关于高校扩招后自动控制原理课程教学的探讨
自动控制原理的教学方法探讨
自动控制原理的教学方法探讨【摘要】自动控制原理是一门重要的专业课，与其它课程有着许多关联。
本文针对该课程存在的问题提出一些解决方法，如突出基本概念教学、讲解课程之间区别与联系、加强启发性教学与MATLAB的使用，及时解决课堂存在的问题等。
这些方法对改进教学质量有显著的效果。
【关键词】自动控制原理；根轨迹法；频率分析法；传递函数0 引言自动控制原理是电子、通信与电动控制等专业的一门主要的专业必修课。
该门课的教学目标通常是通过学习一些基本的控制原理，要求学生掌握反馈控制系统的构成、控制系统的数学模型的建立方法及其在线修正，掌握系统的时域、频域及复域的分析和校正方法，通过引入一些工程实际问题培养学生的应用能力，为以后的技术工作打好基础。
随着现代科学技术的日新月异，自动控制技术也在不断的更新与进步，这要求教学不断地学习新理论知识，不断地探索新的教学模式，以适应新的形势。
自动控制原理课程安排通常按照如下三步进行。
第一步，建立物理系统的数学模型；第二步，到数学模型的等价变换；第三，到采用时域法或频域法分析系统。
它运用了信号与系统课程关于系统分析的基本原理，但是二者的侧重点。
信号与系统的重点是系统分析的数学工具及其在全响应分析中的应用。
自动控制原理则是应用这些工具分析系统的稳定性、快速性和准确性。
它强调相关数学方法的工程应用，它是一门理论联系实际的应用性课程。
1 课程体系的结构及特点自动控制原理与模拟电路、信号与系统等课程有紧密的联系。
自动控制原理对模拟电路和信号与系统的许多内容进行了更系统的论述。
模拟电路从半导体物理原理出发，建立电路系统的数学模型。
自动控制原理则将电路系统的数学模型推广为一般物理系统的数学模型，用系统输入输出关系来刻画系统的响应关系。
同时，该门课将电路系统和非电路系统联系起来，能运用本专业的知识来分析非电路系统，从而开阔了视野，提升了理论层次。
模拟电路的主要教学内容之一是负反馈电路分析。
自动控制原理建立了反馈控制系统的分析方法，将该方法应用于负反馈电路分析，一方面使学生对负反馈电路有了更全面的认识，另一方面促进了学生对反馈控制系统的理解。
《自动控制原理》课程的教学研究和探索
《自动 控制原 理 》 简称 为 《 ） 自动控 制 （ 自》 是
［ 收稿 日期 ］０ １ ０ ２ ２ １ — ６— １ ［ 作者简 介］ 郭季 （ ９３一） 女 ， １８ ， 硕士 ， 主要从事智能控制 、 路径 规划方向的教学与研究 。
１６ ３
安 阳师 范 学 院 学 报
２ １ 年 ０１
《 的课程教学分 为经典 控制理论和现代 自》 控制 理论两 大部 分 ， 中 的教 学重 点 在 经典 控 制 其 理论 部分 ， 而现 代控 制 理 论 是 当今 控 制研 究 的基 础 。为 了使 学 生建 立 控 制 理论 的基 础 ， 对 控 制 并 的研 究有所 了解 ， 以利 于 以后 的研 究工作 ， 本课 程 的教 学安 排的课 堂 ６ ４学时 和实验 １ 时 中以经 ８学 典理论作为教学重点 ， 以建立系统 的模型（ 时域、 复域 、 频域 ） 分 析 建立 系 统 的模 型 （ 括 时 域 分 、 包 析、 稳定 性 和稳 态 误差 的分 析 、 根轨 迹 分析 、 率 频 特性 分析 ）校正 建立 的 系统 模型 （ 后 对达 不 到 、 最 控 制要求 的 系统 进 行 校 正 ） 基 本 的 教 学 原 则 ， 为 循序渐进 的囊括 了教材 中的第 一章到第 六章 内 容， 图１ 示， 如 所 最后对 经典 控制理 论 中的非线 性 系统 分析 （ 七 章 ） 系统 采 样 （ 八 章 ） 行 了 第 和 第 进
析 和总结 ， 提出了一些 教育的新思路 ， 并应用于教学实践。实践证明 ， 出的教学 方法 提高 了课程 的教学 质量 ， 增强 了 提 并 学生 的学 习积极性和解决 问题 的能力 。 ［ 关键词］ 自动控制原理 ； 教学实践
［ 中图分类号］ ６ ２４ Ｇ ４ ．
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究自动控制原理是一门涉及到控制系统的基本原理、设计、分析和应用的学科，是现代控制工程学的核心课程之一。
伴随着现代工业的快速发展和自动化水平的不断提高，自动控制原理的应用范围也越来越广泛。
而在教学方面，随着教育改革不断深入，如何提高自动控制原理的教学质量，成为了当前需要研究和改进的问题。
当前，对于自动控制原理的教学，主要存在以下几个方面的问题：一是教学内容的陈旧化。
由于控制理论正在不断发展，教材内容不能及时更新，导致教学内容滞后于现代控制工程的发展。
二是理论知识与实践技能的脱节。
