政治课改随笔12篇

我的学习笔记 2014 年 6 月 22 日鹿邑县第二高级中学夏心灵这几个月以来，我们一直在为申请课题立项做准备，申请研究教学方式转变方面的课题。

从2009年开始，在学校领导的带领下，我们一直在研究和实践新的课改模式，取得了一定的教改经验，也有一些自己的感悟，但是要真正把课改作为一个课题去研究，就要把自己的实践活动和思想上升为一个新的高度，对我们来说，真的还是有一定难度的，不是轻而易举能够做到的，必须要付出很大的努力和艰辛。

但是有压力才有动力，才能促使我们进步，从哲学的观点来看，在量的积累达到一定程度之后，一定要抓住机会，促成质的飞跃。

所以，这次课题申请对我们来说就是一个非常好的契机。

我个人觉得，一堂好课，最关键在于她的课堂教学设计，实际上也就是教师的教学思路，即打算教师教什么，怎么教，学生学什么，怎么学，教师必须有个清晰的思路。

只有教师思路清晰了，学生思路才有可能清晰，否则，教师本人就不清楚这节课怎么讲，而是想到哪讲到哪，那就会让学生摸不着头脑，就会糊里糊涂的。

所以，必须更好地设计我们的教学方式和流程。

对我来说，在课改这几年里，虽然尝试过不同的教学方式，但总的来说，是情景设置多了，学生回答的问题多了，学生思考问题和讨论问题的时间多了，教师叙述理论的少了。

但是也存在很多问题，比如学生参与率低，主动参与课堂展示的始终是一部分人，怎样让更多的人主动的参与课堂上来，怎样让不同的同学在课堂上都有话说，都有收获，这也为我们要进行的课堂教学方式变革提出了问题。

再比如，怎样避免合作探究中的轻内容重形式，怎样避免课堂变成变相的灌输，这都需要我们在教学实践中更好地探索和解决。

所以，怎样才能把这些零星的课改思想和方法串起来，找到他们背后的规律，形成一个适合我们的课改新模式，再起个具有特色的名字，这个还真的没想好。

因为，全国课改名校太多了，大家既有共同的地方，又有自己的特色，所以，暂时把课题的主题定位在高中政治教学方式转变的方面来，确定为高中思想政治课教学方式转变的策略研究。

我相信，随着课题的开展和课改研究的深入，更有各位领导且专家的指导和支持，我们的课题研究一定会取得圆满成功的！我的学习笔记 2014 年 7 月 14 日鹿邑县第二高级中学夏心灵7月份，为了更深入推进我们的教学方式的改革和课题的研究，在学校领导的带领下，我有幸参加了江苏省教科院在河北省石家庄市精英中学举办的“影响中国﹒全国十大课改名校特色经验交流会”。

此次学习的指导思想是为了进一步提升我们高中教师的新课改理念，转变教学方式，打造高效课堂，提高教学质量，深化教学改革。

这次的学习令我感触很大，对我们的课题研究有了更进一步的认识。

在开幕式上，首先让我感触最深的是河北省教育厅杨厅长讲话。

原来以为只是领导例行公事走走过场，但是事实是我想错了。

杨厅长的讲话高瞻远瞩，短小精悍，他就讲了两个问题，可谓是句句精真，字字珠玑，正是我心中平日所思所惑。

他说的第一个问题是，十八届三中全会的教育改革对基础教育和高考的影响，比如，其中他谈了高考考选修课的开设，并以北大招生为例子，这正是我们在新高考改革背景下要面临的关键问题。

他说的第二个问题是，第八次教育改革从2001年开始至今已经十三年了，以后该往哪里走，也是我们面临的课改大问题。

他讲的这两个问题，我个人觉得非常现实和理性，一下子揭露了问题的本质，激发我们的深思，让我们从内心深处去探寻未来教育改革的出路，比任何夸夸其谈的课改理论都要有用。

其次，华东师范大学张俊华教授才华横溢，学贯中西，见多识广，阅历丰富，他的专题报告非常精彩，让我收获很多。

他的报告很长，题目《基础教育改革的动态与趋势》，主要内容是关于特色教学。

让我感触最深的有两点，第一点是他总结的特色学校的十大基本特色，我觉得很全面而准确，“一是专业的领导、二是业精的教师、三是自强的精神、四是和谐的文化、五是精细的管理、六是人文的制度、七是多样的课程、八是鲜明的特色、九是优美的环境、十是深远的影响。

”我当时想，这要是对我们学校的描述该多好啊！希望有那么一天！第二点是他最后讲的构建特色课堂的行动，他设计了教师的“课堂十四问”，我觉得对我启发很大，如果能做到，我们的教学改革和高效课堂就能水到渠成。

这十四个问题是：1、你微笑了吗？2、你的语言优美吗？3.你的教学方法灵活吗？你是否用多样的方法来传递知识？你是否传递学习策略？4.你读懂学生的眼神了吗？5你是课堂的导演吗？6.学生是你课堂的主角吗？7.你讲课的时间在20分钟以内吗？8.学生主动训练、思考的时间超过25分钟了吗？体现先学后教了吗？9.课堂互动超过15分钟了吗？10.你运用小组学习的方法来教学吗？教学中体现了吗学生合作学习了吗？11.你用作业的形式来检测学习的效果吗？12.你挖掘了知识背后所隐藏的价值观和精神吗？13.你传递的知识是否已应用实践并解决问题？是否就知识本身进行拓展研究？是否创造思想和知识？14.你的课堂气氛活跃吗？和谐吗？或严肃吗？我想这十四个问题带有普遍性意义，是我们每个教师面对新课改都要深思和解决的问题。

