六下 9. 词两首 教案
小学语文六年级下册表格式教案：9.词两首2
2．《练习册》一—发展练习部分。
3．用优美的语言把词所描绘的意境写出来。
板书设计
9.词两首
不须归 词如画
乐而不归 渔歌子 词传情
热爱自然、向往自由 词言志
教学反思
预习
设计
1.正确、流利地朗读渔歌子》，尝试背诵。
2.完成《习字册》的课文部分。
3.借助工具书或查阅资料尝试理解课文中不理解的字词。
4.搜集有关“词”和作者张志和的资料。
预 学 设 计
导 航 策 略
个性化调整
1.背诵《如梦令》。
2．齐
同学们，上节课我们学习了李清照的词《如梦令》，谁能美美地背给大家听听。
学生品读，说说自己读后的感受。
1词义不符。②音律不和谐。
1．揣摩作者。
2．了解作者。
3．再诵古诗，读出韵味。
第五板块——了解诗人，品味诗情
1．那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人到底是谁呢？请同学们再次用心地读读全词，练题目、作者都读一下。
学生自主探究。
2．了解作者。
3．再诵古诗，读出韵味。
练习设计
4. 把握词的节奏。
1.明确词所描绘的季节。
2.说说令自己感觉最好的句子。
3．自主吟诵，品味词意。
想象画面。
交流自己的体会。
有感情地朗读、背诵诗句。
第三板块——再读词，明词意
1．你读出了这首词描写的是哪个季节的景物？
2．老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？
教学
资源
词牌，词的调子的名称，如“西江月”“蝶恋花”等。每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。词牌既与词的声情无关，又与词的内容无关，所表示的仅是词的句式、平仄和用韵。起初，只是以某一词牌的代表作品为模式，按照它的句式，平仄和韵律来创作词。后来，就有人把各种词牌的句式、平仄、韵律标出来，编成词谱，供他人照着填写，所以创作词也叫填词。
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）六年级下册第9课《如梦令》篇1教学过程：一、导入1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。
2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。
3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。
4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。
二、读词1、词牌名是——，题目是——2、指名读词，像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。
4、检读：正音：兴、藕；理解藕花，写字。
节奏——可以与理解意思结合5、导入理解意思三、解义1、自学，尝试理解全文的意思。
不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。
2、集体交流、探讨字义、句义。
3、想象画面，情景相生。
完成练习：想象情景：时常想起从前的一个日落时分—————————。
兴致得到满足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品词解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽而返——晚（兴致不易满足）花又醉人——误，无意中的过失；花醉误？——缘何至深处？；酒醉误？情醉误？暮夜误？争渡争渡——动作、性情醉人鸟惊人醉——一滩，满滩。
沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。
2、讨论、交流。
溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。
（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？（3）、朗读——浓浓的醉意。
（酒微醉，人陶醉）藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
江南可采莲，莲叶何田田。
……（1）、想象“藕花深处”的画面。
六年级下语文教案-9词两首-
9词两首一、导入：1.揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。
2.介绍“词”的常识。
3.本节课学习的词《如梦令》，学生介绍作者李清照。
二、自学1.教师范读，学生朗读，要求读正确。
正音，熟读这首词。
2.适当解释词中的字或词的意思。
常记：经常记起溪亭：小溪边的凉亭。
日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
归路：回家的路。
兴尽：兴致很尽心3.初步理顺词义。
4.学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。
三、导学光读懂还不够，还要把这一首词读活了。
读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？1.这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。
有的在微风中轻轻舞动着。
2.你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。
3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
4.江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
5.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
读第三句.第四句：兴尽晚回舟，误入藕花深处。
四、练习1.有感情地背诵课文。
2.和同学交流想象词中所描绘的景象。
五、总结第二课时一、导入。
