历史教师专业成长途径浅谈
历史教师专业化成长的途径方法
如何让老师教师更加专业化教学是本文主要分析和探讨的重点。
如何让高中历史教师“通过各种经验学会再现他人，与别人进行交往，探索世界，学会继续不断地、自始自终地完善自己”，是新一轮课程改革对高中历史教师的总体要求。
本文主要从高中历史教师应该拓展专业知识，提高专业能力，以促进高中历史教师的专业发展等几个方面分析介绍了如何提高历史教师专业化成长的途径、方法。
一、历史教师要拓展专业知识作为一名专业的历史教师应具备系统、扎实的高中历史教学专业知识。
专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。
也是教师向学生传授知识的基本条件。
主要体现在以下几个方面：1、具备扎实的教学理论知识。
具备扎实的教学理论知识是教师教学的前提，高中历史教师要学会改进教学方法，创新教学模式，根据所授高中学生和教学内容的特点，设计恰当的教学方式。
2、具备专业的教学知识。
作为一名专业的高中历史教师，具备专业的教学知识是教学最基本的保障。
首先专业教师要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地区史和史学理论知识等。
高中历史教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握历史学科专业知识，只有深入透彻地了解高中历史新课标所列的主体教学内容及相互间的关系，才能明白它们在高中历史教材体系中的地位和价值，才能在高中历史教学中通观全局地分析教材。
3、应具备宽阔的学术视野。
历史学科是一门综合性较强的社会科学，它涉及到语文、政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等学科知识，例如，“近代以来世界科学技术的历史足迹”、“19世纪以来世界文学艺术”和“古代中国的科学技术与文化”等专题。
这些都要求高中历史教师不仅要掌握历史学科专业知识，还要掌握相关学科、交叉学科的基础知识。
专业教师要具备广博的文化知识宽阔的学术视野，只有具备了这些知识，才有参与历史学术问题讨论的能力，使自己的专业发展更上一层楼。
二、提高教师自身的专业能力教师自身能力的提高对学生的学习有相当大的影响，一位专业能力扎实、对教学认真负责的教师教出的学生自然成才的几率高很多的。
五年个人职业路线：历史教师
五年个人职业路线：历史教师目标在接下来的五年中，我将致力于成为一名优秀的历史教师。
我的目标是通过不断提升自己的专业知识和教学技能，为学生提供优质的历史教育，激发他们对历史的兴趣和理解。
第一年：基础奠定在第一年，我将专注于打下扎实的历史教育基础。
我计划参加相关的培训课程和研讨会，提高自己的专业知识水平。
同时，我将积极参与学校的教学活动，争取获得更多的教学机会和实践经验。
我还计划通过参加教师交流活动，与其他历史教师分享经验和教学方法。
第二年：教学实践与反思在第二年，我将注重提高自己的教学实践能力。
我计划积极参与学校的教学计划，承担更多的教学任务，并尝试不同的教学方法和策略。
我将定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进自己的教学方式。
同时，我还计划参加一些教学研讨会和专业交流活动，与其他教师共同学习和成长。
第三年：专业发展与研究在第三年，我将进一步加强自己的专业发展和研究能力。
我计划深入研究历史学科的前沿问题和研究课题，提升自己的学术水平。
我还计划参与一些历史研究项目，与其他学者共同合作，进行学术交流和合作研究。
此外，我还将继续参加专业培训和研讨会，不断更新自己的知识和教学技能。
第四年：教学创新与实践在第四年，我将注重教学创新和实践。
我计划尝试新的教学方法和技术，如使用多媒体教具、教学软件等，以提高学生的学习效果和兴趣。
我还计划开展一些历史文化活动和实践项目，让学生亲身体验历史，增强他们的历史文化素养。
同时，我将积极参与学校的教研活动，与其他教师分享教学经验，共同推动历史教育的发展。
第五年：综合提升与领导力在第五年，我将全面提升自己的教学能力和领导力。
我计划申请参加一些高级教师资质评定，提升自己的专业地位和影响力。
我还将积极参与学校的教研活动和教研组织，担任一些领导职务，带领团队共同推动学校的历史教育工作。