自动控制原理教学往往偏重于理论知识的传授，而对于实践技能的培养存在欠缺。
三是教学方法的单一化。
传统的自动控制原理教学方法主要是讲授课程内容，缺少互动和实践环节，无法吸引学生的积极参与和探究。
针对以上问题，需要进行自动控制原理教学改革，以提高教学质量和教育教学效果。
首先，应该更新教材内容，增加现代控制工程方面的内容，及时更新教材，保证与现代工业的发展保持同步。
其次，应该加强实践环节的设置，引入虚拟仿真实验室设备等教学手段，让学生进行更多的实际操作、实践探究与理论相结合的学习，培养学生综合运用自动控制原理解决实际问题的能力。
最后，应该采用多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、课程设计等方式，与学生进行互动交流，增强学生的学习兴趣和主动学习能力。
为了实现教学改革的目标，还需要多方面的支持和保障。
一是加强教师队伍的建设，提高教师的理论素养和实践能力，使其能够更好地开展自动控制原理的教学工作。
二是完善教学设备、实验平台等教学条件，营造良好的教学环境，为学生提供更加丰富、多样化的学习体验。
三是加强教育质量监管和评价，建立科学的评价体系，全面提升自动控制原理课程的教学质量和教学效果。
综上所述，自动控制原理教学改革，是当前教育改革的必然趋势和方向。
通过更新教材内容、加强实践环节和多元化的教学方法来提高教学质量和教育教学效果，需多方面的支持和保障。
自动控制原理课程的教学探讨
自动控制原理课程的教学探讨【摘要】本文主要讨论《自动控制原理》的教学以及相关建议探讨。
首先，从教学内容、教学手段以及教学方式三个方面分析了该课程的特点;其次，分析了当前课堂教学存在的问题以及不足;最后，提出了一些针对性的教学建议，如优化教学内容、改进教学手段以及创新教学方法。
【关键词】自动控制原理;课程教学;教学探讨1.引言《自动控制原理》是自动化专业和电气专业的重要基础理论课，主要讲述自动控制系统的基本概念、控制系统数学模型及系统的分析法等[1]。
它是学习《现代控制理论》、《计算机控制系统》等本科后续课程的基础，同时也是学习研究生课程《线性系统》等的基础。
该课程不仅对工程技术有指导作用，而且对培养学生的独立思考能力，建立理论联系实际的科学观点和提高综合分析问题的能力，都具有重要的作用。
同时，相比较其他一些实践类课程，《自动控制原理》内容相对抽象，课程内容关联性非常强，每个章节都需要深刻的理解与消化，因此这门课的教学任务也极具挑战性。
作者结合近几年来在自动控制原理教学中的亲身体会，同时参考同行的宝贵教学经验[2-4]，总结出了自动控制原理课程教学的特点以及存在的一些问题，并试探性地给出一些改革建议。
2.教学现状2.1 教学内容众多《自动控制原理》涉及的内容非常多，除了经典控制理论之外，还有现代控制理论部分。
它所牵涉的知识面非常广，在建立控制系统的数学模型和各个知识点的应用时既要有力学、电学、光学和热学等物理知识，又要有电路、电机、电力电子等知识，还要有较强的建模能力和灵活运用知识解决实际问题的能力。
同时，课时信息量大，使学生对教学内容难以及时进行有效地消化，教学效果受到影响，不利于学生培养。
2.2 教学手段单一虽然当今的授课方式大多是多媒体授课，但由于大部分多媒体课件仅是文字和图片的简单组合，实际还是照本宣科的模式，因此并有实质性地发挥多媒体生动直观的优势。
比如，在讲授时域性能指标分析的时候，如果电脑课件只是简单地重复书本上的几页插图，给学生感觉就是一个坐标系下面的几条曲线，有上升有下降。
自动控制原理课程课堂教学改革探索
《自动控制原理》是一门重要的工程类专业课程，它可以帮助学生们更好地理解和掌握自动控制的基本原理，为他们继续深入学习自动控制技术打下坚实的基础。
在过去，《自动控制原理》课程的教学模式主要是传统的课堂讲授和实验室实践，教学效果一般。
为了提高《自动控制原理》课程的教学效果，本课程教学改革探索了以下几个方面。
首先，重视学生的主体性学习，支持学生进行自主学习，不断加强学习能力的培养。
其次，引入网络技术，改变传统教学模式，利用网络资源进行教学资源共享，同时开设多媒体教室，提高课堂教学环境。
第三，引入多媒体技术，使用多媒体技术实现课堂教学，使课堂教学更加生动形象，更好地调动学生的学习积极性。
第四，建立示范性实验室，开设实践教学课程，让学生做实验，加深对自动控制原理的理解。
《自动控制原理》课程教学改革探索，使学生更加关注自主学习，提高了学习效率，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果，更加全面地掌握自动控制原理，为他们未来深入学习自动控制技术打下了坚实的基础。
