并表达实验过程和结果。
3、体会数学与日常生活的密切联系，在实验操作的过程中，感受数学问题的探索性、挑战性，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容：本单元的主要内容包括理解“L”和“ml”以及它们之间的关系。
总共安排了两个课时：第一节课，理解“L”和“ml”，第二节课，理解“L”和“ml”之间的关系。
三、教学重点、难点：1.知道“L”和“ml”。
2、形成1升和1毫升的容积观念。
3.借助相关实物，我们可以直观地了解各种容器的容量。
4、课时分析：第一课时：认识“升”和“毫升”教材设计了两个活动，一是比较两个杯子哪个装水多，使学生了解容量的概念。
活动二是比较两瓶饮料的多少。
教师在教学中，对于教材的所呈现的比较的方法，不要急于介绍，一定要让学生在讨论、交流的基础上充分动手操作，在汇报、展示的环节中还要注意学生的表达是否清晰、有条理，另外，如果学生说出了课本以外的方法，只要合理，也要给予肯定，让学生在充分的活动中学会比的方法。
在此基础上，介绍用量杯和量筒可以测量液体的多少并认识量杯和量筒，然后说明，计量液体用“升”和“毫升”作单位，并认识字母l和ml，这里要注意让学生区分测量工具和测量单位两个概念，以免混淆。
在课后练一练的习题中，注意第3题要让学生实际动手操作，利用已有的生活经验和知识解决问题。
另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。
本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并随时提醒学生注意安全。
本课程的要点：1。
理解能力的含义。
2、区分测量工具和计量单位。
3.学生学习观察量杯和量筒上的刻度。
第二课时：了解“升”和“毫升”之间的关系在教学中，实验可以由教师演示，也可以由学生操作。
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版教学目标：1.学生能够理解“升”、“毫升”的概念，准确理解它们所表示的容量单位，能够使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，实践中灵活使用。
3.学生能逐步掌握容量单位的换算，准确理解和应用。
教学重点：1.学生能正确理解“升”、“毫升”的概念，掌握它们所表示的容量单位，能灵活使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，在实践中应用灵活。
教学难点：1.学生理解和准确计量容量单位“升”、“毫升”的概念以及它们之间的换算。
2.学生成功应用所学知识，准确计量液体容量，提高容量计量能力。
教学过程：一、导入新知在本课之前，老师会先带领学生回顾一下三年级上学期所学的有关长度和重量的知识，然后慢慢引导学生，想一想液体容量的计量方式是什么？有什么特殊的计量单位吗？（教学内容导入时，为了激发学生的学习兴趣和好奇心，老师可以采用故事、以身作则、示例教学等方式，让学生更好地领会教学内容，理解计量单位和换算用途）二、讲解知识点1.认识升和毫升（1）单位的定义：升（L）：是液体的容量单位，1升（L）等于1000毫升（mL）毫升（mL）：是液体的计量单位，1毫升（mL）等于1/1000升（L）（2）容量的计量方式：利用升和毫升单位来度量液体容量，如用杯子、瓶子等盛装液体的器具，并注意保持垂直，精确读取液位信息，计算液体容量。
2.认识升和毫升的换算（1）升和毫升之间可以进行换算，可以使用以下几种方法：方法一：利用换算关系1L = 1000mL，将升换算为毫升，或将毫升换算为升。
方法二：利用乘除法的换算原理将升化为毫升或将毫升化为升。
（2）换算应用实例：例如，将2升的水换算为毫升方法一：1L = 1000mL2L = 2 × 1000mL = 2000mL因此，2升的水为2000毫升。
方法二：2升= 2 × 1000毫升 = 2000毫升三、练习题1.将500毫升（mL）的牛奶转换成升（L），结论是什么？2.将3升（L）的盐水转换成毫升（mL），结果是什么？3.量出1升水之后再倒入500毫升的水，共有多少升水？4.一瓶可乐有330毫升，一箱可乐有24瓶，这一箱可乐共有多少升？总结本次教学重点是让学生掌握计量单位“升”、“毫升”的概念及应用，以及它们之间的换算能力。
最新冀教版四年级数学上册《 升和毫升 了解“升”与“毫升”之间的关系》优课导学案_23
《升和毫升之间的关系》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》四年级上册第一单元《升与毫升》第二课时《升和毫升之间的关系》。
教学目标：
1、通过实验，小组合作探索“升”和“毫升”之间的关系。
2、知道1升＝1000毫升或1L＝1000mL，能解决生活中有关的实际问题。
3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
教学重点：知道“升”和“毫升”之间的关系，并能进行简单的换算。
教学难点：理解升和毫升之间的关系。
教学准备：课件、量杯、收集装液体的容器、水。
教学方法：讲授法、实验法。
教学过程：
300（（） 20（） 200（） 5（）。
冀教版2011版小学数学四年级第一单元《升与毫升》教学设计
