全国高校移动互联时代教学及教学改革讲解

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“互联网+”背景下高校体育信息化教学改革策略探析

“互联网+”背景下高校体育信息化教学改革策略探析摘要：当今高校体育教学工作已经成为高校教育中具有独特价值和作用的重要一环，从大方面讲，它关系着体育强国建设的目标能否成功。

在本文的研究当中，会重点围绕高校体育教学展开，从“互联网+”的角度对高校体育教学展开充分分析，以此来指出其当前所面临的各种机遇与挑战，为高校的体育教学提供全新途径，让高校体育教学工作能够利用互联网实现各个环节的优化与完善。

关键词：互联网；高校体育；体育教学；教学改革一、“互联网+体育教学”的内涵在“互联网+”时代背景下，教育教学信息化得到了飞速发展。

从目前来看，微课等信息技术手段在高校体育教学当中已经成为了“互联网+体育教学”的主要表现形式，能够让学校的教学模式更加符合时代发展需求。

随着未来的不断发展，云计算以及大数据等技术也将会应用到对学生的体育教学当中，会通过体育智慧课堂的运用来提升教学质量和效果，实现体育教学与互联网之间的紧密结合。

总的来说，在当前互联网技术的不断发展下，其能为体育教学的改革与创新奠定扎实基础。

与此同时，通过“互联网+体育教学”的方式，能够彻底改变传统体育教学时所存在的各种不足之处，能够给学生提供一种全新且更为方便的学习方式。

也就是说，“互联网+体育教学”不仅仅将让如今的教育领域迎来一次全面改革，同时也将会持续冲击高校当中传统的体育教学方式和方法。

二、“互联网+”视域下高校体育教学新挑战（一）高校体育教师对信息化教学的认知不足在当今时代背景下，很多高校都在进行着信息化的教学改革。

但经调查发现，体育教师对信息化教学认知与重视程度不足已经成了影响信息化体育教学发展的主要因素之一。

在相关的调查中可以得知，一些高校体育教师仍然缺乏对信息化教学的理解，并且没有较为强烈的信息化教学意识。

在这样的情况下，会严重影响到信息化教学的改革，甚至一些教师认为体育教学具有实践性的特点，所以会更加看重传统的体育教学方式。

正因如此，一些体育教师在教学时会更多选择户外的教学方式，而信息化体育教学往往被应用到了课外作业的布置以及视频录制等方面。

移动互联时代本科院校理论课程教学方法改革与反思

移动互联时代本科院校理论课程教学方法改革与反思王律大连艺术学院摘要：21世纪对创新型人才培养的要求，追求的是个性化发展，创新型思维培养。

因此，在移动互联的大时代背景下，教育领域同样亟需探索新型教育服务方式，利用网络平台进行互动教学，对教学模式和教学方法进行实践与改革。

改变传统填鸭式教学思维模式，通过“富媒体”的方式进行知识传授，辅助教学，进而提高本科院校理论教学传播的到达率。

关键词：移动互联时代；理论课程；教学改革；OBE历时300多年的传统教学模式是在工业化背景下产生的，其教学以“教师、教材、课堂”为中心，以满足工业时代批量人才培养的需要。

“一刀切”式的传统教学模式，已经无法满足21世纪对创新型人才培养的要求，追求的是个性化发展，创新型思维培养。

[1]2018年1月30日，教育部高等教育司吴岩司长在2018年教育新春系列发布会上表示：“高等教育有三个遵循的基本原则，有三个主要特点。

三个基本遵循的原则里面，一是突出学生中心，在国际上这是大家认可度最高的，Students’center。

二是突出产出导向，以学生的学习效果和结果为中心，在国际上也有个词叫OBE，也就是Outcomes-based Education，也就是说，我们不是仅仅在宏观上以学生为中心，更多以学生最后学到了什么、学会了什么、学好了什么作为中心。

三是突出持续改进，在国际上叫CQI，即Continuous quality improvement，即我们的人才培养不仅要培养所谓的结果，还要建立一种不断改进的机制。

”在移动互联的大时代背景下，以学生的学习效果和结果为中心的OBE模式为指导，利用网络平台进行互动教学的实践方式和改革路径，应运而生。

笔者结合自身讲授的两门专业必修课：《传播学概论》《动画概论》和一门校级公共选修课《电影中的女性形象分析——以中国香港电影为例》，来对互动教学的具体操作过程进行分析和探讨。

