《石头书》第二课时教学设计.doc
最新苏教版小学语文三年级上册《石头书》优秀教案第二课时(精品)
《石头书》教案教学目标1．能正确、流利、有感想地朗读课文。
2．根据课文，了解石头书的含义，培养学生对大自然的喜爱，对科学的热爱之情。
3．培养学生对周围感兴趣事物刨根究底，乐于探究的习惯。
教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点根据课文，了解石头书的含义，培养学生对大自然的喜爱，对科学的热爱之情。
教学方法给学生提供自主合作探究的空间。
课前准备多媒体课件。
课时安排2课时教学过程一、导课1．指导书写。
叔、怪、印、壳、炭。
2．谈话导入。
上节课，我们通读了课文，知道了两个小朋友川川和磊磊，看见一位叔叔看着一块大石头，这位叔叔还说他在“读书”。
那么请问，同学们，他读的是什么书啊？学生回答。
教师板书课题：石头书。
出示石头书图片，播放“手机”典型的导学成果。
3．为什么要读石头书呢？请大家来读读这句话。
（1）出示句子：石头书里的学问还真不少呢。
（2）指名读。
（3）读了这句话有什么问题要问吗？4．今天，我们来继续学习《石头书》一课。
5．这节课的学习目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解石头书的含义，培养学生对大自然的喜爱，对科学的热爱之情。
二、新授1．自主学习。
（1）小朋友们在一个接一个地提问，这就是什么？出示词语：刨根问底。
学生齐读。
（2）自读课文。
请同学们在课文中找一找，川川和磊磊都问了哪些问题，“刨”到了什么？（教师巡视，指导重点词语的读音，语气。
）2．合作探究。
小组分工互助学习。
同桌讨论交流，川川和磊磊都问了哪些问题，“刨”到了什么？3．师生互探学习。
川川和磊磊都问了哪些问题，“刨”到了什么？（1）教师提问。
“有字吗？”指名回答。
问：字是什么？板书：波痕、雨痕、矿物。
问：矿物是什么？还可能有的很么颜色？文中省略号说明什么？（2）教师提问。
“有画吗？”指名回答。
问：画是什么？板书：树叶、贝壳、小鱼。
看书上的化石图，理解“化石”。
（3）教师提问。
“化石能说明什么？”指名回答。
再结合这块石头上的“字”、“画”，想一想，你知道了什么？（4）练习说话。
(三年级语文教案)《石头书》第二课时教学设计与反思
《石头书》第二课时教学设计与反思三年级语文教案教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.凭借具体语言材料，初步了解化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。
3.初步了解化石的知识，石头书里有哪些学问。
教学重难点1.教学重点：理解“石头书”是一本怎样的书。
2.教学难点：结合课文语境，特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解“石头书”是一本怎样的书。
教学工具准备一些石头化石的挂图教学过程一.复习听写生字词二.精读训练（一）引出全文的感情线索。
读文，思考：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关表示感情的词语。
（好奇、奇怪、高兴）（二）导读第一、二自然段。
“好奇”是什么意思？川川为什么觉得好奇？指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
过渡：勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
那么，勘探队员究竟在干什么呢？（三）导读第三、四自然段。
过渡：第一、二自然段告诉我们勘探队员叔叔趴在一块大石头上聚精会神地看着什么，这一不寻常的举动引起了川川的好奇。
那么，叔叔究竟在干什么呢？齐读第三、四自然段。
川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较“奇怪”与“好奇”的异同。
（“奇怪”是就川川和磊磊对勘探队员叔叔的话感到难以理解；“好奇”是说川川和磊磊对叔叔的那种异常举动觉得新奇而产生了浓厚兴趣。
）指名朗读这两个自然段。
（四）导读第五至十三自然段。
启发思考：勘探队员叔叔的面前明明只有一块光秃秃的石头，可他为什么说自已是在读书呢？（引导学生从石头的外形、石头上的字画、及石头的价值和作用这些角度思考）1.比较句式：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
（引导学生通过朗读体会出这两个句子在意思上是一样的，但第一句所表达的语气比第二句要强烈些）2.川川听了，“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？为什么“不禁笑了起来”？3.石头上的字指的是什么？画指的是什么？（五）读第十二自然段，联系第八、十自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的？“刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么作用？这是根据什么来推断的？（引导学生结合全文的内容来思考这些问题）（六）导读第十四自然段。
《石头书》2课时教学设计
《石头书》2课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《石头书》2课时教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，使学生明白石头书的含义及用途。
