高中物理 第三章 3.2弹力(1)教案 新人教版必修1
高中物理 第三章 相互作用 第2节 弹力讲义(含解析)新人教版必修1-新人教版高中必修1物理教案
第2节弹力1.弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。
2．弹力产生的条件：(1)两物体相互接触；(2)接触面之间发生弹性形变。
3．压力和支持力的方向总垂直于物体的接触面指向被压或被支持的物体；绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向。
4．弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。
5．弹簧的劲度系数由弹簧本身的因素决定，与所受外力大小无关。
一、弹性形变和弹力1．形变物体在力的作用下形状或体积发生改变，这种变化叫做形变。
2．弹性形变物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。
3．弹力发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
4．弹性限度如果物体的形变过大，超过一定限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
5．弹力产生的两个条件(1)物体间相互接触；(2)在接触面上发生弹性形变。
二、几种弹力1．常见弹力平时所说的压力、支持力和拉力等都是弹力。
2．弹力的方向(1)压力和支持力的方向垂直于物体的接触面，指向受力物体。
(2)绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向。
三、胡克定律1．内容弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。
2．公式F＝kx，其中k为弹簧的劲度系数，单位：牛顿每米，符号：N/m。
x为弹簧的伸长量或缩短量。
1．自主思考——判一判(1)发生形变的物体才能有弹力，且一定有弹力。
(×)(2)物体的形变越大，弹力也越大。
(×)(3)弹力的方向一定与物体发生形变的方向相反。
(√)(4)弹力的大小与物体大小有关，体积越大的物体产生的弹力也越大。
(×)(5)弹簧的劲度系数k与弹力F有关。
(×)2．合作探究——议一议(1)相互接触的物体间一定有弹力作用吗？提示：不一定，物体如果只是接触而没发生弹性形变，则无弹力作用。
(2)放在水平桌面上的书与桌面相互挤压，书对桌面产生的弹力F1竖直向下，常称做压力。
高中物理必修1第三章第二节《弹力》的教学设计
《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》教案
人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解接触力的种类；（2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系；（3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。
2.过程与方法（1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变；（2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观（1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。
二、教学内容分析1.本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材▪必修1第三章第二节的《弹力》部分。
2.本节内容在教材中的地位和作用弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。
再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。
三、学情分析学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。
四、重点难点1.重点（1）理解弹力的概念；（2）弹力产生的条件；（3）弹力方向的判断；（2）掌握放大法在物理学中的运用。
2.难点（1）对弹力概念的理解；（2）弹力有无的判断；（3）对弹力方向的判断；（4）用放大法判断微小形变。
五、教学资源视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管六、教学过程上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学在上课前，请大家一起来观看（播放撑杆跳高、提出问题：请大家思考撑杆运动员和跳水运动员为什么能够借助撑杆和跳板跳得更远更认真观看视频，同时思考教师提出的问题。
（视频截图如下）通过视频，创设学习情境，激学习兴趣。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
2020学年高中物理3.2弹力教案新人教版必修1(2021-2022学年)
知识纲要导引(4)了解弹力在生产生活中的应用。
知识点一弹性形变和弹力玩具汽车停在模型桥面上,如图所示，压力和支持力各是怎么产生的？提示：桥面受向下的弹力，是因为汽车轮胎发生了弹性形变,由于要恢复原状,对桥面有向下的作用力．汽车受向上的弹力,是因为桥面发生了弹性形变，由于要恢复原状，对汽车有向上的作用力．知识点三胡克定律1.弹力的大小与形变的大小的关系:弹性形变越大,弹力越大，形变消失，弹力随着消失.２.胡克定律：(1)实验表明，弹簧发生弹性形变时,弹力的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比,即F＝kx．(2）k为弹簧的劲度系数,单位是牛顿每米,符号用N/m表示．（3)比较而言,k越大，弹簧越“硬";k越小,弹簧越“软”．ﻬ核心一弹力有无的判断１．直接法:根据弹力产生的条件判断(1)物体间相互接触;(２)发生弹性形变.两个条件必须同时满足才有弹力产生,适用于形变比较明显的情况.2．假设法:例如(图甲),挡板ＡB被拿走后,球会下降，而将挡板AC拿走后,球仍会静止,故球只受AB对它的支持力这一个弹力．球形物体虽与墙接触,假设它们之间有弹力作用，球形物体将不会处于静止状态,故球形物体只受重力和地面对物体的支持力两个力作用．例1。