一、网络课程建设更新教学传播理念，改变传统填鸭式教学思维模式，通过“富媒体”的方式进行知识传授。

探析互联网背景下高校教学管理信息化策略

探析互联网背景下高校教学管理信息化策略1. 引言1.1 研究背景在互联网时代，高校教学管理信息化已经成为当今教育发展的必然趋势。

随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断探索如何借助信息化手段提升教学管理水平。

高校教学管理信息化的背景主要包括两个方面：一方面是互联网技术的广泛应用，另一方面是教育教学改革的提速推动。

随着互联网技术的普及，高校教学管理信息化已经不再是一种简单的概念，而是实际可操作的技术手段。

教师可以通过网络平台进行在线教学、备课和交流，学生可以通过网络获取教学资源、进行在线学习和作业。

教育部门和学校也可以通过信息化手段进行教学评估、资源管理和课程设计。

教育教学改革的提速也对高校教学管理信息化提出了更高的要求。

教育教学形式的多样化，学生需求的个性化以及教学内容的更新迭代都要求高校教学管理信息化能够更好地适应和服务。

研究高校教学管理信息化的背景意义重大，不仅可以提升教学管理水平，更能够推动教育教学改革的深入发展。

1.2 研究意义高校教学管理信息化是当前教育管理领域的重要热点问题，其具有极大的研究意义。

教学管理信息化可以提高高校教学管理的效率和质量，实现教学管理的数字化、自动化和精细化，更好地服务于教学工作的开展。

教学管理信息化可以促进高校教学资源的共享和整合，实现优质教育资源的互联互通，提升教学教育的整体水平。

教学管理信息化可以提升高校的竞争力和影响力，使高校更具吸引力，能够吸引更多的学生和优秀的教师，有利于高校的长期发展和可持续发展。

研究高校教学管理信息化的意义在于推动高校教学管理的现代化和信息化，促进教育教学水平的提升，为高校发展提供更加有力的支撑。

1.3 研究目的研究目的是通过对互联网背景下高校教学管理信息化策略的探析，深入了解当前教育领域面临的挑战和机遇，明确信息化在教学管理中的重要性，并提出相应的建设和实施建议。

具体目的包括：1. 分析高校教学管理信息化的现状，揭示存在的问题和不足之处；2. 探讨互联网背景下高校教学管理的挑战，阐述信息化策略面临的困难和挑战；3. 强调信息化策略在高校教学管理中的重要性，阐释信息化对教学管理效率、质量和服务水平的提升作用；4. 总结建设教学管理信息化的关键要素，为高校制定信息化建设规划提供参考依据；5. 探讨实施教学管理信息化的方法和技术，指导高校如何有效地推进信息化建设；6. 展望高校教学管理信息化的发展趋势，为高校未来信息化建设提供战略性建议。

移动互联网时代课堂教学改革的思考

就是消磨时间。根据相关数据显示的内容：对于手机上网获取的信息这一项，45% 的大学生表示并没有明确的目标，64% 的大学生表示手机互联网在很大程度上来说是用来打发时间的。数据显示，聊天、看电子小说、刷微博微信已经成为了大学生手机上网的三个主要的功能。
（四）对社会产生疏离感相关数据显示，大学生过度的依赖网络，因而在很大程度上减少了时间和机会去接触和了解现实中的人际关系和社会交际，这种现象将直接影响大学生的人际关系交往、信息交流和信任等因素，从而导致了大学生的社会行为和心理状态向不良的方向发展，甚至于产生了个体的孤独感、亲人的疏离感、人际的疏离感、社会的孤立感。三、移动互联网背景下，优化传统的课堂教学模式（一）课堂教学能够完成系统性的知识传授，形成完整的专业体系传统的教学模式一般是按照学科和专业的知识体系层层递进地开展，这些是老师与学生教与学的过程，也是较为完整的知识体系和较为系统化的专业技能的宣讲与接收的过程。在移动互联网时代，大学生面临着海量的库存信息，知识的更新换代速度更是飞快。这个时候的大学生更需要有人帮助他们对本专业的知识信息量和研究方向进行选择，这些重构的新知识和形成的专业体系更需要传统教学在其中发挥着相对稳定的引导作用。（二）课堂教学一定程度上提供了社会基础性教育课堂教学注重的是知识性、理论性和目的性，同时也要求对大学生提供一定的基础教育行为，例如：个人的行为规范、个体的自我意识、人际交往等方面。高校的课堂教学过程中更要积极地、有意识地培养学生与社会的联结，要求教师把课堂的教学活动与整个社会的实践活动联系在一起，能够与家庭和社会联系起来，同时也要帮助学生建立与社会环境的联结性，更要教学生如何维系
四、基于“移动互联网 +”的课堂教学模式的改革思路