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关于“自动控制原理”教学改革的研究与探索”论文摘要：文章分析了自动控制原理的特点和教学中存在的问题，提出把握知识线索、培养创新思维、丰富教学手段以及改进实验教学等一系列教学改革的具体措施。
通过教学实践表明，取得了较好的教学效果。
论文关键词：自动控制原理；教学改革；知识线索；创新“自动控制原理”是高校自动化专业的专业基础课，是电气信息类、机械类、环境工程类等专业的学科基础课。
在整个专业知识体系中占据非常重要的地位，具有承上启下的作用。
通过对控制理论知识的学习，使学生掌握分析、测试和设计自动控制系统的基本方法，培养学生对控制系统的工程实践能力和创新能力，为后续如“计算机控制技术”、“过程控制系统”、“电气控制”、“先进控制系统”等专业课程提供理论基础和分析设计方法。
该课程内容涉及数学、物理、电子、电机、机械等多学科领域，还与实际工程系统的控制密切相关，具有内容丰富、理论性强、涉及知识面广、更新发展快等特点，有一定的深度和学习难度。
学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，产生厌学情绪。
教师在教授过程中也容易过分强调理论知识的数学推导，忽视工程应用。
为了促进教学质量的提高，对该课程进行教学改革是十分必要的。
一、优化课程内容，把握知识线索1.重点突出随着专业口径的不断扩宽，各门课程的教学内容也不断膨胀和加深，自动控制原理课程也面临着内容多和课时少的矛盾，所以要精选课程内容，突出重点。
下面将每章中的一些重点分别加以阐述：“控制系统基本概念”重点是自动控制系统的基本工作原理，自动控制系统的结构及特点、组成和基本环节，自动控制系统的性能指标，自动控制系统的类型。
“控制系统的数学模型”重点是动态微分方程的建立，传递函数求解，系统动态结构图变换。
“线性连续系统的时域分析”重点是自动控制系统的暂态过程分析，代数稳定判据，稳态误差求解，根轨迹的绘制，用根轨迹法分析系统的性能。
“线性连续系统的频域分析”重点是频率特性的绘制，频率特性与系统时域指标之间的关系，频域指标，Nyquist判据。
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究自动控制原理是现代工程技术中非常重要的学科之一，它涉及到自动化系统的建模、分析和控制。
在工程领域中，自动控制原理的应用非常广泛，涵盖了机械、电子、航空航天、化工等各个领域。
自动控制原理的教学对于培养工程技术人才具有重要意义。
随着社会的发展和工程技术的更新换代，传统的自动控制原理教学模式已经无法满足当今社会对工程技术人才的需求。
对自动控制原理教学进行改革探讨，是当前工程技术教育领域的热点问题之一。
一、传统自动控制原理教学存在的问题在传统的自动控制原理教学中，往往以理论为主，缺乏实际应用的案例和实验。
学生在课堂上只是被 passively 接受知识，缺乏动手能力和实际应用能力。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受，缺乏互动和思维的碰撞。
这样的教学模式往往不能激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生缺乏对自动控制原理的深入理解和感悟。
针对传统自动控制原理教学存在的问题，进行教学改革具有重要的意义。
改革可以使教学内容更贴近实际应用，使学生更容易理解和接受。
教学改革可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实际应用能力，使学生具有更强的实践能力。
教学改革可以使学生更好地掌握自动控制原理的基本理论，增强学生的综合应用能力，为他们将来的工程实践打下坚实的基础。
1. 引入实际案例和实验在自动控制原理教学中，可以引入一些工程实际应用的案例和实验，让学生通过实际操作去理解和掌握自动控制原理的基本原理。
可以引入一些控制实验平台，让学生亲自动手操纵实验平台进行实验，从而深入理解自动控制原理的基本原理和应用技巧。
2. 强调实践应用在自动控制原理的教学中，可以强调实践应用，注重将理论知识与实际问题相结合。
可以设计一些工程实际应用的案例，让学生通过实际问题的解决来理解自动控制原理的应用技巧和方法。
3. 培养学生的动手能力在自动控制原理的教学中，可以适当地增加动手实践环节，培养学生的动手能力和实际操作能力。
自动控制原理课程教学方式探索
临着很 司题 ， 为此在教学过 程中 ， 应不断探索新 的教学思路 ， 调整教 学 内容 灰进教 学方法 ， 加强学生动手能力的培养 。
参考 文 献
［］ １ 朱清慧 ， 张凤蕊 ， 翟天 嵩等．ｒｔ ｓ Ｐｏｅ 教程—— 电子线路 设计 、 ｕ 制 与仿真［ ． Ｍ］ 北京 ： 清华大学 出版社 ，０ ８ １ ２ ２ ０ ：－ ． ［］ ２ 程兴 国． 于 Ｐｏ ｕ 和 Ｋ ｉ 基 ｒｔ ｓ ｅ ｅ 构建 的单 片机虚拟实验 室［］ ｌ Ｊ． 福建 电脑 ，０９。１ ：６ —１９ ２ ０ （ ） １８ ６ ．