一个球形物体Ｏ静止放在光滑的水平地面上，并与竖直墙壁相接触,A、Ｂ两点是球与墙和地面的接触点，则下列说法正确的是(）Ａ．物体受三个力,重力、地面对物体的支持力、墙壁对物体的弹力B．物体受两个力，重力、地面对物体的支持力Ｃ．物体受两个力,重力、物体对地面的压力D．物体受三个力，重力、物体对地球的引力、物体对地面的压力【解析】物体在竖直方向上受重力和支持力，二力平衡,在水平方向上虽然与墙壁接触,但不挤压，不受墙壁的弹力,选项Ｂ正确,A、C、D错误.【答案】 B误区警示判断弹力有无的误区(1)误认为只要接触就一定有弹力的作用，而忽略弹力产生的另一个条件-—发生弹性形变.（2）误认为形变不明显就无法判断弹力的有无,而忽略了用假设法、运动状态判断法、作用效果法等判断方法．训练1[20１9·山西柳林高一期末]在下图中a、b表面均光滑，天花板和地面均水平，则a、b ﻬ间一定有弹力的是(）解析:A、C错:假设a、ｂ间有弹力,则a、ｂ会分开;B对：假设a、b间没有弹力，则悬线竖直;Ｄ错:假设斜面a撤去，b依然处于静止状态，故a、b间无弹力.答案：B核心二弹力方向的判定及大小的计算1.弹力的方向：弹力的方向由施力物体形变的方向决定，弹力的方向总是与施力物体形变的方向相反，与施力物体恢复形变的方向相同．弹力的方向“有面—垂直、有绳—沿绳、有杆不一定沿杆”．2.三种弹力的区别（1)绳的弹力(2)杆的弹力(３）弹簧的弹力:弹簧既可产生拉力，又可产生支持力,一般形变变化需要一段时间,弹力不能突变．ﻬ例２按下列要求画出图中所示物体所受的弹力的示意图.(１)图甲中斜面对物块的支持力;(2)图乙中用细绳悬挂靠在光滑竖直墙上的小球受到的弹力；(3)图丙中大半球面对小球的支持力；（4)图丁中光滑但质量分布不均的小球的球心在Ｏ点,重心在Ｐ点,静止在竖直墙和桌边之间,试画出小球所受弹力；(5)图戊中质量分布均匀的杆被细绳拉住而静止,画出杆所受的弹力．【解析】解答本题时要明确以下三点:①当点与面(或曲面)接触时,弹力方向与面之间的关系．②绳上弹力方向的特点.③接触面为球面时，弹力方向的延长线或反向延长线的特点．各物体所受弹力如图所示:【答案】见解析弹力方向的判定方法(1)根据形变的方向判断．具体判断步骤:明确被分析的弹力→确定施力物体→分析施力物体形变的方向→确定该弹力的方向.(２)根据不同类型弹力的方向特点判断．支持力和压力总是垂直于接触面指向被支持或被压的物体,绳的拉力总是沿绳指向绳收缩的方向．训练2如图所示，一根弹性杆的一端固定在倾角为30°的斜面上,杆的另一端固定一个质量为m＝0。
高中物理物理：3.2《弹力》教案(新人教版必修1)
第二节弹力教案教学目标(一)知识与技能1.知道弹力是接触力，本质是电磁力。
2.知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度3.知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件4.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向5.知道弹簧形变与弹力的关系，掌握胡克定律(二)过程与方法6.观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来，细细体会弹力的产生。
7.通过观察桌面微小形变的演示实验，体会物理研究中的放大思想。
8.在实验中学会数据的处理能力。
(三)情感态度与价值观9.在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值10.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用教学重点1.弹力产生的条件及方向的判定2.胡克定律教学难点1.弹力有无的判断及弹力方向的判断教学过程设计思路：1、据上节内容复习形变概念；2、提问什么样的物体能发生形变及手压桌面、推墙是否有形变；3、演示实验：放大桌面微小形变；逻辑推理结合实验给出结论：任何物体均能发生形变；4、根据生活观察归纳总结出弹性形变与X性形变。
5、提问什么物体发生的弹性形变，演示手拉直弹簧引出弹性限度。
提问橡皮泥上放蚂蚁体会弹性限度；6、感觉体会三个实验，得出弹力概念，并总结弹力产生的条件；7、弹力产生的实验分析；8、通过让学生到黑板创作图，纠正物体同时受支持力与弹力的错误观点，总结日常所说的压力、支持力、拉力等从性质上讲均为弹力；9、弹力有无及弹力方向的判断；10、实验探究得出胡克定律并运动；11、提出疑问并总结弹力与四大基本作用力的有关系。
师：前面的学习中我们已经了解到力可以使物体发生形变，大家还记得什么是形变吗？生：如果物体的形状或体积发生变化，那么我们说物体发生了形变。
师：很好！大家都知道了形变的概念，那大家知道什么样的物体能发生形变吗？学生思考回答，大部分答案都是我们日常生活中见到的能发生明显形变的物体师：刚才大家举了好多例子，那我来问大家一个问题：如果你用手去压桌面或推墙面，桌面和墙面会发生形变吗？生：不知道，看不出来。
高中物理32弹力教案
高中物理32弹力教案
教学目标：
1. 了解弹力的概念和特点；
2. 掌握弹簧的胡克定律；
3. 能够应用弹力原理解决相关问题。
教学重点和难点：
重点：弹力的概念和特点，弹簧的胡克定律。
难点：应用弹力原理解决相关问题。
教学准备：
1. 教师准备：教学PPT、实验器材、课件资料等；
2. 学生准备：学生课前预习教材相关内容。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 张贴“什么是弹力”图片，引导学生讨论并总结弹力的概念和特点。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解弹簧的胡克定律：F = kx；