1.大家还记不记得以前学习过的柳宗元的《江雪》，千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
2.作者是张志和。
3.请生简介张志和，并作相应的评价。
4.这里的词牌名是渔歌子，名是西塞山。
5.西塞山指的是哪里吗？二、自学1.自读古诗2.借助工具书理解诗句的意思。
三、导学1.请生朗读，注意停顿之处。
2.这首词主要描写了哪些自然景物？用横线表示。
这些词语给我们勾勒了一幅什么季节的景物？你从哪里可以看出？想想我们以前也学过描写春雨、春风的句子是什么？地点在哪里？3.看第一句话，哪些字你理解了，哪些字还不理解？4.在这幅如此美丽的画面中，肯定少不了……那作者有没有写到人呢？你从哪里可以看出？5.渔夫驾着一叶扁舟在斜风细雨中“不须归”。
6.说说这首词的意思。
六语文9词两首备课
（有人，“箬笠”和“蓑衣”都是人穿戴的物品）
○找出表示颜色的形容词。
（白、青、绿）
○渔翁为什么“不须归”？
（雨小、鱼肥；渔翁已经陶醉在春天的美景中。）
○学生齐读课文，注意节奏。
○小组内互相检查次地读背情况。
达标测验：背诵默写《渔歌子》这首词。
《渔歌子》这首词的后两句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”写了什么情景？表现了作者什么心情？
材料补充：词，文体名，诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”“杂曲”“曲子词”。句子长短不齐故也称“长短句”。词有词牌，即曲调。
个性化修改补充
教后感
对本教案的评价
语文备课
被课教师
备课单位
课题
9词两首
课型
新授
审核人
年级
六年级
编号
词两首
导学目标：
1、学会本课的生字、新词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。学习词的内容，理解词的意境，结合词句想象词中描写的情景，并能描述出来。
3、感受作者热爱纯朴美丽的大自然的情感，培养积极、乐观的生活态度。
教材分析：
《如梦令·常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所做。《渔歌子》〉是唐代词人张志和所作。《如梦令》和《渔歌子》都是词牌名。
达标测验：
读背并默写这首词。
材料补充：
词，又称“诗余”“长短句”是诗歌的一种形式。词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛与宋。
第二课时
预习感知：自学解决生字词，准确朗读课文。
学习指导：
1、正音：鳜箬笠蓑
2、学生把握好词的节奏，教师范读。
3、合作探究：
○《渔歌子》词中描绘了那些自然景物？
六年级下册语文教案-9 词两首-
9．词两首教学目标：1.能根据词的节奏正确有感情地朗读和背诵这两首词。
2.学会本课1个生字“藕”，注意“塞”“鳜”“箬笠”等字词的读音，理解词中难理解的字词，根据字词的意思能说出整首词的意思。
3.了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写下来。
教学重点：能理解词中难理解的字词，说出两首词的意思，体会作者的情感。
教学难点：能根据词的内容想象词的意境，把自己想象的景象写下来。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.能根据词的节奏正确有感情地朗读、背诵并默写《如梦令》。
2.学会本课1个生字“藕”，理解词中难理解的字词。
3.了解词的有关知识，理解、领悟《如梦令》所描绘的情景，体会词人对大自然、对美好生活的热爱。
教学重点：能理解词中难理解的字词，说出词的意思，体会作者的情感。
教学难点：能根据词的内容想象词的意境，把自己想象的景象写下来。
教学过程：1．唐______、宋______、元______、明清__________为我国古代文学艺术宝库中四颗璀灿的明珠，也是世界艺术之林中的宝贵财富。
回忆一下，你曾经学过________的词《______________》你还知道哪些词牌名，试着写出来。
______________ ______________ _______________ ______________2.熟读《如梦令》，独立完成看拼音写词语。
xī tíng chén zuì wù rùǒu huā zhēng dùōu lù( ) ( ) （） ( ) ( ) （）二、明确任务能根据词的节奏正确有感情地朗读、背诵并默写《如梦令》，了解词的有关知识，理解、领悟《如梦令》所描绘的情景，体会词人的情感。
三、自主共学（一）出示共学要求：1. 读准、读通词，能试着将这首词的节奏读正确，注意“兴”字的读音。
2. 抓住重点字的意思，大概说出本首词的意思。
六年级语文教案《词两首》
六年级语文教案《词两首》一、教学目标：1. 让学生通过学习两首词，理解词的内容，体会词的意境，感受作者的思想感情。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读的能力，提高学生的语文素养。
3. 引导学生学习作者观察事物、抒发感情的方法，培养学生的写作能力。
二、教学重点：1. 理解两首词的内容，体会词的意境。
2. 有感情地朗读两首词，感受作者的思想感情。
三、教学难点：1. 理解词中的重点词语，体会词的意境。
2. 有感情地朗读两首词，达到正确的表达效果。
四、教学准备：1. 教师准备两首词的相关资料，如作者生平、词的背景等。
2. 学生准备课本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。
教师通过讲解作者的生平、词的背景等，引导学生了解两首词的产生背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读两首词，理解词的内容。
学生独立阅读两首词，通过自主学习理解词的内容，体会词的意境。
3. 教师讲解重点词语，帮助学生理解词的意境。
教师针对词中的重点词语进行讲解，帮助学生更好地理解词的意境，感受作者的思想感情。
4. 学生齐读两首词，体会作者的思想感情。
学生齐读两首词，通过朗读的方式进一步体会作者的思想感情，感受词的美妙之处。
5. 学生分组讨论，交流学习心得。
学生分组讨论，分享自己在学习两首词过程中的心得体会，互相学习，共同进步。