基于移动互联网+高校教材建设的几点思考

基于移动互联网+高校教材建设的几点思考1. 引言1.1 背景介绍随着移动互联网技术的快速发展，人们的生活方式和学习方式也在发生着巨大的变化。

在高校教育领域，移动互联网的应用已经成为一种趋势。

传统的教学模式面临着越来越多的挑战，而移动互联网技术的引入为高校教材建设提供了新的机遇。

随着移动互联网技术的普及，学生们已经习惯了通过手机、平板电脑等移动设备获取信息和学习资料。

基于移动互联网的高校教材建设已经成为高校教育改革的必然选择。

教材内容和形式的创新、教学资源的共享与整合、学习效果的评估与提升，以及教材建设的成本与效益等问题也成为高校教材建设中需要面对和解决的核心问题。

在这样的背景下，本文旨在探讨基于移动互联网的高校教材建设所面临的挑战和机遇，并提出一些思考和建议，希望能够为高校教材建设的改进和提升提供一些启示。

1.2 问题提出高校教材建设一直是教育领域的重要课题，而随着移动互联网的快速发展，如何将移动互联网与高校教材建设有效结合起来，成为了当前亟待解决的问题。

传统的教材内容和形式已经不能完全满足学生多样化的学习需求，教学资源的分散和碎片化也给教学带来了一定的困扰。

此外，学习效果评估与提升、教材建设的成本与效益等方面也面临着挑战。

因此，如何通过移动互联网技术来创新高校教材建设，促进教学质量的提升，成为当前亟待解决的问题之一。

在这样的背景下，本文将从多个角度探讨基于移动互联网的高校教材建设，旨在为高校教育的发展提供新的思路和方向。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何充分发挥移动互联网技术在高校教材建设中的作用，促进教学质量的提升和教育教学模式的创新。

通过对移动互联网与高校教材建设的结合情况进行深入分析，找出教材建设中存在的问题和不足，寻求解决方案并提出建议。

通过对教材内容与形式的创新、教学资源的共享与整合、学习效果评估与提升以及教材建设的成本与效益等方面进行研究，旨在通过移动互联网技术的运用，提升教学效率，满足学生的个性化学习需求，促进教育教学模式的进一步发展。

互联网+教育数字化时代的学校教学模式创新培训课件

传统教学模式
以教师为中心，注重知识传授和应试能力，忽视学生个体差异和创新能力培养。
数字化教学模式
以学生为中心，注重个性化学习、自主学习和合作学习，强调学生创新能力和实践能力的培养。
教学模式创新意义及价值
适应时代发展需求
提高教学质量和效率
随着信息技术的快速发展，传统教学模式已无法满足时代需求，教学模式创新是必然趋势。
合作与交流机制
建立校际、区域间的合作与交流机制，促进教学经验、教学方法的分享和交流。
资源评价与更新机制
建立教学资源的评价标准和更新机制，确保教学资源的优质和时效性。
04
教师信息技术能力提升策略
教师信息技术能力现状及挑战
信息技术能力水平参差不齐
01
当前教师队伍中，信息技术能力水平差异较大，部分教师缺乏
参与者
家长应积极参与孩子的网络学习过程，与孩子共同学习和成长。
家长如何协助孩子制定网络学习计划
1 2
了解孩子需求
与孩子沟通，了解孩子的学习需求和兴趣，制定符合孩子实际情况的网络学习计划。
设定学习目标
根据孩子的实际情况和网络学习资源，设定明确、可行的学习目标。
3
制定学习计划
结合孩子的课程安排、作息时间等因素，制定详细的网络学习计划，包括学习内容、学习方式、学习时间等。
必要的信息技术技能和知识。
数字化教学资源匮乏
02
部分学校数字化教学资源不足，无法满足教师日常教学和学生
学习的需求。
信息化教学模式创新不足
03
传统教学模式在数字化时代面临挑战，需要教师积极探索和实
践信息化教学模式。
培训课程体系设计与实施
制定个性化培训方案

教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究

教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究随着信息化技术在教育领域的不断发展和应用，教育信息化2.0时代已经悄然而至。

在这样一个时代背景下，教育界对于课堂教学的改革和创新也提出了更高的要求。

教育信息化2.0意味着教育不再是简单的信息传递，而是更注重学生的自主学习和全面发展。

如何利用信息化技术推动课堂教学改革，成为了当前教育界亟待解决的问题。

一、教育信息化2.0的时代背景教育信息化1.0时代主要侧重于应用电子教学平台、多媒体教学和教学管理系统等信息化技术，为传统的课堂教学注入了新的元素。

而教育信息化2.0时代则更加关注教学环境的创新、学习资源的共享、学习方法的改革等多方面的发展。

随着移动互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术的不断发展，教育信息化2.0时代为课堂教学改革提供了更广阔的空间和更多的可能性。

二、教育信息化2.0对课堂教学的影响1. 教学资源的丰富教育信息化2.0时代，学生可以通过互联网接触到更为丰富多彩的学习资源，包括网络课程、电子书籍、教学视频等等。

