学前儿童艺术教育期末复习题 (1)
山东师范大学《学前儿童艺术教育》期末考试复习题及参考答案
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一.判断题1.在处理歌曲的演唱表情和演唱形式的活动中，应该教师提供的“感知体验处理榜样”活动在前，幼儿进行“榜样经验迁移”活动在后。
参考答案：正确2.幼儿园集体艺术教学活动组织形式的结构会因其教育功能类型的不同而不同。
参考答案：正确3.创造性律动教学可以是“设计的”也可以是“即兴的”。
参考答案：正确4.音乐欣赏活动的材料包括音乐作品和教师教案。
参考答案：错误5.对幼儿来说，创设宽松的心理环境是指教师对幼儿的信任和不作评价。
参考答案：正确6.艺术教育的终极目标是教人学习审美，提高艺术技能。
参考答案：错误7.在幼儿园歌唱教学中，“大声歌唱”让儿童充分锻炼声带，获得很好的歌唱共鸣。
参考答案：错误8.以情感为特质是幼儿审美意象的基本特征。
参考答案：正确9.审美性原则是艺术教育的核心原则。
参考答案：正确10.在审美活动中，要强调幼儿多用语言来表述内心的审美意象。
参考答案：错误11.音乐的真实形象是通过真实的音响展示出来的。
参考答案：正确12.在音乐欣赏活动中，可以让幼儿独立创作视觉艺术作品，以此表达对音乐的感受。
参考答案：正确13.“口面腔共鸣向后唱”是获得幼儿歌唱音量的最自然方式。
参考答案：错误14.幼儿美术活动中的审美感知是区别于日常感知的，是揭示事物审美属性的特殊感知。
参考答案：正确15.幼儿美术活动不能只靠想象，要靠概念、判断和推理来进行。
参考答案：错误16.幼儿园普遍使用的“变通总谱”主要有动作总谱、图形总谱和语音总谱。
参考答案：正确17.艺术教育的审美吸引和技能提升是艺术教育过程贯穿始终的性质。
参考答案：错误18.艺术活动中，幼儿的艺术创造包括实在的可视形象创造和审美意象创造两类。
参考答案：正确19.教师对幼儿进行评价和引导幼儿自我评价，其衡量评价正确性的标准只能是引导被评价人积极健康的自我成长。
学前儿童艺术教育(美术教育)试卷1
学前儿童艺术教育（美术教育）试卷一一、名词解释（共20分，每题5分）1、绘画：2、涂鸦期：3、绘画的形式语言：4、构图：。
二、填空（共20分，每空1分）1、人类艺术起源的几种学说分别是：模仿说、＿＿＿＿＿说、＿＿＿＿＿说、＿＿＿＿＿＿说＿＿＿＿＿说。
2、雕塑是用和作出具有实体形象、以表达的一种艺术形式。
雕塑的种类可以从不同角度来划分。
从制作工艺来分，雕塑可分为和。
3、美术作品通过其来构成其，即、以及。
4、广义上说，学前儿童美术是指学前儿童所开展的一切美术活动，包括学前儿童对美术语言的，学期儿童对美术材料的，学前儿童美术；狭义上说，学前儿童美术是指学前儿童所从事的美术活动，即、和。
三、简答（共30分，每题6分）1、美术起源的模仿说2、学前儿童美术教育的总目标3、学前儿童手工活动的材料分类4、美术作品的基本构成2、简述学前儿童美术教育的内容与要求。
四、论述(共40分，每题20分)1、简述学前儿童美术的发展阶段。
参考答案：一、名词解释1、绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式，它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、色彩和构图等艺术手段，在二维空间（即平面）里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。
2、涂鸦是儿童绘画的先兆。
最初是无秩序的信手涂鸦，大致发生于1．5~2．5岁。
此时，儿童以指掌式握笔，单纯由手腕动作产生反复的线条。
3、绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。
在美术教育中学前儿童所要学习的绘画形式语言主要有线条、形状、色彩和构图。
4、构图是指在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体，以表达作品的主题思想和美感效果。
简单地说就是形象在画面中占有的位置和空间所形成的画面分割形式，如单独构图、并列构图、均衡构图等。
二、填空1、游戏、表现、巫术、劳动2、可雕刻、塑造的物质材料、思想感情、雕、塑3、基本的构成要素、构成其表现形式、造型、构图、色彩4、思考和领悟、操作游戏、创作过程与作品、绘画、手工、美术欣赏三、简答1、这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。
学前儿童艺术教育(美术)试题与答案
学前儿童艺术教育（美术）试题一一、选择题（每题2分，共20分）1.从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（）的画线活动。
A.有意识B.表达思想C.没有表现意图2.在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和（）两个方面。
A.教师的教学效果B.教师的可持续发展C.天赋3.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（）。
A.完形性B.主动性C.情感性4.在手工教学的构思过程中，“（）”和“因材施艺”是两大基本原则。
A.废物利用B.物尽其用C.因意选材5.美术形象的存在方式依赖（）。
A.空间B.色彩C.形状6.1923年幼儿教育家（）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴7.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、（）三个阶段。
A.兴趣阶段B.游戏阶段C.再现和表现阶段8.对教师教学行为的评价目的主要体现在（），促进美术教育的发展。
A.提高学前儿童学习美术的兴趣B.对以往的美术教育作出反思C.更好地把握学前儿童教育美术活动成果9.儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形本身，沉浸在角色之中。
A.外显性B.直觉性C.弥漫性10.国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、单一线、圆形线、（）四种水平。