冀教版2011版小学数学四年级第一单元《升与毫升》教学设计第一篇：冀教版2011版小学数学四年级第一单元《升与毫升》教学设计教学设计冀教版2011版小学数学四年级第一单元《升与毫升》一、课前系统部分（一）课标分析在新版《课程标准》中，对升与毫升的教学内容提出了以下要求：1、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技巧；2、初步形成数感和空间的概念；3、尝试从日常生活中发现并简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；4、通过实例了解容积的意义及度量单位（升和毫升），能进行单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义；5、经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
（二）教材分析：升和毫升是容量单位，经常用来计量容器里容纳的液体或粉末状、颗粒状物体的体积。
小学数学以往总是把升和毫升与其他常用体积单位一起，编排在高年级教学。
本单元教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早一些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累感性认识。
由于升和毫升在体积之前教学，因此采取直观认识、直观感受为主的教学方法。
教学目的是让学生初步了解容量的含义以及计量单位，感受1升和1毫升的实际意义，会进行升和毫升的简单换算。
感受1升和1毫升的实际意义，形成有关1升和1毫升的表象是教学重点。
（三）学生分析：1.分析学生已有的认知水平和能力状况。
四年级大部分学生学习习惯良好，学习积极性也比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；能较好地完成学习任务。
四年级学生思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。
思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。
小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计
小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计第一篇：小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计小学数学冀教新版四年级上册教学内容：冀教版小学四年级上册第一单元1、2页。
课程目标：知识与技能：了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。
情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，获得愉快的学习体验和数学活动。
教学重点：使学生初步认识“升和毫升”。
教学难点：能过独立测量液体的多少。
教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽。
教学环节：一、实验引入1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子。
师：“我和朋友每人喝满满一杯水，同学们猜一猜谁喝得多？”（培养学生的观查能力，让学生动脑筋大胆想象）2、师：“请同学们拿起你们组的水盆水杯，验证你的想法。
”①学生动手实验。
预设：学生的做法可能：把一个杯子装满水，倒入另一个杯子。
把两个杯子装满水，倒入另一个杯子。
使学生在亲手实验的过程中解决问题。
②交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做的，是怎样判断的。
3、教师讲解：“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
”二、探索新知。
1、教师拿出两个高度一样、庄的饮料高度一样、粗细不同的被子，问：“哪个瓶子装的饮料多？”①学生观察、讨论可以怎样比较。
②交流。
（给学生充足的时间讨论交流，必要的话，还可以让学生实际操作。
）2、认识量杯和量筒。
师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。
” 教师拿出量杯和量筒让学生观察。
学生仔细观察，认真读一读刻度。
师：“计量液体，用升和毫升作单位，升和毫升也可用字母m和ml表示。
3、感受1毫升的水有多少。
教师拿出装有1毫升水的量杯。
师：“这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？” 学生自由回答。
四年级上数学教案升和毫升2_冀教版
四年级上数学教案升和毫升2_冀教版一、课前律动，导入新课。
1、学生跟着音乐律动。
设计意图：使学生身心愉悦，以最佳状态投入到下面的学习中。
2、师：做完律动大家有什么感受？希望大家以轻松愉快的心情来学习认识升和毫升的知识。
设计意图：开门见山点明这节课所学的知识。
二、认识容量。
1、出示两个水杯。
2、请学生观察两个水杯，并说说哪个水杯盛水多。