这些资源的丰富性，为课堂教学提供了更多的可能性，教师可以利用这些资源进行个性化教学设计，满足不同学生的学习需求。

2. 学习方式的多样化传统的课堂教学往往是以教师为中心的，学生则是被动接受知识。

而在教育信息化2.0时代，学生可以通过网络学习平台进行自主学习和自主学习。

这种学习方式的多样化，能够更好地激发学生的学习兴趣，并培养学生的自主学习能力。

3. 教学评价的变革传统的教学评价主要以考试分数为主，而在教育信息化2.0时代，借助大数据技术，学生的学习情况可以被更全面地记录和评价。

教师可以根据学生的学习数据进行个性化评价和辅导，帮助学生更好地提高学习效果。

4. 教师角色的转变在教育信息化2.0时代，教师的角色也将发生一定的变化。

传统的教师主要是知识的传授者和学生的引导者，而在教育信息化2.0时代，教师更应该成为学生学习的引导者和学习者，引导学生主动获取知识，激发学生的创新思维和实践能力。

“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革研究

“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革研究1. 引言1.1 背景介绍随着互联网+时代的到来，高校思政课教学面临着新的挑战和机遇。

传统的思政课教学模式已经不能完全满足学生的需求，难以激发学生的学习兴趣和参与度。

传统的思政课教学模式在内容表达和传播方式上也存在着一定的局限性。

高校思政课教学模式改革势在必行。

为了更好地适应互联网+时代的发展趋势，高校思政课教学模式必须进行深刻的改革和创新。

通过运用互联网技术和现代教学手段，可以更好地满足学生的学习需求，提高思政课的教学效果和质量。

研究互联网+时代高校思政课教学模式改革具有重要的实践意义和理论意义。

在这样的背景下，本文将重点研究互联网+时代的高校思政课教学模式改革，探讨如何更好地运用现代技术手段和教学方法，提升思政课教学质量，激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，为高校思政课的教学改革提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是探讨在“互联网+”时代背景下高校思政课教学模式的改革，以适应新时代的教育需求和学生群体特点。

具体目的包括：一是分析当前高校思政课教学存在的问题和不足，找出需要改革和优化的方面；二是研究互联网+时代对高校思政课教学模式的影响，揭示新技术和新媒体对教学方式和内容的重要性；三是提出高校思政课教学模式改革的路径和措施，探讨如何利用互联网+等技术手段提升教学效果和学生参与度；四是给出实施“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革的建议，帮助高校教师和管理者更好地应对教育发展的新趋势；五是通过案例分析，探讨有效的教学实践和经验，为其他高校提供参考和借鉴。

通过本研究，旨在推动高校思政课教学模式的创新与发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

1.3 意义在互联网+时代，高校思政课教学模式的改革已成为当前教育领域的热点问题。

这一改革具有重要的意义：高校思政课教学模式的改革可以更好地适应时代发展的需要。

互联网+时代的到来，使得信息技术与教育教学深度融合，传统的教学模式已无法适应当代学生的学习需求和学习习惯。

数字化教育时代下的教学模式改革

数字化教育时代下的教学模式改革引言如今，随着数字化技术的高速发展，教育领域也进入了一个全新的时代——数字化教育时代。

数字化教育时代的到来，为教育带来了前所未有的机遇和挑战。

传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此，教学模式改革势在必行。

本文将探讨数字化教育时代下的教学模式改革。

什么是数字化教育时代在数字化教育时代，技术成为教育的重要组成部分。

数字化教育时代下的教学模式改革主要通过运用各种数字化技术来提升教学效果。

比如，利用互联网和电子设备，教师可以轻松地获取更多的教学资源，并且能够将课堂延伸到线上，实现线上线下融合的教学模式。

传统教学模式的困境传统的教学模式往往采取一对多的授课方式，注重教师的讲解和学生的被动接受。

这种模式存在着一些困境。

首先，传统的教学模式缺乏个性化教育的能力，无法满足每个学生的不同需求。

其次，传统的教学模式注重知识的灌输，而忽视了学生的实践和创新能力的培养。

再次，传统的教学模式缺乏互动性，学生往往缺乏积极参与和主动思考的机会。

最后，传统的教学模式局限于时间和空间的限制，无法实现自主学习和跨地域的教学。

数字化教育时代下的教学模式改革数字化教育时代下的教学模式改革主要围绕个性化教育、实践性教育、互动性教育和自主学习展开。

个性化教育个性化教育是数字化教育时代下的教学模式改革的重要方向。

个性化教育注重满足每个学生的个体差异，根据学生的特点和需求，提供有针对性的教学内容和教学方案。

数字化教育技术提供了个性化教育的可能性。

例如，在在线学习平台上，学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择适合自己的学习材料和学习路径。

同时，教师可以通过学生的学习数据和反馈信息，了解学生的学习状态和需求，为学生提供更好的指导和帮助。

实践性教育实践性教育是数字化教育时代下的教学模式改革的另一个关键方向。

实践性教育注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够将所学知识应用到实际生活和工作中。

数字化教育技术为实践性教育提供了更多的机会和资源。

“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略

“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略随着互联网+时代的到来，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。

