《5以内的加法(二)》的教学设计和教学反思
《5以内的加法》数学教学反思
《5以内的加法》数学教学反思《5以内的加法》是一节针对幼儿的数学教学课程。
通过这堂课，我希望能够帮助幼儿掌握5以内的加法运算，提升他们的数学能力。
然而，在课程的过程中，我发现了一些问题，也从中得到了一些反思和教训。
首先，我的教学目标可能没有明确地传达给学生们。
在课程开始前，我没有清楚地告诉孩子们我们的课程目标是什么。
这导致学生们在课程进行中不够明确他们需要学习的内容，也没有明确他们应该关注的重点。
因此，在未来的教学中，我应该始终确保教学目标明确传达给学生，并帮助他们理解和认识这个目标。
其次，我在课程设计上没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣。
我过于注重教学的内容和方式，而忽视了学生的个体差异和兴趣特点。
有些学生可能对这个主题不感兴趣，或者已经掌握了这个知识点，但我没有给予他们足够的关注和挑战。
因此，在今后的课程设计中，我应该更加细致地观察和了解学生，根据他们的实际情况和需求来设计相应的教学内容和方法。
此外，我在教学过程中使用的教具和教材选择上可能存在问题。
在这节课中，我主要使用了数字卡片和操作物品来辅助教学。
然而，由于这些教具和教材没有很好地与课程内容和目标相结合，他们可能没有起到应有的作用。
在今后的教学中，我应该更加注重教具和教材的选择，并确保它们与教学内容和目标相匹配。
此外，我在教学中忽视了学生的参与和互动。
我主要是通过直接讲解和示范来进行教学，而忽视了学生的积极参与和互动。
这可能导致学生的被动学习和理解能力的降低。
因此，在今后的教学中，我应该更加注重学生的主动参与和互动，鼓励他们提问、讨论和分享自己的想法。
最后，我在课堂管理方面存在一些问题。
在课堂上，有一些学生表现得很活跃，而有些学生却比较沉默。
我没有很好地平衡课堂氛围，也没有充分利用学生的积极性和能动性。
在今后的教学中，我应该更加注重课堂管理，合理分配学生的活动和任务，确保每个学生都得到充分的关注和参与。
综上所述，《5以内的加法》数学教学课程中存在的问题主要有教学目标不明确、未考虑学生的实际水平和兴趣、教具和教材选择不当、学生参与和互动不足以及课堂管理不当等。
《5以内的加减法》教学反思(含试卷)
《5以内的加减法》教学反思《5以内的加减法》教学反思加法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步认识的，因为大多数学生都上过学前班或幼儿园大班，特别是有的幼儿园为了讨家长的欢心都在教学10以内的加减法，他们已经把计算训练得很快了。
但是我个人这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法，什么又是减法，有些学生还很天真地说：“我在幼儿园的时候已经学过加减法了，老师说多了就加，少了就减。
”有些会说：“怎么一年级和幼儿园教一样的东西？”他们进入学校学数学的最初兴趣就这样被破坏了，非常可惜！作为一个一年级的数学老师，怎样既培养学生学习数学的兴趣，又可以纠正错误认识，建立正确概念呢。
我认为应做好如下三点：一、创设情境，正确理解加减法含义。
作为第一课时的教学，我还是让学生从具体事例中从认识加减法的意义开始，让孩子通过观察图画、片，用三句话叙述意思，提出问题其实就是简单应用题了。
如：“树上原来5只小鸟，后来飞来了2只，现在一共有几只小鸟？”和“小明拿了4个气球，爆了2个，手里还剩几个气球？”等等这样的情境，让孩子们理解，飞来了，一共的都是合起来的意思，用加法计算。
“飞走了、爆破了、开走了”等等都表示去掉的意思，是要用减法来计算。
当孩子们把意义理解了，计算起来就会明白多了。
二、结合组成，科学指导口算方法。
口算是计算的基础，不要以为5以内的加减法简单，就不注意方法的引导，这是错误的。
有的孩子是数手指，有的是数实物等，方法不当。
不加指导就为以后的学习埋下了后患。
和加法一样都要引导学生想组成。
只有这样学生口算速度才能上来。
三、寓教于乐，让学生体会数学乐趣。
通过创设情境、进行各种竞赛等手段来激发学习兴趣，在教学中，利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高了口算速度。
而口算能力的提高不一朝一夕的，必须多练。
另外，要与家长配合，每天让家长给孩子练习一定数量的与教学内容同步的口算题。
大班数学优质课教案及教学反思《学习5以内的加法》
《学习5以内的加法》一、教学目标1.让学生通过操作活动，理解5以内加法的含义，掌握5以内加法计算的方法。
2.培养学生运用加法解决实际问题的能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3.培养学生热爱数学、积极参与数学活动的情感。
二、教学重难点重点：理解5以内加法的含义，掌握计算方法。
难点：运用加法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过5以内的数，谁能告诉我5以内有哪些数呢？生：1、2、3、4、5。
师：很好！今天我们要学习一个新的内容——5以内的加法。
你们准备好了吗？生：准备好了！2.探索新知（1）学习加法含义师：请同学们看这个场景，小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，它们一共有几条鱼呢？生：一共有5条鱼。
