初中英语优秀教学案例——人教版七年级英语下册Unit3SectionA1a—2d教案
初中英语优秀教学案例——人教版七年级英语下册 Unit 3 Section A 1a—2d 教案
Unit 3 How do you get to school?一、设计思路《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动.本课是新目标英语七年级下册第三单元，教材以“Transportation”为中心话题，围绕“How questions”和“Talk about how to get to places”展开，学习运用“I take/ride the/a…”和“I go to…by…”；面对七年级学生，他们有了上学期的学习经验，有了一定的英语基础知识和听说能力，有了初步的自主合作，探究学习能力，却有很大的不稳定性。
本节课以新理念为指引，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，关注学生生活实际和生活体验、让其贴进实际，贴进生活树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
二、教学目标（一）知识与技能1．Key vocabulary: train, bus, subway, ride, bike, ride a bike, takethe subway.2．Key structures:How do/does you/he get to ……?I take/ride the ……to……I go to……by(on foot)……3．Ability aims:Ask and answer about “How do/does you/he get to……?Listening、speaking、and reading skills.To train students’communicative competence.（二）方法与途径1.将1a，1b和1c整合为一个模块,以“How to get to…”为线索，学习新词和重点句型；把1c重新设计为听力之后填表格的一个任务，学生明确了听力中五位同学不同的到校方式，为他们后面的口语交际做好铺垫。
人教版英语七年级下册unit3 SectionA (1a-1c) 教案设计
Unit 3 How do you get to school ？Section A (1a-1c)Unit 3 How do you get to school ？Section A (1a-1c)Ⅰ. Teaching Aims1.Knowledge aims:vocabulary: get to , how far , bike , subway , minute , mile , bus , takethe bus /subway /train /taxi , ride a bike /walklanguage: How do you get to school?I ride my bike.How does Mary get to school?She takes the subway.2. Ability aim:To know how to get to places in real situations freely.3.Emotion aim: Let students obey the transportation rules and pay attention totheir safety all the time.Ⅱ. Key and Difficult Points1.The expression of choosing different kinds o f transportation.2.I ride a bike to school.I get to school by bike.Ⅲ. Teaching and Learning MethodsSpeaking Method, Listening Method , Task-based Language Teaching Method. Ⅳ. Teaching AidA tape recorder. Pictures, PPTⅤ. Teaching ProceduresStep 1.New Words and Phrases1. T: listen and guess which vehicle it is?first one?S s:It is a bike.T:Second one?S s:It is the sound of walk.2. Have a dictation and check each other.3. work on 1a and check the answer.Step2. Presentation1.Leading inEnjoy a video and ask the students to think about the question ”How do you get to school?”2. let the students look at the pictures on the screen, and then answer thequestion: How do you get to school? Then write down the sentence”How do you get to school?”on the blackboard. Help the students toanswer “take the subway, take the train, ride a bike, walk .”3.Pair work . Ask the student practice in pairs. After that, ask them topractice in groups like this:A: How do you get to school?B: I…to school. How about you ?A: I…to school.Step3. listening1.Work on 1b.Listen and write the numbers.Before I play 1b. I ask thestudents: how do you get to school? I want them to remember the ways oftransportation. And I play 1b, let the students to complete 1b, then checkthe answer. And then let the students listen