3、说明：哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大，盛水少的，我们就说容量小。
（板书：容量）4、出示两个容量不同的水杯。
5、谁知道哪个的容量大？6、请同学们说说观察和比较的方法。
7、想一想，谁能说出水杯的容量是多少？你是怎样想的?指名学生说一说。
8、同学们说的有不同的地方，大家觉得这样说科学吗？因此人们给容量定了统一的单位。
二、认识毫升1、请同学们拿出自己课前准备的各种容器。
2请同学们说一说容器上标的是什么容量单位。
板书毫升和ml，说明毫升也可以用ml来表示。
3、请同学展示用毫升来做单位的容器。
4、教师拿出有一毫升水的量杯。
谁来形容一毫升的水大约有多少？5、我们来做一个小实验，看看一毫升大约有多少滴水。
学生拿出老师课前发的装有一毫升水的注射器，分小组进行实验。
6、你对毫升有了哪些认识？师：毫升是测量比较少的液体时常用的单位。
设计意图：让学生通过实验用感官充分去感知一毫升水有多少，同时培养学生的实际操作能力，小组合作能力，以及对数学学习的兴趣。
三、认识升1、谁拿的容器上还有不同的容量单位？板书升和L(说明升也可以用字母L表示。
2、升也是容量单位之一，那么，一升有多少呢？小组交流一升大约有多少。
3、要想科学认识升这个单位，我们先来认识量杯，（出示量杯）量杯是用来测量液体容量的工具，量杯上有刻度，标着1的地方表示容量是1升，2就表示容量是2升.。
4、现在老师将棱长1分米的正方体中灌满的水倒入量杯中，你发现了什么吗？5、学生说说自己的发现。
6、教师说明并板书：棱长1分米的的正方体的容量正好是一升。
冀教版四年级数学上册第1单元 升和毫升 认识升和毫升说课稿
《认识升和毫升》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：升和毫升是《数学课程标准》“图形与几何”领域测量部分的内容,这个单元共2 课时,我要说的是第一课时的内容：认识“升”和“毫升”。
教材设计了三个数学活动,第一个数学活动是通过比较两个杯子哪个杯子盛水多,使学生了解容量（容积）的概念。
教材先出示了两个大小不一样的空杯子,提出“哪个杯子盛水多”,通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把其中一个杯子装满水,再倒入另一个杯子中,然后根据第二个杯子水的情况,判断哪个杯子装水多。
二是先把两个杯子都倒满水,再分别倒进同样大的杯子里,观察、比较这两个杯子水面的高低,判断哪个杯子装水多。
在“倒水”比较的基础上,通过兔博士的活告诉学生“哪个杯子装水多,我们就说哪个杯子容量大。
”教材的这些内容,是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。
课堂活动中,不能介绍比较的方法,而要让学生在充分的操作,在分组“玩水”的过程中,学会比较的方法。
第二个数学活动,首先比较两杯饮料多少。
教材出示了两个粗细不同、高度相同,而且装饮料的高度也一样的两个杯子。
通过兔博士的话提出“说说可以怎样比较”的要求。
通过两个同伴谈话的介绍,把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较,用量杯和量筒可以测量饮料多少。
在此基础上认识量杯和量筒的内容。
在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后,教材设计了“把两个杯子中的饮料分别倒入量杯中”,让学生学习读量杯的刻度,了解饮料的多少。
最后,教材安排了三个层次的练习。
“试一试”是通过测量自己的喝水的杯子的容量,来计算自己每天喝水量来介绍一个人每天补充水的数量1400毫升。
“练一练”第1题是直接读出量液体的多少；第2题是填空；第3、4题是操作活动,让学生实际动手操作。
其中第3题是一道具有挑战性的题,让学生利用已有的生活经验和知识基础,使两个杯子里的水变得同样多。
（2）学情分析在现实生活中,学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物,如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等,学生既有学习知识的生活经验,又有学习知识的现实需要。
冀教版小学数学四年级上册教学设计第1~8单元
冀教版小学数学四年级上册教学设计冀教版小学数学四年级上册教学设计第一单元教学课题升和毫升教学目标1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升” ，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。
教学重点：升和毫升的认识教学难点：容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
一、创设情景用实物，创造良好的教学情景，吸引学生注意力。
二、探究与体验。
在实验中思考、学习。
师生交流三、实践与应用，巩固所学结合实际生活。
设计意图一、从学生的年龄特点和心理发展规律而言，用实物，来吸引学生，在实验中学习数学，锻炼学生的观察能力。
二、设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。
提出问题，让学生在思考和交流中解决问题。