6. 课堂小结，布置课后作业。
六、教学拓展：1. 教师引导学生联系生活实际，举例说明词在生活中的运用。
2. 学生通过查找资料，了解词的发展历程，认识不同风格的词人。
七、课堂练习：1. 学生抄写两首词，加强记忆。
2. 学生根据词的意境，创作一幅画，展示自己对词的理解。
八、评价反馈：1. 教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括朗读、讨论、作业等方面。
2. 学生互相评价，分享学习经验，提高表达能力。
九、教学反思：1. 教师总结课堂教学的优点和不足，反思教学方法是否适合学生。
2. 学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
六年级下册语文教案-9.词两首-
处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。多么富有
诗情画意，让我们一起读读这情景交融的《如梦令》吧！
6. 同学们不知不觉地，就把这首词给描绘出来了。如果把我们刚才
说的话，都写下来，这篇文章长不长啊？你能不能用一个字将整首词概括
出来？从哪感受到的？
（1）指名说（醉）
（2）指导朗读
7.表现了作者怎样的生活的情趣和心境？
醉不知归路”，你怎样理解这句词？
（1）指名交流
（2）“沉醉在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为—
—酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒
诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉
醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照
生齐背,这是一首关于垂钓的诗,今天我们将学习一首关于垂钓的词。（板
书课题、齐读） 2.猜猜张志和名字的由来。 3.简介词人。
二、圈景物，明词义。 1.自由读词，读准音，读通诗句。 根据学情不同，着重正音。两个平舌音“塞、蓑”一个翘舌音“箬”，
斜风细雨可能也有部分学生念不准。 2.词不仅要读正确通顺，还要读出节奏来。 （1）指名读。 （2）齐读 3. 再读这首词，通过查找资料，看看有没有哪些字词是你不理解的？
个性化设计
3.光理解字义还不够，还要明白词的大概意思，看看能不能自己在注
释的帮助下，理解大意呢。（小声地说一说，不明白的地方可以和边上的
同学商量商量。）
4.指名交流
三、学习古诗，感悟诗情。
这是一首非常美的词，需要我们好好的品味。请同学们用自己喜欢的
方式再读全词，看你能从这首词中读出哪些画面？
指名说，板书：溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭）
(苏教版)语文六年级下册《词两首》优秀教学案例
一、案例背景
在苏教版语文六年级下册的教学中，《词两首》这一章节显得尤为重要。六年级学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，通过学习这两首词，旨在深化他们对古典文学的理解，培养他们的审美情趣和人文素养。这两首词——《如梦令》和《丑奴儿》均为宋代词人佳作，既有意境之美，又有情感之深，是引领学生走进古典诗词大门的钥匙。在教学过程中，教师需关注学生的个性化阅读体验，引导他们品味词中的意象、意境和情感，从而提高学生的文学鉴赏能力和文化自信。本教学案例将围绕这一目标，结合课本内容，以实用性为导向，展开具体教学设计。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会提出一些具有启发性的问题，如：“《如梦令》和《丑奴儿》在情感表达上有何异同？”“如何从词中感受到词人的心情？”等。让学生在小组内展开讨论，共同探讨问题，分享观点。
在此过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，适时给予提示和引导，帮助他们深入理解词作品。
（四）总结归纳
4.学生能够运用所学知识，创作简单的词作品，表达自己的情感和想象。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生独立思考和合作探究的能力，激发他们对词的热爱和探索欲望。
2.运用比较阅读、朗读、角色扮演等方法，帮助学生深入体会词的意境和情感，提高文学鉴赏能力。
3.教师引导学生运用批判性思维，对词中的艺术手法进行评价和分析，培养学生的审美判断力。
二、教学பைடு நூலகம்标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练背诵并默写《如梦令》和《丑奴儿》两首词，掌握基本的词牌格式和韵律特点。
2.学生能够理解并解释两首词的字面意思，分析词中的关键字、词、句，如修辞手法、意象等，并能够运用到自己的写作中。
苏教版六年级语文下册教案9 词两首
9 词两首第一课时教学《如梦令》一、教学目标1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟本首词的内容和意境。
二、教学重难点理解领悟本首词的内容和意境，并背诵。
三、教法学法圈点勾画法,启发式，讨论式。
教学过程一、导入同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。
特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。
”现代是这样，在古代就更是这样。
这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
二、了解词的有关知识《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同，这是一首词。
那么，什么叫做词呢？关于词的知识你知道多少？（什么叫词牌？2、词怎样进行分类的？）《如梦令》这首词的词牌名是什么？介绍作者三、理解领悟本首词的内容和意境下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文。
