工匠精神在机械制造实训教学中的激励作用
谈“工匠精神”对职业教育教学的启发
谈“工匠精神”对职业教育教学的启发【摘要】这篇文章将围绕着工匠精神对职业教育教学的启发展开讨论。
在将探讨工匠精神在今天社会的重要性，以及职业教育教学所面临的现状。
在将分析工匠精神对职业教育教学的影响，探讨如何培养学生的工匠精神，讨论工匠精神在职业教育中的应用，探讨实践教学与工匠精神的结合，以及工匠精神对提升职业教育质量的意义。
最后在将总结工匠精神在职业教育教学中的启示，展望未来职业教育发展的方向，并强调工匠精神对培养学生的重要性。
工匠精神的传承与培养将成为提升职业教育质量的重要途径，为学生的未来发展提供坚实的基础。
【关键词】关键词: 工匠精神, 职业教育, 教学, 培养, 应用, 实践, 质量, 启示, 发展, 方向, 学生, 重要性.1. 引言1.1 工匠精神的重要性工匠精神是一种追求卓越、精益求精的态度和价值观，是对工作的热爱和执着的体现。
在现代社会，工匠精神不仅仅是指传统的手工艺人所具备的精湛技艺，更是一种对待工作的态度和方法。
工匠精神代表着对细节的关注，对完美的追求，对技能的不懈提升，对工作的热情和责任感。
工匠精神在职业教育教学中扮演着至关重要的角色。
工匠精神对于培养学生的职业能力和素养至关重要。
只有拥有工匠精神的人才能够在自己的领域中脱颖而出，做出卓越的成绩。
工匠精神是推动职业教育教学改革和发展的动力。
只有将工匠精神融入到教学中，才能培养出更多优秀的职业人才，推动相关行业的发展。
工匠精神的重要性不言而喻。
它代表着对高标准、高质量、高精度工作的追求，是现代职业教育教学中必不可少的理念。
只有通过培养学生的工匠精神，才能够提高职业教育教学的质量和水平，为社会培养更多优秀的职业人才。
1.2 职业教育教学的现状当前，职业教育教学正处于快速发展的阶段。
随着社会经济的不断发展和人才需求的日益增长，职业教育的地位和重要性逐渐被人们所认识和重视。
职业教育教学依然存在一些问题和挑战。
部分学校的职业教育教学资源不足，设备陈旧，师资力量不足，制约了教学质量的提升。
浅析中职学校机电专业学生“工匠精神”的培育①
浅析中职学校机电专业学生“工匠精神”的培育①1. 引言1.1 研究背景随着我国经济的快速发展和技术的不断创新，机电行业作为制造业的重要支柱之一，对高素质的技术人才需求日益增加。
当前中职学校机电专业学生在技术知识和实践能力方面存在着不足之处，缺乏工匠精神的培育成为制约其发展的主要问题之一。
工匠精神是我国传统文化中的重要价值观，强调精益求精、敬业乐群、勤俭节约等精神品质。
如何有效培养中职学校机电专业学生的工匠精神，提高其技术水平和职业素养，成为当前教育界和产业界共同关注的焦点。
为此，本文拟对中职学校机电专业学生“工匠精神”的培育进行深入探讨，旨在为中职教育体系的完善和学生素质的提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义工匠精神是中职学校机电专业学生必需培养的重要品质。
具有工匠精神的学生不仅具备扎实的技术能力和职业素养，更重要的是具有勤奋、细心、严谨、刻苦、自律等品质，能够在机械制造领域中发挥重要作用。
培育学生的工匠精神，不仅有利于学生个人的职业发展和成长，更有利于提升中职教育的质量和水平，推动相关行业的发展和进步。
研究机电专业学生工匠精神的培育具有重要的意义，可以为教育教学改革提供借鉴和参考，为学生的综合素质提升提供有效途径，为社会经济发展培养更多的高素质技术人才。
论文旨在深入探讨中职学校机电专业学生工匠精神的培育问题，为相关教育机构和教师提供可行的指导建议，促进学生全面发展，推动学校教育事业的蓬勃发展。
2. 正文2.1 机电专业学生培养目标机电专业学生的培养目标是培养具有扎实的理论基础和丰富的实践经验，具备较强的工程实践能力和团队合作精神的专业人才。
机电专业学生需要掌握电气、机械、自动控制等领域的基本知识和技能，具备设计、维护、调试和应用各种机电设备和系统的能力。
他们还需要具备良好的沟通能力和团队合作意识，能够在工程项目中扮演不同角色，与团队成员密切配合，共同完成工程任务。
作为机电专业学生的培养目标还包括培养学生具备不断学习和提升的动力和能力，能够适应科技发展的要求，不断拓展和更新自己的知识结构，保持对新技术、新工艺的关注和学习，保持对工匠精神的追求和向往。
《机械基础》教学中培养学生的“工匠精神”
征象 技 术 协 作 信 息
管理科 孝
ห้องสมุดไป่ตู้
《 机械基础》 教学中培养学生的“ 工匠精神”
常凤 英 ， 苏州市电子 信息技师学院
一切都在 变 ！所以说 ， 教 在 十二 届 全 国人大 四 次会 议政 府 工 再如 讲 解轴 承 时 ，除 了用 轴 承实 物 讲解 的不 同知识 内容 ， 作 报 告上 ， 李克 强总 理说 ： 要鼓 励企 业 开 外 ， 还可 以用 Ｃ Ａ Ｄ绘制 三维 效果 图 ， 再利 师工作的创造性 很强 ， 想要把这样 一 门艺 ＡＤ的旋 转功能从不 同角度观 察讲解 ， 术 做好 ， 尤其 需要 我们 教师 学习践 行 “ 工 展个 性化 定制 、 柔性 化 生产 ， 培 育精 益 求 用 Ｃ 易于学生接受理解 。 匠精神 ” ， 在 坚持 中找 回自我 。 精的工 匠精神 。何为 “ 工 匠精神 ” ？工匠精 增强 了可看性 ， ３ 制 作微课 。将课程 分割成 若干个项 二、 学生 习得工 匠精神 神就 是精 益 求精 、 精 雕细 琢 ； 就 是 热爱 你 每 个 项 目边讲 边示 范 ， 同时把 这 个过 ｌ 培 养学 生 自制教 具 。在 讲铰链 四杆 所做 的事 ，胜过 爱这些事给 你带 来的钱 ； 目， 就 是少一 些 浮躁 ， 多一 些纯 粹 ； 少 一些 投 程拍 下来 ， 做成微课 ， 发到学生 的 Ｑ Ｑ群 或 机 构时 ， 可以在学 生中展开 自制铰链 四杆 让学 生反 复 观摩 学习 ， 每个 视频 机 构的小制作 比赛 ， 请同学们 拿 自己的作 机 取巧 ， 多一 些脚 踏 实地 ； 少 一些 急功 近 微 信群 ， 这 样学生可通 过微视 频反复 品进行演 示 、 讲 解并进行评 比 。既增 强了 利， 多一 些专注持 久 ； 少一 些粗制 滥造 ， 多 长 约 ５分钟 ， 些优 品精 品 ； 有 十年 如一 目 ， 反 复磨 练 观 看 ， 随时学 习 ， 学 生 的学 习效 率和 积极 学生 的动 手能 力 ，又 巩 固加 深了 理论 知 方 成器的信仰 。