A.曲折线B.命名线C.平行线一、选择题答案 1.C没有表现意图2.B教师的可持续发展3.B主动性4.C因意选材5.A空间6.C陈鹤琴7.C再现和表现阶段8.B对以往的美术教育作出反思9.C弥漫性10.B命名线二、填空题（每题2分，共10分）11.美术也称造型艺术、或空间艺术。
12.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
2019年6月中央电大学前教育专科《学前儿童艺术教育(美术)》期末考试试题及答案
中央电大学前教育专科《学前儿童艺术教育（美术）》期末考试试题及答案一、选择题1.美术形象的存在方式依赖(A)。
A.空间B.色彩C.形状2.1923年幼儿教育家(B)先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴3.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、(C)三个阶段。
A.兴趣阶段B.游戏阶段C.再现和表现阶段4.对教师教学行为的评价目的主要体现在(B)，促进美术教育的发展。
A.提高学前儿童学习美术的兴趣B.对以往的美术教育作出反思C.更好地把握学前儿童教育美术活动成果5.儿童的审美情感具有(C)，他们常常将审美过程中的那种情感带人其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。
A.外显性B.直觉性C.弥漫性6.国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、单一线、圆形线、(B)四种水平。
A.曲折线B.命名线C.平行线7.从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是(C)的画线活动。
A.有意识B.表达思想C.没有表现意图8.在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和(B)两个方面。
A.教师的教学效果B.教师的可持续发展C.天赋9.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性，是因为幼儿审美具有的(B)。
A.完形性B.主动性C.情感性10.在手工教学的构思过程中，“(C)”和“因材施艺”是两大基本原则。
A.废物利用B.物尽其用C.因意选材二、填空题11.美术也称造型艺术、____或空间艺术。
视觉艺术12.研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为“涂鸦”期、____、“概念画”期三个阶段。
“象征”期13.在幼儿园，美术教育内容一般可分为绘画、手工和____三大方面。
欣赏14.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的____特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
国开【学前儿童艺术教育(音乐)】期末考试复习题
【多选题】下列关于歌曲选择的说法中，正确的是( ? ?)。
A.学前儿童一般不宜唱结构过于太大的歌曲B.学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲C.学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲D.学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲【答案】ABC【多选题】幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法是（ ? ）。
A.提炼出节拍，用打击乐演奏出来B.提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型C.基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏D.完全根据重拍提炼节奏型【答案】ABCD【多选题】打击乐器音色经验的获得机制是（ ? ?）。
A.用打击乐器模拟日常生活音色B.探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试C.即兴创作打击乐器作品的演奏D.用打击乐器模拟歌唱的音色【答案】ABC【多选题】节拍音乐经验获得的机制是（ ? ）。
A.幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子B.用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解C.对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解D.幼儿自己以即兴的身体动作制作方式来感知拍子【答案】ABC【多选题】教育心理学的学习理论观包括（ ? ）。
A.学习者原有的经验是学习的基础B.知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程C.只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性D.只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，学习才有可能是主动、有效、深入的【答案】ABCD【多选题】以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的三个目标维度是（ ? ）。
A.认知B.情感与态度C.知觉D.操作技能【答案】ABD【多选题】以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构是( ? ?)。
A.歌唱B.韵律活动C.打击乐器演奏D.欣赏【答案】ABCD【多选题】幼儿速度知觉的年龄特征是（ ?）。
A.3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐B.4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度C.5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系D.4-5岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系【答案】ABC【多选题】幼儿节奏感发展特征是( ? )。