3、凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
二、教学重难点：让学生明白石头就像一本书可以帮助我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识。
三、教学手段：多媒体辅助教学四、教学过程：第一教时一、导入新课，激发兴趣1、书是我们常见的学习用品，从书中我们获取了丰富的知识。
今天我们要学习的课文就跟书有关，题目是：17石头书（板书）2、看了课题，你有什么想法？二、初读指导1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中11个生字，会读田字格上面的3个生字（3）并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、检查自学效果。
3、指导书写生字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6、讨论：通过朗读，你们了解了什么？三、作业1、抄写生字、词语。
2、多音字组词。
第二教时（一）复习导入：1、同学们，我们今天继续学习《石头书》（老师板书）请同学们把课题读一遍。
2、通过上节课的学习你们了解了些什么？交流：让学生明白石头像一本书。
3、点出书，问：书有哪些特点？交流，相机归纳：（1）书：a.有页数b.有文字c.有图画d.知识丰富（2）教师要帮助学生了解书不光有纸做的`，还有用竹子做的、锦缎做的4、那么石头有没有书的这些特点呢？今天老师将和大家一起来揭开这个谜，好吗？（二）精读课文1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。
2、四人一小组进行讨论交流。
3、交流，相机出示：（1）你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？斝A．这句话你读懂了吗？B．出示图片：片状结构的岩石。
C．点出：一层一层像厚厚的书D．出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
《石头书》第二课时教案
17.石头书第二课时一、复习导入：师：上节课我们一起学习了一篇有趣的课文——石头书。
通过学习我们认识了文中的生字词，了解了课文的主要内容。
那么“石头书”中到底有哪些学问呢？今天我们就和川川、磊磊一起来“刨根问底”，比一比谁的本领大，看谁从“石头书”中“刨”到的知识最多。
二、学习课文，了解“石头书”内容1.请同学们默读课文，边读边思考，石头中有哪些学问？可以把有关的语句画出来。
（学生自读课文，教师巡视指导，表扬会读书的同学，一时不懂的语句反复多读几遍。
）2.刚才同学们学得可认真了，把你从文中“刨”到的知识和小组里的同学讨论一下，你一定会有更多的收获。
同学在说时我们要边听边思考，有补充或不同的看法，等同学说完再谈自己的想法。
3.通过和小组内同学的交流，我想现在大家对课文的了解就更多了。
现在你愿意把“刨”到的知识和同学们一起分享吗？4.小组代表汇报学习情况。
预设：石头上有字。
师相机板书：雨痕波痕矿物“矿物”指什么？省略号表示什么？请同学们看雨痕、波痕、矿物图片，了解这些字只有勘探队员才认识。
预设：石头书上有画。
师相机板书：树叶贝壳小鱼出示幻灯片：请同学看树叶、贝壳、小鱼化石。
这些都是化石，图纹清晰，保存得十分完整。
出示幻灯片：老师还为小朋友准备了一些别的化石，请同学们欣赏各种各样的化石，欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（预设：这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？……）出示幻灯片：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
后来，这里变成了大海。
又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。
”请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中“刨”到答案？A勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生联系上文思考。
师小结：勘探队员根据石头上的字、画推测到很久很久以前这里曾是密林、后来变成大海。
B了解化石的形成。
（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年、甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了像石头一样的东西。
最新《石头书》(第二课时)教学设计-word文档
《石头书》（第二课时）教学设计教学目标：精读课文。
凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。
教学过程：一、揭题，质疑1、揭题。
2、谈话。
(出示课文插图)师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在--(生：读书)他读的是什么书呀?(石头书)为什么要读这石头书呢?请大家来读读这一句话。
3、质疑。
(1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
(2) 指名读句子。
(3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗?(生提问，师归纳)(4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。