代表耐 心 、 专注、 坚持 、 专 性 明显提高 。 识， 使 学生对 曲柄 摇杆机构 、 双 曲柄机构 、 使用微 弹幕软件 ， 利用 微信 和局域 网 双摇杆机构的存在条件有更深了解 。 业、 敬业 、 严谨 、 一 丝不苟 、 追 求完美 、 极致 连接 ， 学生在 线抢 答 ， 虽 然微 弹 幕需 要手 讲凸轮机 构时 ， 也可以利 用形状 不规 等 内涵 的词汇 。 但活 跃 了课堂 气氛 ， 使 学生 注意 力集 则的 小石 头做 凸轮 ，教学 生制 作 凸轮 机 工 匠精神 历 来是 我们 中华 民族 的优 机 ， 良传统 ，正是 由于我们 先祖精益 求精 、 追 中又不偏 离教学 。 学生对于课堂 的积 极程 构 ， 使 学生 明 白凸轮机 构从 动件 是 “ 借 助 做相应运动的 。 求 极致 ， 古代 中国才有了辉煌 灿烂 的四大 度 和热 切程 度 要远 超没 有使 用 微弹 幕 的 凸轮曲线轮廓” 还可 以改变作业 的形式 ， 一般课 堂作 发 明 ，正是 由于我们 的科 学家 钻研专注 、 课堂 ， 形式活泼 ， 使 学习更 陕乐 。 虽然 不忘牵 刀心 ， 新 中 国成 立后 ， 我国航 空航 天 ４ 灵活 多样的教 学方法 。不同的教 学 业及课后 作业均为 配套习题册 内容 ， 但形 式单调 ， 可以 布置 手 事 业才有 了前 所未有 的发展 、 中国才有 了 内容 采用 不 同的教 学方 法 ，例 如在 讲 解 紧扣 教材 内容 ， 联轴 器 、 离 合器 、 制动器 ” 时， 采 用情境 教 工作业 ， 教９ 币 对 学生的手工作 业进行 精心 高铁 名牌。但据统计 ， 全球 寿命 超过 ２ ∞ “ 如果我 们 在平 地上 快速 骑 车 ， 然 后 挑选 ， 指导学 生对作品进行精 益求精 的修 年 的企 业 ， 日本有 ３ １ ４ ６ 家， 为全 球最多 ， 德 学法 ： 国有 ８ ３ ７家 ， 这些长寿 的企业都在 传承 着 刹车 ， 请大家选 择 自行 车制动 的最有效 的 改 ， 之后将优 秀的作品放在 班级展 台进行 种精神—— 工匠精神 。而要改变现 状 ， 方法 ： Ａ刹 前 闸 ； Ｂ 刹后 闸 ； Ｃ先刹前 闸 ， 后 展览 ， 提 高学生学 习的积极性 及趣味性 ， 刹后闸 ； Ｄ先刹后闸 ， 后刹前 闸。课堂 立即 弘扬工匠精神 。 先要改变的是人的思想 、 是教育 。 教育部副部长鲁昕表示 ， 中国 ６ ０ ０多 活跃起 来 ， 这个 情境促 使学生产 生竞 争心 ２ ￣ ｉ Ｉ ］ 强实践教 育 。在学完 曲柄 摇杆机 所普通本科院校将 向职业教育转型 。根 据 理 ， 大家立 即发 表意见 。因为他 们太熟 悉 构后 ， 组织 学生 到工 厂参 观 ， 认真 观 察牛 知 名就业 网站调查 显示 ， 人工市场 今后 几 自行车 了 ， 也 有刹车 “ 经验 ” 。结 果 ， 选“ Ｄ ” 头刨床 、 往复 式运输机和 插床等设 备的工 年的需 求趋 向是 ： 企业 需要的 员工是具 有 的 同学 最多 ， 但是答案 是 “ Ｃ ” ， 自行车 的前 作原理 、 进给 动作 。在讲凸轮机构时 ， 带学 知识 更新 快 、 技 能 良好 、 品性较 好特 点 的 闸制动 ， 后 闸减速 。同学们所 以选 “ Ｄ ” ， 是 生观看 自动车床 的工作过程 ， 掌握 凸轮机 人才 ， 这样 看来 ， 国 内的就 业趋 势 总体 偏 注重 了减速 ， 而问题是 制动 。从 而 引入制 构的应用原理 。 向中职学生人群 。 动器的教学 。创设 隋境 教学是教学艺术的 教 师还可 以搜 集一些 旧设备 ， 如减速 教育 不是工厂 ， 不会 直接产 生各 类产 再创造 。它的核心 是激起 学生的情 绪 ， 有 机 、 联 轴器 、 离合 器 、 变 速箱 等 ， 让学 生 动 品， 但 教育 作 为一 门艺 术 ， 却 也需 要每 一 效地调 动学生 的主观能 动 ， 大 大增强 了学 手 拆装 ， 甚 至将 这 些设备 设 置故 障 ， 让 学 位从 事这 项 工作 的教 师具 有严 谨 细致 的 生参与 的能力 ， 让 学生在轻松愉 快 的氛围 生维 修 ， 教 师在这个过程 中要注 意强调 安 工作态度 和精 益求精 的职 业精神 ， 并把 这 中学习 。 全， 细心发 现 问题 并记 录下 来 ， 进行 集 中 种精神 理念落 实到教育教 学的各个 环节 ， 再如， 在 讲棘轮机 构时 ， 以“ 疑” 激趣 。 讲述 ， 使 学生有感观认识 ， 提高教学效果 。 从 而真 正履行 教书育人 的职责 ， 真正 实现 可 以 向学生 提 出问题 ：我 们在 骑 自行 车 三、 在校 园内进行“ 工 匠精神” 的宣传 “ 立德树 人” 的 目标 。所以 ， 对于教 师来说 ， 时， 脚 踩 自行 车踏 板 向前行 驶 ， 而反 转踏 创造 良好 的校 园文化氛 围 ， 使学生 从 我们 需要的工 匠精神就 是一种认真 、 敬 业 板 时 ， 自行 车却为什 么不会 实现倒 车？或 进 校 那 一 刻 起 就 能 受 到 正 确 就 业 观 引 精神 。笔者作 为一名职业 教育工作 者 ， 在 卷扬机 在提升 货物后 ， 尽管 机器 已经 停止 导一 争做一 名合 格的工匠。任课 教师可 机械 基础 教 学 中努力 将 工匠精 神 融入 教 工 作 ， 但 货物 却为 什 么不会 下 降 ， 而 是稳 以与 任课班级 的班主任沟通 ， 在 班级设 计 学。 稳地停 在空 中？一连 串的疑 问 ， 激发 学生 手 工竞赛或作 业的展览 台展示优秀 作品 ， 教师具有工 匠精神 的 求知欲望 。 还 可以与学校 建议 ， 在 学校长廊 张贴优 秀 作为教师 应有琢玉成 器的工 匠精神 ， ｓ 提高教 师职业素 养 。教师 扎实的教 毕业 生或能工 巧匠 的照 片 ， 指 明学生学 习 孔 子提 倡教 币‘ ‘ 学 而不 厌 ， 诲 人不 倦 ” ， 韩 学基本功 ， 是教师工 匠精神 的“ 源” 和“ 本” 。 目标 和工作后 的发展方 向 ， 培 养学生 爱岗 愈《 师说》 中“ 师者 ， 所以传道授业解 惑也 ” 。 教 师教 态要 明朗 、 庄重、 富有感染 力 ， 要熟 敬业 、 认真钻研的习惯 。 