and imitate the dialogue.2.listen again and fill in the blanks ,then check the answer.3.I’ll ask the students about the picture characters “How does he/she get towork?”Help the students to answer “take s the subway, takes the train,rides a bike, walks .”4. Pair work .Ask the students practice in pairs according to the listeningconversation, After that, ask them to practice in groups like this:A: How does Mary get to school?B: She takes a subway.Step 4.ExtensionTell the students another way of these sentences on the screen and practice.In this step, tell the students: take the/a transportation to a place and get/goto a place by transportation have the same meaning.Step 5. ConclusionIt’s time to consolidate them Firstly, summarize the two ways ofdescribing the means of transportation . Secondly, tell students take the/atransportation to a place and get/go to a place by transportation have thesame meaning. They can change each other.Step 6. Group workAsk the students to make a survey in each group and have areport.Encourage them to use different means and find out the best group.Step 7. ExerciseAsk the students to choose the right one and check the answer.Step8. Homework1.Copy the new words and phrases.2. Make a survey: How do your parents go to work?Ⅵ. Blackboard DesignUnit 3 How do you get to school?。
七年级下 Unit 3Why do you like koalas(SectionA 1a-1c)
/i?ct=5033=%D0%DC%C3%A8&in=2668&cl=2&lm=-1&st=&pn=6&rn=1&di=134978158170&ln=2000&fr=&fm=hao123&fmq=1331860740546_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=
一、教学目标
1、知识目标：学习本课例的词汇和句型结构
1）词汇：
zoo, animal, tiger, elephant, koala, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe, smart, cute, fun, ugly, intelligent, friendly, shy, kind of, Africa
11动物_____________12北极____________13南洲_______
14中国___________15印度_______16澳大利亚_____________________
二、翻译句子。
1.让我们先看看大象。
2.你为什么喜欢熊猫？
3.因为他们有点有趣。
4.狮子来自非洲。
Step 2.Warming up
四．教学方法
1、教法
（1）我采用《英语课程标准》倡导的任务型教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现目标，感受成功。结合任务型的教学模式，在本课时适当设计了学生的邀请活动。
（2）以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读中使单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出。
人教版七年级英语下册Unit3SectionA(1a2e)优秀教学案例
（一）情景创设
1.真实情境：通过展示图片、视频等，引入本节课的主题，如：展示一张学生的日常活动时间表，引导学生谈论自己的日常活动。
2.模拟情境：设计一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用所学知识，如：模拟在餐厅、家庭等场所进行日常交流。
3.生活情境：将学生熟悉的生活场景融入课堂，让学生在真实的环境中学习，如：以学生的学校生活为背景，设计相关对话。
5.学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，如：询问并回答他人的日常活动，如：Do you usually watch TV after dinner? Yes, I do./No, I don't.
（二）过程与方法
1.学生能够通过观察、分析、归纳等思维活动，自主探究一般现在时的构成和用法。
2.学生能够在小组合作中，互相交流、讨论，共同完成任务，提高团队协作能力。
2.学生分组，每组选择一个话题进行讨论，如：My daily routine, His/Her daily routine, Their daily routine等。
3.各小组派代表进行汇报，如：Group 1: We usually get up at 7:00 in the morning. We have breakfast at 7:30. Then we go to school.
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，如：你在今天的课堂活动中表现很好，你的发音很准确，继续保持！