2507.学前儿童艺术教育(音乐) 易考通习题册
学前儿童艺术教育（音乐）期末复习第一部分：考试类型及题型介绍1、【考试时长】90分钟2、【答案】看店名3、【题型及分值】试卷总分100分，60分为合格。
其中包括：（1）单选题（共20小题，每小题2分，共40分）；（2）多选题（共10小题，每小题3分，共30分）；（3）判断题（共10小题，每小题3分，共30分）。
1. 【多选题】下列关于歌曲选择的说法中，正确的是( )A.学前儿童一般不宜唱结构过于太大的歌曲B.学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲C.学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲D.学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲2. 【多选题】幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法是（）A.提炼出节拍，用打击乐演奏出来B.提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型C.基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏D.完全根据重拍提炼节奏型3. 【多选题】打击乐器音色经验的获得机制是（）A.用打击乐器模拟日常生活音色B.探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试C.即兴创作打击乐器作品的演奏D.用打击乐器模拟歌唱的音色4. 【多选题】节拍音乐经验获得的机制是（）A.幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子B.用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解C.对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解D.幼儿自己以即兴的身体动作制作方式来感知拍子5. 【多选题】教育心理学的学习理论观包括（）A.学习者原有的经验是学习的基础B.知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程C.只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性D.只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，学习才有可能是主动、有效、深入的6. 【多选题】以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的三个目标维度是（）A.认知B.情感与态度C.知觉D.操作技能7. 【多选题】以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构是( )A.歌唱B.韵律活动C.打击乐器演奏D.欣赏8. 【多选题】幼儿速度知觉的年龄特征是（）A.3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐B.4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度C.5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系D.4-5岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系9. 【多选题】幼儿节奏感发展特征是( )A.3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感B.4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型C.5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机D.4-5岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感10. 【多选题】“瑞典狂想曲”音乐内容的主题是（）A.A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境B.B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境C.A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境D.C段表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境11. 【多选题】演奏即兴有哪几种契机( )A.音色探究活动的展开B.进入音乐思维的迁移环节C.音乐创作D.音乐欣赏12. 【多选题】下列关于音乐所能表现的情感状态的说法正确的是( )A.表现与人类的说话语调比较接近的情感B.表现与人类动作姿态比较接近的情感C.表现生命意义上的广泛的情感D.不能表现生命情感13. 【多选题】进行曲的音乐特点是( )A.用偶数拍子B.节奏鲜明C.重拍突出D.结构整齐14. 【多选题】多声部歌唱的四种音乐材料类型是( )A.唱与说的二声部B.轮唱式二声部C.第二声部为象声词的二声部D.段落结构变化的二声部15. 【多选题】句子结构经验的获得机制（）A.跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态B.在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声C.通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句D.通过歌唱制作活动辨认三段体式16. 