高校教师作为教育信息化的主要承担者和推动者，其信息素养水平将直接影响到教学质量和教育教学改革的成效。

当前高校教师信息素养水平参差不齐，存在着一定的现状问题。

本文将分析“互联网+”时代高校教师信息素养现状，并提出相应的提升策略。

一、现状分析1. 教师信息素养水平不足目前绝大部分高校教师依然停留在传统的教学理念和方式上，对信息技术的应用了解有限，缺乏创新意识和信息素养。

这导致他们在教学中无法很好地利用信息技术工具，无法很好地满足学生的个性化学习需求，也无法很好地配合学校的教育教学改革。

2. 学科知识与信息技术融合不足很多高校教师虽然在自己的学科领域具有丰富的知识，但在信息技术领域的了解与应用却相对薄弱。

这种学科知识与信息技术之间的融合不足，限制了他们在教学中进行创新探索与实践，也限制了学生在学科知识与信息技术的整合性学习。

3. 教师信息素养培训不足目前虽然很多高校开展了一些信息化教学的培训活动，但绝大多数是零星的个别活动，缺乏系统性、持续性。

教师们参与的培训活动也多是被动接受，缺乏主动性与积极性。

培训活动的效果并不明显。

二、提升策略1. 增强教师信息技术实践能力增强教师的信息技术实践能力是提升教师信息素养的关键。

高校应该积极组织和加强对教师的信息技术培训，提高教师应对新科技的能力。

这些培训活动可以包括信息技术的基础知识、教育技术应用、信息资源的开发与利用等内容，让教师能够具备丰富的信息技术知识，能够自如地应用到教学中去。

2. 提升教师信息技术融合能力高校教师需要具备良好的信息技术融合能力，能够将自己的学科知识与信息技术有效地融合。

高校可以通过制定学科与信息技术融合的课程，加强对教师的学科与信息技术融合能力的培养。

这些课程可以涵盖学科教学与信息技术的整合、课程设计与开发信息技术的整合、学科教学与传统信息技术融合三个方面。

新媒体在高校教学改革中的应用

新媒体在高校教学改革中的应用随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，新媒体已经成为了高校教学改革中的重要推动力量。

新媒体技术的应用不仅能够提供多样化的教学资源，丰富教学内容，增强教学效果，同时也能够满足学生对于信息获取和学习方式的多样化需求。

本文将从新媒体在高校教学中的应用方式、应用效果以及存在的问题和发展趋势等方面进行探讨。

1. 在线课堂教学随着互联网的普及，学生们也越来越习惯于在线学习的方式。

高校可以通过建设在线课堂平台，将课程内容在线化，让学生可以随时随地进行学习。

教师可以通过在线课堂进行授课，进行知识点讲解、案例分析等。

而学生也可以通过在线课堂提交作业、参与讨论、观看录播课程等。

2. 教学资源共享新媒体技术的应用可以让教师们将自己编写的教学资源进行共享，比如课件、教案、习题等。

这样可以提高教学资源的利用效率，减少教师们在资源编写上的重复劳动，同时也可以促进教学资源的开发和创新。

3. 多媒体教学新媒体技术可以将文字、图像、音频、视频等多种媒体形式进行整合，呈现在教学内容中。

教师可以通过多媒体教学来展示一些抽象的概念，进行案例分析，让学生可以更加直观地理解和掌握知识点。

4. 移动学习随着移动互联网的发展，手机成为了人们生活中不可或缺的一部分。

高校可以通过开发移动学习应用，让学生可以随时随地进行学习。

学生们可以通过手机进行在线听课、阅读教材、进行在线考试等。

二、新媒体在高校教学中的应用效果1. 提高教学效果新媒体技术的应用可以让教学内容更加生动、形象，能够激发学生的学习兴趣。

同时也能够通过多样化的教学资源和教学方式，满足学生的不同学习需求，更好地促进学生的学习。

研究表明，采用多媒体技术进行教育教学，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

2. 促进师生互动新媒体技术的应用可以让教学变得更加灵活、自主。

学生可以随时随地进行学习，可以从多样化的资源中进行选择。

而教师也可以通过在线课堂平台进行与学生之间的互动，进行答疑解惑，进行在线辅导。

“互联网+”时代高校计算机基础教学模式研究

“互联网+”时代高校计算机基础教学模式研究随着信息技术的快速发展和互联网技术的广泛应用，人们的学习和教育方式也发生了深刻的变化。

传统的教学模式已经难以满足当代学生的需求，尤其是计算机基础教学模式。

“互联网+”时代高校计算机基础教学模式的研究成为当前教育领域的热点之一。

在“互联网+”时代，高校计算机基础教学模式的研究主要集中在三个方面：课堂教学模式的改革、实践教学模式的创新和在线教学资源的开发与应用。

课堂教学模式的改革是高校计算机基础教学模式研究的重点之一。

过去的教学模式主要以教师为中心，以传授知识为主要任务。

而在“互联网+”时代，学生更加注重兴趣和动手能力的培养，课堂教学模式需要更加注重学生的参与和主动性。

可以采用PBL（问题驱动学习）和案例教学等方法，让学生通过自主解决问题和实际操作来学习计算机基础知识。

实践教学模式的创新也是研究的重点。

传统的计算机基础教学模式主要以理论知识为主，而在实际应用中往往会面临很多问题和挑战。

实践教学是非常重要的一环。

可以通过实验课、项目实训等方法，让学生亲自动手实践，提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。