2. 结合实际例子解释胡克定律的含义；
3. 展示实验现场，让学生了解弹簧的实验过程和结果。
三、实验操作（20分钟）
1. 学生分组进行实验，测量不同重量下弹簧的伸长距离；
2. 让学生通过实验数据计算得出弹簧的弹性系数；
3. 汇总实验数据，让学生比较并分析实验结果。
四、讨论和总结（10分钟）
1. 让学生讨论弹簧的胡克定律在生活中的应用；
2. 总结本节课的重点内容，解答学生提出的问题。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：完成课后习题，巩固本节课的知识点；
2. 引导学生自主学习，做好课前预习。
教学反思：通过本节课的教学，学生对弹力的概念和特点有了更深入的了解，掌握了弹簧的胡克定律并能够应用于实验操作。
在教学设计中，注重实践操作，让学生亲自动手进行实验，提高实践能力和动手能力。
在后续教学中，继续巩固和拓展本节课的知识点，增强学生的学习兴趣和能力。
高中物理弹力的教案
高中物理弹力的教案
教学目标：
1. 了解弹力的基本概念和特征；
2. 掌握弹簧及弹簧力的计算方法；
3. 能够应用弹簧公式解决相关问题。
教学重点：
1. 弹力的定义和特点；
2. 弹簧的弹性和弹簧力的计算。
教学难点：
1. 弹力及其产生的物理原理；
2. 弹簧的应用和计算方法。
教学准备：
1. 实验材料：弹性绳、吊钩、砝码等；
2. 课件资料：弹力相关理论知识；
3. 实验解析：弹簧拉力实验图表。
教学过程：
一、导入
教师通过展示一根弹性绳或弹簧，引出弹力的定义和特点，激发学生对弹力的兴趣。
二、理论讲解
1. 弹力的定义和特点；
2. 弹簧的弹性及其特征；
3. 弹簧力的计算公式及应用。
三、实验演示
1. 弹簧拉力实验，测量不同重量对弹簧的拉伸长度和拉力；
2. 绘制实验数据图表，分析拉力与拉伸长度的关系。
四、实验分析
通过实验数据图表的观察和分析，引导学生探讨弹簧的力学性质和弹力的产生原理。
五、课堂练习
教师设计相关习题，让学生运用弹簧公式计算力的大小和弹簧的伸长量。
六、课堂讨论
学生分组讨论弹簧应用问题，分享计算方法和结果。
七、课堂总结
对本节课内容进行总结，强调弹簧力的重要性和应用范围。
八、课后作业
布置弹簧力的习题作业，巩固学生对弹簧公式的应用能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解弹力的概念和特点，掌握弹簧力的计算方法，并能够运用弹簧公式解决相关问题。
同时，教师在教学过程中要注重实践和探究，引导学生主动参与，提高学生的实践能力和动手能力。
高中物理 第三章 相互作用——力 1 重力与弹力学案 新人教版必修第一册-新人教版高中第一册物理学案
第三章相互作用——力本章素养概述〔情境导入〕“它不是物，但不能离开物而存在；它不孤独，总是成双成对地出现；它不让你看见，但你能觉察到它的作用效果；它不能像数那样相加，而是遵循另外的法则。
”你知道这是什么吗？它就是我们即将要学习的——力。
自然界的力现象无处不在，无奇不有。
那么，在生活中接触到的力有些什么特点呢？如何发挥力的作用，避免力的危害？本章将探讨这些问题。
〔内容提要〕(1)本章重点介绍了三种相互作用力——重力、弹力、摩擦力，力的相互作用规律——牛顿第三定律以及矢量合成的基本法则——平行四边形法则，为今后学习高中力学奠定了基础。
(2)本章知识分为三部分：一是力的概念，是贯穿于力学乃至整个物理学的重要概念，重力、弹力、摩擦力是常见的几种相互作用力；二是牛顿第三定律及其应用；三是共点力的合成与分解及共点力的平衡，体现出利用等效方法研究物理学的思想。
(3)本章重点：①重力、弹力、摩擦力的产生和方向判定、大小计算；②共点力的合成与分解；③理解牛顿第三定律；④共点力的平衡问题。
本章难点：①应用平行四边形定则求解共点力的合成与分解；②对物体进行正确的受力分析；③共点力平衡问题的分析处理。
〔学法指导〕(1)对于本章内容的学习，不但要熟练掌握基本概念和规律，同时要把握知识间内在的联系，形成知识体系，这样才能抓住重点，突破难点，做到融会贯通、举一反三，最终达到熟练掌握、灵活应用的目的。
(2)在学习三种常见力时，应当多与生活中的事例相结合，在感性认识的基础上正确建立这些力的概念。
比如，静摩擦力的大小、方向、产生或消失都会随其他力的变化而变化；对于弹力的学习，要通过具体实例的分析、练习，掌握各种常见的弹力如拉力、压力、支持力的方向。
对弹簧的弹力大小，会定量分析。
(3)对物体进行正确的受力分析，是学习高中物理第一个需要掌握的基本功，是解决力学问题的关键。
力的合成与分解所遵守的平行四边形定则，是所有矢量合成与分解都遵守的普遍法则，必须熟练掌握。
2021-2022学年人教版高中物理必修1第3章第1节重力与弹力 教学设计
人教版高中物理必修1教学设计思考讨论：苹果为什么会落向地面？衣服上的水为什么会向下？出示动画：弹簧的拉伸和压缩。
思考讨论：弹簧为什么能被拉伸和压缩呢？教师总结：这些现象都与我们今天要讲的重力、弹力有关。
图片中的问题。
弹力。
讲授新课一、重力1、由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力，符号G。
2、单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。
3、重力的施力物体是地球，方向竖直向下。
出示图片：画出重力方向教师总结：重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。
4、物体受到的重力G与物体质量m的关系是：G＝mg（1）g是自由落体加速度。
（2）g的单位:N/kg，m/s21 N/kg＝m/s2（3）在没有空气阻力时，由静止下落的物体做自由落体运动。
做自由落体运动的物体只受到重力的作用，g又叫做重力加速度。