【多选题】人的音色经验的获得机制包括（）A.用嗓音模拟日常生活音色B.绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色C.努力进行头声歌唱D.用嗓音模拟乐器的音色17. 【多选题】在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是（）A.选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学B.选择在合适的音高上歌唱C.教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱D.在集体合唱中练习18. 【多选题】下列关于学前儿童的三大音乐趣味的说法正确的是（）A.音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣B.运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素C.让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐D.流行音乐是儿童感兴趣的19. 【多选题】曲式经验的获得机制有（）A.在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲B.用不同的身体动作去表现不同的段落C.用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落D.用不同的歌唱制作方式去表现不同的段落20. 【多选题】速度经验的获得机制有( )A.通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验B.通过歌唱的制作方式体会速度的变化C.通过身体动作的制作方式体会速度的变化D.通过打击乐器演奏的制作方式体会速度的变化21. 【多选题】动作意象的方式有( )A.依据作品原意进行情节性的动作意象B.离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象C.带有舞蹈意味的无情节的动作意象D.集体舞动作意象22. 【多选题】音乐教学活动中动作意象的原则有( )A.把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则B.动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则C.动作和音乐的句法与非句法形式相吻合的原则D.动作简单的原则23. 【多选题】幼儿园集体舞教学的三阶段是( )A.基本舞步与手的动作的学习阶段B.幼儿边做动作边配合音乐的尝试阶段C.完整舞蹈的学习阶段D.教师的点评阶段24. 【多选题】《彩带》不适合采用下列哪种幼儿园集体舞( )A.邀请舞B.单圈舞C.双圈舞25. 【多选题】幼儿园集体舞的类型有( )A.邀请舞B.单圈舞C.双圈舞D.直列舞26. 【多选题】幼儿园器乐曲教学的一般步骤有( )A.用语言简要描述音乐作品的内容主题B.提出第一次倾听、观看动作所需要完成的任务C.分段倾听与观看D.幼儿完整地配合音乐进行动作表演27. 【多选题】下列关于幼儿园音乐教学活动中器乐曲动作意象说法正确的是( )A.依据作品原意进行情节性的动作意象B.离开作品原意，进入幼儿能够理解的生活情节的动作意象C.带有舞蹈意味的无情节的动作意象D.无情节的即兴动作意象28. 【多选题】幼儿园歌曲教学活动中情境表演式的方式有( )A.催眠情境B.劳动情境C.探究情境D.角色扮演29. 【多选题】幼儿园歌曲教学活动中故事表演式的方式有( )A.催眠情境B.讲故事C.看图说话D.角色扮演30. 【多选题】幼儿园音乐教学活动中，学习歌曲的方式有( )A.身体动作式B.故事表演式C.情境表演式D.歌词朗诵式31. 【多选题】以下不是指向歌曲段落经验目标的歌曲是( )A.重复句歌曲B.喊答句歌曲C.主副歌歌曲D.三段体歌曲32. 【多选题】指向句子结构经验目标的歌曲主要是( )A.重复句歌曲B.喊答句歌曲C.主副歌歌曲D.三段体歌曲33. 【多选题】指向力度与速度经验目标的歌曲有( )A.《大灰熊》B.《挠痒痒》D.《十个小矮人》34. 【多选题】下列哪些是指向歌唱小跨度音程目标的歌曲( )A.《跷跷板》B.《白头翁》C.《一直鸭子》D.《十个小矮人》35. 【多选题】下列哪些是指向分辨大跨度音高目标的歌曲( )A.《影子》B.《袋鼠》C.《老狗》D.《十个小矮人》36. 【多选题】下列哪些是指向节奏型的歌曲( )A.《部位歌》B.《你我他》C.《老狗》D.《十个小矮人》37. 【多选题】下列哪些是指向拍感的歌曲( )A.《部位歌》B.《合拢放开》C.《老狗》D.《十个小矮人》38. 【多选题】幼儿园歌曲教学的一般过程是( )A.掌握歌词阶段B.掌握节奏阶段C.大致掌握音高轮廓阶段D.出具调性感阶段39. 【多选题】音乐活动经常借用的铺垫工具有( )A.舞蹈B.戏剧C.视觉作品D.诗歌40. 【多选题】幼儿园音乐教学活动中以综合为视角进行铺垫有以下这些方式( )A.借用语言教学方式的铺垫B.借用科学探究方式的铺垫C.借用体育活动方式的铺垫D.借用其他艺术形式的铺垫41. 【多选题】无论是身体动作的音乐技能、嗓音表达的音乐技能还是打击乐器的音乐技能，一般都有以下几种出场方式( )A.游戏方式B.探究方式C.角色表演或剧情表演方式D.圆舞、对舞方式42. 【多选题】学前儿童音乐技能的类型包括( )A.身体动作音乐技能B.嗓音表达音乐技能C.打击乐器音乐技能D.即兴音乐技能43. 【多选题】在幼儿园音乐教学中，音乐技能指的是( )A.传统的视唱、识谱B.通过身体动作对音乐表达的合理度C.通过歌唱对音乐特性表达的合理度D.运用打击乐器对音乐特性表达的合理度44. 【多选题】学前儿童音乐课程评价的方法主要有( )A.等级量表评价B.表现性评价C.档案夹评价D.形式性评价45. 【多选题】学前儿童音乐课程评价方案的实施过程主要包括( )A.幼儿在活动中的反应B.教师的教育态度和行为C.师生互动的质量D.学习环境的创设与利用46. 【多选题】学前儿童音乐课程评价幼儿园课程方案时主要考察( )A.方案及方案的各要素、各部分是否科学B.课程结构是否合理C.教学环节是否细致D.师生是否互动47. 【多选题】学前儿童音乐课程评价的对象包括三部分,分别是( )A.