新媒体语境下电视少儿节目的突围路径

其是在信息繁杂 的新媒体背景下 ， 只有制作出适合孩子观 看、 受孩 子欢迎的少儿节 目， 才 能促 进 他 们 的 身 心健 康 发 展 。 因此 ， 加 强 对 新媒 体语 境 下 电 视少 儿 节 目发 展 的 研究 无 疑 具有 重要 现 实意 义 。 新 媒体 语境 下 电视 少儿 节 目的重 要性 随着社会的迅猛 发展 ， 大众传媒充斥在人们生活的各 个领域 ， 为孩子提供 了大量的学习资料 ， 提高了孩子的能 力， 开阔了孩子的视野。但与之对应的是， 接触大众媒体的 孩子越来越呈现 出低龄化的趋势。孩子年龄过小 ， 心智尚 不成熟 ， 对外界给予 的知识都持肯定态度 ， 并在潜移默化中 将 其变成 自身的思维或行为。孩子在生活 中接触最 多的 大众媒介就是电视机 ， 电视少儿节 目以其生动的画面和声 音 吸 引着 孩子 ， 丰 富 了孩 子 的知 识 和经验 ， 促进 了孩子 的思 考， 培养 了他们 的兴 趣 。孩 子通 过 电视节 目了解 世界 ， 优秀 的少儿节 目能够激发孩子的学习兴趣 ， 然而不符合现实或 不适合孩子的信息会让他们产生错误 的认知 ， 养成不 良的 习惯 。因 此 ， 电视 少儿 节 目的 质 量对 于 孩 子 的健 康 成 长有
、
受他们喜爱的电视儿童节 目； 另一方面 ， 孩子参与录制节 目
时， 成 年人 要给 予孩 子更 多 自由发挥 的 空间 ， 让 他们 释放 天 性， 在 真实 的环 境 中获得 快 乐和 知识 。 （ ２） 与儿童教育机构结合。电视少儿节 目必须对教育 和娱 乐 进行 有 机 融合 ， 使得 节 目既能传 播 知识 ， 又 能引起 孩 子的观看兴趣 。少儿节 目编导在教育方面并不专业 ， 而教育 机构恰 好能 弥补这 一缺 陷 。因此 ， 电视少 儿节 目要与儿 童教 育机构相结合， 整合资源， 寓教于乐。教育机构更了解孩子 的心理和需求 ， 可以为少儿节 目提供帮助 ， 减轻节 目的说教 化意味， 让孩 子在娱 乐 中不知 不 觉地 学到 知识 ， 提高 能力 。 （ ３ ） 节 目注意合理编排。新媒体时代 ， 网络等新 的传 播途 径 给 电视节 目 带 来 了压 力 ， 如果 儿童节 目不能合 理地编 排， 它 的受 众就 会越来越 少 。电视少 儿节 目要针对 不 同年龄 段 的孩子提 出不 同的节 目主题 ， 根 据孩子智力 和体力 的特 点 ， 进行节 目策划。例如， 七到十岁的孩子观看节 目时需要获得 的是知识， 因此节 目 需要增加更多的知识讲解来满足他们 的 求 知欲； 而 十岁 以上 的孩 子 们 已经 有 了一 定 的知 识 积 累 ， 他们渴望独立 ， 迫切希望利用已知 的知识证明自己， 针对这 个年龄段的孩子 ， 编导则需要策划一些创造发明等竞赛节 目。 （ ４） 增加 节 目的参 与 互动性 。 电视 少儿 节 目可 以通 过 感官来引导孩子 的行为， 促进他们思维方式和道德观念 的 形成 。而孩子吸收所学知识 ， 并将其转化为 自身的能力则 是在参与互 动过程中完成的 ， 这就要求电视少儿节 目必须 重视孩子的参与互动。一方面， 孩子和家长共同参加少儿 节 目， 增加 相 处 时 间 ， 聆 听 彼 此 的心 声 ， 在 互 动 中 培养 孩 子 的各 项 能 力 。有 家 长 的保 驾 护 航 ， 才 能 引 导孩 子 正 确地 融 人社会生活 ； 另一方面 ， 电视儿童节 目还需 体 语境 下 电视 少儿 节 目的发展 问题