教 师既要对专 业驾轻就 熟 ， 又 要有较 为先 悉 教材 ， 教学 程序 合理 ， 符合 学 生认 知规 通过 以上 几个方面 的努力 ， 笔者认 为 进的教学 方法 和使 用各种软件的能力 。 律， 能激 发学生思 维 ， 发展智力 ， 要 因材施 可以 很好 地把 “ 工匠精 神 ” 带 入到 中职 教 ｌ 自 制教 具 。教 师在 教 学中可 自制教 教 ， 深入 教学 研究 ， 有撰 写论 文 及承 担教 育中 ， 最 终引导 学生 形成对职 业技能 的追 具 进行 讲 解 ， 如在 讲 凸轮机 构 、 铰 链 四杆 育科研 的能力。 求， 对职 业道 德 的遵守 ， 养成 “ 千 一行 、 爱 机构、 间歇 运 动 时 ， 通过 自制 教具 将 凸轮 在教学过 程 中 ， 同学科 教师要 针对一 行 、 精 一行 ” 的优秀职 业品质 ， 工 匠的养 机构 的运动规 律 、 铰 链四杆机 构 的急回特 节 内容 进行 同课异 构或 互相 听 课并 提 出 成不是一 朝一夕之功 ， 一个人 拥有工 匠精 性、 死 点
将工匠精神融入工科实践教学中的思考
将工匠精神融入工科实践教学中的思考随着科技的飞速发展，工科实践教学已成为培养工程技术人才的重要途径。
工科实践教学中往往缺乏工匠精神的融入，即注重实践、精益求精、追求卓越的精神。
在当今社会，追求工匠精神的融入工科实践教学中，对于学生的综合素质培养和学科能力提升具有重要意义。
本文将探讨如何将工匠精神融入工科实践教学，并提出相应的思考和建议。
一、理解工匠精神对于工科实践教学的重要性工匠精神是中国传统文化中的一种代表性精神，它包括对技艺的追求、注重细节、崇尚实践、勤奋工作等多种内涵。
在工科实践教学中融入工匠精神，可以提高学生对于技艺的认知和重视程度，培养他们在实践中追求卓越、不断钻研的品质。
通过对工匠精神的理解和引导，可以激发学生对于工程技术的热情，提高他们的实际动手能力和解决问题的能力，进而为他们未来的工程实践奠定坚实的基础。
融入工匠精神也有利于培养学生的创新意识和实践能力。
工匠精神注重实践、勤奋和创新，这些恰恰是工科实践教学中所追求的目标。
学生在实践中能够深刻体会到工匠精神的重要性，并且可以在实践中不断思考、总结和改进，锻炼他们的创新能力和解决实际问题的能力。
在工科实践教学中，融入工匠精神不仅有助于提高学生的实际操作能力，还能培养他们的创新精神和解决问题的能力。
融入工匠精神还可以促进学生的团队合作和责任意识的培养。
工匠精神强调团队合作、互助互补和责任担当，这与工科实践教学中强调的团队合作和实践能力息息相关。
将工匠精神融入工科实践教学中，可以帮助学生树立正确的团队合作观念，培养他们的协作能力和责任感，为他们今后的工作和生活打下坚实的基础。
二、如何将工匠精神融入工科实践教学1. 提供多样化的实践机会要将工匠精神融入工科实践教学中，首先需要提供多样化的实践机会。
通过实践，学生可以亲身体验到工匠精神的重要性，并且在实践中不断提高自己的技能和素养。
在工科实践教学中，可以通过实验、实习、科研项目等多种途径为学生提供更多的实践机会，并且引导学生在实践中注重细节、精益求精，努力提升自己的实践能力。
工匠精神融入《机械制图与CAD技术基础》课程评价研究
94AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育随着社会的发展和经济结构、产业结构的转变，工匠精神已逐渐成为一种重要的价值观。
在职业学校中培养工匠精神，不仅能够促进学生的职业发展，提升其竞争力，同时也能够帮助传承和发展工匠精神，推进中国制造向中国创造的转型。
因此，如何在职业学校中培育工匠精神已成为当前研究的热点。
为了进一步完善人才培养模式，将“工匠精神”切实地融合到专业课程的教学中，并在此基础上建立科学的、系统的课程评价体系显得至关重要。
1 工匠精神的内涵和现代价值1.1 工匠精神内涵工匠精神是一种以精益求精、不断追求卓越的工作态度和工作风格。
它包括对工作的热情、耐心、认真以及细心等方面的要求。
作为一种传统职业文化，工匠精神不仅代表了人类智慧的结晶，也代表了现代社会的一种强烈需求和重要价值。
在现代社会中，由于科技进步和企业竞争的加剧，很多产业都需要高质量、高效率、高精度的产品和服务。
这就对于工匠精神提出了更高的要求，要求工作者能够在工作中以实现最高标准的工作方法和工作态度，以满足现代社会的需求。
因此，培养和传承工匠精神，强化工作者的职业能力和素质，成为了现代社会发展的需求和趋势。
而通过将工匠精神融入到机械制图与CAD 技术基础课程中，不仅可以提高学生的实践能力和理论水平，也可以培养他们的细心、耐心和热情，在工作中追求卓越，注重细节，从而为未来的职业发展奠定更坚实的基础。
吴菁扬州高等职业技术学校 江苏省扬州市 225600摘 要： 本文旨在研究工匠精神如何融入机械制图与CAD 技术基础课程中，并探讨相应的课程评价方法。
通过对机械制图与CAD 技术基础课程现有教学内容、方式、考核体系和教学资源等方面的分析，结合工匠精神的内涵和价值，提出了一系列将工匠精神融入课程的具体方法。
其中包括在课程中注重学生动手实践和细节处理能力的培养，以及重视学生态度和责任心的评价。
课程评价方面，本文提出了综合考察学生的课堂表现、实验报告、设计作品和考试成绩等多个指标，并强调对学生综合素质的综合评价。
关于中职机电专业学生“工匠精神”培养的探索与实践
关于中职机电专业学生“工匠精神”培养的探索与实践中职机电专业学生是我国制造业发展的重要人才来源，他们在学习期间需要培养“工匠精神”，以适应日益复杂的工作环境和技术要求。
本文将从实际案例出发，探索中职机电专业学生“工匠精神”培养的探索与实践。
一、“工匠精神”培养的重要性“工匠精神”是我国制造业发展的核心竞争力之一。
它包括对技术的极致追求、对工作的认真负责、对品质的严格要求和对创新的不断追求。
在现代社会，制造业已经成为国家经济的支柱产业之一，而“工匠精神”正是制造业赖以生存和发展的重要条件。
尤其是在中职机电专业学生中，培养“工匠精神”更是刻不容缓的任务。
中职机电专业学生是未来制造业的骨干力量。
他们将成为各种高端设备和产品的制造、维护与改进的主要从业人员。
如果缺乏“工匠精神”的培养，就无法满足现代制造业对技术人员的高要求，更无法适应日新月异的技术发展。