同时，我还将继续参加专业培训和研讨会，不断更新自己的知识和教学技能。
总结通过以上五年的个人职业路线规划，我将不断提升自己的专业知识和教学能力，成为一名优秀的历史教师。
学科核心素养下历史教师专业成长途径分析
学科核心素养下历史教师专业成长途径分析摘要：2017年随着《普通高中历史课程标准》公布，历史学科核心素养的提出，促使历史课程教学发生转变，历史教师需要专业成长。
在此，笔者结合教学实践，在分析了在历史学科核心素养培养的背景下，就如何通过专业论文阅读转变教师固有观念，提升教师专业能力的途径进行了分析阐述。
关键词：核心素养历史教师专业成长途径一、基于课程标准变化的专业诉求2017年《普通高中历史课程标准》的公布，促使历史课程的标准维度、立足的角度、教学内容、方式、评价等发生了很大的变化。
这让历史课程从“三维目标”发展到“历史学科核心素养”的培养，培养的目标更具历史的学科特点，课程结构也进行了相应调整。
新的高中历史课程将由必修课程、选择性必修课程和选修课程三类课程构成，并采用通史与专题史相结合的呈现方式。
新的课程标准明确提出了要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标。
为达成这一目标，教师不仅在课程结构的设计上，而且要在课程内容的选择上，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。
为此，修订后的高中历史课程标准在原有课程基础上更新了学习内容。
在内容选择上，注重展现人类优秀文明成果和历史发展大势，精选最基本、最重要的知识，以利于学生获得更多的历史启示；在课程评价上，制定了学业质量标准，为学生学习历史和检测学习效果提供了可操作性的依据。
然而，如果没有对历史学科核心素养教学进行系统全面的专业学习，教师可能会继续沉湎于过去固有的模式进行历史教学，这无疑会使得教师们的历史教学处于一种滞后的状态。
2018年9月，我有感于自身专业知识的欠缺与专业发展的渴望，开始了历史学科专业论文阅读计划。
二、论文选择与阅读方式教师从工作中遇到教学问题入手，选择可操作性相对较强的论文进行学习。
在这个过程中，教师阅读了25篇历史教学相关论文，以解决在教学中存在的问题。
其中2篇为核心素养解读与应用的论文，2篇为考试研究相关论文，3篇为理论研究类论文。
五年个人职业路线：历史教师
五年个人职业路线：历史教师目标在未来五年内，我计划成为一名优秀的历史教师。
通过不断研究和提升自己的专业知识和教学能力，我希望能够成为学生们心目中的榜样和启发者。
策略1. 研究深入的历史知识：我将继续努力研究并深入了解各个历史时期和事件。
通过阅读专业书籍、参加学术研讨会以及与同行交流，我将不断扩展自己的历史知识储备。
2. 提升教学能力：我将积极参加教师培训课程，研究最新的教学方法和技巧。
我将注重培养自己的演讲能力、课堂组织能力和培养学生的研究兴趣的能力。
3. 积累教学经验：我将争取在一所知名学校担任历史教师的职位，并努力积累教学经验。
通过实践中不断调整和改进自己的教学方法，提高学生的研究效果和满意度。
4. 建立良好的师生关系：我将注重与学生建立良好的关系，尊重他们的个性和需求。
通过与学生密切互动和交流，我将成为他们的信任对象和研究伙伴。
5. 持续专业发展：我将保持对历史领域的持续关注，并关注教育领域的最新发展。
我将参与相关学术研究和项目，不断提升自己的专业水平和影响力。
行动计划1. 第一年：深入研究历史知识，参加教师培训课程，并开始积累教学经验。
2. 第二年：继续深化历史学科知识，提升教学能力，并与学生建立良好的师生关系。
3. 第三年：积极参与学术研究和项目，拓展专业影响力，并继续提升教学水平。
4. 第四年：通过参与教育行业的活动和交流，建立广泛的人脉关系，并分享自己的教学经验。
5. 第五年：成为一名备受学生和同行尊敬的历史教师，继续深化专业知识，并为学生提供更高质量的教育。
通过以上的个人职业路线规划，我相信我能够在未来五年内成为一名优秀的历史教师。
我将不断努力研究和成长，为学生的教育事业做出积极的贡献。
个人发展框架：初中历史教师
个人发展框架：初中历史教师背景介绍初中历史教师是一项具有重要意义的职业，其目标是通过教育培养学生对历史的兴趣和理解。
为了成为一名成功的初中历史教师，以下是个人发展框架的建议。