通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验容量的概念。
让学生积极参与“玩水”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对容量的认识，培养学生的动手操作能力。
学生小组合作巩固强化。
学生进一步体验容量的概念，加深理解。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
教学预设一、导入：师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。
（板书课题）二、新授1、实验，容量⑴出示两杯不同颜色的水（高度不一样）师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）⑵再出示两个杯子。
（大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
（出示课件）生：一样多。
左边的……⑶提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
【精品教案】冀教版四年级上册数学第一单元 升和毫升第2课时 升与毫升的进率
第一单元升和毫升第2课时升与毫升的进率教学内容：教材第4~5页。
教学目标1、经历小组合作实验、交流等探索“升”和“毫升”之间关系的过程。
2、知道1升=1000毫升。
或1L=1000ML,能解决生活中有关的实际问题。
3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。
教学重点：掌握升与毫升的进率教学难点：掌握升与毫升的进率换算关系教学准备：课件、量筒、量杯、水槽教学过程一、复习引入师：上一节课我们学习了升和毫升,分别用用字母“,L,“和”, mL,“表示。
二、探索新知那升和毫升之间是什么关系呢。
大家看我的左手拿的是100毫升的量筒,右手拿的是1000毫升的量杯,大家猜一猜,用我这个量筒装入100毫升的水,倒入1000毫升的量杯,几次能够倒满这个量杯呢？学生猜10次。
大家猜的对不对呢？下面我们分组作个小实验。
师：在实验之前,1、看清楚量筒的刻度。
2、每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒,从水槽中取水。
3、记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。
4、小心不要打碎仪器,也不要伤到自己。
教师巡视指导师：下面我找各小组报一下倒的次数。
生：我们10次。
实验可能出现的情况1、倒了10次,但是量杯中水不够1000毫升2、倒了10次,量杯中的水超出1000毫升。
3、 1升=（）毫升 5升 =（）毫升4000毫升=（）升 8000毫升=（）升三、巩固练习:（一）一袋酱油一瓶酱油250ml 每袋1元 1000ml 每瓶3.6元1、1瓶酱油和几袋酱油同样多？2、哪种酱油便宜,便宜多少钱？（二）1、1瓶洗衣液有750毫升,4瓶洗衣液有多少升？2、在括号里填上合适的单位。
1瓶饮料2（ 1小瓶药水10）一桶水18（）一瓶牛奶150（四、课堂小结。
同学们,这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？板书设计：升和毫升之间的进率1升=1000毫升或1L=1000mL教学反思:动手操作是孩子掌握知识最有效的手段。
感受升、毫升容量单位的大小以及升、毫升单位之位的进率等知识点,教师可以借助多媒体的直观演示帮助学生去掌握,但动手活动更能激发学生的兴趣,毕竟爱活动是孩子的天性。
最新冀教版四年级数学上册 1升和毫升精品教案
升和毫升教学目标：1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。
教学重点：升和毫升的认识。
教学难点：容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
教学过程：一、创设情景用实物，创造良好的教学情景，吸引学生注意力。
二、探究与体验。
在实验中思考、学习。
师生交流三、实践与应用，巩固所学结合实际生活。
设计意图1.从学生的年龄特点和心理发展规律而言，用实物，来吸引学生，在实验中学习数学，锻炼学生的观察能力。
2.设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。
提出问题，让学生在思考和交流中解决问题。
通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验容量的概念。
让学生积极参与“玩水”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对容量的认识，培养学生的动手操作能力。
学生小组合作巩固强化。
学生进一步体验容量的概念，加深理解。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
教学预设一、导入：师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。
（板书课题）二、新授1．实验，容量。