中职机电专业学生需要在学习期间就开始培养“工匠精神”，因为制造业的要求是精益求精、精益求精。
如果学生在校期间无法养成工匠精神，那么毕业后也会在工作中短板就会暴露出来，无法满足企业的需求。
培养中职机电专业学生的“工匠精神”具有非常重要的意义，不仅关系到个人的成长和发展，更关系到整个国家制造业的未来。
针对中职机电专业学生的“工匠精神”培养，学校和教师们进行了很多实践与探索。
下面将通过以下几个方面进行具体描述。
1. 课程设置与教学改革在中职机电专业的课程设置和教学改革中，学校注重培养学生的实践能力和创新意识。
对于专业课程，学校将学生进行分层次的学习和培训，逐步深入到相关领域的知识和技能，通过实际操作来提高学生的手工技能。
在通用课程中，学校注重学生的综合素质培养，鼓励学生进行自主学习和创新实践。
通过这些改革，学生在课堂上就开始了“工匠精神”的培养。
2. 实践教学与工作实习在中职机电专业学生的实践教学中，学校注重将学习与实践相结合，鼓励学生进行实际的动手操作。
通过实验操作、车间实习和工作实践，在学生的身上培养了“工匠精神”的种子。
工匠精神融入职业学校机械基础实训课程的实践研究
［摘要］对工匠精神融入机械基础实训课程的实践进行了研究，初步探讨了工匠精神对职业学校专业教学的引领作用，从学生在“工匠精神”获得感方面进行总结讨论，为全面推广“工匠精神”探索了一条可行的途径。
［关键词］工匠精神；实训课程；机械基础；实践研究［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）25-0202-02工匠精神融入职业学校机械基础实训课程的实践研究宫海兰，孙鹏涛（上海信息技术学校，上海200331）习近平总书记在党的十九大报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。
这意味着弘扬劳模精神和工匠精神对于整个社会有着重要的示范意义和引领作用。
2016年，李克强总理在政府工作报告中提出要培养精益求精的工匠精神。
工匠精神是一类职业精神，其主要是指一种职业价值观，具体表现在劳动者在工作时不断地雕琢自己的产品，不断地完善自己的工艺，在细节上追求完美与极致，其核心在于劳动者不仅仅把工作当作赚钱养家糊口的工具，而是树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度，将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入每一个环节当中，做出打动人心的完美产品。
一、工匠精神在职教实践中的现状职业教育主要培养生产、管理、服务一线的技能型人才。
当前，我们国家要从制造业大国走向制造业强国，急需工匠人才，在这一关键时期，职业院校担负起了培养适应现代化中国工业发展和蕴含工匠精神技术技能人才的重任。
工业的发展离不开工匠人才，工匠人才又源于职业教育。
在党和国家对于传承和弘扬工匠精神有着清晰的认识并进行了顶层定位和规划的今天，如何将工匠精神印入未来劳动者大军的重要组成部分———职业学校学生，是各职业学校必须回答的命题。
以上海信息技术学校为例，在教学实践中培养学生的工匠精神已作为学生职业素养教育的重要内容。
如：新生入学职业素养教育、职业认知课程、“与大国工匠面对面”、我身边的“小小工匠”“工匠之星”评选、“匠心筑梦”毕业典礼等一系列教学与专题实践活动已深深地打上了工匠精神的烙印。
工匠精神融入高职数控实训教学的实践研究
在中国制造强国战略目标实施影响下，工匠精神的提出和应用对高职数控实训教学产生了极大影响，已经成为推动高职数控实训教学的重要力量。
在高职数控实训教学中，加强工匠精神融入，既可以提高学生专业知识技能、帮助学生更好地内化教学知识点，又能够提高教学精细化管理水平、确保良好的教学实施效果。
只有将学生工匠精神素质培养提升至全新高度和深度，才能满足当前高职数控实训教学对人才的培养需求。
1 工匠精神融入高职数控实训教学的可行性因素分析1.1 工匠精神内涵对于工匠来说，主要是指从事手工制造的木匠和鞋匠等，对某一项技艺有着较高的熟练程度，并以此来作为生存的重要保障。
在时代不断发展过程中，工匠内涵也发生了极大变化，现在主要是指具有专长的“劳动者”，而对于工匠精神中的工匠来说，主要是指人们要具有高度的专注精神和忠于职守的品质，发挥自身在工作岗位中的作用，彰显出自身价值。
在职业精神范围中，工匠精神占据着一定地位，主要是指在人生观念影响下，出现的职业思维和职业态度等，现已经成为从业人员的价值取向。
这要求工作人员要具备严谨的工作态度，并树立精益化的产品质量观念。
1.2 工匠精神融入高职数控实训教学的重要性1.2.1 有利于更好地传承工匠精神对于数控技术专业来说，工匠精神融入对培养技术技能具有极大帮助，如数控编程技术和数控加工技术，加明确提出了技能培养要求。
在该专业实践知识技能培养过程中，要高度重视相关实践教学环节，如实验、实训以及顶岗实习等。
其中，实训环节与实际生产之间有着密切联系，可以大大提高学生专业技能和职业素养，进而将工匠精神传承和发扬出去。
1.2.2 有利于学生敬业精神提升所以在学习过程中，要加强工匠精神应用，激发数控实训专业学生创造性和主动性，突破固有思维模式，充分彰显学生想象力和创造力。
此外，借助工匠精神，也可以大大提高学生设计能力和操作能力，实现理论知识和操作环节顺利整合，不断修改作品，进而充分彰显作品价值。
2 工匠精神融入高职数控实训教学中存在的问题2.1 缺少深入的培养内容如果工匠精神人才培养内容比较浅显，极容易导致工匠精神教育形同虚设，很难将工匠精神意识充分发挥出来，继而难以保证教学内容选择和工匠精神实践内容相符合，最终严重影响高职院校人才培养目标的实现。
探析中职机械专业工匠精神的培养
２．培养社会人才发生了转变,从早期重学历轻技能 到 如 今重视技能水平的 提 升,职 业 教 育 更 深 入 到 社 会 每 个 角 落. 机械专业是 一 门 实 践 很 强 的 学 科,学 生 不 仅 要 学 好 操 作 技 能,而且也要掌握理论知识来指导技 能. 当 入 校 选 择 该 专 业 就要树立起学精、学 透 的 学 习 思 想,这 是 能 否 达 到 工 匠 精 神 的基本要求.教师还要正确引导学生 高 效 学 习,并 且 培 养 学 生 专 业 内 涵 素 养 ,使 学 生 成 为 品 学 兼 优 学 生 .