在线教学资源的开发与应用也是高校计算机基础教学模式研究的重要内容。

传统的教学资源主要以纸质书籍和课件形式存在，而在互联网时代，可以通过建设在线教学平台和网络课程来丰富教学资源。

学生可以通过网络随时随地访问教学资源，方便高效地学习计算机基础知识。

在“互联网+”时代，高校计算机基础教学模式的研究至关重要。

通过改革课堂教学模式、创新实践教学模式和开发应用在线教学资源，可以更好地满足当代学生的需求，提高他们的学习兴趣和实际应用能力，培养符合社会需求的优秀人才。

也为高校计算机基础教学模式研究提供了新的视角和方向。

随着技术的不断进步和教育的深化，高校计算机基础教学模式的研究还有待进一步拓展和完善。

“互联网+“时代高等职业院校钢琴教学的改革方向探究

"互联网+"时代高等职业院校钢琴教学的改革方向探究发布时间：2022-09-01T01:33:26.807Z 来源：《教育学文摘》2022年9期作者：杨柳[导读] 随着高职院校钢琴教学的进一步深入以及改革，促进了整体教学资源获得科学优化以及整合，并且得杨柳湖南艺术职业学院， 410100摘要：随着高职院校钢琴教学的进一步深入以及改革，促进了整体教学资源获得科学优化以及整合，并且得到与时俱进的发展，可以有效将现代化网络技术与之进行融合，使得高职院校钢琴教学获得更为良好效果。

互联网技术得到有效发展，可以为高职院校之内的钢琴教学模式以及人才培养模式等方面发展带来新契机，而且变为高职院校钢琴教学的基本载体，可以充分发挥出将互联网作为主要载体的钢琴教学整体意义以及价值。

关键词：“互联网+”；高等职业院校；钢琴教学；教学改革传统钢琴教学的对象十分狭窄，教师就是针对专业之中的学生展开专业化知识讲授。

其实，一种艺术形式的不断发展不仅需要专业人士做出相应努力，还要更多非专业人士做出有效推动。

因为高职院校钢琴专业教育人数有限，使得大多数人群对于钢琴较为陌生。

所以，这为钢琴专业教学带来很多困难。

在“互联网+”时代背景之下，教师可以运用这项网络技术展开创新化教学，使得钢琴教学具有高效性。

基于此，本文主要针对"互联网+"时代高等职业院校钢琴教学的改革方向展开以下有关分析和阐述，希望具有相应借鉴价值。

一、"互联网+"时代高等职业院校钢琴教学改革的影响“互联网+”技术对于高职院校之中钢琴教学的整体影响为：第一，教师可以利用互联网收集到更多更为广泛的教学资源，将传统单一和枯燥的教学内容进行摒弃，科学丰富整体教学方案。

第二，互联网技术可以为学生创建出更为良好的学习平台，有效丰富学生们学习视野，帮助学生可以看到教材以外的丰富知识，学生自己当前所学的知识与钢琴演奏家所掌握的知识之间存在较大差距，这样能够使得学生不再盲目自信，并且帮助学生搭建出十分良好的学习心态。

“互联网+”背景下高校教学管理信息化发展

“互联网+”背景下高校教学管理信息化发展摘要：在“互联网+"背景下，高校师生对规范化、高品质的在线教学管理、在线教育服务以及在线教育资源等提出越来越高的需求，所以高校必须加快教学管理信息化建设步伐。

本文主要对“互联网+"背景下高校教学管理信息化发展进行研究，通过介绍高校教学管理信息化的内涵与特点，分析“互联网+"背景下高校教学管理信息化发展面临的困境，结合相关问题提出具体的发展策略，促使各大高校更平稳、高效的构建信息化教学管理模式。

关键词：“互联网+”；高校教学管理；信息化高等教育近年来逐渐朝着大众化方向发展，高校每年的入学人数持续增加，使得教学管理工作更加复杂，并使教学管理工作面临巨大压力，以往传统且相对滞后的教学管理模式已难以应对新时期出现的新情况、新问题。

所以，高校必须紧跟“互联网+”发展步伐，积极利用现代信息技术不断加快教学管理信息化建设及发展。

一、“互联网+”背景下高校教学管理信息化发展困境（一）教学管理理念相对滞后在“互联网+”教育背景下，越来越多高校管理者开始大力推进教学管理信息化建设及发展，并借助现代信息技术创新多种教学管理方式，使高校教学管理、教师教学工作以及学生学习方式都发生巨大改变，高校也积累着大量管理经验。