为适应新媒体 时代 的发展， 我 国少儿节 目已经进行 了 些改革 ， 也取得了一定的成绩和进步 ， 但就整体而言仍然 存 在 一些 普遍 问题 。 （ １ ） 节 目思维成人化 ， 内容说教化。电视少儿节 目的 编辑都是成年人 ， 他们用成年人的思维和视角策划少儿节 目， 重教育而轻娱乐 ， 使得节 目失去 了童真。一方面 ， 成年 人策划制作出的少儿节 目过于重视教育意义， 轻视孩子的 娱乐需求 。孩子在学校经历 了过多 的正规教育 ， 休闲时希 望通过观看少儿节 目放松身心 ， 而 内容过 于说教化的节 目 对于他们来说枯燥无味， 毫无吸引力 ； 另一方面 ， 无论是主 持 人 还 是 参 与者 都 按 照成 年 人 给定 的剧 本 进行 表 演 ， 一板 眼的表演行为完成了成年人的要求 ， 却让孩子失去了应 有的活泼和灵动。成人化和说教化 的电视少儿节 目不利于 孩子的健康发展。 （ ２） 节 目模式单一 ， 缺乏新意。 目前我 国电视少儿节 目的现状是 ： 少儿节 目的模式单一 ， 缺乏新意。我国电视少 儿节 目的内容大多以动漫 、 益智游戏 、 歌舞表演等为主 ， 各 地 少 儿节 目大 同 小 异 。究 其 原 因 ， 在 于少 儿 节 目的编 导 在 策 划 节 目时缺 少 对节 目受 众 的研 究 ， 制作 的节 目没有 针 对 性 。每个年龄段的孩子智力发展程度不同 ， 所需求的知识 也不同， 少儿节 目若不能满足他们各 自的求知欲和表现欲， 就无法获得孩子的关注和喜爱。 （ ３ ） 节 目缺乏参与互动性。我国的电视少儿节 目大都 是以教导启蒙为 目的， 因此在形式上多采用直观展示 的方 式， 将教育 内容直接传递给孩子。这类纯粹 的电视节 目虽 然传播了知识 ， 却缺少了孩子的参与互动。这样的节 目， 孩 子只能作为旁观者 ， 不能亲身实践 ， 去切实学习和感悟节 目 所 表达 的含 义 。没 有参 与互 动 的少 儿节 目无法将 节 目内涵 完整地传递给孩子 ， 即使制作再精 良也只能做到事倍功半。
摘 要 ： 电视 少儿 节 目不 仅 能 丰 富儿 童 的生 活 ， 开 阔儿 童 的视 野 ， 同 时也会 对 其 心理 行 为 和 生 活方 式产 生 深 刻 的影 响 。本文 分析 了新媒 体 语境 下电视 少儿 节 目的重要 性 ， 探 究 了现 今 电视 少儿 节 目中存在 的 问题 ， 并针 对 问 题 对 其发展 提 出 了相 关建议 。 关键 词 ： 新媒 体 语境 ； 电视 少儿 节 目； 问题 ； 突 围路 径 中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ２ ２ ． ３ 文 献 标 志 码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ８ ８ ８ ３（ ２ ０ １ ５ ）１ ０ — ０ ０ ４ ７ — ０ ｌ 电视 少 儿节 目影 响着 儿 童 的心理 行 为和 生活 方式 。尤
第６ 卷第 １ ０ 期
２ ０ １ ５年 ５月
新 闻研 究导刊
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎｅ ｗｓ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｖ０ １ ． ６ ＮＯ ． １ ０
Ｍａ ｙ ２ ０１ ５
新媒体语境 下 电视 少儿节 目的突 围路径
刘 思 宇
（ 辽宁广播 电视台 ，辽宁 沈 阳 １ １ ０ ８ ２ ０ ）
一
儿童 ， 所 以节 目编 导 在 制作 节 目时必 须 注 意从 孩 子 的视 角 出发 ， 做到 节 目 “ 为孩 子说 话 ， 让 孩子 说话 ” 。一 方 面 ， 少 儿 节 目的编 导 要有 一 颗 关 爱孩 子 的心 ， 用 爱 心 和童 心 去 了解 孩 子 的思 维 方式 及 兴趣 所 在 。在 节 目的策 划过 程 中 ， 多 听 取孩子的建议和意见 ， 能明确孩子需求 ， 这样才能制作出更