３．用一些典型的专 业 领 域 榜 样 来 激 励 学 生 学 习,“工 匠 精神”的培养是一个漫长的过程,学生 如 果 没 有 榜 样 的 引 领, 他们很容易迷失方向,不能持之以恒 地 学 习 下 去. 所 以 树 立 起工匠榜样能更加 积 极 向 上 地 学 习,达 到 甚 至 超 过 他 们,这 样也能提高班级整体学习积极性,“工匠 精 神”的 意 识 能 渗 透 在班级中每个学生心里.教师要多举一些机械专业领域大 师 级 人 物 ,鼓 励 学 生 向 培 养 “工 匠 精 神 ”目 标 迈 进 . 二 、“工 匠 精 神 ”培 养 在 机 械 专 业 ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
工匠精神在机械制造实训教学中的激励作用
工匠精神在机械制造实训教学中的激励作用工匠精神是一种追求卓越、精益求精的态度和价值观，它强调技艺的传承与发展，注重细致入微的工作态度和专注的工作精神。
在机械制造实训教学中，工匠精神具有重要的激励作用。
一、工匠精神激励学生的学习动力工匠精神追求卓越，这种追求是对自己的一种要求和期望，也是对工作的一种热爱和责任感。
在机械制造实训教学中，教师可以通过讲述工匠精神的故事、展示工匠的技艺和成就，激发学生的学习动力。
学生看到工匠们在工作中那种勤勉、坚韧的精神，会被激励去努力学习，达到他们所崇拜的大师的高度。
二、工匠精神塑造学生的工作态度工匠精神强调细致入微的工作态度和专注的工作精神，对学生的工作态度有着积极影响。
在机械制造实训教学中，教师可以引导学生注重细节、追求精益求精。
教师可以通过组织项目实践活动，锻炼学生的动手能力和耐心，引导学生重视每一个环节，努力做到精益求精。
三、工匠精神培养学生的创新意识工匠精神注重技艺的传承与创新，培养学生的创新意识。
在机械制造实训教学中，教师可以引导学生充分发挥自己的想象力和创造力，锻炼学生的创新能力。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生从自己的实践中思考，在工作中不断寻找创新的可能性。
四、工匠精神提升学生的自信心工匠精神追求卓越，鼓励学生不断挑战自己，不断进步。
当学生在机械制造实训中克服了一个个困难，完成了一个个项目，他们会对自己的能力产生自信。
他们会意识到，只要付出努力，就一定能够做到更好。
这种自信心会使学生在学习和工作中更加积极进取，追求更高的目标和成就。
五、工匠精神培养学生的团队合作意识工匠精神注重技艺的传承，强调众人拾柴火焰高的理念。
在机械制造实训中，教师可以鼓励学生之间的合作交流，通过组队完成项目，培养学生的团队合作意识。
学生在合作中互相学习、互相帮助，共同攻克困难，形成团队凝聚力，获得更好的成果。
六、工匠精神传承和发展技艺工匠精神强调技艺的传承与发展，对于机械制造实训教学具有重要作用。
工匠精神在机械制造实训教学中的激励作用
工匠精神在机械制造实训教学中的激励作用1. 引言1.1 工匠精神在机械制造实训教学中的重要性工匠精神在机械制造实训教学中起着至关重要的作用。
工匠精神是指对待工作认真负责、精益求精的态度，是对技术和工艺的热爱和追求。
在机械制造实训教学中，工匠精神可以激励学生投入到实践操作中，培养学生细致耐心的工作态度和自律自强的品质。
机械制造实训教学是机械专业学生的重要课程，通过实践操作，学生可以掌握机械制造的基本技能和工艺，提升自己的动手能力和实践能力。
而工匠精神则能够引导学生在实训中保持专注和耐心，克服困难和挑战，不断追求技术上的突破和创新。
工匠精神还可以激发学生对机械制造的热情和兴趣，让他们在实训过程中更加投入和认真。
通过培养工匠精神，学生可以更好地理解和掌握机械制造的精髓，提高自己的技术水平和工作能力。
工匠精神在机械制造实训教学中的重要性不可忽视，它是学生成长和发展的重要动力和支撑。
2. 正文2.1 工匠精神的概念与内涵工匠精神是指工匠在实践工作中所具有的特定品质和态度，是对工作的热爱、对技艺的追求、对细节的关注、对质量的追求以及对自我要求的严格标准。
工匠精神体现了工匠们对工作的热忱和专注，是一种工匠以匠心精神对待自己的工作态度。
工匠精神的魅力在于它所传达的一种对工作的热爱和对品质的追求，这种精神在机械制造实训中尤为重要。
当学生们能够理解并体会到工匠精神的内涵时，他们将能够在实训中更加投入，更加专注，更加努力地掌握技艺，从而提升自身的技能水平和职业素养。
培养学生的工匠精神，不仅能够提高实训教学的质量，更能够激发学生的学习热情和自我激励力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
2.2 工匠精神对学生的影响工匠精神对学生的影响是非常深远和积极的。
工匠精神教会学生坚持不懈地追求完美和精益求精的态度。
在机械制造实训中，学生们需要反复琢磨、实践和改进自己的作品，这种持之以恒的精神可以培养他们不怕困难、勇往直前的品质。
工匠精神培养了学生的耐心和毅力。
有关机械制造的工匠精神
有关机械制造的工匠精神
1.追求卓越的品质：工匠精神要求在机械制造中始终坚持高标准，对于每一
个零部件、每一道工序都要求达到最高的品质标准。
这种对于品质的极致追求，不仅能够提升产品的质量，更能赢得消费者的信任和忠诚度。
2.注重细节的打磨：在机械制造中，细节决定成败。
工匠精神要求在生产过
程中，对于每一个细节都进行精细的打磨和处理，确保产品的每个部分都达到最佳的状态。
这种对于细节的关注和处理，能够提升产品的整体美感和使用体验。
3.持续改进和创新：工匠精神鼓励在机械制造中不断进行工艺改进和创新，
以提升生产效率和产品质量。
这种不断探索、尝试和改进的精神，是推动机械制造不断发展的重要动力。
4.传承和发扬：工匠精神也是一种传承和发扬的精神。
在机械制造中，这种
精神意味着将传统的工艺和智慧与现代的技术和理念相结合，不断推陈出新，传承并发扬光大。
机械制造工艺课程思政元素
机械制造工艺课程思政元素
机械制造工艺课程思政元素可以从以下几个方面进行挖掘：
1.工匠精神与机械制造工艺：工匠精神是中国传统文化中追求卓越、精益求精的精神，可以引导学生将这种精神应用于机械制造工艺的学习和实践，培养对工艺的敬畏之心，树立追求卓越、精益求精的价值观。
2.爱国主义与机械制造工艺：通过介绍中国制造技术的发展历程，特别是在新中国建立初期，大批爱国科学家放弃国外优渥的生活和学术条件，回国投入到百废待兴的祖国建设中，逐步完善了我国门类齐全的工业基础，为改革开放后的腾飞打下了坚实的基础。
这种老一代科学家的奉献精神和献身精神，可以激励学生的爱国主义精神，树立为中华民族伟大复兴贡献自己力量的远大理想。
3.职业道德与机械制造工艺：机械制造工艺不仅是一种技术，更是一种责任和担当。
在课程中可以引入一些真实的案例，比如一些机械制造行业中的质量问题、安全事故等，引导学生认识到职业道德在机械制造工艺中的重要性，培养他们的责任感和担当精神。
4.创新精神与机械制造工艺：机械制造工艺需要不断的创新和进步，可以引导学生关注新技术、新工艺的发展趋势，培养他们的创新意识和创新能力。
5.实践育人：通过组织学生开展实践活动，比如到企业参观学习、进行实践操作等，让学生在实践中体验机械制造工艺的魅力，感受工匠精神的实质，提高他们的实践能力和综合素质。
总之，机械制造工艺课程思政元素的挖掘需要结合课程内容和实际情况，将思政元素有机地融入到课程中，让学生在掌握知识和技能的同时，也能够树立正确的价值观和人生观。