出示图片：自由落体运动5、重心一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作这一点叫做物体的重心。
重心可以看作是物体所受重力的作用点。
学生动手画出重力方向学生观察图片了解重心掌握重力的方向让学生认识重心是假设的点并不实际存在（1）质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关。
质地均匀、外形规则的物体的重心，在它的几何中心上。
出示图片：形状规则的均匀物体的重心均匀细直棒的重心在棒的中点，均匀球体的重心在球心，均匀圆柱体的重心在轴线的中点。
（2）质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还跟物体内质量的分布有关。
出示图片：运载不同重物的货车质量不均匀、外形不规则物体的重心可以用二力平衡的知识通过实验来确定形状不规则物体的重心位置。
方法：先在A 点把物体悬挂起来，通过A 点画一条竖直线AB，由于A点悬线的拉力跟薄板的重力平衡，薄板的重心必定在AB连线上，然后，再选另一处D点把物体悬挂起来，过D点画一条竖直线DE，薄板的重心必定在DE连线上。
因此，AB和DE的交点C，就是薄板的重心。
高中物理必修《弹力》教案
弹力教案教学目标（一）知识与技能1．知道弹力产生的条件．2．知道常见的弹力如压力、支持力、绳的拉力等，并确认它们的方向．3．知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题．（二）过程与方法1．通过分析实际问题确定弹力方向．2．培养学生自己动手进行设计和操作实验的能力．3．学会常用的实验数据处理的方法．（三）情感态度与价值观在探究过程中感受学习物理的乐趣，培养学生学习的能力以及应用知识解决实际问题的学以致用的能力．教学重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判定．2．弹力大小的计算以及胡克定律的应用．教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断．新课导入观看射箭比赛的视频。
箭矢是如何被射出去的？我们生活中有什么与此相似的情景？（弹弓）那么这些现象中隐藏了什么原理？由此引入新课箭矢与弹丸的发射都是因为它们受到了一个向前的力的作用，这个力是怎样产生的？它的大小、方向如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识．新课教学一、形变演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。
演示实验2：海绵受力而被压缩。
演示实验3：粉笔被用力折断。
演示实验4：气球受力被压扁。
学生观察思考什么是形变给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变．刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?演示实验1视频播放演示实验2以上两个实验我们都是把微小的形变放大以便于我们观察，称为放大法．综上所述：一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变．发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢?给出形变的分类——弹性形变、范性形变弹性形变：外力在撤去后能够恢复原状（弹簧、气球、海绵）范性形变：外力在撤去后不能够恢复原状（粉笔）二、弹力弹力——发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
、从定义中我们可以得出指向链子收缩的方向弹力产生的条件——①直接接触②发生弹性形变确定弹力的方向给出吊灯图片，做出分析。
高中物理弹力教学教案设计
中学物理弹力教学教案设计中学物理弹力教学教案一.说教材1.教材的地位和作用新的课程标准要求课堂应留意让学生阅历从生活到物理，从自然到物理的相识过程，阅历根本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼实力的过程中驾驭学问、技能，了解科技开展，从而融入到现代社会中。
所以本课《弹力》在课堂教学模式的改革、留意全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点①重点:学会运用弹簧测力计测量力的大小。
② 难点：运用弹簧测力计时的留意事项。
3.教学目标①学问与技能: 知道弹性和塑性的不同性质，了解生活中常见的弹力。
弹簧测力计的原理，构造及运用方法。
②过程与方法:通过自己动手试验解决测力计的原理和运用方法，学会从试验现象中分析简洁的科学规律。
③情感、看法与价直观：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的爱好，造就学生理论联系实际的观念。
二.说学情经过一个学期的物理学习，初二的学生已经根本具备了一个科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、分析问题、解决问题。
所以在教学各个环节中留意通过学生感爱好的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深化，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生实力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。
三.说教法学法1、教法:本节主要接受的是启发式教学为主，结合试验、讲解、探讨、探究、小组汇报等多种方法帮助教学。
2、学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过视察、试验、归纳等活动主动获得必要的感性学问，充分发挥学生的主观能动性。
使学生实现从学会到会学的转变，从要我学到我要学的转变，使学生真正成为课堂上真正的主子。