学术背景作为一名初中历史教师，拥有扎实的学术背景是非常重要的。
建议在以下方面进行学习和发展：1. 学历：取得相关领域的学士学位，如历史学或教育学。
2. 继续教育：参加专业培训和研讨会，不断提升自己的历史知识与教学技巧。
教学技能除了学术背景，初中历史教师还需要具备良好的教学技能。
以下是建议的发展方向：1. 教学方法：熟悉多种教学方法，如讲授、讨论、小组活动等，以满足学生不同的学习需求。
2. 教材选择：了解并选择适合初中学生的历史教材，使教学内容更加贴近学生的实际生活。
3. 评估与反馈：学会有效评估学生的学习成果，并提供及时的反馈和建议，帮助学生进步。
学生关系与管理与学生建立积极的关系，有效管理学生是初中历史教师的关键。
以下是相关建议：1. 激发兴趣：创造积极的学习环境，激发学生对历史的兴趣，鼓励他们主动参与课堂活动。
2. 建立信任：与学生建立良好的关系，倾听他们的想法和问题，提供支持和指导。
3. 管理纪律：制定明确的纪律和行为规范，确保学生在课堂上表现良好。
专业发展持续的专业发展对于成为一名优秀的初中历史教师至关重要。
以下是相关建议：1. 继续学习：定期参加专业培训和研讨会，了解最新的教育理论和教学方法。
2. 学术研究：积极参与学术研究和写作，提升自己的专业知识和声誉。
3. 交流合作：与其他教师和专业人士建立联系，分享经验和教学资源。
总结通过遵循以上个人发展框架，初中历史教师可以不断提升自己的学术水平、教学技能和学生管理能力，成为一名成功的教育者，为学生的发展做出积极贡献。
中学历史教师专业发展路径探析
有 ：开展 校本研 究、加 强历 史教 师 专业 学 习、开展 教 师合作 互 动活 动 、参 与校 本 历 史课 程 开发 及 开展 反 思等。
作 的 所 有 活 动 。在 这 一 过 程 中 ，教师 通 过 不 断 的 学 习 、
随着 教 育在 现 代社 会 发展 中的作 用 日益 凸 显 ，教 师
的培 养和 提 高 问题倍 受 青 睐 ，相关 的 理论 研 究 和实 践 探
索 不 断 涌 现 。其 中 影 响 较 大 的 是 始 于 ２ ０世 纪 ６ 代 ０年 末 、兴 盛 于 ７－ ０ ０ ８ 年代 的教 师专 业 发 展理 论 。这 一 理 论 是 美 国学 者 费 朗斯 ・ 乐 （ｕｅ 福 Ｆｌｒ 其 编 制 的 （ 师关 ｌ ）在 （ 教 注 １ 》 中提 出 的 ，经过 ３ 年 的 完 善 和 发展 ，现 已 司卷 ０余 成 为国 际教 师 教 育改 革 的主 流趋 势 ，世界 许 多 国家都 以
厢 晨 １ ．越 ￣ 一∥ ０ ≮ ０
毒赵糟 融０ 毒 谨
遵 一 秘 嘉细 掌鲢唾曝＿ 蠹
中学历史 教 师专 业发 展路 径探析
侯 雁 飞
（ 华 大学历 史文化 学院 ， 林 吉林 北 吉 １２ １ ） ３ ０３
【 摘 要】
历 史教 育是 塑造 民族精 神 的重要 途 径 。 中学历 史教 师肩 负着历 史教 育 的 重任 ，采 取
过程 。
的每一阶段教师掌握 良好专业实践所 必备的知识和 技 能 的过 程 ” ３ 。１ １ 有学 者认为 ， “ 就其 中性意义 上来说 ， 教 师专 业 发展 意 味着 教 师个 人 在专 业 生 活 中的 成长 ，包
历史教师专业成长途径之有效备课论文
浅谈历史教师专业成长途径之有效备课摘要：在应试教育向素质教育转变的今天，如何科学有效地备好一堂课，是摆在我们每位中学历史教师面前的一个十分严峻的课题。
关键词：历史教师；有效备课中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-151-001学生在学校成长的过程主要在课堂，教师专业发展体现的过程亦是课堂。
有效的课堂教学来自高效的课前准备，这对教师专业成长而言显得尤为重要。
毋庸置疑，有效备课是一个教师专业成长的重要途径。
下面就如何有效备课谈谈自己在历史教学实践中的一些基本做法，敬供参考。
一、吃透教材所谓吃透教材就是认真通读钻研教材，这是备课的第一步骤。
具体的要求有下面几点：1.不放过教材中每一个细节问题。
例①中国古代第一次农民战争，陈胜、吴广起义，抗击秦王朝暴政，陈胜、吴广揭竿而起，竿上的“旗帜”是用麻织的，而不是棉布，这样的小细节应向学生说明清楚；例②京汉铁路工人大罢工，不能笼统称为“二七”大罢工；例③1919年“五四”运动，学生在天安门前集合，为何不用“集会”等等；2.要挖掘教材当中的潜台词。