二、精读课文1、解决“石头能做成书吗”。
(1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。
(学生自由读第五自然段)(2) 学生交流。
师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。
(把课题改成“石头书”)(3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢?你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点?(生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识)(师拿起一块石头)可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀!这个问题你们能帮助老师解答吗?2、解决“石头书里有哪些学问”。
(1) 教给学生读书方法。
该怎么找答案呢?老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。
然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。
(2) 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。
(3) 交流。
(应该是第五、七、九、十一、十三自然段)(学生说到哪个自然段就学习哪个自然段)A、理解第五自然段。
① 请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。
《石头书》第二课时-精选文档
《石头书》第二课时《石头书》第二课时一、复习1．上节课我们初读了课文，勘探队员叔叔告诉我们石头就是书，因为石头一层一层的……(生答)2．关于石头书，这节课你想进一步了解些什么?(学生自由发言)二、学习第六~十四自然段1．自己读第六~十四自然段，看看自己能不能读懂读好。
2．老师了解班上哪些同学爱提问，哪些同学爱回答问题?再读课文，爱提问的遇到课文中的问话多读几遍，爱回答的遇到课文中的回答就多读几遍。
3．(出示问话)请爱提问的同学推荐一位导读。
要求：让我们一听就知道你重点问什么?[相目机板书：字画]4．(出示带提示语的问话)加上提示语，你们是不是能读得更好，问话更吸引人?自己读。
(1)指名读，把你读得最好的句子读给我们听。
①“不禁笑了起来”——说说川川心里怎么想?②“一起问”——找一个你的好朋友一起问。
③“刨根问底”——是什么意思?我们班有没有像川川一样遇到问题爱刨根问底的同学，请你们一起来读一读。
5．学习答话。
(1)你对这4个问题中哪个问题最感兴趣，就在书上找到叔叔的回答，自己读一读。
(2)指名答。
①“有字吗?”指名答。
问：字是什么?[板书：波痕、雨痕、矿物]问：矿物是什么?还有可能有什么颜色?②“有画吗?”指名答。
问：画是什么?[板书：树叶、贝壳、小鱼]看书上的化石图，欣赏上面的图画。
③“化石能说明什么?”老师课前找了一些资料，请大家读读课文，再结合资料想一想，化石到底能说明什么?可以四人小组讨论讨论。
指名答，再结合这块石头上的“字、画”想一想，你知道了什么?④“看懂了这些又有什么用呢?”指名答。
结合书上的省略号想一想还有哪些作用?引导学生课后查资料。
6．分角色读叔叔和川川、磊磊的对话。
三、师总结化石能让我们由现在推测到过去，多神奇啊!课文学到这儿，你们心中的小问号解决了吗?这样的石头书你们会读了吗?(学生自由发言)板书石头书字波痕雨痕矿物画树叶贝壳小鱼。
石头书(第二课时)教学设计
石头书（第二课时）教课目的：1、经过学习课文，让学生认识石头书中的学识，激发学生擅长思虑、乐于研究，培育学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教课过程一、复习二、理解文意1、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，全神贯注地看着什么。
川川和磊磊感觉特别好奇，向叔叔提了好多问题。
2、迅速朗诵课文，找找川川和磊磊问了几个问题？3、（显示： 6 个问题）（只需读引号里的对话内容）像他们这样不停追问，直到把问题弄理解为止，用文中的一个词就叫——板书：追根问底。
过渡：做学识都应当这样，要有追根问底的精神！下边请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个理解，为何说石头就像一本书？再自由读课文，看看你能找出几点原因（用波涛线圈画出重点词句）。
4、沟通：你找到石头像书的第一个原因是——A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——（板书：形似书）这是一个反问句，谁能把它改成陈说句？叔叔这样说是想增强一定的语气，谁能读好这句话？指导朗诵齐读第五自然段B石头书上有字（板书：字）①指名读，其余同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。
②指名读第6、7段，评论念书（来啊，是比较喜悦的语气）③经过朗诵，你知道这石头书上的字是什么(雨痕、波痕、矿物 )这里的省略号里让你理解了什么？（矿石还有其余的颜色，说明石头书上的字也是好多的） PPTC石头书中不单有奇特的字，还有漂亮的画（板书：画）①自由读第 8— 11 段，（出示化石图）你知道什么叫化石吗？沟通，出示：化石是古代生物死后，其遗体或古迹被埋藏在地层里，经长久的石化作用，变为了像“石头”状的东西。
