“互联网+”时代下的移动教学研究——以艺术设计专业课程为例

中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ２ — ０ ０ ０ ５ — ０ ５ 行 的一 项研 究发 现 ， ４ ８ ％的受 访 学 生使 用 他们 自己的 移动 设
碎 片 教 学 与 移 动 学 习 在 国 内 高校 已有 一 定 的基 础 ， 但 因缺乏系统性 ， 只 作 为高 校 教 师 现 场 授 课 及 学 生 课 后 学 习
第２ 卷第 ２ ２ 期 ２ ０ １ ６ 年１ １ 月
ＤＯ Ｉ ： １ ０ ． １ ６ ６ ８ １ ￣ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｗ ｃ ｑ ｅ ． ２ ０ １ ６ ２ ２ ０ ０ ３
叠 部素质教育
教育观察
“ 互联 网 ＋ ” 时代下 的移 动教 学 研究
— —
以艺术 设计专业 课程 为例
备进 行 学 习＿ ｌ １ 。欧美 国家 先进 的学校 开 始 允许 学 生在 日常 的
课程 学 习 中使用 个 人移 动 设 备 。例 如 ， 南加 州 大 学法 语系 试 用 了 由教师 合作 开 发 的新款 电子教 科 书 ， 该 款 教科 书将 内容 及其 在 课程 间的传 递标 准化 ， 从而 使 得 学生 可 以从 任 何 已连 网的设备 访 问重 要 的讲义和 习题 嘲 。 美 国“ 下 一代 学习 ” 机 构 的一 项 最 新 研 究 项 目成 果 表
趣， 加强学 生对课程知 识的深入理解 ＿ ３ ＿ 。而 爱 尔 兰 科 克 理 工 学 院 更 是 整合 正 式 学 习和 非 正 式 学 习 领 域 的领 先 者 ， 该 院校 在 设计 课 程 时 已充 分 考 虑 到 非 正 式 学 习 ， 并 将 其 整 合 到教学计划 中， 将 学 生在 非 正 式 学 习 过 程 中所 获 得 的知 识 通 过 学 习统 一 的考 核 系 统 进 行 评 定 和 认 证 ［ １。 为此 ， 越 来
吴 世 丹
（ 福 州大 学 工 艺 美 术 学 院 环 境 设 计 系 ， 福建 厦 门， ３ ６ １ ０ ０ １ ）
摘要 ： 文章 以高校 艺术 设计 专 业课 程 为例 ， 研 究 了如 何进 行 移动 教 学 内容 和 系统功 能设 计 ， 以及教 学平 台的 构建 ； 如 何 实现 正 式 学 习和 非正 式 学 习的有机 结合 ， 以创 造更 好 的教 与 学 的环境 。这 种将 传 统教 学与移 动教 学相 结 合 ， 正 式 学 习和 非 正式 学 习相融 合 的新 型教 学模 式 ， 有利 于 高校 开展信 息 化教 育 、 进行 教 学改 革和创 新 。 关键 词 ： 移 动教 学 ； 艺术设 计 ； 非 正式 学 习 ； 正式学习； 整合
和发展， 推 动 了移 动 互 联 网的普 遍 应 用 ， 促 进 了社 交媒 体 的
蓬 勃 发 展 。传 统 艺 术 设 计 院校 的学 生 不 再满 足 于 在 传 统 课 堂 中学 习 、 吸 收 知识 ， 而 将 更 多 的 目光 投 注 到 社交 网络 甚 至 于 移动 互 联 网 中 。为此 ， 艺术 设 计专 业 学 生 除 了进 行传 统 的
究 。如 哈 尔滨 工程 大学 的范 晶分 析和 研究— — 如何将 高校 门 户 网站转 换 为 ＷＡ Ｐ网 页 ，这使 得访 问者 能够 利用 智 能手 机 获得 新 的体 验 ， 同 时通 过 对 教 学视 频 的重 新 编码 ， 便 于 学 生 通 过 智 能手机 进 行更 便捷 地 观看 阁 。陕 西科技 大 学 的 陈海 英 从 移 动 通 讯技 术 和 使 用 手机 习惯 等 方 面 论 证 了基 于 移 动 学
的辅助手段 。 移 动 互 联 网 以及社 交 网络 的蓬 勃 发展 ， 使 得 学
生 获 取 知 识 、自主 学 习 的愿 望 更 为迫 切 ， 同时， 也 有 助 于 高
校 教 师 和 学 生 实 现知 识 和 信 息 的泛 在 交 互 ，为 高校 开展 移 动 教学 提 供 了 良好 的切 入 点 。新 一 代 通信 技 术形 态 的形 成
为非 正 式 学 习 的范 畴 。 但是， 由于 这 种移 动 学 习模 式 脱 离 了
教师 的引导和监督 ， 学 习 的 内容 过 于 碎 片化 ， 缺乏系统性 ， 且 往 往 偏 离 了专 业 教 学大 纲 的 范畴 ， 因此 ， 难 以被 学校 接 受 、
评 定和 认证 。
为此 ， 笔 者 通 过 多 方 面 的调 研 和 分 析 ， 提 出 了在 艺 术 院 校 开 展 移 动 教 学 的 设想 ， 并在移 动教 学中 ， 将 教 师 引 入 到 学 生 的移 动 学 习 中 ， 教师 通 过 有 目 的地 提 供 相 关 材 料 ， 围绕 教 学 重 、 难点展 开讨论和交流 ， 有 计 划 地 引 导 学 生 学 习相关 知识并进 行知识拓 展 ， 结合 相应 的实践 ， 使 得 学 生 的学习具备完整性和系统性 ， 更 便 于 教 师 综 合 评 定 和 认 证 学 生 的 学 习成 果 。 高校开展移动教 学符合 《 国家 中 长 期 教 育 改革 和 发展
课堂学习外， 还 经 常 利 用课 余 时 间 ， 通 过互 联 网 了解 最 新 的 专业动态 ， 获取最 新的专业设计工具； 而且 ， 还 可 以通 过 社 交 网络 学 习本 专 业 的拓 展 知 识 ， 参 与 相 关 的 知 识 交 流 和 讨
明， 学 生 利 用 智 能手 机 查 看 教 程 ， 用 视 频 记 录 自 己在 实 验 室 工 作 的情 形 的 移 动 学 习 模 式 ， 有 助 于 提 高 学 生 的 学 习 兴
论。 这种 以学生为主体 ， 利用笔记本 、 手 机 等智 能 终 端 自动
自发 获 取 知 识 的 方 式 ， 我们 称之为 移动 学习 ， 并 将 其 归 入
越 多 的 院 校 开 始 利 用 社 交 学 习活动连接起来 。 近 几 年 ， 国 内高 校 也 开 始进 行 了移 动 教 学 的探 索和 研