四.说教学过程第一环节:创设情境,引入新知。
_ 首先，我干脆出示手中的皮球和橡皮泥来吸引学生的眼球，当老师同时用力捏两个物体时，你会看到哪些现象，这些想象说明白什么问题哪?然后老师松开手再看现象又说明白他们又有哪些不同之处那?从而引出弹性和塑性的概念，因为弹性和塑性的例子在生活中都有很多，然后让学生男女生分组来抢答弹性和塑性的事例。
高中物理弹力教案设计
高中物理弹力教案设计教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
接下来是小编为大家整理的高中物理弹力教案设计，希望大家喜欢!高中物理弹力教案设计一【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。
形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。
两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】1、知识与技能①.知道什么是弹力及弹力产生的条件;②.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向;③.知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法①.提高在实际问题中确定弹力方向的能力;②.通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】 1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么?——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么?——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子?——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
新人教版高中物理必修1第3章 3.2重力 弹力 课件(共30张ppt)
小结
一、弹力的定义： 发生弹性形变的物体由于要恢复原状而对与它接触的
物体产生力的作用，这种力叫弹力。 二、弹力产生条件： ①直接接触 ②发生弹性形变 常见的弹力：压力、支持力、拉力 三、弹力的方向：恢复形变的方向 1、压力和支持力的方向垂直于接触平面 2、拉力：绳（弹簧）的拉力沿着绳（弹簧）收缩的方向 四、弹力有无的判断： 五、弹力大小：（与弹性形变量有关）
断研究对象的运动状态是否发生改变，若运动状态不变，则此 处不存在弹力；若运动状态改变，则此处一定存在弹力。
b．替换法：可以将硬的、形变不明显的施力物体用 软的、易产生明显形变的物体来替换，看能不能维持原来的力 学状态。如将侧壁、斜面用海绵来替换，将硬杆用轻弹簧(橡皮 条)或细绳来替换。
c．状态法：因为物体的受力必须与物体的运动状态 相吻合，所以可以依据物体的运动状态由相应的规律(如二力平 衡知识等)来判断物体间的弹力。
微小形变 非弹性形变
2）按可否恢复分 弹性限度
如果形变过大，超 过一定限度，即使 撤去作用力，物体 也不能完全恢复原 来的形状，这个限 度叫弹性限度
弹性形 变
发生形变的物体在停止 受力后，能恢复原状的 形变称为弹性形变
显示微小形变的观察（一）
有一些物体眼睛根本观察不到它的形变， 比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体 都有形变，只不过形变很微小。
★对公式F＝kx的理解
公式中x为弹簧的形变量[可能为伸长量(l －l0)，也可能为缩短量(l0－l)]；
k为弹簧的劲度系数，只与弹簧本身有关， 由弹簧本身的材料、长度、粗细、匝数等因素决 定，它反映了弹簧的软硬程度，k越大，弹簧越硬， 其长度越难改变．
特别 提醒 1．胡克定律的成立条件：弹簧的形变必须在
高中物理弹力教案人教版
高中物理弹力教案人教版
教学目标：
1. 了解弹力的概念和特点；
2. 掌握弹簧振动的基本原理；
3. 能够运用弹簧振动的相关知识解决实际问题。
教学重点：
1. 弹力的定义和分类；
2. 弹簧振动的原理。
教学难点：
1. 弹簧振动的数学表示；
2. 弹簧振动的周期与频率。
教学准备：
1. 教师准备弹簧、弹簧振动器等实验材料；
2. 学生预习课本内容。
教学过程：
1. 导入新课：通过提问的方式让学生回顾弹力的定义和特点，引出弹簧振动的主题。
2. 授课内容：
a. 弹力的概念和分类：弹簧力、胡克定律等；
b. 弹簧振动的原理：自由振动、受迫振动等；
c. 弹簧振动的数学表示：简谐振动公式、振动方程等；
d. 弹簧振动的周期与频率：周期的定义、频率的计算等。
3. 实验演示：教师通过实验演示弹簧振动的过程，让学生观察并记录相关数据。
4. 小组讨论：学生分组讨论弹簧振动的应用领域及相关实例，并向全班汇报。
5. 练习与作业：布置与弹簧振动相关的练习题，巩固学生对知识的掌握。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入理解弹簧振动的基本原理和数学表达方式，为以后的学习打下良好基础。
同时，教师应鼓励学生积极参与实验和讨论，培养学生的动手能力和团队合作意识。
高中物理 第三章《弹力》学案 新人教版必修1
3.2《弹力》学案【课标要求】1. 了解形变的概念。
2. 理解弹力是在物体发生弹性形变时产生的。
3. 知道什么是弹力及弹力产生的条件，能够正确判断弹力的有无和弹力的方向。
4．知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具体问题中正确画出它们的方向。
5．知道形变越大，弹力越大，掌握胡克定律的内容和适用条件。
【重点难点】重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
难点：接触物体是否发生形变及弹力方向的判定。