②化石是一下子就形成的吗？你是从哪知道的？谁来给同学们读一读？你从“好久好久从前”“好多好多年”等词语中读懂了什么？（化石形成的时间很长 ) 因此这些词要读慢些。
师述：老师今日带了一块宝贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自5.6 亿年前，一亿年就是一千万年， 5.6 亿年前，就是五千万六千万年前。
第17课《石头书》第二课时教学设计
第17课《石头书》第二课时教学设计《石头书》第二课时教学设计一教学要求：1.有感情地朗读课文，深入理解“石头书”的含义，鼓励学生对感兴趣的事物要乐于探究。
2.培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点：知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
教学难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底、乐的态度。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，我们今天继续学习《石头书》请同学们把课题读一遍。
2.通过上节课的学习你们了解了什么?交流：让学生明白石头像一本书。
3.点出“书”，问：书有哪些特点 ?交流，相机归纳：(1)书： a.有页数 b.有文字 c.有图画 d.知识丰富(2)教师要帮助学生了解书不光有纸做的，还有竹子做的、锦缎做的4.那么石头有没有书的这些特点呢?今天将和大家一起来揭开这个谜，好吗?二、精读课文1.请同学们带着这个问题细细地朗读课文。
2.四人一小组进行讨论交流。
3.交流，相机出示：(1)“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”A.这句话你读懂了吗?B.出示图片：片状结构的岩石。
C.点出：一层一层像厚厚的书D.出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
小结：这段话告诉我们石头书有页数：一层一层的(板书)(2)石头书有字：出示：“有啊，你们来看：这是，叫雨痕;这是，叫波痕;还有叫矿物，这些都是石头书上的字。
”交流：相机点出：雨痕、波痕、矿物(板书)出示：一组石头图片，让学生认识欣赏。
(3)石头书有画：出示：“有。
这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。
”交流：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。
出示板书：化石出示：一组化石的图片，让学生认识欣赏。
(4)石头书告诉我们许多知识：出示：“它告诉我们，在很久很久以前，密林，有花有草，昆虫。
大海。
高山，就是我们现在看到的这座山。
”点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢?交流：出示：密林----树叶化石图片，雨痕图片昆虫----昆虫琥珀图片(5)我们知道这些有什么用呢?齐读：第13自然段。
石头书第二课时教案 《石头书》第二课时教案之一
《石头书第二课时教案《石头书》第二课时教案之一》摘要：（矿石还有其他颜色说明石头上也是很多）、师生分角色6、7两节九然段、到这然段学起立，）（）系7、9和两节先己说说再桌练说（3）交流这里怎么能说明石头是，）板获得知识（）齐节十三然段、石头上还有什么学问、揭示课题出示课题石头今天我们继续学习这非常有趣课二、整体感知、师述天川川和磊磊山上玩看见勘探队员正趴块石头上聚精会神地看着什么川川和磊磊感到非常奇向叔叔提了很多问题、快速朗课川川和磊磊问了几问题？3、（显示6问题）（只要引里对话容）师川川和磊磊提了这么多问题目就是要把问题弄明白探究竟什么问题什么叫石头？上有词说就是这思（显示刨根问底）指名渡做学问都应该这样下面请也进入石头世界刨明白把你认能到什么叫石头然段或者做记三、学习课五然段、指名五节交流（板层层）（从外形上看是页页、册册石头是层层很像）、你们看厚厚吗？这是句反问句叔叔这样说是想加强肯定语气谁能这句话？指导朗3、齐五然段七然段、交流上有石头上也有（板）、指名7段评价（啊是比较兴奋语气）3、通朗你知道这石头上是什么雨痕、波痕、矿物这里省略里让你明白了什么？（矿石还有其他颜色说明石头上也是很多）、师生分角色6、7两节九然段、到这然段学起立、说说理由上有画石头上也有画（板画）3、树叶、贝壳、鱼都叫化石化石是由古代生物遗体、遗物等埋藏地下很长变成像石头样东西你前周恐龙化石展里看到了哪些化石？欣赏其他化石、分角色8、9两节5、师引导质疑看到了这些化石学们有问题要问吗？师我们有问题能化石能说明什么呢？十然段、指名当勘探员叔叔节（很久很久慢些）（）显示___________________化石说明________________________（根据石头上雨痕和树叶判断出这里曾是片密林；根据石头上波痕和贝壳、鱼判断出这里变成海现又变成高山化石可以让我们了各地质期特）（）系7、9和两节先己说说再桌练说（3）交流这里怎么能说明石头是？（它也能让我们获得知识石头能告诉我们地壳变化这知识）板获得知识（）齐节十三然段、石头上还有什么学问？（）省略说明什么？（石头上知识十分丰富啊比如我们都没有见恐龙但恐龙骨骼和牙齿化石是我们了恐龙生活主要线、从叔叔回答川川和磊磊知道了很多他们是多么高兴呀生齐节四、总结、石头就是石头里学问可真多呀而然更是科全学们更要学会这身边无、己浏览各把你刨到关石头知识发上附板7、石头层层画获得知识。
苏教版上册《石头书》第二课时教学设计
苏教版上册《石头书》第二课时教学设
计
太仓市璜泾镇王秀小学何丹红, 教材简析：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