（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。
师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）（2）再出示两个杯子。
（大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
（出示课件）生：一样多。
左边的……（3）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
小学数学冀教版四年级上册 1.2了解升与毫升之间的关系 教案
（2）师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体的工具（认识量筒和量杯），计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。
师：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（板书，学生读一读）
师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？
（3）用量杯测量两个瓶子中水的多少。师生一起进行实际操作。师：请同学们认真观察，读出两个瓶子中水在量杯中液面所在的刻度。（学生汇报，老师在黑板上记录）
三、巩固深化，提高能力
（第3页练一练）
1、怎样使两个瓶子里的水同样多？
2、读一读。
3、看图填空。
4、用自己的水杯测量家中四件不同容器的容量。
（教师巡视，指导交流）
师：哦，学了今天的知识你就能清楚地知道那个杯子盛的水多了。今天我们一起来认识容量单位：“升和毫升”。（板书课题）
二、动手操作，探究新知。
1、实验，认识容量。
（1）出示高度不一样、粗细不一样盛满水的两个杯子。
师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？
师：有好的办法来证明吗？同桌互相讨论一下。
（2）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
四、课堂小结
1、同学们，这节课你学到了什么知识？（学生总结回答。）
2、我们知道了容量的概念和认识了测量工具，还知道了升和毫升分别是用字母“L”和“mL”表示。并学会了怎样读量杯和量筒的液体。（教师总结）
学生活动
生：喝水。
生1：保温杯里的水多，用眼直接看出来的。
生2：看着保温杯大，所以我认为保温杯盛的水多。
教学反思
重点和难点
教学重点：在实际操作中，了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，并会用字母表示“升”和“毫升”。
四年级上册数学教学设计-1.2升和毫升的进率 -冀教版
四年级上册数学教学设计-1.2升和毫升的进率 -冀教版教学目标1.学生能够了解1.2升是多少毫升。
2.学生能够使用1.2升和毫升的关系解决实际问题。
3.学生能够掌握1.2升和毫升的进率。
教学重点1.学生能够掌握1.2升和毫升的进率。
2.学生能够综合运用1.2升和毫升解决实际问题。
教学难点1.学生能够综合运用1.2升和毫升解决实际问题。
教学准备1.1.2升和毫升的量杯。
2.1.2升和毫升的量杯图片。
3.1.2升和毫升的实物。
教学步骤第一步：导入新课1.教师用1.2升和毫升的量杯进行演示，并和学生一起讨论1.2升和多少毫升。
2.教师呈现1.2升和毫升的量杯图片，让学生观察并思考。
第二步：讲解重点1.1.2升和毫升的关系。
2.1.2升和毫升的进率。
第三步：同步练习1.教师出示问题：“小明买了1.2升的汽水，他想知道它有多少毫升？”2.让学生跟着教师学习解决问题的方法。
第四步：拓展应用1.教师出示问题：“小明需要借1.2升的汽油，但他的杯子是250毫升的，他需要借多少杯？”2.让学生跟着教师学习解决问题的方法。
第五步：归纳总结1.教师让学生用自己的话回答1.2升和毫升的关系和进率的问题。
第六步：作业布置1.练习册1.2升和毫升的进率的部分。
教学方法运用启发式教学法、师生互动式教学法和实践性教学法等方法。
教学评价教师观察学生在学习过程中的表现情况，评价学生是否能够熟练掌握1.2升和毫升的进率，并且能够综合运用1.2升和毫升解决实际问题的能力。
教学反思在教学进度上，要逐渐增加难度，同时注意学生的学习情况。
在教学内容上，应该多突出实践重点，增加学生的实践能力。
第1单元升和毫升第2课时四年级上册数学冀教版
5 甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的 容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？
200+50=250（mL） 250×2=500（mL）
答：丙容器可盛水500毫升。
6 甲、乙两个容器一共可盛900毫升水，已知甲容器的容量是乙容器的 8倍，甲、乙两个容器的容量各是多少毫升？ 甲+乙=900 8×乙+乙=900 9×乙=900 乙=100（毫升） 甲=900-100=800（毫升）
在100毫升的量筒中装入100毫升水，倒入1000毫升的量杯中。 试试几次才能倒够1000毫升的水。
第一次倒入100毫升水。 第1次
倒入第5次时，量杯中水面高度是500mL。 第5次