1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏。
2、按照停顿反复朗读。
3、借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。
问题提示：（1）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）（2）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）（3）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）（4）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）（5）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）（6）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。
尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。
怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。
请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？请你边读边想象画面。
《词两首》教案（通用12篇）
《词两首》教案（通用12篇）《词两首》篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重难点：了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学过程：第一课时一、揭示课题，简介常识1、揭示课题，请学生说说曾经学过的“词”。
2、师简介什么是词及两首词的作者。
二、抓住景物，感知画面1、教师朗读课文，学生注意标出句子的停顿。
2、学生自由朗读课文，要求读正确。
3、指名读课文，相机正音。
4、这两首词中分别描绘了哪些景物？边读边在相应的句子或词下面画上横线。
5、了解学生所画字词情况，并适当解释这两首词中的字或词的意思。
6、学生朗读课文，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。
三、展开想象，领悟意境1、这首词是以写景还是以写事为主的？请说出理由。
2、教师引导学生理解字词的意思。
3、学生尝试说一说词的大概意思。
4、展开大胆、合理的想象，边读边引导学生领悟意境5、同桌交流自己朗读感悟的情况。
6、指名说。
7、指导朗读背诵。
第二课时一、复习导入。
二、理解词句的意思。
1、小组讨论以下词语的意思：鳜鱼：又叫桂鱼，肉味鲜美不须归：不必回去2、小组讨论词句的意思。
诗句大意：西塞山前白鹭展翅飞翔。
桃花红，流水碧绿，鳜鱼正肥美。
头顶青箬笠，身披绿蓑衣。
斜风细雨迎面吹来，钓鱼的人不想回家。
四、品味感悟，有感情地朗读。
思考：1、《渔歌子》中的“斜风细雨不须归”的原因。
讨论总结：词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜风细雨不须归”。
2、有感情地朗读，交流，总结朗读方法。
3、词中描写的是作者过着隐居闲散的生活，所看到的美妙无比的春光。
（推荐理由：简约的流程，扎实、平实。
思考：为什么把这两首词放在一课中？）《词两首》教案篇29、词两首学什么朗读并背诵这两首，能说出它们所描绘的情景。
六年级语文下册第三单元第九课词两首教案2苏教版(最新整理)
9 词两首教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重难点使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。
教时安排两课时第一课时教学要求1．了解词的有关知识.2．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。
3．学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。
教具准备插图、课文配乐诵读资料。
教学过程一、揭示课题，简介常识1．板书课题：9。
词两首。
介绍“词”的基本常识.2．板书《如梦令》。
介绍作者李清照。
二、初读《如梦令》1．借助工具书自学生字新词,并自由朗读课文。
2．检查朗读，指导书写“藕”字。
3．范读课文,指导学生把握好词的节奏。
4．词中是否有不明白的地方?提出来大家讨论.三、精读《如梦令》1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？2、交流（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动,事情发生的时间、地点分别是什么？（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮,微醉而归,为何会“不知归路”?（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔,使“误入藕花深处”显得合情合理.词人在误入之后有何表现？3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。
你能用语言来描绘吗?想象画面，练习描绘。
4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。
5、配乐朗读。
6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。
那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？7、练习有感情地背诵.四、总结、布置作业这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多,但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。
回去以后可以再找些李清照的词来赏读,你一定能读出更多的情趣。