全文共14个自然段，可以分为三段。
第一段：第一至五自然段，写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
第二段：第六至十一自然段，介绍了石头书上的字和画。
第三段：第十二至十四自然段，写石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。
教学重点难点：
1.读好人物对话是本课教学重点。
2.培养学生探究自然、热爱科学的兴趣是本课教学难点。
教学准备：
PPT课件
教学时间：
两课时。
第一课时（略）
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.出示词语()，指名朗读：
脚印足迹雨痕波痕
贝壳化石矿物矿石
聚精会神刨根问底
2.刨根问底什么意思？课文中说谁爱刨根问底？
二、教学提问
1.你从哪儿看出他爱刨根问底了？请打开书本，认真朗读课文，然后与你的同桌交流一下。
2.学生交流：
（出示：叔叔，您在看什么？
书？哪里有书哇？
这书上有字吗？
这书上有画吗？
化石？化石能说明什么呢？
看懂了这些又有什么用呢？）
3.他们问了这么多得问题。
《石头书》教案之一石头书第二课时教案
《《石头书》教案之一|石头书第二课时教案》摘要：⑷指导写生重指导学生写勘、探、叔、矿、刨这几左右结构，二课、精课⒈朗课3、然段，总结全⒈说说石头含义【教学要】⒈学会课生理由生组成词语⒉通学习理石头含义了有关化石知识培养学生对科学兴趣激发他们学科学热情⒊能正确、流利有感情朗课【教学】两课课、导入新课激发兴趣⒈是我们常见学习用品从我们能汲取营养获取丰富知识今天我们要学习课与有关题目是石头⒉看了课题目你有什么想法？二、初指导⒈学生词⑴默课画出不认识、不了词语⑵会会写生词⑶并系上下理词语勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底⒉学生课⒊检学情况⑴出示词语让学生逐指导学生准音⑵指名释词语⑶齐生词⑷指导写生重指导学生写勘、探、叔、矿、刨这几左右结构⒊各轻声试课⒋分然段指名朗课教师相机指⒌弄清脉络出示思考题根据下面思对照课想想分别是哪几然段说了这些思⑴川川和磊磊发现位勘探队员趴石头上看着什么感到奇⑵勘探队员叔叔介绍使川川和磊磊理了石头含义了了有关化石知识⑶川川和磊磊很高兴也想这三、精课⒈引出全感情线课思考川川和磊磊这件事程是不断变化清稳重画出有关词语⒉朗、然段⒊朗指导引导学生通朗把这种奇心情表现出⒋渡勘探队员不寻常举动引起川川和磊磊奇哪们勘探队员到底干什么？下节课学习四、作业练写生正确、流利有感情朗课二课、精课⒈朗课3、然段渡、然段告诉我们勘探叔叔趴块石头上聚精会神看着什么这不寻常举动引起了川川奇哪么叔叔究竟干什么？川川和磊磊听了叔叔回答什么感到很奇怪？比较奇怪与奇异指导朗这两然段⒉朗学习5～3然段思考勘探叔叔夫人面前明明是块光秃秃石头可他什么说己？（引导学生从石头外形石头画及石头价值和作用这些角考虑）⑴川川和磊磊听了勘探叔叔话什么不禁笑了起不禁是什么思？⑵石头上指是什么？画指是什么？⑶然段系8、0然段想想勘探队员叔叔是根据什么判断这里曾是海洋和密林？⑷刨根问底是什么思？这词说明了什么？这究竟有什么用？只是根据什么推断？⒊朗然段川川和磊磊什么高兴？么说石头里学问可真多？这里应怎样理？⒋分角色朗课二、总结全⒈说说石头含义⒉教师结今天我们随着作者了石头了了有关石头里蕴藏了这么多知识然种还有许多类似石头这样事物等待我们探究研究我们现应努力学习长了揭示哪些奥三、作业练习朗课。
《石头书》第二教时教学设计
《石头书》第二教时教学设计第二课时第五版块——检查预习，体会科学推断的严密、合理【目标A2、C；1 8分钟】1．检查预习情形①指名读第11小节出示：“它告诉我们，在专门久专门久往常，那个地点曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
后来，那个地点变成了大海。
又过了专门多专门多年，地壳慢慢上升，那个地点又变成了高山，确实是我们现在看到的这座山。
”②交流：文章第11小节是勘探队员依照化石得出的科学推断，你认为他的推断有依照吗，什么缘故？2．体会科学推断的严密、合理①边小结边出示：这是树叶（化石图片）——那个地点曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼（化石图片）——后来，那个地点变成了大海。
这是波浪留下的足迹，叫波痕（化石图片）——又过了专门多年，地壳慢慢上升，那个地点又变成了高山。
②再读课文第11小节③引读——看明白了化石又有什么用呢？出示：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的……叫矿物。
（哪块地下藏着矿石）3．小结（是啊，尽管文章中有许多是作者的推断，但这些推断差不多上有科学依照的，而且作者表达时专门严密、合理。
所以读起来，既引人深思又爱好盎然。
）第六版块——学习“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法【目标B1、C；15分钟】1．分角色朗读现在请同学们分角色来读《石头书》这篇课文，比比谁的读书爱好盎然？男生：叔叔；女生：川川和磊磊；老师：旁白2．小结（略）并出示：同学们，有人也写了一篇石头书，我也想请你们读一读——石头书石头书确实是化石。
有些动物和植物，由于专门的地壳运动被埋起来，死后就可不能腐烂了。
专门多年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了化石。
人物依照找到的化石，能够明白古代动植物的情形。
这就成了科学家们研究的石头书。