例①《齐民要术》是我国现存的、最早的、最完整的一部农书。
其中“现存”说明以前可能有过，“最完整”说明以前有过片段；3.要注意教材当中的内在联系。
例如，在讲到明末思想家时，要想到清朝思想家，同时还要兼顾到同时代的思想家。
二、处理教材教师处理教材就好比导演处理剧本一样。
一名教师成熟与否，就看他对教材处理是否适当，教材不经认真细致的处理，也就只能是蜻蜓点水、照本宣科。
如何处理好教材，有三点要求：1.适当补充。
例①《张骞出使西域》这一课，可适当补充“胡桃木”、“胡萝卜”、“胡琴”，为何都要带“胡”字；例②美国独立战场“莱克星顿枪声”，教材中没有的一句话：坚守阵地，在敌人开枪前，我们不打第一枪，若有人硬要引起战争，那就让战争从这里开始吧。
授课中补充这一句，说明了这一场战争的性质和它的重大意义；例③保路运动，为何四川最为激烈，四川是“抽租之股”百分抽三，而且是强制性的，大小地主均成为股东，牵一发而动全身，因此，遭到人民和中小地主的强烈的反对；例④在讲“阿拉伯文化”时，可补充日本古代贵族从四十岁才开始读书识字，他们鄙视文化，以会写自己的名字为荣，以日耳曼文化相比较，来衬托阿拉伯文化的繁荣，以及阿拉伯文化对人类文明所作出的巨大贡献。
历史教师专业成长计划
历史教师专业成长计划
一、学习理论知识
1. 根据教学现状和教学需求,选择学习一门或多门与历史教育相关的教育学、心理学等理论;
2. 学习新时期历史教学理论,掌握当前历史教学改革的主张;
3. 学习历史学科专业知识,增强掌握历史的能力。
二、改进教学方法
1.充实多媒体教学工具,掌握结合多媒体的教学方法;
2.注重培养学生思考能力和创新精神,改进以生动引导为主的教学方法;
3.探索启发式教学法和以问答为导向的教学方法。
三、完善课程设计能力
1.根据教学目的和要求合理安排课程内容和时间;
2.设计有趣导学的教学活动,丰富历史课堂;
3.增强编写教案和设计教学项目的能力。
四、强化教学研究能力
1.参与集体教学研究项目,结合实际进行探索;
2.积极开展个人教学研究,不断总结经验教训;
3.定期查看教学研究成果,并应用到自身教学实践中。
五、完善教学管理能力
1.加强作业和测验管理,科学评价学生;
2.掌握好课堂纪律,营造和谐教学气息;
3.注意学生个体差异,采取差异化教学管理。
以上就是我根据"历史教师专业成长计划"这个主题提出的一份简单内容大意,您如有需要,我可以根据具体情况进一步完善内容。
浅谈实现教师专业发展的途径和方法
浅谈实现教师专业发展的途径和方法一、读书学习：教师专业成长的加油站“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。
教师要树立终身学习的观念。
教学相长，要变“一桶水”为“长流水”就要不断地为自己“充电”。
掌握先进的教育教学理念，用于提高自己的业务水平和教育教学能力。
教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。
1、阅读书籍。
教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。
因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。
2、远程培训。
教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，要想使培训有力、有效，最重要的是使培训贴近教师的工作实践，使培训能真正满足教师的有效需求，尤其是最需和急需。
这样才能有效地调动中小学教师接受培训的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣。
读书学习是教师专业成长的“加油站”，广大教师只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。
二、“反思”是教师专业发展的阶梯教育反思对教师改进自己的工作有着独特作用，是教师专业发展的必要条件。
教师只有通过反思才能对自己在教学活动以学生的表现进行认真的观察与分析，及教师之间的相互观摩，讲座使教师真正意识到自己对教育教学的理解与所接受的新信息之间的差异，从而使新信息不断应用到教学实践中去。
在不断应用的过程中，使自己对教育教学的理解得到发展和改变。