【课前预习】一、弹性形变和弹力1．物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做，如果形变过大，超过了一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做。
2．发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做所以，弹力的产生条件为：①②二、常见弹力的方向3．弹力的方向：弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体形变的方向（填相同或相反）；弹力是发生形变产生的（填施力物体或受力物体）。
具体地说：①绳子拉力(绳子对所拉物体的弹力)的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
②压力的方向垂直于支持面指向被压的物体。
③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体。
④“支持面”就是两物的接触面。
深入考察一般物体的接触情况，大致有以下几种：A．平面与平面接触：弹力与平面垂直；B．点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面；C．点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面；D．曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面(相当于点与点接触)。
三、胡克定律4．在弹性限度内，弹簧的弹力大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比，这个规律叫做，表达式为F=kx，式中F为弹力大小，x为弹簧伸长(或缩短)量。
k为弹簧的，其大小由弹簧本身的结构(如材料、长度、弹簧丝粗细、截面积、匝数等)决定。
其单位是N／m，如k=1000N／m，表示使弹簧伸长或缩短1m需用1000N的力。
高中物理 第三章 第二节 弹力教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
第三章相互作用2 弹力【课前准备】【课型】新授课【课时】1课时【教学目标】知识与技能1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。
3.知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
4.针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力。
5.掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。
过程与方法1.培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力。
2.体验显示微小形变的方法。
情感态度与价值观1.利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。
2.培养学生科学的研究问题的方法。
教学重点、难点：教学重点1.弹力产生的条件、弹力的方向。
2.胡克定律及应用。
教学难点1.相互接触的物体间是否有弹力的判断。
2.弹力方问的确定。
教学方法：探究、讲授、讨论、观察、思考、归纳【教学过程】【新课导入】【展示】【导入】通过以上的观看，被压弯的撑杆恢复原状，使船离开河岸，跳板被压弯后恢复原状，把运动员弹起，形变的蹦床能把人弹起，拉满的弓能把箭射出，这些现象有哪些共同点？【回答】他们共同的特点这些物体都接触，并且都发生了形变，产生了力的作用。
【思考】这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?【新课讲授】弹力一、弹性形变和力【演示】拉橡皮筋变长捏面人【思考】几个现象共同的特征是什么?【回答】这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：它们或形状发生变化，或体积发生变化，即物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。
【提问】橡皮筋被拉变长，挤压面团雕出弥勒佛，折纸变成玫瑰，根据形变的不同，物体发生的形状改变有哪些形式？【回答】形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式。
【思考】这些现象都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?【回答】可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来．【展示】三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上用力压桌面，刻度尺上光点位置变化【思考】这两个现象中也受到力作用，物体也会发生形变，但现象不特别明显，发生了形变，但是由于形变量太小，所以现象不明显．三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变眼睛看不出，但不同部位光的性质不同，观察到不同部位发生了不同的变化；在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M2，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以看到在尺移动一定的距离。
人教版高中物理必修1第三章3.2 弹力
G 不平衡
FN
不平衡
G
判断物体是否存在弹力的方法（用所处状态判断）
假设将与研究对象接触的物体解除接
思 触，判断研究对象的运动状态是否发 生改变，若运动状态不变，则此处不
假
路 存在弹力，若运动状态改变，则此处 一定存在弹力．
设
法 例 图中细线竖直、斜面光滑， 因去掉斜面体，小球的
证 状态不变，故小球只受 细线的拉力，不受斜面的支持力.