3．交流：同样是写石头书，你觉得哪一个更适合我们阅读？什么缘故？学生读书预习交流读中推断学生齐读学生交流读中推断分角色朗读读补充材料学生交流4．引导：同学们，我们所学的《石头书》这篇文章，作者通过对话设问的方法，把要介绍的科学知识层层推进，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了专门多学问。
石头书第二课时教案
石头书第二课时教案【篇一：石头书教案】石头书（第二课时）三河小学赵升高教学目标：1、通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解什么是石头书，石头书的学问以及研究化石的作用。
教学难点：注意培养学生多思考多提问的习惯。
教学过程：一、复习导入，理解“刨根问底”1、今天，我们继续学习-------石头书。
看图（显示），师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题,我们来看看课文是怎样写的？（显示：6个问题）2、谁来做川川和磊磊问问叔叔？老师读提示语。
师：川川好奇的问；他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪；谁再来奇怪的问？川川不禁笑了起来，说；磊磊问；川川特别爱刨根问底。
3、川川和磊磊提了这么多问题，一直要到把问题都弄明白为止，找一找，书上哪个词说的就是这个意思。
4、刨根问底。
（板书）读两遍。
还有一句俗语也表示这个意思，是“打破沙锅问到底” 师：学问学问，就是既要学，又要问。
只要我们有好奇心，经常刨根问底，就一定能得到更多知识，更多学问。
5、师：通过上节课的学习，我们和川川、磊磊一起，刨到了哪些知识呢？（板书：一层一层的雨痕、波痕、矿物树叶、贝壳、小鱼）谁来根据老师的提示，连起来说说。
出示：石头就是书。
它是?石头书上既有?又有?。
?是石头书上的字，?是石头书上的画。
二、品读课文10-14，了解石头书中的学问。
1、师：请同学们欣赏各种各样的化石，（出示图片）欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？??）2、出示幻灯片：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
后来，这里变成了大海。
又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。
《石头书》第二课时_教案教学设计_1
《石头书》第二课时本文是关于《石头书》第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学内容17、石头书共几课时3课型新授第几课时2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
3.继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。
教学重难点重点：读好对话、了解石头书的内容及价值。
难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
教学资源充分利用课文上的两幅插图，有助于学生理解“石头书”的含义。
预习设计1.课前搜集有关化石的图片资料。
学程预设导学策略调整与反思第一板块：导入（5分钟）1.齐读课题。
第二板块：理解课文（30分钟）（一）1.自主学习。
（3分钟）2.展示。
（8分钟）（1）齐读第6小节，读出情不自禁的感情（2）它上面还有白的，红的等许多不同的小不点，省略号表示还有许多许多呢。
（二）1.欣赏图片，理解“化石”。
（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
）（三）化石告诉我们：这里曾是_________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成__________。
师引说：化石告诉我们：我们看到树叶的化石，知道这里曾是__________，我们看到小鱼、贝壳的化石，知道这里后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。
第四板块：总结全文。
（5分钟）1.分角色朗读课文。
第五板块：布置作业第一板块：复习导入 1.上节课，我们读通了课文，还知道两个小朋友川川和磊磊看见一位勘探员叔叔正趴在一块大石头，聚精会神地看着什么，叔叔说他在——（生：读书）他读的是什么书呀？（板书：石头书）这就是我们今天要继续学习的课文，请大家一起朗读课文题目。
石头书-第二课时-教案
3.教师相机总结
五.总结激励，课外实践。
1.出示图片：今天，我们随着作者阅读了石头书，你们从课文中知道了什么？
2.学习了这篇课文，你有了什么感受？
3.师：是呀，。在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。
单元和课题名称： 第六单元 《石头书》
课时
总课时：2
第2课时
主备人姓名及单位：
上课教师
教学内容
教学目标
基础性目标
发展性目标（方法、能力）
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的读书方法。
理解课文，知道“石头书”是什么？“书“里有什么学问？应该怎样读这本书？了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。
板书设计
教学板书： 17 石头书
石头____勇_____________书
矿物———于——————字
化石_____探究______________画
检测
练习