机械工程专业工匠精神的培养
机械工程专业工匠精神的培养郑秀毅（辽阳职业技术学院，辽宁辽阳111000）摘要：本文阐述了工匠精神的含义，分析了机械工程专业培养学生工匠精神的必要性，在此基础上提出了培养工匠精神的基本策略。
关键词：机械工程；工匠精神;精神培养1工匠精神的含义工匠精神，实际上就是对技艺的一种执着精神，把技能磨炼到极致，精益求精的一种技能原则。
我们这几年开始提高大国工匠的宣传。
实际上每个行业,每个工种都需要工匠精神。
高职院校就更需要工匠精神的传承，那么如果教师本身就不具备工匠精神,如何让学生得到精神的传承呢？工匠精神对各个行业的提升,尤其是高科技方面都起到支撑作用，没有精神的传承国家如何兴盛,如何突破技术封锁，如何能遨游太空，月宫取土呢？当然经济的富足是精神回归的基础，也希望早日实现小康社会，让更多的人回归到工匠精神追逐的行列中。
2机械工程专业培养学生工匠精神的实施策略2.1转变教育观念职业教育中,教师需清楚认识工匠精神在教育中的重要价值以及对国家发展的重要作用，实现工匠精神的科学应用。
首先国家很重视，但是有些地方政府并不重视职业教育，对职业教育资助和政策不到位,基于这种情况，学校本身必须想出可行办法,来改变现状。
除此之外,社会和家庭也必须对以前的传统教育观念，从重视学历教育、轻视技能的误区当中走出来,包括现在的本科院校，已经不具备科研能力教育的情况下,也需要对技能教育进行加强。
对技能型人才予以肯定，彻底摆脱职业教育偏见。
总之，实际教学中，教师应该注重工匠精神以及学生技能培养之间的相互融合,在教会学生一技之长的前提下，使学生真正领悟质量的重要性,保证每位学生都拥有高尚的职业精神以及坚定的职业信念。
2.2改革创新校企合作校企合作作为目前职业教育的主流形式，口号喊得很响亮，但是真正能一贯制执行的，特别是东北职业教育，只能说是纸上谈兵，空中楼阁。
一方面东北的企业不成熟，另一方面东北的职业教育也不成熟,再加上政府这方面没有经验进行监管和把控,整个的校企合作无法健康运行。
充分利用实践教学,培养学生的“工匠精神”
充分利用实践教学，培养学生的“工匠精神”现时代国家需要大量“大国工匠”式人才，而职业学校是为国家培养一线技术技能型人才的主阵地，工匠又是在实践中培养起来的，因此职业学校要利用宣传教育让学生感悟“工匠精神”，利用教师的引领作用、构建实践体系和开展多种实践活动等手段培养学生的“工匠精神”。
标签：实践教学;工匠精神中国正在从“制造大国”向“制造强国”蜕变，需要更多的新型制造业人才——具有“工匠精神”的人才。
工匠精神强调“德艺双馨”、“技德兼备”、“一流工匠，人品比技术更重要”，优秀的工匠，不仅技术技能高超，而且具有精益求精的工作态度，宁静致远的生活态度，经世致用的利民情怀，而这些正是职业教育的目标。
这几年政府工作报告中都提到工匠精神。
2016年的表述是“培育精益求精的工匠精神”，2017年的表述是“要大力弘扬工匠精神”，由此可见，政府对工匠精神的高度重视，同时也反衬了现阶段中国工匠精神的缺失。
职业教育是培养一线技术技能型人才的摇篮，即职业教育既是培养“工匠精神”的起点，也是培养“工匠精神”的主阵地。
而“工匠精神”是在实践教学中培养起来的，职业学校要充分利用实践教学的契机，大力培养学生的”工匠精神”。
一、利用学校的宣传媒体，让学生感悟“工匠精神”。
中职生在学校除学习理论知识外，更多的是专业实践知识和技能。
但是，学生在实践学习时，只是完成老师布置的任务，没有更高的目标追求，为了帮助学生能树立明确的学习目标，更好地适应社会需求，成为具有“工匠精神”的紧缺人才，学校要将“工匠精神”的内涵深植于学生心中，并内化在学生的一言一行之中。
因此，学校可利用宣传板报、黑板报宣传政府报告有关“工匠精神”的内容和各种工匠评审的内容，让学生了解国家需要具有“工匠精神”的人才，让学生明白具有“工匠精神”更能找到理想的工作。
利用升旗仪式的讲话和主体班会的机会，向学生宣讲“工匠精神”的内涵，让学生理解什么是“工匠精神”，如何努力，通过什么途径成为具有“工匠精神”的有用人才。
潜心制图，匠心筑梦——工匠精神在机械制图教学中的培养探索
人才培养文 / 金回央潜心制图，匠心筑梦摘 要：建设高素质产业工人队伍、打造大国工匠、培育新时期的工匠精神已成为社会各界热议的话题。
精雕细琢、精益求精、追求更完美的“工匠精神”，不仅体现在企业的生产、政府的服务过程中，更是需要扎根于职业教育中。
机械制图作为机械专业的一门重要基础课程，把“工匠精神”的种子播撒在这门科目的土壤上，其现实价值与意义是无可厚非的。
本文对“工匠精神如何在机械制图教学中进行培养”做了一定的探究，分别从“以教师自身为榜样，以课堂为主阵地，以校企合作为平台，以评价环节为抓手，以技能竞赛为契机，以横向相关专业课程为拓展，以一题多解为窗口”等七个方面入手，阐述了如何让匠心文化与“机械识图”深度融合与渗透，从而实现“潜心制图，匠心筑梦”的最终目的。
关键词：职业教育 工匠精神 机械制图 培养实践——工匠精神在机械制图教学中的培养探索继2016年政府工作报告中提出的“培育精益求精的工匠精神”之后，在2017年10月第44届世界技能大赛中，中国以15枚金牌列金牌榜首位，其中杭州技师学院教师蒋应成在汽车喷漆项目获得冠军，再一次引起了社会各界的密切关注。
采访中，蒋应成无不提到“工匠精神”的重要性。
以这个为投放点，自然地把视野拉到职业教育领域中，职业教育的目的就是培养高技能人才，它应该成为工匠精神培育的摇篮。
如何让工匠精神扎根职业教育，如何在教学中培养学生的“工匠精神”，从而不断提升学生的职业素质，是职业教育工作者值得深思的时代命题。
一、工匠精神新的内涵在“中国制造”向“中国创造”转变的大背景下，工匠精神也被赋予了更多新的内涵。
“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容，敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态；精益就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质；专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执著、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质；“工匠精神”还包括追求突破、追求革新的创新内蕴。
浅析中职机械专业学生“工匠精神”的培养路径
浅析中职机械专业学生“工匠精神”的培养路径摘要：中职机械专业学生是实现中国制造2025的主要生力军。
如何多途径、切实有效地培养他们的工匠精神，是新时代对教师的要求，也是教育者的本质诉求。
工匠精神的培养要在培养计划、课程构思、实际塑造、匠心环境营造、工匠品格培养方面入手，全面提升学生的工匠精神。
关键词：中职机械工匠精神培养路径一、中职机械专业学生培养“工匠精神”的重要性中职学校是我国技术人才培养的动力工厂。
德国、日本是机械制造和职业教育的强国，他们很早就领悟到“工匠精神”的重要性，因此长期处在领跑地位。
日本和德国注重学生职业精神的培养，尤其注重对“工匠精神”的坚守与尊重，使得他们的制造业誉满全球。
我国要从“制造大国”迈向“制造强国”，离不开工匠精神。
我们缺的不是“会做事”的工匠，而是缺“会好好做事”的匠人，更缺那种做精、做细、做强的精神。
对于中等职业学校来说，在培养学生专业知识和职业技能的同时，也要重视“工匠精神”的渗透，使学生充分理解“工匠精神”内涵和本质。