师：那我们可以用加法来表示这个问题。
我们把小猫的鱼的数量和小狗的鱼的数量相加，写成3+2=5。
（2）学习加法计算方法师：我们用小棒来表示这个加法。
请大家拿出3根小棒，再拿出2根小棒，然后把它们放在一起。
生：（操作）师：现在请大家数一数，一共有几根小棒？生：一共有5根小棒。
师：很好！这就是加法的计算方法。
我们可以把两个数相加，得到另一个数。
（3）巩固加法概念生：（操作）师：谁能来说一说，你是怎样用小棒表示这些加法算式的？生：（回答）3.练习巩固（1）课堂练习师：下面我们来做一个练习。
请同学们拿出练习纸，完成上面的题目。
生：（独立完成）师：请同学们互相交换练习纸，检查一下对方的答案。
（2）游戏巩固师：现在，我们来玩一个游戏。
请同学们分成小组，每组轮流出一个5以内的加法算式，其他同学用小棒表示出来。
生：（游戏进行）4.解决实际问题师：请同学们看这个场景，小明有2个苹果，小红有3个苹果，他们一共有几个苹果？生：一共有5个苹果。
师：那我们可以用加法来解决这个问题。
2+3=5。
师：今天我们学习了5以内的加法，谁能来说一说，你是怎样理解5以内的加法的？生：（回答）师：很好！通过今天的学习，我们知道了加法的含义和计算方法，也学会了用加法解决实际问题。
5以内的加法课堂教案
5以内的加法课堂教案5以内的加法课堂教案（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是店铺为大家收集的5以内的加法课堂教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
5以内的加法课堂教案篇1教学内容：教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。
教学目标：1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。
教学过程：一、复习游戏：快速抢答；5可以分成2和（）1和3合成（）（）可以分成2和21和（）合成23可以分成（）和24和1合成（）二、认识加法，理解含义。
1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。
看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。
引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。
读算式：3加2等于5。
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
三、学会计算，掌握方法。
1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少？是怎样想的？教师对学生合理的方法都加以肯定。
四、实际应用，深化新知。
1、“想想做做”第1题。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。
你们看，谁来了？（1）出示图1，学生说图意，提问题，列算式计算。
说说怎样算出来的？（2）出示图2，图3，按图1的要求完成。
五以内的加法教学设计8篇
五以内的加法教学设计8篇五以内的加法教学设计篇1教学目标：1、经受从不同的角度思索并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。
2、能依据详细情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
3、引导学生发觉自己熟识的情境中所蕴涵的数学信息，培育学生初步的问题意识。
教学重点、难点：能依据详细情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
教学过程：一、问题情境1、猜谜激趣，引出情境图。
学生猜中后，让学生沟通一下猜谜语时的想法。
师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日教师就给大家带来了一个小谜语：“圆圆眼睛绒绒毛，长长耳朵真灵活，爱吃萝卜爱吃菜，一蹦一跳总在笑。
请大家猜猜这是哪种小动物呢？（设计意图：以谜语的形式导入新课，激发学生学习的积极性。
）2、观看情景图，沟通信息。
给学生足够的时间去观看图，然后说一说画面上有什么，引导学生发觉图中有3棵大树，5只兔子，4个兔笼，4个萝卜以及树的方位、兔子的颜色、形态、萝卜和兔笼的颜色等信息。
二、自主探究1、提出“有几只兔子”的”问题，鼓舞学生自主解决。
师：教师提个问题：一共有多少只兔子？你能依据图上的信息列出一个加法算式吗？试一试。
学生自己写算式，教师巡察，个别指导。
2、沟通学生化的算式。
要给学生充分表达不同提法的时机，使学生感到同一个问题，从不同的角度思索、解决可以写出不同的算式。
学生说，教师板书：2＋3＝53＋2＝54＋1＝51＋4＝53、观看，争论写出的4个算式，使学生了解同一个角度思索、解决问题可以写出两个算式。
如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以写成1+4=5，也可以写成4+1=5。
师：观看写出的4个算式，说一说每个算式表示的意思。
你发觉了什么？学生可以有以下说法：3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。