(六年级语文教案)9、词两首(苏教版六下)
9、词两首（苏教版六下）六年级语文教案目录：第一页，教学设计。
第二页，教学思考及资料。
第三页，学生想象词境作文如梦令教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本颗1个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
领悟词的内容和意境。
教学难点：领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学准备：学生搜集有关“词”的知识和学过的词。
教学过程：●一、揭示课题，简介常识：1、揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。
2、介绍“词”的常识。
3、本节课学习的词《如梦令》，学生介绍作者李清照。
●二、抓住景物，感知画面。
1、教师范读，学生体会语气并在书上划出断句的位置；学生朗读。
2、学生朗读，要求读正确。
3、一起正音，熟读这首词。
4、学生边读边画线：文中描绘的景物。
5、交流。
溪亭、日、藕花、鸥鹭6、适当解释词中的字或词的意思。
常记：经常记起溪亭：小溪边的凉亭。
日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
归路：回家的路。
兴尽：兴致很尽心7、学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。
●三、展开想象，领悟意境。
1、写作背景。
这是李清照青年时期的作品，追述了一次夏日郊游的欢乐情景。
2、词人一日出游，心情如何？（愉快）从哪里可以看出来？是愉快的心情，从“常记”“沉醉”二句可以看出。
一个“沉醉”凝练地反映了一天的欢乐。
3、这一天的欢乐集中在归途中表现，归途中妙趣横生的画面有哪几幅？误入藕花深处，（迷路），争渡，惊起一滩鸥鹭。
词人心情由沉醉到急切再到惬意，充分享受着这大自然的乐趣。
4、词中描写了一幅什么景象？用了哪些小事物？描写了江南山村月夜的图画：明月惊鹊、清风鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片。
（夜晚很静，以动与静，一幅丰收景象）星稀天外，点雨山前，路转溪头，忽见茅舍。
（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣横生）5、以各种形式诵读，读中进一步体会词人的心境，交流自己所感悟出来的意境。
六年级下册语文多校联合备课教案- 9 词两首(含教学反思、预习单)｜
9 词两首一、教学目标1.学习本课生字“藕”，并能正确、美观地书写生字；能用打节拍读、配乐吟诵等多种方式读词，感受词的节奏美和韵律美，并熟读成诵。
2.能在“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”“桃花流水”“斜风细雨”等这些词语的引领下联想画面。
从两首词中任选一首，想象它所描绘的景象，先说一说，再写下来。
3.抓住文眼“沉醉”、“不须归”，品味两首词描写的优美意境，揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡、桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。
领悟作者对美好生活情趣的热爱。
4．拓展另一首《如梦令》，通过比照阅读感受《如梦令》这种词牌的语言特点，提高古诗词的鉴赏能力，感受中国古典文化精髓的魅力。
二、教学重难点教学重点：1.通过诵读感受词的节奏美和韵律美，诵读与想象相结合，在理解句意的基础上把词所描绘的内容转化为画面，任选一首写下来。
2.抓住文眼“沉醉”、“不须归”，尝试让自己的感觉动起来，把“词中画”转化为“动画”来品味词中优美的意境，揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡、桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。
领悟作者对美好生活情趣的热爱。
教学难点：抓住文眼“沉醉”、“不须归”，尝试让自己的感觉动起来，把“词中画”转化为“动画”来品味诗歌优美的意境，揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡、桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。
体会本文“词中有画，画中有词”的写作达特色，感受中国古典文化精髓的魅力。
三、教与学的准备：学生：搜集资料，了解词的特点及词人李清照、张志和，完成预习单。
教师：教学课件、音乐、课文相关插图四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）单元导入，揭示课题。
1．单元导入，揭示课题。
导入：本单元第一课《三打白骨精》，一波三折的故事情节把个机智勇敢、勇于降妖除魔的孙悟空形象刻画的淋漓尽致，让我们领略了我国古典名著的无穷魅力，本节课我们再来感受我国另一古典文化的精髓——词的艺术魅力。
六下-9.-词两首-教案设计
感受词所描绘的画面，领悟词人的言外之意。
先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】
一、诗词作者我先知。
《渔歌子》的作者是 朝词人
，号
。
二、初读诗词我做主。
1.我会注音：鳜(
) 箬（
） 笠（ ） 蓑
（）
2.我会组词：塞：sài（
） sāi（
） sè
（
）
3.我会解义：箬笠：
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六下-9.-词两首-教案设计
表达出来。 （老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地
从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭 子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想 起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）