4.反馈改进：根据反思和评价的结果，学生可以调整自己的学习策略和方法，如：我意识到我在听力方面还有待提高，我需要多进行听力训练。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一张学生的日常活动时间表，引导学生谈论自己的日常活动，如：早上起床、吃早餐、上学等。
人教版七年级下册Unit3SectionA1a1c优秀教学案例
1.培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心和自尊心，使他们更加积极主动地参与英语学习。
2.教育学生关爱他人，尊重他人的兴趣爱好，培养良好的团队合作精神。
3.引导学生正确看待自己的优点和不足，鼓励他们在生活中不断追求进步，全面发展自己。
4.通过本节课的学习，使学生认识到学习英语的重要性，激发他们继续学习英语的动力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们的个体差异，给予肯定和鼓励，提高他们的学习动力。
4.结合学生的课堂表现和作业完成情况，进行全面评价，为他们在今后的学习和生活中指出方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我会利用多媒体展示一组不同人物的兴趣爱好和周末活动的图片，如：一个人在看书，一个人在打篮球等。通过展示这些图片，引发学生的兴趣和好奇心，为新课的学习打下基础。然后，我会向学生提问：“Can you guess what they like? What do they do on weekends?”引导学生运用已有知识进行推测和回答，为学习一般现在时做好铺垫。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请学生分享他们在小组讨论中的收获和感悟，让学生对一般现在时进行回顾和总结。然后，我会对学生的分享进行点评和补充，确保他们对一般现在时的理解和运用达到预期目标。最后，我会用简洁明了的语言，概括本节课的主要内容和知识点，帮助学生巩固记忆。
（五）作业小结
在本节课的作业环节，我会布置一些有关一般现在时的练习题，让学生课后进行巩固练习。同时，我会提醒学生在日常生活中注意运用一般现在时进行表达，提高他们的实际运用能力。在作业布置后，我会对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
Unit3SectionA1a-1c教学设计2023-2024学年人教版初中英语七年级下册
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解与天气相关的英语词汇和句型。比如，sunny表示晴天，cloudy表示多云，rainy表示雨天，windy表示有风。我们将学习如何使用这些词汇来描述天气。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用英语描述不同的天气情况。比如，听力材料中的对话会让我们了解到人们在不同天气下的活动和感受。
首先，我发现学生在学习新的天气词汇时，有些词汇的发音和记忆上存在困难。例如，sunny和cloudy等词汇的发音对于一些学生来说比较困难，他们可能需要更多的练习和指导来掌握正确的发音。同时，这些词汇的记忆也需要时间和重复的练习，我需要设计一些有趣的活动和游戏来帮助学生记忆这些词汇。
其次，在听力练习中，我发现一些学生对于听力材料中的语速和口音有些难以理解。这可能是因为他们的听力水平还不够熟练，需要更多的听力训练来提高他们的听力理解能力。我可以在课堂上多播放一些不同口音和语速的听力材料，让学生逐渐适应各种口音和语速，提高他们的听力理解能力。
课后作业
为了让同学们更好地巩固本节课所学内容，我为大家设计了以下五个课后作业题型：
题型1：用所学的天气词汇描述今天的天气。例如：“Today is sunny with a gentle breeze.”
题型2：根据对话内容，完成填空。例如：“How's the weather inBeijing? It's _._”
再者，在小组活动中，我发现一些学生不太敢开口说英语，可能是因为缺乏自信。我需要鼓励他们，让他们知道犯错是正常的，重要的是勇于尝试和表达。我可以在课堂上设置一些简单的角色扮演和对话练习，让学生在安全的氛围中练习英语口语。
七年级英语下册教学(人教版,河北专版)Unit3SectionA(1a2e)优秀教学案例
3.课后跟进：鼓励学生在课后主动参与球类运动的活动，如加入学校的篮球队，以此提高他们的运动技能和英语实际应用能力。通过这样的实践活动，让学生将所学英语运用到实际生活中，提高他们的语言实践能力。
五、案例亮点
3.学生能够通过模仿、实践和反思，掌握球类运动的英文表达和一般疑问句的构成和回答方式。
4.学生能够在老师的帮助下，运用信息技术辅助英语学习，如利用网络资源和多媒体课件，拓宽学习渠道，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够通过参与球类运动的活动，体验运动的乐趣，培养积极向上的生活态度和团队合作精神。
3.问题引导：向学生提出问题，如“你们喜欢什么球类运动？”，“你们知道这些球类运动的英文名称吗？”引导学生思考和交流，自然进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.球类运动名称的学习：通过展示球类运动的实物或图片，如篮球，教授相应的英文名称“basketball”。引导学生跟读、模仿，确保他们正确掌握。
2.拥有一般疑问句的构成和回答：讲解一般疑问句的构成方式，如“Do you have a...?”，并演示正确的回答方式，如“Yes, I do.”或“No, I don't.”。让学生进行模仿和练习，确保他们能够熟练运用。
4.学生能够通过观察和模仿，学会正确书写球类运动的英文名称，如“soccer”、“basketball”、“baseball”等。
（二）过程与方法
1.学生能够在小组合作中，通过观察、讨论和交流，共同完成球类运动的英文名称和拥有一般疑问句的练习。
2.学生能够在老师的引导下，运用任务型教学法，完成球类运动的调查和报告，提高实际运用英语进行交流的能力。
人教版七年级英语下册优秀教学案例：Unit3SectionA(1a2d)
（一）知识与技能
1.学生能够掌握基数词和序数词的构成和用法，理解其背后的文化差异。
2.学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，熟练运用基数词和序数词进行交流。
3.学生能够理解并运用本节课所学的词汇和短语，如“hundred”，“thousand”，“first”，“second”等。