教师在教学中具有反思意识，拥有反思习惯，本身就是对事业、对学生、对自己的责任感，它还有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。
三、校本研究：教师专业成长的沃土校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。
它强调教师就是教育研究的主体、教育实践的参与者、改进者或合作改进者，教学过程本身就是研究过程。
历史教师专业化成长的途径和方法
率 ； 后要反思 ，在课后 的反 思中悉 心琢磨 ，体会 自己的教学 课 方法及特点 ，然后进行提炼 ，必定会有 收获 。。 经 过 不断 的学 习和探 索 ，在历 史学 科 中我总 结 了一 些反 思的策 略和 方法 。 比如 ，我们 可 以采 用教学 札记 的形 式 ，把
自己在教 学活动 中产 生的亮点 、困惑、弱点等及时准确地记录 下来 ，作为我们反思 的第一手 资料 ，及时深入反思其产 生的原 因、改善 的策略 。这种形式 刚开始 ，可 能对 一些教师来说不容 易 。我 现在坚 持每 天写 一些东 西 ，哪怕 刚开 始写 不好也 没关 系 。只要坚持每天进步一点点 ，我们离成功就越来越近 。我们 还可 以在 学生反馈 中反思 。没有反 馈的教学是盲 目的教学 ，没
【 关键词 】 历史教师 专业化 学习 反思
当前新 一轮 的课 程 改革正在 如 火如茶 的展 开 ，新 的课程 改革对教 师提出了新 的要求 ，培养专 业化教 师现在 已成为我 国 教 育发展的必然趋势 。对于 我们 历史教 师来说 ，这既是一种机 遇 ，但 同时也是挑战 。 教 师专业化是指教师在职业 生涯 中不断提升 自己的专业水 平，不断成长 ，持续发展 ，达到专业成 熟的过程 。对于我们历 史教 师而言 ，专业化发展就是不 断提升 我们的历史知识专业水 平 ，历史教 育教 学水平 ，不断成 长，持 续发展 ，最终使 自己成 为一名成熟的专家型、学者 型的历史教师 的过程。 随着 新课程改革 的推进 ，传统 的教 师作用有了很大变化 。 作 为一名历史教师我们更应该帮 助学生揭开历史的谜 团，总结 历史 的规 律。这就迫使我们要不 断充实 自我 ，不断更新 自我 ， 适应新课 改的要求 ，不断使 自己向专 业化 发展 。当然这个过程 可能是 曲折而漫长的 ，我们 需要从 以下几方面去努力。
新课改下山区中学历史教师专业成长途径探索
浅谈教师专业化成长的途径
浅谈教师专业化成长的途径教师专业化成长是提高教育质量的重要手段。
在当今社会，教育领域的变革与更新不断，教师必须积极适应这些变化，并不断提升自己的专业素养，在教育教学工作中创新发展，为学生的成长成才提供更好的保障。
本文将探讨教师专业化成长的途径。
一、学习研究学习研究是教师专业化成长的重要途径之一。
教师应该不断阅读有关教育的专业书籍、杂志、论文及教育法规等资料，了解教育领域的新动态、新知识和新技术。
同时，参加师资培训班、学习班、研讨会、讲座等活动，了解教学实践中的热点、难点问题和解决办法。
此外，还可以建立自己的研究兴趣，并深入探究其中的问题，从而提高自己的专业水平。
二、实践探究实践探究是教师专业化成长的有效途径之一。
教师应该积极投身到教学实践中，并关注学生的学习情况和学生的发展需求，不断调整教学内容与方式。
同时，将教学实践中的问题与疑惑归结为问题意识，启动自己的研究兴趣，运用科学的研究方法进行探究和解决问题，从而提高自己的教育教学能力。
三、师德修养师德修养是教师专业化成长的重要组成部分。
教师要以身作则，在教育教学工作中时刻维护良好的师德形象，方能有效地影响和带动学生的道德修养。
同时，教师还需要积极加强自己的职业道德修养，深入领会“爱岗敬业、教书育人”的根本内涵，为学生树立正确的职业道德观念。
四、交流合作交流合作是教师专业化成长的重要途径之一。
通过开展师生之间的交流活动、与同行之间的交流合作和与教研组织的联系，教师可以逐渐形成思维碰撞、经验交流和共同研究的工作氛围，传播和分享先进的教育理念和教学方法，不断扩大自己的专业领域和影响力。
总之，教师的专业化成长需要经过不断的学习研究、实践探究、师德修养和交流合作等途径，不断提升自己的专业素养，拓展自己的教育教学能力，以更好地为学生的成长成才创造良好的教育环境。