1.1 学生立足社会离不开工匠精神在激烈的市场竞争中，从业人员的职业精神显得尤为重要。
很多企业在招聘人才时把工作认真负责，态度严谨，并且吃苦耐劳、有团队意识的品质放到首位，其次才是工作技能的要求。
由此看出中职机械专业的学生想要在工作岗位上脱颖而出，在机械行业上站住脚并且生根发芽还得拥有良好的职业素养、职业精神。
1.2 学校生存发展离不开工匠精神职业院校要有一个正确的就业定位，中职机械专业的学生在企业被认可程度的高低直接反映着学校人才培育的水平。
缺少了工匠精神的机械学生不会得到用人单位的青睐，工作机会也会丧失，学校的就业率也会逐年降低，这样生源也会减少，最终导致中职学校的运营上出现问题。
企业在挑选技能型人才时注重为人处事的能力和工作严谨负责的态度，因此中职机械学校要以市场为导向，行业为标准导入工匠精神，夯实机械学生在社会上的地位。
增强学生在社会上的竞争力，从而带动学校的可持续发展。
高职技能型人才“工匠精神”培养策略与实践—以机械制造与自动化专业为例
高职技能型人才“工匠精神”培养策略与实践—以机械制造与自动化专业为例【摘要】“工匠精神”作为一种职业精神，是从业者的一种职业价值取向和行为表现；职业教育培养“工匠精神”与提高职业能力是企业的需要、社会的需要、同时也是产品质量和竞争的需要；目前我国对职业教育培养“工匠精神”越来越重视，很多学者和教育界精英提出了众多关于“工匠精神”与职业能力的理论和实践途径，而在职业教育的实践过程中，多停留在精神层面和思想教育上，对于职业技能与“工匠精神”结合培养的实效性不高。
本文通过“工匠精神”意蕴的梳理，以及对高职院校职业教育现状的分析，参考国外最新的“工匠精神”理念，提出了我国高职职业教育中培养技能型与“工匠精神”德才兼备人才的具体策略与途径，以期为我国职业教育提供借鉴。
【关键词】“工匠精神”；职业技能；高职；培养策略；路径1.“工匠精神”的内涵及意义1、“工匠精神”之新型解读“工匠精神”是用专注的职业态度和精湛的职业能力，对产品的精雕细琢、精益求精，追求完美极致的精神理念；其目标是打造本行业其他同行无法匹敌的最优质的产品。
“工匠精神”在个人层面上，主要包括一丝不苟的敬业精神、技德并重的职业素养、知行合一的实践态度、团队协作的团队精神和精益求精的品质追求。
2、“工匠精神”培养的时代意义（1）“中国制造2025”的需要《中国制造2025规划纲要》指出：制造业是国家工业发展的基础，是综合国力的具体体现，企业是促进我国制造业发展的重要基地，而人才是企业不断发展、创优的根本保证。
面对全球经济一体化，企业作为竞争的主体，需要产品和技术创新，迫使企业将精益求精的“工匠精神”融入生产中的每一个环节，提高产品质量，企业需要更多的工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功。
（2）社会对技能型人才综合素养的需要在“创新”引领时代潮流的当前，创新驱动、转型发展成为企业的必走之路，具有“工匠精神”所代表的专注、踏实、精益求精、追求卓绝的精神和态度，具备“匠心”之才，才是社会和企业所需之才，才是社会进步发展的保证。
浅析高职学生工匠精神培养的重要意义
浅析高职学生工匠精神培养的重要意义培养工匠精神可以提高学生的职业素养。
工匠精神包括了严谨、细心、负责等品质，这些品质对于从事技术类工作的学生来说尤为重要。
通过培养工匠精神，学生可以更加注重细节、追求完美，提高自己的技艺水平和服务质量，从而在职业生涯中更加出色。
一个电气类专业的学生，通过培养工匠精神，可以更加注重电路连接的细节、安全性和可靠性，提高自己的电气设备维修和故障排除能力，为今后的工作打下坚实的基础。
培养工匠精神可以激发学生的实践能力。
现代社会对高素质技能人才的需求日益增长，而良好的实践能力是成为优秀技能人才的重要条件之一。
通过培养工匠精神，学生可以培养勤奋刻苦的工作态度，不断进行实践探索和技能提升，从而在实际工作中更加得心应手。
一个机械类专业的学生，在课堂学习的基础上，通过培养工匠精神，可以更加注重实践操作，不断进行机械加工、装配和调试，提高自己的操作技能和实际应用能力，为将来的职业生涯做好准备。
培养工匠精神可以促进学生的创新能力。
传统的工匠精神不仅追求技艺的精湛，更重要的是融合了创新的精神。
培养工匠精神可以培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在实践中不断探索、不断突破，为技术进步和行业发展做出贡献。
一个建筑类专业的学生，通过培养工匠精神，可以不断思考和尝试新的建筑材料和施工工艺，提高建筑工程的质量和效率，开拓行业的发展空间。
培养工匠精神还可以提升学生的综合能力。
工匠精神强调全面发展，包括专业素养、人文修养和社会责任等多个方面。
通过培养工匠精神，可以促进学生的全面发展，使他们不仅具备扎实的专业知识和技能，还具备积极向上的人生态度和社会责任感，从而成为德才兼备的优秀人才。
一个汽车维修专业的学生，通过培养工匠精神，可以不仅注重汽车维修技术的学习和实践，还注重维修过程中对客户的细致服务和对环境的保护，成为一个合格的汽车维修技师。
高职学生工匠精神的培养具有非常重要的意义。
工匠精神不仅涵盖了勤劳、严谨、坚韧、创新等多个方面，还可以提高学生的职业素养、激发实践能力、促进创新能力、提升综合能力，为他们未来的职业生涯和人生发展打下坚实的基础。
关于中职机电专业学生“工匠精神”培养的探索与实践
关于中职机电专业学生“工匠精神”培养的探索与实践随着社会经济的发展和技术的不断更新，机电行业的发展日益迅速。
为了培养具备实际应用能力和工匠精神的高素质技术人才，中职机电专业教师应该重视对学生工匠精神的培养，让他们能够真正具备实际操作技能和深刻的专业理论知识，成为一名真正优秀的技术工人。
一、理念塑造“工匠精神”是一种崇高的职业道德，是一种自律、专注、耐心、精益求精、追求卓越的态度。
机电专业的学生应该明确工匠精神的内涵，培养敬业精神、实践精神、创新意识和团队意识。
在中职机电专业的教学中，应该着力培养学生对机电行业有强烈的兴趣和热爱，并引导学生在实践中不断提升自己的专业技能和能力水平。
二、技能实践中职机电专业的学生必须具备一定的技能实践能力，才能够真正成为一名优秀的工匠。
在中职机电专业的实践教学中，应该注重学生的实践能力培养，让他们在实际操作中学习技术，掌握新技能，提高技能水平。
同时，教师也应该提供学生更多的实践机会，让他们在实践中不断检验自己的学习成果，同时积极与他人分享自己的经验。
三、课程设计对于中职机电专业的课程设计，应该针对学生的实际需求和专业特点，重点关注学生的实践和技能培养。
课程设置应该注重创新和实践，与市场需求紧密结合，让学生能够更好地适应当前机电行业的发展，并能够掌握新的技术和知识。
此外，中职机电专业的课程设置还应该注重学生的综合素质培养，提高学生的职业素质和综合素养。
四、师生互动中职机电专业的教师应该与学生形成良好的师生关系，倾听学生的意见和建议，积极为学生提供帮助和指导。
教师还应该注重与学生的互动，通过亲身实践引导学生，帮助学生解决实际问题，让学生在实践中感受到富有挑战性的职业成就感和满足感。
综上所述，中职机电专业学生“工匠精神”的培养是中职教育的重要任务之一。
中职机电专业的教师应该发现学生的优点，发挥学生的个人特长，采取多种方法和手段，鼓励学生主动学习，创新实践，培养出具有高素质的实际应用能力和工匠精神的优秀技术人才。