3.引导学生反思自己的学习过程，发现自己的不足之处，并找到改进的方法。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们相互合作、交流和分享，共同完成学习任务。
2.设计一些需要团队合作的活动，如角色扮演、小组讨论、共同完成任务等，让学生在合作中学习和发展。
3.鼓励学生发挥自己的特长和优势，相互学习和帮助，提高团队协作能力。
2.故事情境：编写一个小故事，让学生在故事中找到需要使用基数词和序数词的场景，并将其表达出来。
3.文化情境：通过介绍不同的文化背景，让学生了解并感受基数词和序数词在不同文化中的差异和特点。
（二）问题导向
1.设计一些富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探索和思考基数词和序数词的用法。
2.通过提问、讨论等方式，让学生发现和解决学习中的困惑和问题，提高他们的解决问题的能力。
1.教师通过讲解和示例，向学生介绍基数词和序数词的构成和基本用法。
2.教师通过展示一些例句和练习题，让学生理解和掌握基数词和序数词的用法。
3.教师通过讲解和示范，引导学生了解和区分基数词和序数词在不同的情境中的运用。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，并给出一些问题或任务，让学生在小组内进行讨论和合作。
人教版七年级英语下册优秀教学案例：Unit3SectionA(1a2d)
一、案例背景
人教版七年级英语下册Unit 3 Section A (1a-2d)的教学，主要围绕“基数词和序数词的运用”展开。本节课的主要内容是通过情景对话，让学生掌握基数词和序数词的用法，并能够运用到实际生活中。对于七年级的学生来说，这是英语学习的基础，也是后续学习的重要基石。
人教版英语七年级下册Unit3SectionA1a1c优秀教学案例
为实现上述目标，教师应关注学生的个体差异，合理分配小组成员，设计丰富多样的合作活动，激发他们的学习兴趣，提高合作能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我评价，培养他们的自我反思能力，帮助他们找到自己的不足，调整学习策略。
2.教师设计评价量表，对学生在学习过程中的表现进行评价，给予及时的反馈，指导他们改进学习方法。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，调动他们的积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式自主学习。教师应设计丰富多样的教学活动，如图片展示、情境对话、小组讨论等，让学生在实际操作中感知和运用语言知识。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导，确保他们能在课堂上充分参与、积极互动，提高课堂效果。
3.教师通过问题引导学生进行自主学习、合作学习，提高他们的学习能力。
为实现上述目标，教师应关注学生的认知水平，设计具有针对性和启发性的问题，引导他们在思考、解决问题的过程中，掌握知识，提高能力。
（三）小组合作
1.教师将学生分成若干小组，设计小组合作活动，让学生在合作中学习、交流，提高团队协作能力。
2.教师针对学生的不同特点，给予个性化的指导，确保他们在小组合作中都能发挥自己的优势，共同进步。
3.教师关注学生的情感态度，对他们在学习过程中的努力、进步给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。
为实现上述目标，教师应关注学生的学习过程，设计科学的评价体系，充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示与一般过去时态相关的图片、视频等素材，引导学生回忆过去发生的事情，激发他们对一般过去时态的兴趣。
2.教师提出引导性问题，如“Can you remember something that happened in the past?”,引导学生思考并分享自己的过去经历。
人教版七年级英语下册 Unit 3 SectionA 1a-1c教案
Unit 3 How do you go to school SectionA 1a-1c教案人教版英语七年级下册Teaching aims:1. Vocabulary ：train, bus, subway, bike, car, boat, walk, take the train/bus, by bike/subway, ride a bike，minute.how far, kilometer2. Target language:How do you get to school? I ride my bike.How does he get to school? He walks to school.How long does it take? It takes about forty minutes.How far is it from your home to school? It’s about … kilometers.3. Talk about how to get to placesTeaching key points and difficulties:Target language:Skill aim :Listening and speaking skills.Step1.Presentation1.New words about transportation tools:train,bus,subway,bike,Ask and answer: How do you get to school?