（5）在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？ 中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝 多了，就——醉了。
认真读一读，它所表达的心情与《如梦令》一样吗？（出示
《清平乐》，配乐朗诵）
《清平乐》
李清照
年年雪里， 常插梅花醉。 挼尽梅花无好意， 赢得满衣清泪。 今年海角天涯， 萧萧两鬓生华。 看取晚来风势， 故应难看梅花。 2．这首词哪一句看出是李清照在回忆以前生活？（年年 雪里，常插梅花醉。）此时此刻，她的词里也出现了一个“醉”， 但同样的人面对同一个“醉”字，味道会一样吗？此时的她， 还一如以往般无忧无虑、快乐喜悦吗？你感受到她当时一种 怎样的心境？（悲伤、忧愁、孤单）教师补充解释这首词的 意思。 3．是什么让李清照前后时期的词的风格发生了这么大的 变化？学生再看资料。思考老师的问题。交流。（亲诗
（一）出示目标 1
1.正确、流利、有感情地朗诵词作《如梦令》。
六年级语文下册《词两首》教案
总第课时9词两首第一课时教学目标：1.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会一个生字。
理解由生字组成的词语。
3.了解词的有关知识，理解 .领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象学出来。
教学重难点：重点：朗读《如梦令》，理解词的意思。
难点：能对《如梦令》描写的景象展开想象。
教学过程：一、导入新课1．以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。
（板书：9、词两首）2．同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
）3．读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、学习《如梦令》1．介绍作者。
（1）你知道这首词的作者是谁吗？（2）简介李清照。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。
这首《如梦令》是她的早期作品。
这首词的格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。
可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南；不久，丈夫赵明诚又病故。
随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄了，以后我们将会读到的。
2．简介时代背景。
背诵并抄写《如梦令》。
总第课时第二课时主备教师：哈前小学张秀芳修改教师：小学教学目标：1．学会《渔歌子》中的3个生字。
2．朗读《渔歌子》。
3．理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。
4．能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
教学重难点：1．朗读《渔歌子》，理解词的意思。
2．能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
教学过程：一、复习检查《忆江南》背诵情况。
二、学习《渔歌子》1．简介作者。
2．解题。
渔歌子，词牌名。
3．自学。
（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。
小学语文六年级下册表格式教案：9.词两首1
内容
9.词两首
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，并熟练背诵。
2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能合理想象词所描绘的画面，用优美的语言写出来。感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
教学
重点
1．正确、流利地朗读《如梦令》，并熟练背诵。
（学生小组内展示，再全班展示）
今天，我们要学习另外一首古典诗词。（板书课题：如梦令）
介绍、了解作者李清照。
仔细观察诗与词的不一样，了解词的特点。
写好“藕”。
1.好、中、差学生分别展示。
2.按照节奏读好全文。
第二板块——预习导学
1.指名学生介绍作者李清照，教师补充。
过渡：今天要学习的是一首词，出示《如梦令》，词和诗有什么不一样呢？
醉：景、声、情
教学反思
2.自学课后1个生字，在书上描红。完成《习字册》的字、词部分。
3.借助工具书或查阅资料尝试理解课文中不理解的字词。
4.搜集有关“词”和作者李清照的资料。
预 学 设 计
导 航 策 略
个性化调整
展示以前积累的诗歌。
读课题。
第一板块——谈话导入，揭示课题。
咱们从一年级到六年级学了许多古诗，积累了许多名句，谁能给我们ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ示一下吗？
“如梦令”就是词牌名。
2.选择有代表性的两名学生展示交流。
3．导学。
（1）出示“藕”。
（2）教师示范写，提醒注意该字的结构。
4. 选择好、中、差三名学生展示。
5. 教师提醒：“兴”读xìng。
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（二）师简述目标：读准确、读流利了，咱们还要理解 词的意思。 （三）理解词意 过渡：光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很 美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，你能从这首词 中读出哪些画面？ 1、陶醉在美酒、美景中。 （1）提示任务：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些 词语当中读懂这个“醉”字呢？ 怎样的画面？ （3） 落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来 了？（一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 ） （4） 多么富有诗情画意啊！请把这么美的画面通过朗诵 表达出来。 “溪亭日暮” 。 （2）看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了