教学反思
教学重点和难点
理解课文内容，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”？
课前准备
PPT
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、质疑导入，直奔重点。
1.师板书课题，学生质疑。
2.师：上节课我们初步读了课文，知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请大家把它画出来来。
3.师：这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。你们能用一个文中的词语来形容这两个小朋友吗？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《石头书》第二课时教学设计- 教学目标：
精读课文。
凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。
教学过程：
一、揭题，质疑
1、揭题。
2、谈话。
（出示课文插图）
师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个
小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。
3、质疑。
(1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
(2) 指名读句子。
(3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳）
(4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。
二、精读课文
1、解决石头能做成书吗。
(1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。
（学生自由读第五自然段）
(2) 学生交流。
师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。
（把课题改成石头书）
(3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识）
（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？
2、解决石头书里有哪些学问。
(1) 教给学生读书方法。
该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个☆的记号。
然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。
(2) 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。
(3) 交流。
（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）
（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）
A、理解第五自然段。
①请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。
（师板书：一层一层）
②句子训练。
出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。
③说话训练。
请学生用因为所以说一说为什么石头像书。
B、理解第七自然段。
①请学生说说选择这一段的理由。
②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。
③再交流。
学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物。
理解雨痕、波痕、矿物，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。
④说话训练。
还是用因为所以说一说为什么石头像书。
⑤师生对读第六、七自然段。
C、理解第九自然段。
①请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。
②说说这一段告诉我们什么。
（师板书：树叶、贝壳、小鱼）
③理解化石。
（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
）演示课件，欣赏化石。
④练习说话。
用上因为所以再说说石头为什么像书。
⑤分男女生朗读第八、九自然段。
D、理解第十一、十三自然段。
①学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。
②交流，板书：告诉我们
③出示填空，指名口答。
化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。
石头书会告诉我们__________
④探究。
再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。
⑤师生对读第十至十三自然段。
(4) 小结。
再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的读是指我们平时的读书吗？（读是指探索、研究）
师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！
3、分角色朗读课文。
三、总结谈话
四、课外延伸
你们见过哪些石头？它们是什么样的？。