4）点与曲面接触
N1
N2
NB
NA
B
A
半球形的碗
点与曲面间弹力方向： 与过接触点的切平面垂直并指向受力物体
3、轻杆受力特点 轻杆的含义： 质量不计、形变可忽略不计的杆
结合受力及运动状态确定 弹力方向
轻杆受力特点： 1）可拉可压可弯曲；
F弹 F弹
2）杆所提供的弹力不一定沿杆的方向；
G
3）平衡时，轻杆所提供的弹力将沿杆的方向；
比如说：射箭、弹簧推小车等。
它为什么
会产生这
样的效果 呢？
因为它
要恢复 原状
2.弹力： （1）定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状而对与它接触的物体产 生力的作用，这种力叫作弹力。
作用过程 物体1受到物体2的作用
物体1发生了形变
物体1对物体2产生了弹力
施力物体： 发生形变的物体
受力物体： 与施力物体接触，使它发生形变，并阻碍其恢复原状的物体
G
弹力的大小和什么有关？ 试一试：作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。
思考：外力与形变有什么定量关系吗？ （定量才是科学）
三、弹力的大小的计算：1.实验探究
2、胡克定律： 内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小 跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。
丹徒高级中学高中物理 3.2弹力学案(无答案)新人教版必修1(2021年整理)
江苏省镇江市丹徒高级中学高中物理3.2弹力学案（无答案）新人教版必修1 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省镇江市丹徒高级中学高中物理3.2弹力学案（无答案）新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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弹力【自主预习】1、叫做变。
所有物体均能发生形变.2、叫弹性形变，叫范性形变，叫弹性限度。
3、叫弹力，弹力产生的条件是。
弹力的方向与物体的形变方向（相同或相反）;与使物体产生形变的力的方向；弹力是发生形变产生的（施力物体或受力物体）。
4、胡克定律: ；劲度系数：，单位 ;弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。
5、压力、支持力、拉力、推力等从性质上讲均是，压力、支持力、拉力、推力这些名称是按来命的。
接触力按其性质可分为和，接触力本质上是四种基本相互作用中的。
【思考交流与点拨】一、弹性形变和弹力1、形变：（1）微小形变：【思考1】用什么方法可以观测到微小形变？(2）弹性形变：（3）弹性限度和范性形变:2、弹力：（1）定义：（2）产生弹力的条件:例题1：关于形变,下列说法中正确的是（ ） A ．物体形状的改变叫弹性形变B ．物体受到外力的作用后发生形状改变的叫弹性形变C ．物体在撤去外力后能够恢复原状的形变叫弹性形变D ．任何物体在外力的作用下都发生形变,不发生形变的物体是不存在的 例题2：下列说法中正确的是（ ）A ．物体产生形变,一定有弹力作用B ．有弹力作用，就一定有形变产生C ．物体间有弹力作用，则物体一定相互接触D ．只有物体发生弹性形变时，才会产生弹力作用 二、几种常见的弹力及其方向的判定 1、压力和支持力：2、绳的拉力:3、弹簧的弹力:【总结】判断弹力方向的一般步骤：例题3:画出下列各图中A 所受弹力示意图【总结】弹力的方向：（1）面面接触： ；(2）点面接触： ；（3)点点接触： ；（4）绳子的拉力方向 ；（5）杆产生的弹力方向 (一定或不一定）。
高中物理第三章2弹力课件新人教版必修1
答案：A
第四十页，共50页。
拓展三 弹力大小的计算
1．当你用力拉一个弹簧时，所用的拉力越大则弹簧 越长，因此弹力的大小只与弹簧的长度有关，这种说法 对吗？
提示：不对，决定弹簧弹力大小的是弹簧的劲度系数 和形变量，而不是弹簧的长度．
第三十四页，共50页。
解析：(a)杆靠在墙上，挤压墙壁和地面，因此受到 墙对杆的弹力与墙垂直，受到地面对杆的弹力与地面垂 直，如图甲所示．
(b)杆放在半球形的槽中，C 处为杆与球面的接触点， D 处为支撑点，所以 C 处弹力垂直于其切面指向球心，D 处弹力垂直于杆斜向上．如图乙所示．
第三十五页，共50页。
第四十四页，共50页。
2．一般弹力的计算． 对于除弹簧外的其他弹性体的弹力大小的计算，一 般要借助物体的运动状态所遵循的物理规律求解．比如 悬挂在竖直细绳上的物体处于静止状态时，物体受绳向 上的拉力和竖直向下的重力作用，根据二力平衡，可知 绳的拉力大小等于物体重力的大小．
第四十五页，共50页。
【典例 3】如图所示，两根相同的轻弹簧 S1、S2，劲
例证
图中细线竖直、斜 面光滑，因为去掉 斜面体，小球的运 动状态不变，故小 球只受细线的拉力， 不受斜面的支持力