目前高校教学管理的信息化覆盖深度与力度尚不足，尤其是依旧有部分教学管理者受到传统管理理念影响，在实际工作中惯用过时的、滞后的管理模式，对先进的技术手段和信息化管理方式还有信息化平台建设缺乏正确认识，未看到教学管理信息化发展对学生、教师、学校多方发展所带来的积极作用，一定程度上阻碍着高校教学管理信息化长远发展。

具体表现有三方面：一是部分教学管理者其工作理念不够先进，工作开展中更加看重管理功能，服务意识欠缺，过于追求管理效率，而对服务对象缺乏关注，在实际教学管理期间严重缺乏为教师以及广大学生服务的思维意识。

二是高校教学管理信息化建设缺乏系统规划，同时受到服务意识欠缺的影响，所建立的信息化管理平台或系统在界面设计或者业务办理等方面缺乏便利性、人性化，导致高校即便建立了信息化教学管理平台，但很多师生都对相关系统保持较低的使用意愿，经常出现系统荒废情况。

移动课堂实施方案

移动课堂实施方案随着移动互联网的快速发展，移动课堂已经成为教育领域的热门话题。

移动课堂是指利用移动互联网技术，通过移动设备进行在线学习和教学的一种新型教学模式。

在当前信息化时代，移动课堂已经成为教育教学改革的重要方向之一。

本文将从移动课堂的定义、特点、实施方案等方面进行探讨。

一、移动课堂的定义。

移动课堂是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）和移动互联网技术，实现教师和学生在任何时间、任何地点进行在线学习和教学的一种新型教学模式。

它突破了传统教学模式的时空限制，使学习变得更加便捷和高效。

二、移动课堂的特点。

1. 时空灵活，学生可以随时随地通过移动设备进行学习，不再受到时间和地点的限制。

2. 学习资源丰富，通过移动课堂，学生可以获取到更加丰富多样的学习资源，包括文字、图片、视频、音频等形式的学习资料。

3. 个性化学习，移动课堂可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，进行个性化的学习指导和辅导。

4. 互动性强，通过移动设备，学生和教师可以进行实时互动，提高教学效果。

三、移动课堂实施方案。

1. 教育部门支持，教育部门应加大对移动课堂建设的支持力度，提供资金、技术和政策支持，推动移动课堂的发展。

2. 学校建设，学校应加强对移动课堂的建设和管理，提供必要的硬件设施和网络支持，培训教师和学生的移动学习能力。

3. 教师培训，教师是移动课堂的关键，他们需要接受相关的培训，提高移动教学的能力和水平，掌握移动学习的方法和技巧。

4. 学生参与，学生是移动课堂的主体，他们需要积极参与移动学习，掌握移动学习的技能，提高自主学习能力。

5. 教学资源建设，学校和教师应加强对移动课堂教学资源的建设和整合，提供优质的教学资源，丰富学生的学习体验。

6. 安全管理，移动课堂需要加强对学生的网络安全管理，保护学生的个人隐私和学习数据安全。

四、总结。

移动课堂是教育教学改革的重要方向，它将为学生提供更加便捷、高效、丰富多样的学习体验。

但是，移动课堂的实施也需要学校、教师、学生和教育部门的共同努力，才能取得良好的效果。

“互联网+”背景下高校英语教学改革探索

“互联网+”背景下高校英语教学改革探索随着互联网的快速发展和普及，传统的高校英语教学模式已经无法满足学生的学习需求和适应社会的发展需求。

高校英语教学改革迫在眉睫，亟待探索新的教学模式和方法。

在“互联网+”背景下，高校英语教学改革需要从以下几个方面展开探索。

高校英语教学改革需要借助互联网技术，打破传统课堂教学的限制，实现信息的共享和教学资源的共享。

互联网为高校英语教学提供了更广阔的平台，可以利用网络课堂、在线教学工具等教育软件和平台，让学生随时随地进行学习。

通过互联网技术的应用，高校英语教学可以突破时间和空间的限制，让学生更加灵活地安排学习时间，提高学习效率。

高校英语教学改革需要注重培养学生的综合运用英语的能力。

传统的英语教学主要侧重于语法和词汇的教授，导致学生只重视应试。

而在“互联网+”时代，高校英语教学需要注重培养学生的听、说、读、写和翻译等综合运用能力，提高学生的语言应用能力。

可以利用互联网技术，引入多媒体教材和教具。

通过听音辨音、看图作文等形式，培养学生的英语交际能力。

高校英语教学改革需要发展个性化教学。

每个学生的学习方式和能力都不同，需要根据学生的个体特点进行针对性的教学。

互联网技术可以提供个性化定制的教学资源和学习平台，让学生能够根据自身情况选择合适的教材和学习方式。

通过智能化的辅助教学系统，可以对学生的学习过程进行实时监测和反馈，为学生提供个性化的学习指导。

高校英语教学改革需要加强与行业和社会的合作。

互联网时代，英语已经成为国际交流和合作的重要工具，高校英语教学应该与行业和社会接轨，培养具有国际竞争力的人才。

可以借助互联网技术，与企业合作，开展实践教学和实际项目，让学生能够将所学知识应用到实际工作中。

“互联网+”背景下的高校英语教学改革需要充分利用互联网技术，打破传统教学模式的束缚，注重培养学生的综合运用能力，发展个性化教学，并与行业和社会加强合作，以适应社会的发展需求。