［］ ３ 陈亮， 康娟 ， 刘涛． 片机课 程教 学改革的几点 看法［］ 单 －ｌ Ｉ技术监
督 教 育 学刊 ，０６ １２ — ０ ２０ ， ：７ ３ ．
题及 团队协作等方面有着很重要的意义 。同理课程教学方式搞索
军械 工程 学院 毛 琼 齐晓慧 李 小 民
一
个误区 ： 过分依赖计算机而轻视计算能力的培养 。自控是－ Ｉ 与数学结 －＇ ］ 合紧密的学 科，板书可 以很细致地 引导学 生采用数学工具解决 自动控 制问题 ， 确实提高其计算能力 ， 因此工程分析能力也越强 。 三、 现代教育方式特点 ‘ 多媒体教学带 来 屎方式重 大变革 。以前很多令教师 比较头疼 的知识点讲授更 ｕ 。如前提及 的动 态结构 图化简 ， 位 现在采用几页
科技信息
高校 理科 研 究
台可以开阔眼界、 相互交流 ， 为今后的专业 学习打下基础。
４结语 ． 单 片 机 作 为一 门应 用 性 和实 用 性 都 很 强 的课 程 ，在 实 际 教 学 中面
学 生 获 得 实 际 的 工 作 经验 ，为学 生 就 业 打 下 坚 实 的 基 础 。 另 外 Ｐｏｅｓ ｒｔ ｕ 仿真软件也可用于学生进行 实验和课程设 计弥补单片机实验设 备的不 足 。 由于 是 纯 软 件 ， 生 可 以仅 利 用 Ｐ 学 Ｃ机 就 能 自己设 计 绘制 电 路原 理 图， 自己设计编制程序 ， 并进 行调试 、 运行 ， 既能学习理解单片机应用 系 统原理接线 ， 又能学习软件的设计 、 调试方法。如果 出现错误 ， 也容易修 改 ， 生能加深理解和记忆 ， 学 达到 更 好 地 实 验 教 学 效果 。 （） ３ 注重课程设计 、 毕业设计环节 。 课程设计 、 毕业是整个单片机教 学 中非常重要的一个环节 ，要合理选题使学生能够将 所学知识融会 贯 通， 同时 ， 学会解决实际问题的能力 。 （） ４ 鼓励参加各种竞赛。 学生在平时 的学习过程 中总是按照教师安 排 的实验流程一个实验一个实验的进行学习 ， 所获得的知识是零散的 ， 学生很难将单片机的各个模块系统起来 ，为此应多鼓励学生参加各种 竞赛 。这对学生学会拿到一个实际的题 目之后 ， 如何分析问题 、 解决问
“自动控制原理”教学改革与实践探索-最新文档
“自动控制原理”教学改革与实践探索“自动控制原理”是高校自动化类专业的专业基础课，在整个专业教学体系中起着承上启下的重要作用，是整个专业知识框架构建的基础，也是学生学习后续专业课程不可缺少的先行基础课。
该课程不仅对工程技术具有指导性，而且对培养学生的辩证思维能力，学习建立理论联系实际的科学观点以及提高其分析问题的综合能力都有着重要的作用。
学生深入理解掌握“自动控制原理”课程的概念、思想和方法，对于其日后解决实际控制工程问题、掌握控制理论其他学科领域的知识都是必备的基础。
该课程具有内容多、理论性强、涉及知识面广等特点，有一定的深度和学习难度。
在学习过程中学生容易感到枯燥乏味，产生厌学情绪，因为他们更希望学习一些工作后立马就能用的学科。
在教授过程中教师为突出对方法的讲解，则易过分强调理论推导与分析，而忽略工程应用，导致学生学习该课程后会做题了却与实际应用脱节。
为了提高教学质量，有必要对该课程进行教学改革。
一、精选教学内容，提高教学质量“自动控制原理”是一门理论性、实践性和综合性都比较强的课程，是具有一定深度和学习难度的课程，内容多、学时少的矛盾非常突出。
[1]本校对该课程的安排总学时是66学时，其中实验12学时。
授课内容主要包括自动控制的一般概念、控制系统的数学模型、线性系统的时域分析与校正、根轨迹法、线性系统的频域分析与校正。
相对于课程标准要求的内容来说，课时安排较少，因此出现了课时非常紧张，上课节奏过快，习题课少的问题，学生的学习效果不好，普遍感到所学内容不易消化。
如何在有限的课时内让学生熟练掌握控制系统的分析与设计方法，精选教学内容，提高教学质量，加强对学生的能力培养，成为本课程改革的关键。
首先，要根据课程标准和该专业培养目标要求，精选出教学重点内容。
对教学大纲中的重点内容不仅要重点讲解，而且要讲深讲透，起到举一反三的作用。
对一些基本概念、基本原理和基本方法要让学生很清晰地知道其工程意义。
而对有些在以前课程中讲过的内容，在课堂上只对内容的应用之处进行讲授，略去重复内容。
自动控制原理的教学方法探讨
自动控制原理的教学方法探讨摘要：针对“自动控制原理”教改问题，从应用背景、理论性等方面分析了课程的特点，阐述了教学改革的必要性；然后从课程内容、教学方法、理论与实验结合、工程实例教学等五个方面提出了教学改革与创新尝试。