六下第 一 单元
课型：新授课 教学 目标
课题
9. 词两首 第 2 教时 总第
XXX 小学
个教案
XXXX 设计
1.正确、流利、有感情地朗诵词作《渔歌子》 。 2.借助画面，联系生活实际理解词的意思。 3.诵读想象，感受词描绘的画面，联系背景走近词人，领悟 词人的言外之意。 教学 重点 教学 难点 借助画面，联系生活实际理解词的意思。 感受词所描绘的画面，领悟词人的言外之意。 先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】 一、诗词作者我先知。 《渔歌子》 的作者是 二、初读诗词我做主。 1.我会注音：鳜( （ 课前 准备 （ ） ） sāi（ 蓑衣： ） sè ） 2.我会组词：塞：sài（ 3.我会解义：箬笠： 三、拓展积累我先行。 渔 父 【唐 张松龄】 乐是风波钓是闲， 草堂松径已胜攀。 太湖水，洞庭山，狂风浪 起且须还。 1.苏教版教材一～六年级共学习三首词，这是第三首。 照例说，学生对词已有初步了解。在教学时，不必从头说起， 学情 分析 但要根据实际做些复习和文学常识的拓宽，为激起学生阅读 兴趣服务。 2.学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了 一定的独立学习能力， 3.学生能初步感受词人所要表达的思想感情，但品读语
（老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地 从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭 子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想 起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 ） （5） 在这样的时候、 这样的地方， 词人他们会在干什么？ 中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少” ，喝着喝着，就喝 多了，就——醉了。 （6）是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着 酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人—— 人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。 “藕花深处” ， （1）让我们仿佛看到了怎样的画面？ （2） 它使你想起哪一句诗来了呢？咱们学过荷花吧，吟 诵优美的句子。 （3）是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一 切都是朦朦胧胧的， “藕花深处” ，那是一个清香流溢、色彩 斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更 醉了。读。 2.陶醉在美丽的意外中。 （1）等他们惊醒过来的时候，他们是赶紧——读下去 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 （2）读这两句，你仿佛听到什么，看到什么？从哪个词 语中听出来的？ （3）看，她们笑啊叫啊，那声音太热闹了，只听扑啦啦 一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！那场 面壮观吗？！ （4）你觉得这个“惊” ，除了指白鹭受惊，还传递了词 人当时怎样的心情？ （5）是啊，这可是意外的惊喜啊！所以是“鸟惊人也惊 啊！ ” 那简直是大自然的奇观啊，这发生在一瞬间的大自然的 奇观，看得他们心都醉了！他们陶醉在这美丽的意外中。 （6）再次有感情读。 3．陶醉在美好的生活中。 （1）词人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美丽的 意外中） 。 咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。 （学 生读李清照早期生活的资料：因为李清照她年轻时候的生活
1.正确、流利、有感情地朗诵词作《如梦令》 。
思考与调整
（二次备课）
（二）师简述目标：学习古诗词，首先要做到正确流利 地朗诵词作。 （三）检测朗读 1． 请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明 白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能 把话说顺了，说通了，说明白了。不明白的地方可以和边上 的同学商量商量。开始吧！ 2．指名朗诵。注意把每个字读准。 （四）指导诵读 1.指导学生感受词中的音韵美。 读古诗词光读通顺还不够，还要注意节奏，词与词之间、 句子和句子之间都有一定的停顿。 指名读，感受音韵。 2.教师范读：一、二声读长一点，是平声；三、四声读
程。难怪有人说： “文如其人。 ”文章是心境的自然流露，是 生活的真实写照。晚年的李清照，承受着国破家亡、丈夫去 世、生活困顿等各种打击，但是她时常吟诵这首词，这是为 什么呢？（不要忘记生活的美好，不要忘记对美好生活的追 求） 让我们跟着李清照再作一次幸福的回忆吧！齐读这首词。 五、检测完善 1.课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能 用今天课上所学的知识去分辨是她什么时期的作品；同时能 有心地背一背，作些积累。 2.完成补充习题。 板书设计 9 词两首 如梦令 日暮 争渡 [李清照] 沉醉---->误入藕花深处 争渡---->惊起一滩鸥鹭 爱大自然 爱生活