高校英语教学改革的探索将为培养更多的国际化人才提供有力支持。

“互联网+教学”背景下机械原理课程教学改革探究

“互联网+教学”背景下机械原理课程教学改革探究随着互联网的快速发展，教育也迎来了一个全新的时代，即“互联网+教学”。

在这个背景下，各门课程的教学也需要进行改革，机械原理课程也不例外。

本文将探究在“互联网+教学”背景下机械原理课程教学的改革。

机械原理课程作为机械工程专业的核心课程，是培养学生机械设计与分析能力的重要课程之一。

但是传统的教学方式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生自主性不强等。

在“互联网+教学”背景下，可以通过运用互联网技术提供更加丰富多样的教学资源，以及更加灵活多样的教学方式。

在教学资源方面，可以通过互联网提供的海量资源，为学生提供更多样化的学习材料。

传统教材往往只能提供有限的案例以及实例，而互联网可以提供更多的实例，丰富教学内容。

教师可以利用互联网收集和整理学生平时搜集的学习资料和案例，形成一个共享的教学资源库，方便学生学习和教师备课。

学生也可以通过网络平台自主学习，灵活选择适合自己的学习材料和学习方式。

在教学方法方面，可以运用互联网技术提供的多媒体教学手段，如动画、模拟实验等，来帮助学生理解抽象的机械原理知识。

传统的机械原理课程重视理论知识的传授，但学生往往很难将抽象的理论知识与实际工程问题相结合。

通过互联网技术，可以利用动态的演示和模拟实验，将理论知识与实际案例相结合，帮助学生更好地理解和应用机械原理知识。

在学生自主性方面，互联网可以提供一种更加开放和自主的学习环境。

学生可以根据自身的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容和学习方式。

传统的教学方式往往是教师单向传授知识，而互联网时代，学生可以利用各种网络平台和教育软件，进行自主学习和交流，培养自主学习的能力。

在“互联网+教学”背景下，机械原理课程的教学改革非常有必要。

通过互联网技术的运用，可以丰富教学资源，提供多样化的教学内容和方法，培养学生的自主学习能力。

教师和学生之间也可以通过互联网平台进行交流和共享，促进教学效果的提高。

互联网+时代教学理念与教学模式的改革与实践

互联网+时代教学理念与教学模式的改革与实践随着互联网的发展和普及，互联网+时代正在深刻地改变着人们的生活方式和社会结构。

在教育领域，互联网+时代的到来也给教学理念和教学模式带来了巨大的挑战和机遇。

如何借助互联网的优势，创新教学理念和教学模式，提高教育教学的质量，已成为当前教育界亟待解决的重要问题。

一、互联网+时代的教学理念在互联网+时代，教学理念已经发生了深刻的变化。

传统的教育教学模式注重教师的灌输式教学，学生被动接受知识。

而在互联网+时代，教学理念强调学生的主体性和创造性，注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

互联网+时代的教学理念强调个性化教育和定制化教学。

通过互联网技术，教师可以更加精准地了解每个学生的学习情况和兴趣特点，针对性地设计个性化的教学方案，全面提升学生学习的效果。

教育教学的开放性和共享性也是互联网+时代的教学理念的重要内容。

通过网络平台，教师和学生可以充分地分享教学资源和学习经验，促进教育教学的交流与合作，实现全球教育资源的互联互通。

1. 以互联网技术为支撑的教学模式互联网+时代的教学模式改革，以互联网技术为支撑，是当前教育教学领域的主要变革方向。

教育信息化已经成为教育教学改革的重要支撑，通过互联网技术，教师可以更加灵活地开展教学活动，学生可以更加便利地获取知识和信息。

借助互联网技术，教学内容不再局限于传统的纸质教材，而是可以丰富多样，涵盖文字、图片、音频、视频等多种形式，为学生提供更加生动直观的学习体验。

互联网技术还可以为学生提供更加广阔的学习空间，打破时空限制，实现全天候学习。

2. 个性化教学模式的实践在互联网+时代，教育教学的个性化和定制化是当前的教学模式改革的重要内容。

通过互联网技术，教师可以根据每个学生的学习特点和需求，为其量身定制个性化的学习方案。

学生也可以通过网络平台，自主选择适合自己的学习资源和学习方式，实现个性化学习的目标。

个性化教学模式的核心是激发学生的学习主动性和创造性，提高学生的学习动力和学习效果。