关键词：自动控制原理；教学方法；教学改革中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）09-0203-010 引言自动控制理论是研究自动控制共性规律的技术科学，是自动化专业本科和研究生课程的基础课程，因此，它是自动化类专业很重要理论基础和技术课程。
自动控制理论主要包括经典控制理论、现代控制理论，以及自20世纪80年代逐渐形成的大系统理论和智能控制理论。
这里主要探讨一下经典控制理论部分——“自动控制原理”的本科教学。
1 教学方法改革对于这门难度很高的课程，教学时应注重概念，弱化计算。
只有掌握了基本的概念，有了充分的感性认识，学生才有进一步自我深化的可能。
而同时感性认识获得的方法莫过于实际的例子。
例如：在第一章基本概念中讲解自动控制系统的定义和组成的时候，首先需让同学们明白系统的控制过程，因此我分别举了一个人工水位控制系统和自动水位控制系统来对比讲解。
由于比较贴近生活，同学们对于这个人工系统的自动运行原理基本都能自发自然的理解，所以稍加引导，就很容易理解控制对象，被控量，给定值，反馈元件，执行机构等概念。
另外在不同的章节尽量研究同一个问题，举熟悉的例子，这样有利于理解新的概念，有利于巩固学过的知识，有利于将不同章节中的知识融会贯通。
2 课程内容改革自动控制原理的教学过程应突出本门课程具有的方法论特点，使学生建立系统的观点，培养学生对控制系统的分析能力和初步的控制器设计能力，为专业课的学习和参加控制工程实践提供必要的理论基础。
采用“模块化”教学改革方案。
理论教学内容主要由四大部分组成，即控制系统基本概念与数学描述、分析方法、设计方法、验证与应用四大块。
其中对具有基础属性尤其是学习后续课程不可缺少的基础内容应该重点详细讲解。
自动控制原理课程教学改革探讨
自动控制原理课程教学改革探讨【摘要】本文将探讨自动控制原理课程教学改革的必要性、内容、方法、效果和挑战。
从教学改革的角度分析，引入新的教学理念和方法，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
教学改革不仅可以提高教学质量，培养学生的综合能力，还可以适应社会需求，提高学生就业竞争力。
但是在实践中也会遇到种种挑战，比如教师的思想观念转变、教育资源的配置等。
通过教学改革，可以促进教学质量的提升，推动学科建设和人才培养的发展。
结合实际情况和学生需求，不断探索教学改革的新途径，为提高教学质量和培养高素质人才做出更大的贡献。
【关键词】自动控制原理、教学改革、必要性、内容、方法、效果、挑战、结论1. 引言1.1 引言自动控制原理课程是现代工程领域中非常重要的一门课程，它涉及到了自动控制系统的基本原理和应用技术。
随着科技的不断发展，自动控制原理课程的教学也需要不断进行改革和创新。
本文将就自动控制原理课程的教学改革进行探讨，探讨教学改革的必要性、内容、方法、效果和挑战。
在当前的教育环境下，教学改革已经成为促进教育质量提升的重要手段。
而自动控制原理课程的教学改革也是迫切需要的。
通过对课程内容和教学方法的更新和优化，可以更好地培养学生的综合能力和创新精神，使其更好地适应未来工作的需要。
本文将从教学改革的必要性、内容、方法、效果和挑战等方面进行探讨和分析，以期为自动控制原理课程的教学改革提供一些有益的借鉴和启发。
2. 正文2.1 教学改革的必要性随着科技的不断发展和社会的进步，自动控制原理这门课程也需要不断更新和完善。
传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，需要进行相应的改革。
教学改革可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过创新的教学方式和手段，可以让学生更加主动地参与到课堂教学中，从而更好地掌握知识。
教学改革还可以促进教师的教学水平和能力的提升。
通过不断尝试和实践新的教学方法，教师可以更好地了解学生的需求，提高自身的教学水平，进而提升教学质量。
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究随着现代科学技术的发展，自动控制已经成为工业、交通、能源等领域的基础、核心技术之一。
自动控制技术不仅有利于提高生产效率，还可以降低成本，提高安全性和稳定性。
因此，“自动控制原理”作为大学教育中的重要课程，在当今社会中具有非常重要的意义。
为了探究“自动控制原理”课程的教学改革，本文从以下几个方面进行探讨。
一、课程目标和教学内容的调整“自动控制原理”作为工科学生的重要专业课程，应该注重培养学生的综合能力和创新精神。
因此，课程目标和教学内容需要根据时代和社会的需求进行适当的调整。