这两个算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。
师小结： 2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子，可以写作3+2=5，也可以写作2+3=5。
5以内数的认识和加减法教学反思 (2)
5以内数的认识和加减法教学反思一、对课题及其内容的反思作为小学数学教师，在教授《5以内数的认识和加减法》这样的基础课程时，需要深刻地反思课题及其内容。
首先，我认为这一课题的重点在于培养学生对小于等于5的数字的认识和理解，以及在实际生活中加减运算的应用。
需要引导学生在小学阶段建立正确基础数学概念，从而为以后更深入、更复杂的数学课程做好准备。
在进行教学过程中，我认为应充分考虑学生的认知水平，使用生动有趣的教材和教具，开展丰富的教学形式，从而引导学生主动思考，加深对数字以及数学运算的认识。
此外，教师应不断完善学生数学知识的框架，让学生建立正确的认识，帮助学生领悟数学动态规律，扩大思维深度和广度，提高数学思维水平，更好地适应日后更深入的数学学习。
二、对教学过程的反思在课堂教学过程中，我认为教师需要将学生的思维引导到具体实践，不断帮助学生探索实际生活中的问题，从而使学生理解数学概念的背后的实际应用，更好地运用数学知识，才能真正形成\长方体和正方体的认识教学反思21、成功之处长方体和正方体是我们日常生活中最常见的几何图形之一。
长方体具有体积大且结构稳定的优点，因此被广泛应用于建筑、工业、运输等领域。
例如，建筑师在设计房屋时可以使用长方体作为基础结构，这可以使整个房屋更加稳定。
此外，许多货物和物品的包装箱也是长方体形状，这可以方便我们进行运输和储存。
相对而言，正方体虽然没有长方体那么多的应用领域，但它的优点在于构造简单易制作。
因此，正方体可以被用来制作玩具、骰子、储藏物品的盒子等。
总的来说，长方体和正方体都有其独特的优点和应用领域，它们在我们的生活中发挥着重要的作用。
2、存在问题虽然长方体和正方体在日常生活中有着广泛的应用，但是它们的应用场景也存在一些问题。
首先，长方体和正方体在使用时需要考虑到它们的大小和重量。
在一些需要搬迁和运输的场合，过大或过重的长方体和正方体会增加物品的体积和重量，降低物品的运输效率和安全性。
幼儿园大班数学优秀教案《5的加减》及教学反思5篇范文
幼儿园大班数学优秀教案《5的加减》及教学反思5篇范文第一篇：幼儿园大班数学优秀教案《5的加减》及教学反思大班数学优秀教案《5的加减》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简单的加减问题，复习5的分合,在掌握5的分合的基础上,学习5的加减，能根据分合式说出加减法算式，快来看看幼儿园大班数学优秀《5的加减》含反思教案吧。
设计意图：本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、图片、游戏等活动中，收到了比较好的效果。
孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。
我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。
教学目标：1、复习5的分合,在掌握5的分合的基础上,学习5的加减。
2、进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简单的加减问题。
3、能根据分合式说出加减法算式。
4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
教学重难点:理解加减法的实际意义,解决生活中的加减法问题.教学准备:背景图一幅,活动动物卡片(小兔子5只),5的加减算式2 3=5 3 2=5 5-2=3 5-3=2,5的分合式.幼儿书写用具.教学过程:一、复习5的分合。
1．出示5的分合式，请幼儿认读。
2．游戏：碰球（复习5的分合）师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？生：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起来是5。
（依次说完5的分合）二、新授5的加减。
A1.出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？2.指定幼儿回答。
3.启发幼儿说出用什么方法算出来的？4.请幼儿口头说出算式。
5.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。
（2 3=5）6.提问：如果草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应该怎样说出算式？7.请一名幼儿说出相关的算式（3 2=5）8.比较两道加法算式的异同。
幼儿园中班《5以内加法》活动教案
幼儿园中班《5以内加法》活动教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是店铺收集整理的幼儿园中班《5以内加法》活动教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园中班《5以内加法》活动教案篇15以内的加法一课是幼儿在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。