幼儿园课程方案B.实施过程C.实施效果D.课程活动目标48. 【多选题】学前儿童音乐课程的评价分为( )A.评什么B.谁来评C.为什么评D.怎么评49. 【多选题】学前儿童音乐课程内容的组织形式是( )A.以音乐板块内容为组织要素B.以音乐经验为组织要素C.以幼儿社会生活经验为组织要素D.以教师教学经验为组织要素50. 【多选题】学前儿童音乐课程内容的组织标准是( )A.连续性B.顺序性C.整合性D.科学性51. 【多选题】学前儿童音乐课程内容的选择范围包括( )A.具有我国民族风味的音乐材料（但需要进行简化和改编）B.西方经典作品C.我国幼儿园音乐教育领域长期积累下来的创作歌曲与乐曲D.内容与形式都符合学前儿童特点的流行音乐52. 【多选题】学前儿童音乐课程目标层次分为( )A.幼儿园音乐课程总目标B.幼儿园音乐课程年龄段目标C.音乐课程单元目标（内容单元或时间单元）D.音乐课程具体活动目标53. 【多选题】课程目标的基本取向包括( )A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.价值目标54. 【多选题】幼儿园音乐课程目标是( )A.为实现幼儿园教育目标的手段B.帮助幼儿获得音乐经验C.促进幼儿身心和谐发展D.各种音乐教育活动的总和55. 【多选题】幼儿音乐知觉的有效性受内外（）的制约A.在行动中知觉B.知觉的内容指向音乐形式样式C.在制作中知觉D.在聆听中知觉56. 【多选题】再现音乐内容的标准可以分为（）A.形式规限标准B.意向思维标准C.以身体动作的呈现方式为主的标准D.以其他的呈现方式为辅的标准57. 【多选题】学前儿童音乐经验的获得需要以下哪些条件( )A.在听到音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容B.用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式C.用其他类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解D.用其他制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式58. 【多选题】学前儿童的音乐形式的关键经验包括( )A.节奏和音色B.力度和旋律C.结构和速度D.织体和风格59. 【多选题】学前儿童音乐制作的关键经验包括( )A.身体动作制作的关键经验B.歌唱的关键经验C.演奏的关键经验D.音乐欣赏的关键经验60. 【多选题】音乐经验与音乐形式是分不开的，具体表现为音乐经验是（）联动完成的。
精选国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育(音乐)》期末试题标准题库及答案(试卷号：2507)
最新国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（音乐）》期末试题标准题库及答案（试卷号：2507）盗传必究一、填空题1.儿童艺术发展三阶段是：（8岁后）继续进步与可能的退步阶段、（0-1岁）前符号阶段和（2-7岁）符号运用阶段。
2.幼儿园音乐的四种实用性是和教育性、说教性、知识性和娱乐性3.4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是Dl-c2o4.歌曲即兴的两种类型是创编歌词和白发咏唱。
5.音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连6.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。
7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。
8.以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用科学探究方式的铺垫；借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。
9.幼儿歌曲学田的四个阶段分别是掌握歌词阶段、掌握节奏阶段、大致掌握音高轮廓阶段和初具调性感阶段。
10.体态律动学的二个主要内容是身体动作与实践活动。
11.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、感受系统。
12.音乐所能表现的两种情感状态是表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感与表现生命意义上的广泛的情感。
13.幼儿的三种身体动作类型：非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。
14.音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。
15.幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。
16.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。
17.音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质，说的是音乐作品的再现性。
18.歌词创编活动可能存在的两种偏差分别是使音乐活动变成语言活动与在新学歌曲活动中就进入歌词创编。
19.音乐制作能力迁移的两种情况分别是用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达与用同一制作方式在不同的音乐作品中表达。
最新国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育(美术)》期末试题标准题库及答案
最新国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》期末试题标准题库及答案（试卷号：2506）最新国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》期末试题标准题库及答案（试卷号：2506）盗传必究一、选择题1．美术形象的存在方式依赖()。