试论青年历史教师专业成长的问题及对策
高教 师教学 创新 能力 ， 使课 堂焕发青 春般 的活力 ， 烧 燃 生命 的激情 ， 是促进教师专业发展 的重要一环 。 二、 进青年教师专 业成长 的思考 促 青 年教 师是教育发展 的主要继承者 和创新 者 ， 他们 的专业成长应 当引起社会 的广泛关注 。 者曾经就 台州 笔 市青 年历史 教师成长 的途径做过 一个粗 略的调查 ， 见下
的培养 。 有些教师 由于懒于思考 、 墨守成规 ， 陷人现 往往 成 教案 当中不能 自拔 ，形成 自己的教学 特色更无 从谈
起。
在课 改的大背景下 ， 教学创新应成为教 师教学活动 的一个 有机组成部分 ，成 为每个教 师教学 的 自觉要求 。 个 墨守成规 的教师对于 学生创新性 的发展无 疑是一 种 近乎灾难 的障碍 。”］ 一流的教育理念武装教师 ， Ｉ ３ 用 提
一
意义 。
（） ２ 过程 与方法 目标 ： 设计具 有针对性 、 开放性 和启 发性 的问题 ， 引导学生主动探究问题 ； 在教师指导下 ， 通 过小 组讨论 、 合作学 习 ， 尝试理 解儒家 思想对 现实 的重 大意义 。
、
１专业知识 需要 充实 ． ．
很 多青 年教师专业根基扎 在史学深厚土壤 的表层 ， 对教 材主干知识 的理解往 往浮于表面 ， 知其 然而不知其 所 以然 ， 至在课 堂教学 中出现 知识性 差错 。 甚 有位教 师在教人 民版必修 一《 国际工人运动 的艰辛
“
一
效 果 ， 一切教 学活动 的 出发 点和最 终归宿 ， 是 是保 证课 堂 教学顺 利 、 有效进行 的前提 。有位教 师教人 民版必修 三《 家争鸣》 ， 百 时 这样确定教学 目标 ：
（） １ 知识 与能力 目标 ： 掌握诸 子百 家 的思想 特色及 其 代表人物 的主要 主张 ， 认识百家争 鸣局 面形成 的重要
历史教师专业化成长的途径方法
· 55 ·师资建设2013.8课外阅读“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。
随着教育改革的深入推进，世界各国普遍认识到教师对于教育改革成败的关键作用。
21世纪初，联合国教科文组织召开 “面向21世纪师范教育发展”主题的国际教育大会，指出要重视教师的专业化发展。
在我国，20世纪90年代，教师专业化发展才刚刚起步，一些专家学者逐渐认识到：只有不断提高教师的专业化水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。
因此，笔者从影响历史教师专业化成长的内外因素浅谈历史教师专业化成长的途径方法。
一、历史教师专业化成长的外在途径方法1.学校环境因素教师的工作环境就是一个小社会，一个教师的成功往往源于各方面的支持，如学校领导的支持、同事间的协作、与学生及学生家长之间的沟通和交流等等。
有研究表明，教师教学科研能力、对教学内容的处理能力、教育机智、教学组织和管理能力、与学生交往能力、运用教学方法和手段的能力以及语言表达能力等各种专业能力的形成时间，按大学前、大学期间和职后三个时间段分，划分比例最高的均在职后阶段。
因此，学校对促进历史教师专业化成长的作用不可替代。
2.学校领导态度美国心理学家、行为学家费鲁姆先生在1964年出版的《工作与激励》一书中指出“激励力量与期望值和目标价值成正比”的期望理论。
由此可以说明，领导的支持、上级的期望是历史教师专业化成长的直接动力，领导、上级的良好管理方法会对历史教师个人的专业化成长产生积极的影响。
3.同事间的协作教师之间在知识结构、逻辑思维、教学个性等方面存在着很大差异，而正是因为这些差异，才使得教师队伍独具特色，形成不同的教学风格，也得以使教师之间取长补短。
著名教育学者王邦佐教授指出：在教育教学工作中，相互听课、研讨、交流、说课、学生意见调查等，都很容易成为教学中的特定事件而为教师的专业成长提供契机。
因此，在教学科研、合作备课、辅导学生等各方面开展教师合作，形成互补、协作的学习工作关系，促进教师的共同进步。
给年轻历史教师专业成长的建议
给年轻历史教师专业成长的建议年轻教师从走上讲台到35岁，大致10来年时间。
这10多年里，是一个教师教学生涯的黄金时期，是决定一个教师能否从合格转向成熟，进而成为骨干、专家教师的关键时期。