短一点，是仄声。学生伸出手来，试一试。 3.齐读，注意节奏。 4.补充介绍：在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。 李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴， 诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然 是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉” 既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照 是醉了。 5.师：同学们很能干，不知不觉地把这首词给读胖了。 同学们，如果我们把刚才说的话，都写下来，这篇文章长不 长啊？但是这首词， 33 个字就把作者那次郊游的经历写清 楚了。交代清楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、 傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。 你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体 会、体会。 （生读全词） 【设计意图：初读古诗，首要的就是做到通顺、流利， 并感受其中的节奏美。因此在这首词的教学中引导学生对平 仄声的区别来指导朗诵，效果相当好。 】 三、品读感悟 （一）出示目标 2
想象来还原当时的画面：夕阳、溪亭、莲花、沙滩、鸥鹭等 等各种景物构成了一幅色彩斑斓、情趣盎然的图画。在这样 的美景中，人自然要沉醉了。 四、拓展延伸 （一）出示目标
3. 诵读想象，感受词描绘的画面，联系背景走近词 人，领悟词人当时的愉悦心情。
（二）师简述目标：我们通过诵读想象，初步理解了词 的意思。 然而词作看似短短 33 个字，它所包含的意蕴又岂止 这些。我们一起走近词人，解读其丰富的内心。 （三）由词识人 出示《清平乐》 ，感受晚年的李清照的词的意境。 1．李清照一生写过无数的诗词，但如今仅存七八十首。 我这里还收集到一首，也是李清照回忆以往生活的，请大家 认真读一读，它所表达的心情与《如梦令》一样吗？（出示 《清平乐》 ，配乐朗诵） 《清平乐》 年年雪里， 常插梅花醉。 挼尽梅花无好意， 赢得满衣清泪。 今年海角天涯， 萧萧两鬓生华。 看取晚来风势， 故应难看梅花。 2． 这首词哪一句看出是李清照在回忆以前生活？（年年 雪里， 常插梅花醉。 ） 此时此刻， 她的词里也出现了一个 “醉” ， 但同样的人面对同一个“醉”字，味道会一样吗？此时的她， 还一如以往般无忧无虑、快乐喜悦吗？你感受到她当时一种 怎样的心境？（悲伤、忧愁、孤单）教师补充解释这首词的 意思。 3． 是什么让李清照前后时期的词的风格发生了这么大的 变化？学生再看资料。思考老师的问题。交流。 （亲人去世， 孤独，国破家亡。 ） 4． 小结： 不同时期的词反映出了词人个人不同的心路历 李清照
非常优越，家庭幸福美满。 ） （2）是啊，年轻时的李清照一直陶醉在美好、幸福的生 活里。 咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧。 （齐读，背诵。 ） （3） 这样难忘的郊游经历她能忘得了吗？这样身心释放 的快乐能忘得了吗？所以啊，她是牢牢地记得，经常地回忆 啊，所以是“常记溪亭日暮” 。 师：词人因乐而酒，因酒而醉。那你觉得这个时候她喝 的是什么酒啊？ 4．一幅流动的画 师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有 “溪亭日暮” ，还有“藕花深处” ，还有“一滩鸥鹭” 。其实整 首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮” 陶醉了， 所以才会误入 “藕花深处” ， 因为是误入 “藕花深处” ， 所以才会惊起“一滩鸥鹭” 。一边读一边想像这幅活动的画。 （1）生读（2）教师读（3）师生齐读 5.刚才我们在学古诗词时掌握了一种本领， 就是把词 “读 胖” ， 咱们还得学习另外一种本领， 那就是要把诗或词 “读瘦” 。 板：读瘦。 （1） 同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词 是围绕这首词里面的哪一个字来写的？ （2）学生说字眼，说理由，并板书。 师：同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好， “记”也好， “醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道 理，因为“暮”所以“兴” ，因为“兴”所以“醉” ，因为陶 醉了，所以常常记得不能忘记啊， （师连线） 。李清照留下来 的词并不多，但是 “无一首不精，无一字不妙” ，这里边的 33 个字都值得我们去细细地品味。 （3）这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉” 字） ，她陶醉在美景中，还陶醉在哪呢？ （4）是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深 地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词。这回你 能背下来的，咱们就背下来了。 生读、背全词。 【设计意图：在初步理解词意的基础上，引导学生通过
六下第 三 单元
课型：新授课 教学 目标 教学 重点 教学 难点
课题
9. 词两首
第 1 教时 总第 个教案
XXX 小学 XXXX 设计
1.正确、流利、有感情地朗诵词作《如梦令》 。 2.借助画面，联系生活实际理解词的意思。 3.诵读想象，感受词描绘的画面，联系背景走近词人，领悟 词人的愉悦心情。 借助画面，联系生活实际理解词的意思。 感受词所描绘的画面，领悟词人的愉悦心情。 【先学提纲、PPT、小黑板 】 一、诗词作者我先知。 《如梦令》的作者是 号 的特点，是 朝女词人 ，自 ，出生于书香门第，她的词具有 派代表人。她的词前期明快，后期凄凉， 期生活的写照。 ，因为在1.苏教版教材来自～六年级共学习三首词，这是第二首。