让幼儿在解决问题的过程中初步体会到把两个数"合起来"要用加法计算。
在此基础上，通过进一步让幼儿看看、摆摆、算算，初步学会用加法解决生活里简单的实际问题，并在活动中，体验游戏的愉悦，提高幼儿学习数学的兴趣。
一、活动目标1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使幼儿初步体会用"数的组成"来计算5以内的加法是最简单的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
二、活动重难点活动重点：教幼儿学会计算5以内的加法活动难点：理解加法的意义。
三、活动准备1、课件；2、记录卡、铅笔、火车头饰；四、活动方法讲解法、演示法、操作法、练习法。
五、活动过程（一）情景导入。
1、认识10以内的数字2、听音乐跟老师做律动。
3、快速抢答，复习旧知：小朋友们，我们已经学会了数的分与合，老师这儿有几个题目，小朋友能不能快速地说出方框里应该填几？小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀！（二）认识加法，理解含义。
1、师：小朋友们，我们在幼儿园里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。
瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）教师板书：3师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）教师板书：2师：谁能将这件事连起来完整地说一说？根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，老师要提出一个数学问题。
《5以内的加法》教案和教学反思
《5以内的加法》教案和教学反思《5以内的加法》教案和教学反思教学内容：一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1-6题。
教学目标：1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。
3．发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。
教学过程：课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。
）一、复习铺垫，迁移导入。
师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。
）师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法(板书：5以内的加法)二、认识加法，理解含义1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。
瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）板书： 3 2（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小朋友？）2、寻求解决问题的方法提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，合起来（一共）有几个小朋友？师小结：求合起来（一共）有几个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。
要用加法计算。
3、认识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。
（板书： 3 + 2）跟老师读：加号。
（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。
《5以内的加减法》教学设计
《5以内的加减法》教学设计一、教学目标：1.能够正确算出5以内的加法和减法的结果。
2.能够运用所学的加减法知识解决实际生活中的问题。
3.提高学生对加减法运算的理解和运算能力。
二、教学重点：1.理解和运用加减法的概念。
2.学会进行5以内的加减法运算。
三、教学难点：1.运用所学的加减法知识解决实际生活中的问题。
2.提高学生对加减法运算的理解和运算能力。
四、教学准备：1.教学课件和教具等。
2.学生练习册和习题等。
3.黑板、粉笔。
五、教学过程：导入：（10分钟）1.创设情境，引起学生兴趣。
老师拿出一个果篮，里面装有苹果和橙子，假装是一个魔法果篮。
老师说：“同学们，这个果篮里有一些苹果和橙子，我们来算一算里面的水果数量吧。
”鼓励学生们猜测果篮里的水果数量。
2.简单加法和减法的示范。
根据学生们的猜测，老师逐个拿出水果并数数，操练简单的加法和减法：a)老师拿出3个苹果和2个橙子，问：“一共有多少个水果？”引导学生回答“5个水果”。
b)老师拿走2个水果，问：“还有几个水果？”引导学生回答“3个水果”。
3.引入加减法的符号。
老师将之前的示例进行总结，引入符号“+”和“-”表示加法和减法。
探究：（15分钟）1.学习5以内的加法。
a)让学生通过观察，发现5以内的任意两个数相加的结果都小于等于10，引导学生自己找到规律。