从目前的实际情况看，我们不难发现，有些年轻历史教师目标不够明确，缺少吃苦精神，缺乏敬业精神；或是由于周围环境的影响和个人成长中没有注重学习，已经严重制约了他们的成长与发展。
因此，年轻历史教师在平时教育教学之余一定要加强学习，注重自身修养的提高；在工作中注意树立良好的教师形象，爱岗敬业，增强责任感和使命感，做一名优秀的历史教师。
年轻历史教师的成长应做好哪些事呢？建议一：明确奋斗目标，对自己要充满自信年轻教师刚刚参加工作时大多都是踌躇满志，目标远大，但是，随着工作年限的增加，很多人当初的志向、目标都被“无情”的现实工作冲淡了，甚至被冲得无影无踪了。
一个人如果没有目标就会迷失，就会被淘汰，这是一个很浅显的道理。
试想，一个真正的乞丐，当他看到别人开着小汽车的时候，他会想我也要开小汽车吗？我想他是不会有那种想法的。
因为他没有这样的目标，所以也就不会改变他的命运。
目标是人生成功的前提。
作为一名年轻历史教师，或许你会认为自己是一名“副科”教师，学校不重视这门学科；评职称的时候，主科的教师业绩明显，成功概率总比副科教师大很多。
面对这样的现实，首先不能自暴自弃。
虽然自己只是一名历史教师，但从培养学生良好的知识素养来看，历史这门学科的价值与意义绝不比其他任何学科逊色。
英国哲学家培根说过：“读史可以明智。
”教好历史学科不仅是我们的工作需要，更是一份工作职责。
你们应时刻铭记，在生活中，在工作中，在事业中，除了自己，其他任何人都无法将你排挤到“副”地带边缘，即便你只是一名普通的历史教师。
只要你自己内心足够强大，找准自己的位置，树立起自己的价值标杆，明确自身的意义追求，那么，你同样能做出令人感佩的业绩。
建议二：提高专业素养，所习得的知识不落后时代历史教师不可能什么都会，这也是不切实际的，但是要在自己的专业上有特长，有自己独到的见解和看法，这是必不可少的。
历史教研活动浅谈(3篇)
第1篇一、引言历史学科作为一门研究人类社会发展的学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
为了提高历史教学质量，促进教师专业成长，加强校际交流与合作，历史教研活动应运而生。
本文将从历史教研活动的意义、内容、形式和实施策略等方面进行探讨。
二、历史教研活动的意义1. 提高教师专业素养历史教研活动为教师提供了一个学习、交流、反思的平台，有助于教师深入理解历史学科知识，提升教学技能，增强教育教学能力。
2. 促进教学资源整合通过教研活动，教师可以共享优质教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 激发学生学习兴趣历史教研活动有助于激发学生学习兴趣，培养学生的历史思维能力和人文素养。
4. 促进校际交流与合作历史教研活动为不同学校、不同地区的历史教师提供了一个交流与合作的平台，有助于推动我国历史教育的发展。
三、历史教研活动的内容1. 教学理论学习教师通过学习教育学、心理学等相关理论知识，提高教育教学水平。
2. 教学案例分析教师分析优秀历史教学案例，学习借鉴成功经验，提高教学效果。
3. 教学设计研讨教师针对具体教学内容，进行教学设计研讨，优化教学方案。
4. 教学技能培训教师通过教学技能培训，提高课堂驾驭能力、板书设计能力、多媒体应用能力等。
5. 教学反思与总结教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
四、历史教研活动的形式1. 课堂教学观摩教师观摩优秀历史课堂教学，学习借鉴教学方法，提高自身教学水平。
2. 教学研讨活动教师针对具体教学问题，进行研讨交流，共同探讨解决方法。
3. 教学设计比赛教师参与教学设计比赛，提高教学设计能力。
4. 教学技能比赛教师参与教学技能比赛，展示教学风采，促进自身成长。
5. 教学经验交流会教师分享教学经验，相互学习，共同提高。
五、历史教研活动的实施策略1. 加强组织领导学校要成立历史教研组，明确教研组长职责，确保教研活动顺利开展。
2. 制定教研计划教研组要制定切实可行的教研计划，明确教研目标、内容、形式和实施步骤。
历史教师工作心得
历史教师工作心得作为一名历史教师，我已经在这个职位上工作了多年。
在这段时间里，我积累了许多宝贵的工作经验和心得。
下面是我对历史教师工作的一些总结，希望对其他教师有所启发。
首先，作为一名历史教师，我们需要不断学习和研究。