---I take/ride the…to school.Step2.SummaryHow do you get to school ? how对交通方式提问、take a bus by bus 乘坐公车take a subway by subway 乘坐地铁take a train by train 乘坐火车take a car by car 乘坐小车take a taxi by taxi 乘出租车take a boat by boat 乘坐船ride a bike by bike 骑自行车walk on foot 走路、步行Step3.Self Check 11. We've learned many ways of transportations. Now let's have a short review.Look at the words in the boxes below to form as many expressions as possible.2. Ss work in groups and try to write as many expressions as possible: take a bus, by bus, take a train, by train, take a subway, by subway, ridea bike, by bike….3. Let some Ss read their answers. Let other students add more phrases. Step4.T:How does he get to school?S:He walks./He gets to school on foot.T:How long does it take him to get from home to school?S:It takes him 25minutes.Step5.A:How far is it from your home to school?B:It’s20kilometers.Step 6. Self Check 21. Look at the chart below. Write at least five questions. Then answer the questions with the information in the chart.Step7. do some exercises.Step8.Summarize1.How do you get to school?take a bus by bus 乘坐公车take a subway by subway 乘坐地铁take a train by train 乘坐火车take a car by car 乘坐小车take a taxi by taxi 乘出租车take a boat by boat 乘坐船ride a bike by bike 骑自行车walk on foot 走路、步行2.How long does it take you to get to school ?It takes... minutes/hours.3.How far is it from your home to school?It is...kilometers. 教学反思：。
人教版七年级英语下册Unit3SectionA(1a2c)教学设计
-在对话中正确使用一般过去时态描述过去活动；
-结合实际情境，运用所学词汇和短语进行表达。
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，设计以下教学环节：
-环节一：导入。通过展示学生熟悉的暑假生活照片，激发学生的兴趣，自然引入话题。
-环节二：新知呈现。结合图片和语境，引导学生学习并掌握本节课的核心词汇和短语，如"summer vacation"、"go to the mountains"等。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语言运用能力，特布置以下作业：
1.写作练习：请学生结合本节课所学内容，写一篇关于自己暑假经历的英语短文。要求使用一般过去时态描述过去的活动，不少于80词。
2.口语练习：学生与家人或朋友进行英语对话，分享彼此的暑假经历。要求运用一般过去时态，录制一段2-3分钟的口语视频。
2.培养学生关爱家人、朋友，珍惜与亲人朋友共度时光的情感。
3.增进学生对不同文化背景的了解，培养他们的跨文化交际意识。
4.引导学生正确看待过去，学会珍惜现在，规划未来。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，使他们在英语学习中获得全面发展。
3.各小组向全班展示讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：教师设计一系列课堂练习，巩固学生对一般过去时态和词汇的掌握。
-练习一：完成课本中的1b和2a，要求学生根据图片和对话内容，用一般过去时态填空。
-练习二：编写一段关于自己暑假活动的对话，要求运用一般过去时态和所学词汇。
-练习三：学生两人一组，进行角色扮演，模拟对话中的场景，进行实际操作。
人教版英语七年级下册Unit3SectionA(1a–2e)教学设计
6.团队合作：学生在小组合作中，表现出较强的团队意识和沟通能力。教师应充分利用这一特点，组织多样化的课堂活动，提高学生的合作学习效果。
三、教学重难点和教学设想
2.能够掌握一般现在时的用法，正确ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用一般现在时描述日常活动和习惯。
3.能够理解并运用本课中所学的句型，如“Do you often…?”, “Yes, I do./No, I don't.”, “How often do you…?”等，进行有关日常活动的询问和回答。
4.能够听懂并准确回答关于日常活动频率的问题，提高听力理解能力。
5.语法讲解：引导学生观察、总结一般现在时的构成和用法，帮助学生掌握语法知识。
6.阅读理解：阅读与本课话题相关的文章，提高学生的阅读理解能力。
7.写作练习：布置与本课话题相关的写作任务，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
8.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，巩固学生的记忆。
9.作业布置：布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生合作学习、探究学习的能力。
2.通过听力练习、口语表达、阅读理解和写作练习等多种方式，提高学生的英语综合运用能力。
3.引导学生通过观察、思考、总结，发现一般现在时的构成和用法，培养学生的语法意识。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，提高学生的英语口语表达能力。
4.教师强调英语在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中多使用英语，提高英语水平。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，确保学生对日常活动词汇和一般现在时的掌握，特布置以下作业：
人教版英语七年级下册 Unit 3 Section A 1a-1c 教学设计(表格式)
课堂小结
本节课我们主要学习了 ”询问出行方式“的核心句型和重点词汇。如：
-How do you get to school ?