A．空间B．色彩C．形状2.1923年幼儿教育家()先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A．张雪门B．陶行知C．陈鹤琴3．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、()三个阶段。
A．兴趣阶段B．游戏阶段C．再现和表现阶段4．对教师教学行为的评价目的主要体现在()，促进美术教育的发展。
A．提高学前儿童学习美术的兴趣B．对以往的美术教育作出反思C．更好地把握学前儿童教育美术活动成果5．儿童的审美情感具有()，他们常常将审美过程中的那种情感带人其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。
A．外显性B．直觉性C．弥漫性6．国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、单一线、圆形线、()四种水平。
A.曲折线B．命名线C．平行线7．从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是()的画线活动。
A.有意识B．表达思想C．没有表现意图8．在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和()两个方面。
A.教师的教学效果B．教师的可持续发展C．天赋9．幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性，是因为幼儿审美具有的()。
A.完形性B．主动性C．情感性10.在手工教学的构思过程中，“()”和“因材施艺”是两大基本原则。
A.废物利用B．物尽其用C．因意选材11．()认为，艺术是一种自由的游戏。
A.福禄贝尔B．康德C．斯宾塞12．儿童美术绘画课的基本方法有写生画、()画、命题画、意愿画。
A.素描B．设计C．临摹13．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。
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《学前儿童艺术教育（美术）》期末复习题
一、填空题
1．在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。
而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。
在依恋的类型中，这是____________儿童的行为表现。
2.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、。
3．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是、装饰阶段、再现和表现阶段。
4.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
5.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
6. 是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。
7．____________是一种适应社会变化的能力。
这种能力包括了解与把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系的能力。
主要包括学习能力、情绪管理能力与人际交往能力等。
8.美术形象的存在方式依赖。
9.在幼儿园，美术教育内容一般可分为绘画、手工和三大方面。
10．选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：学前儿童社会教育目标、社会生活的现实与发展、____________、相关学科知识。
世纪初期，在我国建立幼稚园时，、蒙台梭利的幼儿教育思想相继传入我国。
12.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
13.国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、、命名线。
14.美术也称造型艺术、或空间艺术。
15．幼儿社会教育总目标的特点有：规范性、共通性、学习结果导向性、可分析性、____________。
16、美术的基本表现形式和手段是线条、、结构和色彩。
17.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
18.学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与、表达这样一个流程。
19.研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为“涂鸦”期、、“概念画”期三个阶段。
二、选择题
1、美术形象的存在方式依赖。
A、空间
B、色彩
C、形状
D、题材
2、对教师教学行为的评价目的主要体现在 ,促进美术教育的发展。
A、提高学前儿童学习美术的兴趣
B、对以往的美术教育作出反思
C、更好地把握学前儿童教育美术活动成果
3．____________是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有清晰明确的前后关系。
A．遮挡式 B.零乱式
C．并列式 D.多层并列式
4、儿童的审美情感具有，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。
A、外显性
B、直觉性
C、弥漫性
5、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、三个阶段。
A、兴趣阶段
B、游戏阶段
C、再现和表现阶段
6. 幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，即涂抹阶段、装饰阶段、____________和表现阶段。
A．具象 B．表象 C.抽象
7、1923年幼儿教育家先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A、张雪门
B、陶行知
C、陈鹤琴
D、蔡元培