b)通过示例和练习，让学生熟练掌握5以内的加法运算，并通过口算和写算式的方法解决加法题目。
2.学习5以内的减法。
a)引导学生通过观察，发现5以内的任意两个数相减的结果都大于等于0，小于等于5，引导学生自己找到规律。
b)通过示例和练习，让学生熟练掌握5以内的减法运算，并通过口算和写算式的方法解决减法题目。
引申延伸：（20分钟）1.拓展5以内的加减法运用。
通过实际问题引导学生运用所学的加减法知识解决问题，例如：“小明买了2个苹果和3个橙子，他摆在一个盘子里，突然摔了一个橙子，还有几个水果在盘子里呢？”2.小组合作练习。
2024新苏教版一年级数学上册第一单元第6课《5以内的加法》教案
苏教版小学数学一年级上册教学设计1.6 5以内的加法【教学目标】1.经历由具体情境抽象出加法算式的过程，理解加法的含义。
2.认识加法算式各部分的名称，会读、写加法算式，形成初步的数感、符号意识和模型意识。
3.能正确计算5以内的加法，形成初步的运算能力。
【教学重点】理解加法的含义，认识加法算式各部分的名称，会读、写加法算式。
【教学难点】能根据具体情境写出加法算式,并能正确计算5以内的加法。
【教学准备】教师准备：课件学生准备：导学案【教学环节】学习任务一：知识链接，课题导入。
观察图片，你得到了什么信息？学习任务二：探究新知，素养形成。
1.看情境图，说说一共有几人。
原来有3人，又来了2人，一共有5人。
1，2，3，4，5，一共有5人。
2.你能用图表示出题意吗？试着圈一圈。
3.用1个表示1人摆一摆。
像这样，几个添上几，求一共有多少，用加法表示。
4.3人添上2人是5人，可以用加法表示。
列示为：3 + 2 = 5你知道上面这个算式各部分的名称吗？一起读一读吧！读出加数和和。
这个算式读作：读作：3加2等于5。
5.怎样计算 3 + 2 呢？方法一：数一数从3接着数，4，5。
3 + 2 = 5。
一个数加几，就接着这个数往后数几个数，数到几，和就是几。
6.你能再讲一个3 + 2 = 5的故事吗？例：我原来有3支彩笔，姐姐又送给我2支彩笔，我现在一共有5支彩笔。
你还能讲出哪些？同学之间互相讲一讲吧！7.说说小男孩两只手里一共有几个气球。
出示图片从题中你知道了什么？求小男孩两只手里一共有几个气球，就是求3个添上0个是几个，用加法计算，列式为3 +0。
提示：1个气球也没有，用0表示。
8.想一想，怎样计算 3 + 0 呢？用1个表示1人摆一摆。
数一数小男孩两只手里的气球，1，2， 3，共有3个。
所以3+0=3。
3和0相加，就是3什么也没加，还是3，所以3+0=3。
9.想一想，这样的算式你还能说出哪些？注意：0和几相加，几和0相加，结果还是几。
大班数学5以内的加法教学反思
大班数学5以内的加法教学反思
背景
在大班数学教学中，教师常常以教授5以内的加法为主要内容之一。
这项基础
的数学技能对幼儿的数学认知和日常生活中的计算能力具有重要意义。
然而，在教学的实践过程中，我们常常会面临一些问题和挑战。
通过对大班数学5以内的加
法教学进行反思，我们可以发现其中的不足和改进方向，以更好地指导幼儿的学习。
当前状况
目前的大班数学教学中，教师通常会通过口头讲解和书本练习的形式来教授幼
儿5以内的加法。
然而，这种传统的教学方式往往难以引起幼儿的兴趣，容易使
他们产生学习疲劳，导致教学效果不佳。
此外，对于那些学习速度较慢或理解能力较弱的幼儿，传统教学方式可能并不适用，无法满足其个性化的学习需求。
反思与改进
为了提高大班数学5以内加法教学的效果，我们需要进行反思并采取相应的改
进措施。
首先，可以尝试引入多样化的教学资源和工具，如数字卡片、计算游戏等，以激发幼儿的学习兴趣。
其次，可以采用小组合作学习的方式，让幼儿相互交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。
此外，还可以利用现代科技手段，如教育软件和互动屏幕等，来增强教学的趣味性和互动性，提升学习效果。
结语
通过对大班数学5以内加法教学的反思，我们可以发现传统教学方式的不足之处，并提出相应的改进方向。
只有不断反思和改进，我们才能更好地指导幼儿的学习，让他们更轻松地掌握这一重要的数学技能，为未来的学习打下坚实的基础。
大班数学优质课教案《5的加减法》含反思
大班数学优质课教案《5的加减法》含反思一、教学目标1.能够正确计算和解决5以内的加减法问题。
2.能够口算并高效完成简单的5以内加减法计算。
3.培养学生的数学思维能力和口算能力。
二、教材分析教材：小学数学《第一册》章节：第三章数的认识本节课内容是《5的加减法》。
三、教学重难点重点：1.5以内加减法的口算技巧。
2.实际问题中的5以内加减法应用。
难点：如何让学生理解和掌握5以内加减法口算技巧，并能够通过实际问题进行应用。
四、教学过程1. 热身黑板上写“5的加减法”。
请学生写下自己已经掌握的5的加减法口诀。
2. 授课（1）理论知识讲解老师将讲解5以内的加减法，并结合具体图形、物品等进行演示，让学生理解并牢记口算技巧。
（2）实践应用在讲解结束后，老师将几道实际问题进行解答，鼓励学生口算解题，并进行教学形式多样的互动交流，此环节旨在让学生能够在实际问题中灵活应用口算技巧。
3. 个别巩固根据小组表现情况，对出现困难的学生进行重点讲解，引导其理解掌握口算技巧。
4. 总结老师带领学生总结本节课所学的5以内加减法口算技巧，并鼓励学生进行自我总结。
5. 课后作业将录制的口算视频上传至学科作业上，课下对学生学习成果进行巩固。