如果这些问题解决了，我想我们的教学就离成功很近了。

这些专家相对成熟的理论给我们的课题研究提供了重要的参考，进一步丰富了我们的思想，深化了我们的认识，也更树立了我们实现课改和完成课题的信心。

我的学习笔记 2014 年 8 月 21 日鹿邑县第二高级中学夏心灵这几天，教育局请了好几位教改专家来做报告，听了之后收获很大。

我们的课题没有成型，还在准备阶段，我们需要大量的素材和实践经验总结，更需要对新课改进反思，我觉得作为教师来说要转变教学教学方式，打造高效课堂，最基本的要做好以下两点。

一、教师在新课改中的作用教师是课堂教学的主导，没有教学，新课程改革终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。

课堂是教师和学生交汇的的平台，不能按传统的说法课堂是教师的，但也不能简单的说课堂是学生的，而是师生共同拥有的，关键在于怎样用。

任何一方都不能独霸课堂，课堂就像舞台，该谁上场谁场上，该谁下场谁下场。

教师具有无可替代的作用，无论是谁就如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的教学实践。

但是教师角色要转换，甚至有时要和学生互换。

新课改不是教师的任务减轻了，我觉得反而加重了，只是重力点不一样了。

所以，教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现教学；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课改的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。

事物的发展是新事物战胜旧事的过程，但不是对旧事物的完全抛弃，它是抛弃了那些落后的、腐朽的东西，汲取了那些先进的，积极的因素，创新本质上就是一种扬弃。

所有那种那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课改的开展。

二、新课改对教师素质的要求我个人觉得新课改对教师提出了更高的要求，并且不是某一方面的，而是全方面的提高。

比如：教师理念的更新、教学方法的变革、教学手段的革新、业务素质的提高，等等。

当然，新课改不是一蹴而就的事，我们可以慢慢地改变，逐渐有意识地改变原来的教学行为和习惯。

大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断改变，逐步达到新课改的要求。

为此，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。

唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。

我的学习笔记 2014 年 9 月 18 日鹿邑县第二高级中学夏心灵今天，学校请来了山东省昌乐二中青年教师石绍磊给我们全校教师做报告，讲授他们学校的课改经验，他们的教学方式未必适合我们，但是可以给我们的课堂教学和课题研究提供重要的实践经验和理论参考。

山东省昌乐二中的课改模式叫“271高效课堂模式”主要是抓住课堂这一教学主阵地来大胆改革，走出了一条高效课堂的创新之路。

“271”高效课堂教学内涵包括三个方面：1、教学内容方面：20﹪的知识通过自学能会，70﹪的知识小组合作学会，10﹪的知识由老师引领学会。

2、学生组成方面： 20﹪的学生是特优生。

70﹪的学生是优秀生。

10﹪的学生是待优生。

在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。

3、课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约10分钟）老师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。

70﹪的时间（约30分钟）用于学生分组合作，展示点评，质疑拓展。

10﹪的时间（约5分钟）用于学生总结反刍，当堂检测。

听后反思，我认为他们的改变教与学模式的一个重要抓手，就是运用“导学案”。

这种教学模式，就是以“导学案”为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引导为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

它充分体现在教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，使两者相得益彰，和谐统一，发挥最大的效益。

在这种模式中，它能让学生知道，教师的授课目标、意图，进而内化为自己的学习目标，让学生的学习有备而来，给学生以知情权、参与权，学生根据老师设计的方案，认真阅读材料，了解教材内容，然后根据学案的要求完成相关的内容，学生可以发表自己的观点或见解，提出自己的疑惑与困难，师生互相交流，共同研究达到学习目标。

在这种模式下，教师扮演的不仅是传授者、组织者、引领者，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。

更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

我的学习笔记 2014 年 10 月 12日鹿邑县第二高级中学夏心灵我们的课题立项通知书已经收到了，本月就要开题，我们也初步确定了我们课题研究的教学方式的，即“六步成长教学方式”，但开题之前，还有好多地方需要进一步改进，还没有对外正式提出，只在本课题组内试讲。

本周听了一位课题组教师的讲课，觉得他讲的还是很好的，“六步成长教学法“运用基本到位，但是我个人感觉还是存在一个小问题，这个也应该是在新课改的过程中我们都应该注意的问题，这个我在评课的时候也提了出来。

这个问题就是在展示环节，教师课前做的准备不够充分，没有充分了解学生的成绩差异，不能充分调动学生的积极性。

主要表现有两点：第一，课前不准备需要展示学生的名单，而是在课堂上随机提问，虽然这样做很灵活，可以随机应变，但是谁最想回答就让谁回答，谁最积极就让谁回答，所以一节课下来，还是只有那几个别学生在回答问题，其他几十个学生都保持沉默，这样长期下去是不行的，因为不展示的同学就会没有压力，就失去了学习的动力和兴趣，不能谁想回答谁回答，谁不想回答就不回答，一定要求绝对部分同学都有展示的机会，这样才能调动他们的学习的主动性，积极的参与到课堂中来。