8、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的。
A、完形性
B、主动性
C、情感性
9、 20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
A、蒙台梭利
B、福禄倍尔
C、冈仓觉
10、美术形象的存在方式依赖。
A、形象
B、主题
C、空间
11、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是。
A、弗兰兹·西泽克
B、福禄倍尔
C、皮亚杰
D、冈仓觉
12、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。
这就是“涂鸦”期、“象征”期、。
A．“概念画”期 B．成熟期 C．形象期
13、命题画可分为物体画和。
A．写生画 B．情节画 C．临摹画
14、儿童的审美情感具有，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。
A、外显性
B、直觉性
C、弥漫性
15、1923年幼儿教育家先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A、张雪门
B、陶行知
C、陈鹤琴
D、蔡元培
16、学前儿童美术教育的内容涉及、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。
A、素描
B、绘画
C、色彩
17、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
A、兴趣
B、年龄
C、能力
18、是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。
A．遮挡式B．零乱式C．并列式D．多层并列式
19、儿童美术欣赏课的基本方法是。
A、对话
B、讲述
C、临摹
20、对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和。
A、提高学前儿童学习美术的兴趣
B、更好地把握学前儿童教育美术活动成果
C、促进美术教育的发展
21、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、。
A、成熟期
B、写实期
C、概念期
22、1923年幼儿教育家先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A、张雪门
B、陶行知
C、陈鹤琴
23、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的。
A、完形性
B、主动性
C、情感性
24、就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由日本传来的
以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
A、福禄倍尔
B、蒙台梭利
C、阿恩海姆
25、1923年幼儿教育家先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A．张雪门 B．陶行知 C．陈鹤琴 D．蔡元培
26、在手工教学的构思过程中，“”和“因材施艺”是两大基本原则。
A、废物利用
B、物尽其用
C、因意选材
27、国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、、圆形线、命名线四种水平。
A、曲折线
B、单一线
C、平行线
28、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、、再现和表现阶段三个阶段。
A、装饰阶段
B、兴趣阶段
C、游戏阶段
29、就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
A、法国
B、德国
C、日本
30、儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和。
A、绘画能力
B、作画灵感
C、手的控制能力
31、色相、明度、纯度被称为三要素。
A、色相
B、色彩
C、色调
D、配色
32、儿童的审美情感具有，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。
A、外显性
B、直觉性
C、弥漫性
（二）简答题
1.幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？
2.怎样理解学前儿童美术教育的涵义？
3.简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题
4.学前儿童美术教育总目标是什么？
5.学前儿童美术教学原则是什么？
6.学前儿童美术教学原则是什么？
7.简述不当强化对幼儿社会性发展的负面影响
8.指导儿童欣赏时，形式分析阶段主要从哪几方面入手？
9.简述幼儿自我评价发展的趋势
10.美术与其他各种艺术的不同之处主要表现在哪些方面？
11.简述陈鹤琴先生的“刺激—反应”说
12.简述儿童社会认知发展的一般特点：
13.阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？
14.根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？
15.幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？
16.中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？
17学前儿童美术欣赏教育中实施对话的过程中，教师应注意什么？
三、论述题
1.简单论述儿童对色彩的选择和描绘的特点。
2.试论述学前儿童社会教育对促进儿童完整发展的意义。
3.如何理解学前儿童绘画教学中技能与创造性的关系？
4.学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？
5.试论述学前儿童社会教育内容选择的全面性与基础性原则内涵、依据与应用要求。
6.谈谈对学前儿童进行美术教育的意义。