五、教学手段1.板书2.图片3.实物演示4.互动交流六、教学反思本节课的难点是如何通过实际问题使5以内加减法口算技巧得以灵活应用。
在此过程中，教师结合具体情景进行演示，让学生在互动交流的过程中彻底掌握口算技巧。
教师鼓励学生灵活变通掌握口算技巧，个别巩固环节也将困难学生的问题一一讲解解决。
本节课达到了预期目标，并且使学生对5以内加减法口算技巧有了更深的认识。
5以内数的加减法(第二课时)【教案】-2022-2023学年数学 一年级上册 西师大版
5以内数的加减法（第二课时）（教案）教学目标1.能够理解加法的概念，并能用自然语言表达出来。
2.能够用图形和手段解决有关加法的问题。
3.能够运用所学加法知识，解决实际生活中的问题。
4.能够正确进行5以内的加减法运算。
教学重点如何理解加法概念，如何正确进行5以内的加减法运算。
教学难点如何解决实际生活中的加法问题。
教学准备1.板书工具、板书。
2.学生的小学生活经验。
3.5以内数的加减法表。
4.五颜六色的图形铅笔。
课前准备1.教师准备黑板、彩笔、笔画公数计的增幅名词条目等教学工具。
2.学生预习本节课的内容，自己准备好笔和纸。
教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师以“小猴子选苹果”为例，让学生模拟小猴子选苹果，让学生对加法有初步了解。
2. 加法的概念（10分钟）教师让学生在黑板上画出若干个实物，如：两个橙子、三个绿苹果，让学生不停地看、感性地体会、发声演示。
3. 图形解决加法问题（15分钟）教师在黑板上画出各种颜色的图形，如：圆形、三角形、矩形等，学生们在板面上选取颜色和形状相对应的物品，解决加法问题。
4. 运用加法解决实际问题（20分钟）教师给学生出示粘纸上面写有数字和实物图片，让学生动手将数字和实物对应，粘在黑板上，然后用加法计算出总数。
5. 讲解5以内数的加减法（25分钟）教师在黑板上出示5以内数的加减法表，讲解加减法的运算规则，并通过实际例子进行讲解和演示。
课后作业1.完成练习册上与加减法相关的练习。
2.小组内协作完成一到两个小学生活情境问题的解答，运用所学知识，解决问题。
总结通过本节课的学习，学生们能够初步了解加法的概念、运算规律，能够通过图形和手段解决加法问题，并能够应用所学知识解决实际生活中的问题。
在此基础上，学生们能够进行5以内数的加减法运算。
5以内的加法教案15篇
5以内的加法教案15篇5以内的加法教案1活动目标：学习5的第二组加减。
依据实物图讲解并描述算式表达的数量关系，并正确运用“一共”和“还剩”。
积极开动脑筋，大声表述自己的想法。
培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
培育幼儿边操作边讲解并描述的习惯。
活动预备：教具4幅实物图，2幅图上画有问号。
活动过程：集体活动复习5的组成。
我做的动作和你做的动作合起来要是5，我跺3下脚，你跺2下脚。
学习5的第二组加法。
引导幼儿观测图上有什么？问号表示什么意思？重点订正幼儿“一共”和“还剩”的用法，谁会用算式来表示？这个问号究竟是几呢？学习5的`第二组减法。
出示另2幅实物图和另一幅问号图。
这里的问号又表示什么呢？谁会用算式来表示？这个问号是几呢？看图列算式。
看看图上说了一件什么事？这个问号究竟是几呢？在表格中为图形勾画特征，将图形读出来以后再在适当的地方打勾。
教后感：这节课上下来，大部分孩子都能掌控5以内的加法。
他们积极开动脑筋，大声表述自己的想法。
教学反思1、联系同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。
2、同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。
3、要使同学正确、快速地口算，还需要常常地通过多种多样的练习形式进行训练。
我积极提倡算法的多样化，为同学提供了数学沟通的机会，目的是促进同学的数学思维活动，提高同学的数学思维技能。
由于提倡算法的多样化，不同的同学有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。
这些算法都是同学依据自己已有的基础知识和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
5以内的加法教案2您现在正在阅读的《5以内的加法》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《5以内的加法》课堂实录〖教学目标1．在详细的情境活动中，让同学体验加法含义，并学会5以内数的加法。
2．让同学亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。
幼儿园大班数学5以内的加减教学设计【含教学反思】
幼儿园大班数学5以内的加减教学设计【含教学反思】1. 教学目标1.1 知识与技能方面•知道加法和减法的基本概念及运算符号；•认识数码5以内的实际物体；•初步认识数码之间的数值关系；•能够通过数码的加减运算来描述和解决日常生活中的实际应用问题。
1.2 情感、态度方面•对数学产生浓厚的兴趣和热爱；•积极参与课堂活动，勇于尝试，并自信自主地表达自己的观点；•通过合作与分享，增进与他人之间的友谊和和谐相处。
2. 教学内容2.1 基本概念和运算符号•通过介绍加法和减法的基本概念及运算符号，让孩子们初步了解数学中加减法的运算规则。