第十七页，共50页。
图中轻杆AB、AC.用绳替换
用细绳替换装 AB，原装置状态不变，说明
置中的杆，看 AB对物体施加的是拉力；用
能不能维持原 绳替换AC，原状态不能维持，
替换 法
来的力学状态， 说明AC对物体施加的是支持 如果能维持， 力
第八页，共50页。
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领导
查阅
2、公式
二、方法与规律应用
1、基本概念应用
2、
三、巩固练习
教 学
环 节
学生学习活动的过程与内容
（按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等内容）
教师导向激励示范等内容
（精讲、启发、联系渗透等）
一.弹力和摩擦力是接触力物体与物体之间只有通过直接接触才可能发生的相互作用力称为接触力，按性质分，接触力有弹力和摩擦力两种。而万有引力、电磁力等都是非接触力。
二.弹性形变与弹力
1.形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变。
2.弹性形变：有些物体在形变后能恢复原状，这种形变叫弹性形变。
训练1、关于弹性形变的概念，下列说法正确的是( )
A、物体形状的改变叫弹性形变
B、一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变
C、物体在外力作用后能够恢复原状的形变叫弹性形变
2.绳子上的拉力（也是弹力的性质）
【总结】绳子上的力一定沿着绳子的方向，并且只能指向绳子收缩的方向。
【实例】
3.（补充）轻杆上的弹力
①什么是轻杆？不计质量的杆
②轻杆不同于绳子，轻杆上的弹力在轻杆处于不同的情况下，弹力的方向各不一样。记住：杆的弹力不一定沿着杆的方向，但也有的情况是沿着杆的方向的，也不一定沿着杆收缩的方向。
弹力(1)
课 题
§3.2弹力(1)
教学模式
自主练习→小组讨论→讲练结合
教学
目标
（认识
技能
情感）
1．知识与技能：①弹性形变和弹力的概念；②几种弹力；③胡克定律。
2．过程与方法：弹力的方向的归纳（通过几个具体的实例）
3．情感态度与价值观：弹力的大小与弹性形变量的大小关系一般情况下很复杂，研究最简单的情况－弹簧的弹力与弹簧的伸长量之间的关系，由学生探索得出胡克定律。
A各容器的侧壁对钢球均无弹力作用
B各容器的侧壁对钢球均有弹力作用
C量杯的侧壁对钢球无弹力作用，其余两种容器的侧壁对钢球均有弹力作用
D．口大底小的普通茶杯的侧壁对钢球有弹力作用，其余两种容器的侧壁对钢球均无弹力作用
二.弹力的方向
1.压力和支持力（从效果上说的，其性质是弹力）
【实例1】书与桌面（面与面接触）
训练2．关于弹力产生的条件，下列说法中正确的是( )
A直接接触的物体间一定会产生弹力B不直接接触的物体间一定不会产生弹力
C只有发生弹性形变的物体间才会产生弹力
D．发生弹性形变的物体间一定会产生弹力
训练3．如图所示，蓝仔将钢球分别放在量杯、口大底小的普通茶杯和三角烧杯中，钢球在各容器的底部与侧壁相接触，处于静止状态．若钢球和各容器都是光滑的，各容器的底部均处于水平面内，则以下说法中正确的是( )
D、物体在外力作用后的形变叫弹性形变
3.弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力作用，这种力叫做弹力。
4.弹力产生的条件：①相互接触；②相互挤压而产生形变。
5.弹性限度：能够恢复原状的最大形变量叫做弹性限度。超过这个限度，撤去作用力后，物体就不能恢复原状。
6.几个微小弹性形变放大实验的观察：有机玻璃的微小形变；桌面的微小形变
如图：(1)、书压桌面，使桌面发生形变，桌面由于要恢复原状，对书产生向上的支持力F1，F1的施力物体是桌面，受力物体是书
(2)、根据以上分析，物体使物体发生形变，
对物体产生弹力的作用
(3)、弹力的方向总与使物体发生形变的外力方向相反
【实例2】球与桌面（点和面接触）
【实例3】筷子和碗（点与点接触）
【归纳与总结】压力的方向垂直于接触面，并指向被压的物体；支持力的方向垂直于接触面，并指向被支持的物体。
教学重
难 点
弹力是接触力，弹力的作用效果往往是不明显的，所以，对微小的弹性形变进行放大是本节课突破难点的重要手段；对弹力的方向的教学不能直接给出，而应从几个具体的实例出发由学生归纳总结；胡克定律的得出先由教师演示，学生猜想，再由学生实验探索得出。
教 具
讲义
板
书
设
计
3.2弹力(1)
图
训练4．关于弹力的方向，下列说法中正确的是( )
A压力的方向总是垂直于接触面而指向被压的物体
B支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体
C绳对物体拉力的方向有可能不沿绳的方向
D．绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向
4、弹力有无的判断
作 业
布置
课堂作业
课后作业
下节课预习内容