一方面，应该注重将自动控制的基础理论和实践技能进行有机的结合，同时加强对新兴技术的研究和讨论，如人工智能、大数据等。
另一方面，应该加强对学生的实践能力和创新精神的培养，激发学生的学习积极性和创造性，不断探究新的自动控制技术和应用。
二、教学方法和手段的创新传统的“自动控制原理”课程教学往往是以理论课为主，缺少实践训练，学生学习兴趣不高。
因此，教学方法需要进行创新。
一方面，应该运用多种教学手段，如概念讲解、案例分析、实验研究等，使学生更好地理解和应用自动控制技术。
另一方面，应该加强实践环节的训练，如模拟仿真、实验设计等，帮助学生掌握实际操作技能和创新思维能力，提高学习积极性和兴趣。
三、教师队伍建设和课程评估体系的完善为了更好的实现“自动控制原理”课程的教学改革，加强教师队伍建设和课程评估体系建设是至关重要的。
一方面，教师需要不断学习和更新自己的知识，关注新的自动控制技术和潮流，提高自己的教学水平和引导学生的能力。
另一方面，应该建立完善的课程评估体系，从教学效果、学生综合能力等方面对课程进行评估，及时发现问题并予以解决。
综上所述，“自动控制原理”课程的教学改革需要进行全方位的调整，从课程目标、教学内容、教学方法、教师队伍建设和课程评估等方面进行精细化管理和细致化落实，提高学生的学习质量和创新能力，为培养具备国际视野和竞争力的高素质工程人才奠定坚实的基础。
浅谈《自动控制原理》课程教学改革
１１ 注重 自动 控 制 理 论 与 工 程 实 际及 其 它 课 程 的联 系 。 ． 以
提 高学 生的学 习兴趣 ” 兴趣是最好 的老师” 这是每个人都知道 的一句教育名 言 。所 以引发学生 的学习兴趣 ， 是调动学生学习积极性 的 有效方法之一 。为 了做到这一点 ， 我们应 当把本课 程与工 程实际紧密联系 。 例如 ， 在讲述数学模型时 ， 可以以常见 的
ｄ ｎ ” ｔ ｍａ ｉ ｎ ｒ ｌ ｒｎ ｉ ｌ ” ｄ ｌｉ ｏ ｉ ｆ ｕ ｄ ｔ ｎ ｆ ｒｌｔ ｒ ｏ ｒ ｅ ． ｉ ｇ ｉ Ａｕ ｏ ｔ Ｃｏ ｔｏ ｉ ｃ ｐ ｅ ａ ｄａ ｓ ｌ ｏ ｎ ａ ｉ ｏ ｅ ｕ ｓ ｓ ｎ ｃ Ｐ ｎ ａ ｄ ｏ ａ Ｃ
Ｋｅ ｒｓ Ａｕｏ ｔｃＣｏ ｔ ｌ ｉｃｐｅ Ｔ ａ ｈｎ ｆｒ ； ｅ ｃ ｉｇｑ ａｉ ｙＷｏ ｄ ： ｔｍａｉ ｎｒ ｎ ｉｌ； ｅ ｃ ｉｇｒ ｏ ｍ Ｔ ａ ｈｎ ｕ ｌ ｏ Ｐｒ ｅ ｙ ｔ
更新发展快 、 而且 比较抽象 、 习题 多、 难度大 ， 是具有一定深
度 和学 习难度 的课程 ， 学生感 到难学 ， 教师也觉得难教 。 显 然， 面对 这样一 门课程 ， 用传统的” 沿 课堂讲授” 的教学方法
直流发电机 电压 自动控制系统为例 ， 对系统 进行分析 ， 建立
它 的各种数学模型 ， 比如微分方程 、 结构 图、 信号流图和传 递 函数 ， 通过 各种模 型的比较来 建立 它们 之间的联系。就
是难 以提高教学效果的。必须更新观念 ， 建立 一个包括理
论讲授 、 计算机辅助 教学 、 实践 教学在 内的全方位的课 程教 学新体系。充分 调动教 师和学 生两方面的积极性 。笔者结
自动控制系的工程研究来说 ， 系统分析 是控制系统综合
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究
自动控制原理是一门理论性强、实践性强的课程，在教学中应该强调理论联系实际的
原则，使学生通过理论学习能够更好地掌握实践操作技能。
目前许多学校在自动控制原理
的教学中仍然采用传统的理论讲授模式，学生只是坐在教室中听讲，很少有机会进行实验
和实践操作。
这种模式不仅无法调动学生的学习积极性，而且学生学习的知识难以应用到
实际中，影响了学生的学习效果。
应该在课堂教学中结合实际案例，引导学生进行实践操作，提高学生的实践能力。
教师在教学中的角色也需要转变。
传统的教学模式中，教师是知识的主要传授者，学
生是被动接受者，教师只是简单地讲解知识。
而现代教学模式中，教师更多地扮演的是引
导者和促进者的角色，学生是学习的主体，教师应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
在自动控制原理的教学中，教师应该提供适当的指导，帮助学生理解和应用知识，同时鼓
励学生自主学习和独立思考。
提高学生的参与度是教学改革的关键。
目前许多学生对自动控制原理的学习认为是枯
燥乏味的，缺乏学习的动力。
教学改革应该注重调动学生的学习积极性，提高学生的学习
参与度。
可以通过课堂讨论、小组合作学习、案例分析等方式，让学生积极参与到学习中，提高他们的学习效果。
自动控制原理教学改革是当前亟待解决的问题。
在教学过程中，应强调理论联系实际、更新教学内容、改变教师的角色和提高学生的参与度。
只有不断改革创新，才能适应社会