2.2 实际物体的认识•通过介绍孩子们生活中常见的一些实际物体，如小球、积木、玩具等，让孩子们能够正确地辨认这些物体，并能够初步正确地数数，认识数码之间的数值关系。
2.3 加减运算•学习加减法的运算，通过实际操作让孩子们初步掌握简单的加减法运算，如1+1=2、2+1=3、3-1=2等。
2.4 生活中的实际应用问题•通过一些实际的日常生活中的应用问题，让孩子们能够初步通过数码的加减运算来解决问题。
如：老师手里有3个苹果，分给小明1个，还有几个？3. 教学方法3.1 情境教学方法•通过情境教学的方法，创设涉及孩子们熟悉生活场景的情境，让孩子们通过实际操作来感受、认识和掌握加减法运算。
3.2 讨论和分享方法•通过小组讨论和分享的方法，鼓励孩子们积极参与课堂活动，勇于表达自己的想法和观点，增进与他人之间的交流和友谊。
3.3 游戏教学方法•通过游戏教学的方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握数学的基本概念和运算规则。
如：小球接力比赛、抢答比赛等。
3.4 视觉教学方法•通过教具或幻灯片形式来呈现数码的加减运算过程，让孩子们通过可视化的方式感受加减运算的过程和结果。
4. 教学流程设计4.1 教学准备•确定课堂上所用到的教学工具和材料；•为课堂上所涉及到的情境写好脚本，并准备好相关情境中所用到的物品。
数学5以内加法教学反思
数学5以内加法教学反思最初教数学5以内的加法，我感觉自己准备充分，准备了很多教材和辅助工具。
我将我的教学反思总结为以下几点。
首先，我发现孩子们在学习加法时需要一个清晰的概念框架。
我决定通过使用教具来帮助他们建立起这个概念框架。
我使用了计算器、计数棒和数字卡片等教具来帮助孩子们理解加法的基本概念。
孩子们通过将计数棒组合在一起或使用数字卡片进行配对来实际操作加法，这帮助他们直观地理解加法是什么以及如何进行运算。
这种实际操作的方式非常有效，孩子们很快就掌握了加法的基本概念。
其次，在教学过程中我意识到，孩子们需要不断地进行练习来巩固所学的知识。
因此，我采取了一些有趣的练习方式，比如游戏和竞赛。
我设计了一些加法游戏，让孩子们在游戏中进行加法运算，这样既增加了学习的趣味性，又提高了孩子们的参与度。
此外，我还组织了一些加法竞赛，让孩子们在比赛中互相切磋，激发他们学习的积极性。
通过这样的练习方式，孩子们对加法的掌握程度大大提高。
另外，在教学过程中，我也注意到了每个孩子的学习差异。
有的孩子学得较快，有的孩子学得稍慢。
因此，我采取了分组教学的方式，根据孩子们的学习进度将他们分组，并提供相应的教学辅助。
对于学得较快的孩子，我提供了一些拓展练习，帮助他们更好地巩固所学的知识；对于学得稍慢的孩子，我则采取了一对一的辅导方式，帮助他们逐步掌握加法的基本概念。
这种针对不同学生的个体化教学方法，使每个孩子都能够得到适当的指导和辅助，提高了整体的教学效果。
此外，我还发现一些孩子在学习加法时存在一些困惑和错误。
他们有时会混淆加法和减法的概念，或者在计算过程中容易出错。
为了帮助他们克服这些问题，我采取了一些针对性的措施。
首先，我通过举例解释加法和减法的区别，通过比较不同运算符的作用，帮助孩子们理解加法和减法的具体含义。
其次，在计算过程中，我鼓励孩子们使用计算器或其他辅助工具，避免出错。
当孩子们发现自己出错时，我会引导他们仔细审查计算过程，找出错误的原因，并帮助他们纠正错误。
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《5以内的加法（二）》的教学设计和教学反思
玉田育英学校：赵阳
教学目标：
1. 经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。
2. 能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
3. 引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴涵的数学信息，培养学生初步的问题意识。
重难点分析：
教学重点：
能写加法算式，会口算5以内的加法。
教学难点：
会口算5以内的加法
课前准备：课件。
教学过程：
一、情境导入
出示课件，请学生仔细观察情景图，说说画面上有什么。
师：同学们，你们知道小兔最爱吃什么吗？（最爱吃萝卜）一个秋天的早晨，兔爸爸和兔妈妈很早就起来锻炼身体，回来的时候他们为自己的孩子准备了丰盛的早餐，萝卜，小兔们看见了高兴的跑出来说太好了！太好了！．同学们，你们说小兔们可爱吗？（可爱）请同学们仔细观察这幅图，看一看，图中都有什么？
生：图中有３棵大树，那你给大家指一指三棵大树分别在哪呢？（左边有一棵，右边有２棵）图中有４只灰兔，图中有１只白兔，图中有２个青萝卜，图中有２个红萝卜，图中有３个大笼子，图中有２只小笼子．图中有２只大兔，图中有３只小兔。
二、探究体验：
（一）根据图中内容提问：有几只兔子？小朋友互相交流、讨论。
老师启发学生从不同的角度去思考问题，使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。
例：
1. 2只大兔和3只小兔，合起来是5只兔子；还可以是3只小兔和2只大兔合起来是5只兔子。
分别可以列式为：
2 +
3 = 5或3 + 2 = 5
2. 4只灰兔和1只白兔，合起来是5只兔子。
可以列式为：