-I take the bus ./I get to school by bus .
-Doe he walk to school ?
T:How does he go to school ?
S:He walks /He gets to school on foot .
T: How long does it take ?
S: It takes twenty-five minutes .
T: How long does it take you to get to school ?
•通过听力与写对所学的数字进行巩固。
•通过模仿对话引入本节课所要学的重点，遵循由易到难的原则，同时又有知识的拓展与延申。
知识拓展
观察和思考
1.take+冠词+交通工具=by+交通工具
2.How far is it from your home to school 意思是_______
3.询问去某地的交通方式，用____提问，get to 表示____,后面是副词时，不需_____，如，到家______
4.Say these numbers .
5.Have a competition .
While listening :
Play the tape for the students to finish 2a&2b
Then play again and check the answers.
人教版七年级下册英语Unit3 SectionA(1a-2e)优质教学设计(含教学反思)
Unit 3How do you get to school?第一课时Section A(1a－2e)Target Navigation【目标导航】Key words and phrases：train，bus，subway，ride，bike，sixty，seventy，eighty，ninety，hundred，minute，far，kilometer，new，every，by，get to，take the subway，ride a bike，every day，by bikeKey sentences：(1)—How do you get to school?—I ride my bike.(2)—How does Mary get to school?—She takes the subway.(3)—How long does it take you to get to school?—About 15 minutes by bike.(4)—How far is it from your home to school?—I'm not sure…about 10 kilometers?Skills：能听懂谈话中涉及的交通方式和表示时间、路程的数字；用重点句型询问并谈论乘坐交通工具的方式、路程和所花费时间。
Emotion：能听懂谈话中涉及的交通方式和表示时间、路程的数字；用重点句型询问并谈论乘坐交通工具的方式、路程和所花费时间。
培养观察、归纳、推理能力和合作精神。
The guidance of learning methods【学法指导】小组合作Learning important and difficult points【学习重难点】1．掌握并运用多种表达乘坐交通工具方式的短语和句型。
2．重点句型：(1)How＋助动词＋主语＋go to＋地点？(2)How long does it take…？(3)How far is it from…to…？Teaching Steps【教学过程】Autonomous Learning Scheme【自主学习方案】预习指导与检测(一)预习指导1．预习Page 13－14上生词和短语，根据音标会读记。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit 3 How do you get to school?
一、设计思路
《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”让学习者通过运用语言来完成各种各
样的交际活动.本课是新目标英语七年级下册第三单元，教材以“Transportation”为中心话题，围绕“How questions”和“Talk about how to get to places”展开，学习运用“I take/ride the/a…”和“I go to…by…”；面对七年级学生，他们有
了上学期的学习经验，有了一定的英语基础知识和听说能力，有了初步的自主合作，探究学习能力，却有很大的不稳定性。
本节课以新理念为指引，以学生为主
体，以任务为中心，以交际为目的，关注学生生活实际和生活体验、让其贴进实
际，贴进生活树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探
究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．Key vocabulary: train, bus, subway, ride, bike, ride a bike, take
the subway.
2．Key structures:
How do/does you/he get to ……?
I take/ride the ……to……
I go to……by(on foot)……
3．Ability aims:
Ask and answer about “How do/does you/he get to……?
Listening、speaking、and reading skills.
To train students’communicative competence.
（二）方法与途径
1.将1a，1b和1c整合为一个模块,以“How to get to…”为线索，学习新词和重
点句型；把1c重新设计为听力之后填表格的一个任务，学生明确了听力中五位
同学不同的到校方式，为他们后面的口语交际做好铺垫。
3．课堂的延伸，在对话中延伸至其他的交通方式（by plane等）学生既感兴趣，。