发展的需求，培养出更多合格的工程技术人才。
高职《自动控制原理与系统》课程教学改革探索
高职《自动控制原理与系统》课程教学改革探索摘要：一、背景及意义二、课程教学现状分析三、教学改革策略与实践四、改革成效与反思五、未来展望正文：高职《自动控制原理与系统》课程教学改革探索一、背景及意义随着科技的飞速发展，自动控制原理与系统在工业生产、科研等领域中的应用愈发广泛。
高职院校作为培养技能型人才的重要基地，必须紧跟时代步伐，对《自动控制原理与系统》课程进行教学改革，以提高学生的理论素养和实践能力。
本文旨在探讨课程教学改革的策略与实践，以期为高职教育的发展贡献力量。
二、课程教学现状分析当前，高职《自动控制原理与系统》课程教学存在以下问题：1.教学内容：教材陈旧，理论与实践脱节；2.教学方法：传统讲授为主，互动性、创新性不足；3.教学评价：单一依赖考试成绩，忽视过程与能力培养。
这些问题导致学生在学习过程中难以激发兴趣，实际应用能力不强，亟待进行改革。
三、教学改革策略与实践1.整合优化教学内容：结合行业发展需求，更新教材，注重理论与实践相结合，提高课程的实用性和前瞻性。
2.创新教学方法：采用项目驱动、案例教学等多元化教学手段，增强课堂互动，激发学生学习兴趣，培养学生的实际操作能力和创新能力。
3.改革教学评价：建立过程性、多元化的评价体系，关注学生的能力发展，充分体现学生在课程学习过程中的表现。
四、改革成效与反思经过一段时间的教学改革实践，课程的实效性逐渐显现：1.学生学习兴趣和积极性得到明显提高；2.理论素养和实践能力得到有效培养；3.毕业生就业率和用人单位满意度不断提高。
同时，我们也应认识到改革过程中仍存在的问题，如教学资源匮乏、师资队伍建设等，这些问题需要我们在未来继续努力解决。
五、未来展望展望未来，我们将继续深化课程教学改革，探索更为科学、合理的教学模式，以提高高职《自动控制原理与系统》课程的教学质量。
具体举措包括：1.加强教材建设，保持课程内容的前沿性和实用性；2.培养一支高素质的教师队伍，提高教学质量；3.拓展实践教学基地，加强校企合作，提升学生的实践能力。
自动控制原理课程教学效果探究
自动控制原理课程教学效果探究【摘要】本文通过对自动控制原理课程教学效果的探究，从研究背景、研究目的和意义入手，分析了该课程的特点、影响教学效果的因素、教学方法的比较分析、学生学习成绩与教学效果的关系和案例分析。
结合教学效果评估，展望未来发展方向并总结结论。
研究发现，教学方法对教学效果影响显著，学生学习积极性和师生互动也是重要因素。
未来应加强教学方法创新，注重学生学习情况个性化考虑，提高教学效果。
本文对自动控制原理课程的教学效果提出了重要建议，丰富了相关研究内容，对提高该课程的教学质量具有一定的指导意义。
【关键词】自动控制原理课程、教学效果、探究、特点、影响因素、教学方法、比较分析、学习成绩、案例分析、教学效果评估、未来展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景自动控制原理课程是现代工程教育中至关重要的一门课程。
随着科技的不断发展，对自动控制知识的需求也日益增加。
目前在这一领域中存在着一些问题，比如教学内容不够贴合实际应用、教学方法单一等。
针对这些问题，需要对自动控制原理课程的教学效果进行深入探究，找出影响教学效果的因素，探讨不同的教学方法对学生学习的影响，以及学生学习成绩与教学效果之间的关系。
通过对这些问题的研究，可以为进一步提高自动控制原理课程的教学质量提供有益的借鉴和参考。
本研究旨在探索自动控制原理课程的教学效果，希望通过深入研究，为提高教学质量提供一定的理论支撑和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探究自动控制原理课程的教学效果，分析其中的影响因素，比较不同的教学方法，探讨学生学习成绩与教学效果之间的关系，从而为提高课程教学质量提供理论支持和实践指导。
通过对教学效果进行评估和分析，可以更好地了解教学过程中存在的问题和难点，从而制定更有效的教学策略，提升学生的学习兴趣和积极性。
本研究还旨在为未来的教学改革和课程更新提供借鉴和建议，促进自动控制原理课程的持续发展和提高教学质量。
通过本研究，我们希望能够为教育教学领域的学术研究和实践应用做出贡献，推动教育教学事业的进步和发展。
对自动控制原理课程教学的几点思考
对自动控制原理课程教学的几点思考自动控制原理是现代工程学科的一门基础课程，它被广泛应用于机械、电子、化工、航空、船舶等领域。
随着工业自动化程度的不断提高，对人才的需求也越来越高。
因此，自动控制原理的教学也越来越重要。
在此，我就自动控制原理课程教学的某些问题进行思考。
首先，如何将理论与实际结合起来。