4 + 1 = 5或1 + 4 =
5 。
（二）请小朋友根据图中内容提出其他问题，并列式计算。
老师给予指导。
提出问题，引起学生的思考，进而学生自己解决问题，得出结论，突出学生主体地位，符合学习的一般规律。
师：同学们，刚才通过大家的认真观察，我们知道了图中有２只大兔、３只小兔、１只白兔、４只黑兔、２个青萝卜、２个红萝卜、２个大兔笼子、３个小兔笼子、左边１棵大树、右边２棵大树通过刚才我们知道的信息，你能提出哪些问题呢？请同桌互相说一说。
谁愿意把你提的问题给大家说一说？
师：刚才通过大家的认真思考，我们提出了很多的数学问题，你们可真棒！请大家看屏幕，这些问题归纳下来有以下几种（出示）教师将题读一遍
一共有多少只兔子？
一共有多少棵树？
一共有多少个萝卜？
一共有多少个兔笼子？
师：我们先来解决第一个问题，一共有多少只兔？那么大家再仔细看图，一共有多少只兔？我们应怎样算呢？把你的想法和你的同桌说一说。
师：谁愿意对照图把你的想法说一说？多找几人回答
生：图中有２只大兔３只小兔和起来是５只兔子列式为
2+3＝53+2＝5
生：图中有１只白兔４只灰兔和起来是５只兔子列式为
1+4＝54+1＝5
师：我们再来看剩下的３道题一共有多少棵大树？一共有多少个萝卜？一共有多少个兔笼子？应怎样想呢？同桌互相讨论一下。
学生汇报教
师适时板书：1+2＝3 2+1＝32+2＝4学生齐读算式．师：根据这幅图我们提出并解决了４个问题，大家联系日常生活想一想我们还可以提出哪些问题呢？（４～５人）
三、课堂练习：
师：刚才通过大家认真思考我们对照图并联系日常生活提出并解决了很多数学问题同学们表现的真棒！下面，同学们看投影大家仔细观察（出示１个梨，右边出示３个梨）你看到了什么？
生：我看到老师先出示了１个梨，又出示了３个梨
师；请大家继续观察（出示圆圈）这个圆圈表示把１个梨和３个梨合起来。
谁再说一说这个圆圈表示什么？
生：表示把１个梨和３个梨合起来。
师：求一共有多少个梨应怎样列式呢？1+3＝43+1＝4。
出示第２幅图，这幅图表示什么意思？出示算式谁能把这个算是填完整。
师：请大家继续看投影，出示小羊图，大家仔细观察你能提出一个什么问题？出示小鸟图你能提出一个什么数学问题？这两道题我们可以怎样列式，大家会不会？请大家打开书４５页把第２题填完整．生汇报．全对的为你自己打个对号。
四、数学游戏：
师：刚才大家表现得真好，下面我们轻松一下玩一个摘桃子的游戏。
（出示桃树）这是一棵桃树，上面有这么多又粉又大的桃子，你们想要吗？在每个桃子的里面都有一道数学题如果你作对了就奖励你一个大桃子． 2+3＝2+2＝2+1＝4+1＝3+1＝1+5＝
五、巩固新知：
1、请你结合生活实际为大家提出一个数学问题吧！
请你说出两个得数是５的加法算式
请你说出一个得数是３的加法算式
２只灰兔加上３只灰兔和起来是几只灰兔？
2、抢卡片游戏：
师：我们来看着幅图这是我们书上的第４题，请大家放学后和你的爸爸妈妈说一说可以提出哪些数学问题，把式子列在书上．
在这节课的教学中，教师教的轻松，学生学的愉快，师生关系融洽、自然，学生在课堂中表现积极，思维活跃，教学效果非常好。
回顾这节课之所以效果这样主要归结为以下几点：
1、让学生经历由具体的生活情境抽象出数学信息的过程。
学生能的数学信息来自哪，它来自学生对生活中具体事物的一种关注，而这种关注又来自哪，它来自于对周围事物的一种兴趣。
因此我们在教学设计时，充分利用教科书中的素材，把书中的主题情境图，搬到了黑板上，而且占用很大的版面来画这幅图，就是为了激发学生的兴趣，让学生有一种身临其境的感觉，感到此情此景仿佛可以触摸的到，吸引学生仔细观察，发现信息，使学生不仅注意到事物的大小、颜色，而且还关注到了方位，为清晰、透彻、全面、准确的反馈信息打下坚实的基础。
2.让学生经历利用数学信息提出问题的过程。
能够在生活情境中发现数学信息，只能说学生具备了提炼数学素材的能力，当学生能够根据数学信息提出数学问题的时候，才真正把生活数学化，这是一种思维的飞跃。
这个过程需要学生亲自去经历、体验才能实现。
因此我们在教学设计的时候，首先把学生看成学习的主人，给予他们足够的时间去提出问题，去交流，让每一个学生都能主动的经历用眼睛去观察事物，用脑子选择信息，用嘴巴表达问题的过程，以此培养学生初步的问题意识，发展学生提出问题的能力。
3、让学生经历利用数学信息及问题建立数学模型的过程。
也就是让学生经历解决问题的过程，在这个过程中，尊重学生的选择。
按照学生的想法，学生愿意解决哪个问题，我们就解决哪个问题，真正把学生作为学习的主人。
注重思维训练。
每个问题的解决教师都引领学生说怎样想的，展示自己的思维过程。
每个问题都引导学生从不同的角度去思考，寻找解题策略，列出算式。
如：有多少只兔子？的问题，学生既可以从大小的角度列出算式2＋3=5或3＋2=5,也可以从颜色的角度列式：1＋4=5或4＋1=5,这样一步步把学生的思维引向深入，从而也把本课时的教学重点突现出来，让学生在思维训练中进一步体验、感悟加法的意义，发展学生的求异思维。
4.让学生经历把数学知识再次拓展应用到生活中去的过程。
学习是为了应用，应用才有价值。
像课标中所提出的“人人学习有价值的数学，让学生感受到生活中处处有数学”。
在教学设计中，教师在引领学生解决虚拟情境中的数学问题之后，又把学生的视线从课堂引向了生活中，让学生结合生活中的实际想一想，还能提出哪些数学问题，而且我们教师没有数字去局限学生提不能超过多少的问题，这样是为了使数学知识得到进一步的提升。