倒入第9次时，量杯中水面 高度是900mL。
第9次
倒入第10次时，量杯中水面 高度正好是1000mL。
第10次
1000毫升也叫做1升。 因此，1升=1000毫升或1L=1000mL
乙容器的容量( B )。
A.大
B.小
C.相等
2
250mL 每袋1元
1000mL 酱油 每瓶3.6元
（1）1瓶酱油和几袋酱油同样多？
250×4=1000（mL）
答： 1瓶酱油和4袋酱油同样多。
2
250mБайду номын сангаас 每袋1元
1000mL 酱油 每瓶3.6元
（2）哪种酱油便宜？便宜多少？ 4×1=4（元） 4＞3.6 4-3.6=0.4（元）
升和毫升
第2课时 了解“升”和“毫升”之间的关系
冀教版 数学 四年级 上册
1.经历小组合作实验、交流等探索“升” 和“毫升”之间关 系的过程。 2.知道1升=1000毫升，能解决生活中与升和毫升有关的简单实 际问题。 3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生 活经验。
最新冀教版四年级数学上册 1升和毫升word教案
升和毫升【教学目标】1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。
【教学重难点】1.升和毫升的认识。
2.容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
【教具准备】饮料瓶、杯子、水、计量工具。
【教学过程】一、导入师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。
（板书课题）二、新授1．实验，容量。
（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。
师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）（2）再出示两个杯子。
（大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
（出示课件）生：一样多。
左边的……（3）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法？生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
（出示课件）2．实验，认识升和毫升。
（1）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
（用不同颜色区分）师：老师这里还有两个瓶子。
比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。
师生交流生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。
再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。
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再减去杯子的质量：
1.20-0.20=1(kg)
1升水的质量是1千克。
二、课堂练习。
1、填一填。
5升=( )毫升
6000毫升=（）升
25600毫升=（）升（）毫升
42070毫升=（）升（）毫升
2、我会读。
（）（）（）
重点
知道“升”和“毫升”之间的进率，并能进行简单的换算。
难点
理解升和毫升之间的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习导入。
1、看图填空。
（）mL（）mL（）mL
2、一大瓶雪碧能倒几杯？
二、谈话：我们知道升和毫升都是计量体积的单位，它们之间有什么关系呢？这节课我们就来研究这个问题。
2、按从大到小的顺序排列。
5升、4000毫升、5040毫升、5升400毫无、5升4毫升
三、拓展提高。
一大瓶美年达能倒几小瓶？
学生小组合作，完成实验，并展示汇报。
学生讨论，找出测量办法。
学生小组合作完成实验。
学生试着独立完成。
通过小组内合作完成实验，培养学生的动手能力和语言表达能力。培养学生的合作意识，体验合作学习的愉悦感。
通过小组合作解决问题，使学生体验团队精神，感受团结协作的愉悦感。。
培养学生的动手能力。
对本节课内容加以巩固练习。
课堂小结
板书
升和毫升之间的关系
学生独立完成练习。
通过练习，复习已经学过的知识，引出新的知识。让学生感觉到新旧知识间的连接。
一、实验揭示升和毫升之间的关系。
1、课件出示量杯和量筒：
提出实验要求：在100毫升的量筒中装100毫升水，倒入1000毫升量杯中……
二、测量1升水有多重。
1、出示要求：做一做
测量1升水有多重。
2、小组讨论怎样测量。
冀教版数学四年级第一单元第二课时升和毫升之间的关系教学设计
课题
升和毫升之间的关系
单元
一
学科
数 学
年级
四
学习
目标
1、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
2、知道1升＝1000毫升或1L＝1000mL，能解决生活中有关的实际问题。
3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。