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工匠精神在机械制造实训教学中的激励作用作者：徐石交
来源：《科技风》2019年第06期
摘;要：在机械制造实训教学中弘扬新时代的工匠精神，就能帮助机械制造专业人才树立一个精益求精的职业追求，让学生可以对机械制造专业课程有一个更准确的认识，不仅可以提高学生的职业素养，也能为学生的未来职业发展建立一个良好的基础。
所以高职院校需要对工匠精神的内涵有一个深入的了解，全面发挥工匠精神的实质性作用，最终对学生各方面的能力进行一个有效的培养和提高。
关键词：工匠精神;机械制造;实训教学;激励作用
在高职教育当中，机械制造专业的建设意义是为了把学生培养成现代化机械制造业的专业技术人员，从而推动我国制造业的发展水平。
正因为机械制造专业具有一定的职业特殊性，所以这也就决定了在机械制造实训教学中，教师需要通过工匠精神对学生进行学习上的指导和激励，让学生可以积极的投入到实训活动课程当中，并取得理想的学习成绩。
根据我国高职院校近几年开展机械制造实训活动的现状来看，教学模式和教学评价方式还存在一些问题和不足，这样不仅不利于对学生的职业技能进行培养，也无法对学生的工匠精神进行有效的培养。
所以，如何在机械制造实训教学中全面发挥工匠精神，提高机械制造专业的教学质量，就是我们接下来需要研究和解决的重要问题。
一、工匠精神在机械制造实训教学中所起到的作用分析
（一）培养学生的尊师精神和敬业精神
机械制造专业除了需要学生具有很强的专业技术能力以外，也需要学生拥有较高的领悟力和刻苦钻研、刻苦学习的精神，所以在学习的过程中教师通过工匠精神，就能对学生的刻苦学习精神、领悟力进行一个有效的培养，更重要的是还能通过工匠精神让他们学会尊重老师、尊重技艺，这样才能在老师的指导和帮助下更加努力、认真的学习。
（二）培养学生的创新能力和设计能力
要想成为一名优秀的机械专业从业者，首先就要具备精湛的能力，而通过工匠精神就能让机械制造专业的学生获得更多的创造灵感，当他们获得了精益求精的创造精神时，就能打破固定的思维模式，让他们敢于发挥更多的想象力去体现自己的更多价值。
另外，工匠精神也能让学生的设计能力、操作能力不断提高，让他们可以把书本上的理论知识融入到实际的操作环节当中，让他们可以通过对作品的反复设计、反复修改，最終让自己的作品呈现出更多的优势和价值。
二、高职机械制造实训课程教学现状分析
（一）教师所采用的教学模式存在误区
高职院校主要是通过普通高考统招方式以及普通高考单招的方式来进行的招生，因为学生的构成因素比较复杂，所以当教师只通过传统的教学模式去开展教学活动，就很难引起学生的学习兴趣，最终导致学生的专业技术水平比较低。
另一方面，高职院校在招聘机械制造专业课程教师时主要是通过两种途径，一种是通过社会企业聘请一些实践经验丰富、知识面比较广的高级技师来担任机械制造专业课程的教师，而另一种是学校从毕业生中选择优秀的硕士研究生来作为教师。
然而这两种类型的教师在开展机械制造实训课程时，在教学过程中往往会存在这样几个问题。
首先，高级技工教师在授课时，往往会通过演示教学法让学生跟着自己一步步去实践，虽然这种教学模式可以让学生在短时间内提高自身的技术操作水平，但却并没有对学生的创新能力进行一个有效的培养，导致学生只能对操作过程死记硬背，也不会对书本上的专业知识进行一个灵活的应用。
而博士研究生教师在授课过程中，则是会给学生重点讲解专业的理论知识，并教给学生一些技术操作方法让学生自己去操作，而他们却无法做到亲自的示范。
在新时代教育背景下，如果教师在机械制造专业中使用这两种教学模式，是无法取得很好的教学效果的。
（二）学校的硬件设施不完全
机械制造类课程由于实践操作性非常强，所以要想对学生的职业技能进行一个全面的培养和提高，首先学校就要在硬件设施上加强投入力度，这样才能让机械制造实训活动可以顺利的进行。
但在实际教学当中，有不少院校在硬件设施上配备不完全，一个是机械专业教学设备的不完全，另一方面是无法给学生提供足够的实践场地，这样都无法满足学生的学习需求。
三、在机械制造实训课程中如何有效的应用工匠精神
（一）设计一些可以培养学生工匠精神的实践活动
在机械制造实训课程教学中对工匠精神进行合理的应用，就能对学生起到激励性作用，在提高学生的机械制造技术的同时，也能对他们的工匠精神进行培养，最终把他们培养成一批高素质、高技能的机械人才，为我国机械制造业发展提供更多的支持力量。
然而如何在机械制造实训课程中融入工匠精神，首先就需要教师根据教学内容和工匠精神的内涵，去深入的设计教学活动项目，可以从技术操作的提升、创新能力的培养、追求精益求精的理念等方面着重入手，总之就是要把机械制造实训课程当中的工匠指导思想为基础，然后再根据机械制造企业的产品需求和人才需求去合理的设计教学活动，这样才能在教学活动中真正的体现工匠精神。
举个例子，比如教师在讲到零部件加工的实践课程时，为了可以更好的体现精益求精的工匠理念，教师就可以设计一些可以重复训练的教学活动项目，让学生在对零部件加工的过程中可以
通过反复加工来提高自己的实践操作能力，在重复操作的过程中教师就可以通过工匠精神对学生进行不断的鼓励，让他们在每一次操作中都可以看到自己的进步，享受成功的乐趣。
除此之外，教师也可以在不违背教学内容的基础之上，进行教学活动的延伸，可以设计一些提高学生技术能力和零部件创新能力的教学活动，为学生未来的职业发展提供有利的支持和帮助。
（下转第30页）
（二）根据工匠精神改变传统教学评价方式
只有当学生进行反复训练才能熟能生巧，让自己的专业技能可以不断提高，而所创造出来的作品也会拥有较高的品质。
传统的教学评价方式都是教师根据专业评分标准对学生完成任务的情况进行一个客观的评价，这种评价方式并不能对学生的技能、创造能力进行一个合理的检验，所以在教学评价方式上教师也需要通过工匠精神来进行创新，首先教师要明确教学评价目标，而教学评价上也可以分为三个环节。
第一、对学生的基础操作能力进行评价，对学生的零件加工质量进行评分;第二、对学生的零件创新能力进行评价，根据作品的完成情况进行评分;第三、教师可以让学生通过互评的方式对作品进行打分，然后再和教师的评价进行一个结合，得出最后的分数。
（三）在机械制造实训教学中设计一些工匠精神的技能比赛
在机械制造实训教学中融入工匠精神的最主要目的，就是对学生的机械制造技能进行一个全面的培养，让每个学生毕业以后都能成为社会企业的可用之才。
所以为了保证每一个学生都能在今后顺利就业，学校和教师就可以通过定期举办技能大赛，对学生的职业技能进行一个全面的考察和衡量，通过工匠精神发挥教育的激励性作用，把学生培养一名高素质、高能力的机械专业人才。
比如学校和教师可以根据机械制造专业的主要课程，去设置一些机械产品设计大赛、计算机比赛、现代机械工程师训练比赛等等，让学生可以根据自己的特长和优势去选择自己比较感兴趣的比赛，在技能比赛的整个过程当中，教师也要对学生的比赛过程及比赛结果进行一个客观的评价，可以把比赛内容和实训教学内容进行一个有效的结合，这样就能提高学生的参与兴趣，也能通过技能比赛去培养学生的工匠精神，让学生可以在机械制造专业的比赛中获益匪浅。
四、总结
综上所述，以工匠精神为指导思想对机械制造专业教学活动进行设计和开展，就能够全面体现职业教育的价值优势，在成功完成新时代教育改革的同时，也能对学生的职业技能、职业素养和创新能力进行有效的培养和提高，最终推动机械制造业的整体发展水平。
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