历史是一个庞大而丰富的学科，我们需要不断深化对历史知识的理解和掌握。
只有通过不断学习，我们才能确保自己的知识水平与时代的发展相匹配。
此外，我们还需要关注最新的历史研究成果和发展趋势，以便更好地教授知识给学生。
其次，我们需要热爱历史并传递给学生。
历史是一门富有魅力的学科，但也容易被学生认为是枯燥乏味的。
作为历史教师，我们需要用激情和兴趣来展示历史的重要性和有趣之处。
我们可以通过讲述历史中的故事、组织实地考察、举办历史展览等方式，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
第三，我们需要注重培养学生的历史思维能力。
历史不仅仅是一堆事件和日期的堆砌，更重要的是培养学生的思辨能力和历史观察力。
我们应该教给学生如何分析历史事件的原因和影响，如何评价历史人物的行动和决策，如何解读历史文献和资料。
通过培养学生的历史思维能力，他们可以更好地理解历史的本质和意义。
第四，我们需要关注历史教学的实践和创新。
教学不应该只停留在教科书上的知识点讲解，我们可以通过多样化的教学方式来提高教学效果。
例如，使用多媒体技术来展示历史资料和图像，让学生参与到历史重建的活动中，进行小组讨论和辩论等。
通过创新的教学方法，我们可以激发学生的参与和学习兴趣。
第五，我们应该关注学生的个体差异和需求。
每个学生都是独一无二的，他们在历史学习方面的兴趣、能力和需求也各不相同。
作为历史教师，我们应该通过了解每个学生的特点和需求，来制定个性化的教学计划和策略。
我们可以通过与学生的交流和反馈，了解他们对历史的困惑和疑问，帮助他们克服困难，提高学习效果。
最后，作为一名历史教师，我们应该注重教学的评估和反思。
评估是教学中不可或缺的一部分，它可以帮助我们了解学生的学习情况和教学效果。
当历史老师的总结
当历史老师的总结引言作为一名历史老师，我有幸拥有一份独特而有意义的工作。
教授历史不仅仅是传授知识，更是培养学生审时度势、思考问题、理解文化和价值观的一种方式。
在教学的过程中，我积累了一些经验，希望能够与你分享。
培养学生对历史的兴趣历史是一门充满故事、悲欢离合的学科，但很多学生对其缺乏兴趣。
作为历史老师，我认为培养学生对历史的兴趣至关重要。
以下是我在教学中采用的一些方法：1.故事化教学：将历史事件转化为故事，通过生动的描绘和情感的表达，激发学生的兴趣。
例如，我曾经用动画片的方式讲述世界大战的始末，学生们对此非常感兴趣。
2.玩游戏学历史：历史游戏可以帮助学生在参与游戏的同时学习历史。
例如，我曾经组织一个模拟古罗马帝国的游戏，学生们扮演各个角色，在游戏中学习了古罗马的政治、社会和文化。
3.参观实地：带领学生参观历史场所，亲身体验历史。
例如，我曾带学生们去参观一座古代城堡，让他们感受到历史文化的魅力和丰富性。
通过以上方法，我成功地激发了学生对历史的兴趣，并且他们对于历史的学习变得更加主动和积极。
建立批判性思维除了培养学生的兴趣外，我还着重培养学生的批判性思维能力。
历史并不仅仅是背诵事件发生的时间和地点，更是通过理解历史事件的起因、过程和影响来进行批判性思考的一门学科。
以下是我在教学中采用的一些方法：1.培养问题意识：鼓励学生提问，思考为什么历史会发展成这样，事件背后隐藏着什么样的原因和动机。
2.引导学生分析证据：教授学生如何收集、分析和评估历史证据，并从多个角度理解事件。
3.开展辩论活动：组织学生进行辩论，让他们站在不同的立场上，就历史事件进行争论和辩解，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
通过以上方法，我帮助学生建立了批判性思维的基础，并且他们能够更好地理解历史事件的背后逻辑和影响。
培养学生的历史意识历史意识是指学生对于历史过去、现在和未来的连续性和整体性的认识。
培养学生的历史意识有助于他们更好地理解当前社会和未来发展的趋势。
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追 求 合理 性 ， 认 识 更趋 合理 ， 思 维 者 的 思 维 策略 更 趋 合 理 。 使 使 故 而 在教 学 中 ， 思 活动 会 更有 效 地 促 成 教 师 专 业 的成 长 。 过 反 通
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