自动控制原理课程以数学理论为基础，旨在帮助学生掌握系统自动化的基本原理和方法。
然而，多数学生发现将理论应用于实际情况并不容易。
为了使学生能够更好地理解和应用所学知识，我们需要安排实验，将理论应用于实际系统，让他们直观地感受自动控制原理在实际应用中的重要性。
其次，重视“案例课程”教学。
在现代工程中，工程案例是非常重要的一环。
通过案例学习，学生可以学习到实际工程应用的知识，实现理论与实践的结合。
我们可以通过讲解案例，让学生更好地理解工程实践活动的整个过程，并能够将理论知识与应用知识有机结合。
这种教学模式在学习自动控制原理这个基础课程上更容易起到实际效果，因为学生有更直观的感受和彻底的理解。
第三，尽可能采用最新的教学技术。
现在科技已经越来越发达，我们可以利用先进的教学技术帮助学生更好地理解自动控制原理。
例如，我们可以借助3D动画技术展示工程案例的场景，包括偏差、控制器输出以及系统响应等等。
这种新的教学技术可以帮助学生更好地理解自动控制原理的工作原理和应用。
最后，教授时需要注意方法. 在背负着天文数字的自动控制原理课程中，很容易把理解器械化。
因此，教学时需要将抽象的理论嵌入问题中，关注是否明确了问题、问题的资料以及问题的关键性等等。
授课时增加专题讲座，争取抓住每一次机会来回忆与拓展开发思考。
更重要的是扬长避短，根据学生的实际水平调整课程难度和教学内容，并采用互动和实践式的教学方法，让学生在学习中不仅仅是记忆，更是理解和应用。
总的来说，自动控制原理课程教学需要注重将理论与实际应用结合起来，重视案例的数据学习，利用新技术进行教学，采用合适的教学方法提高学生的理解和应用能力。
自动控制原理课程教学效果探究
自动控制原理课程教学效果探究自动控制原理是电子信息类专业中较为重要的一门课程，主要介绍控制系统的基本概念、模型及其分析、设计方法等，是现代先进制造技术的基础。
毋庸置疑，对于掌握该课程的理论知识和技能对学生将来的发展至关重要。
但是，随着社会的不断变革和教育方法的不断升级，如何有效地授课并提高教学效果已成为当今人们关注的话题之一。
一、自动控制原理课程的重要性自动控制原理是现代先进制造技术中的核心技术之一，主要研究如何设计和控制基本的物理系统，是工业控制、航空航天、海洋、交通、电力、环境、医疗、农业等各个领域的关键而基础部分。
控制目的是使物理系统从初始状态到期望状态的转移过程。
控制效果的好坏取决于控制系统的结构和控制策略。
自动控制原理课程主要培养学生的系统思维、控制思想和问题解决能力。
对于电子信息类专业的学生而言，自动控制原理是电子工程技术的基础，它是从事电子设计、计算机控制、物联网、智能家居等领域的必备知识。
学生掌握了自动控制原理课程，可以很好地适应未来的工作环境，具有更广泛、更灵活的就业选择。
二、自动控制原理课程教学效果面临的挑战自动控制原理课程对学生的综合能力要求非常高，仅仅靠书本知识是远远不够的。
实践是检验理论的最佳方法，因此，教师需要带领学生从理论上解决问题，并真正学以致用，掌握实际操作技能。
但是，现实的教育环境使得这一要求难以得到满足。
一方面，学生的时间和精力有限，自主学习和个性化教学难以实施；另一方面，传统的课堂教学模式已经落后于时代发展，对于学生与教师来说，都是非常枯燥和单调的学习方式。
因此，应用现代化的教学手段，将自动控制原理理论知识与实践能力紧密结合起来，才能更好地提高教学效果。
三、自动控制原理课程教学效果探究为了全面掌握学生的学习情况，发掘学习时存在的问题并及时解决，可以采用有针对性的教学方法，在课程设计、教学手段，以及考核方式上进行优化，并配合一些新型的课程辅助教学软件来提高教学效果。
提高“自动控制原理”课程教学质量的研究与探讨-最新资料
提高“自动控制原理”课程教学质量的研究与探讨一、课程性质及教学现状“自动控制原理”是高校自动化专业的专业基础课，也是电子信息、机械等专业的一门非常重要的基础课程。
自动控制原理是电气工程领域分析问题、解决问题的理论基础，其应用贯穿于电气工程领域的各个方面，在控制科学与工程学科中占有重要地位。
[1，2]自动控制原理主要研究自动控制系统的一般规律，涉及到控制系统的模型建立、系统分析、系统设计的基本理论和相关技术。
也就是说“自动控制原理”课程涉及广泛的数理知识，内容丰富且理论性强，概念抽象，是一门具有一定深度和难度的课程，要求学生具有扎实的专业基础和较强的抽象思维能力、计算能力，通常大部分学生感到难学，教师也觉得难教。
通过课程学习，如果学生只是机械地记住各种公式定理，没有跳出抽象的理论框架，没有实际的理解和应用能力，在面对具体实践问题的时候，仍然不知如何运用相应的知识来解决实际问题。
那么，这门课程的讲授效果是失败的。
因此，对“自动控制原理”课程的教学要理论和实践并重，采用包括多媒体教学、传统教学、MATLAB辅助教学以及网络互动等多种教学方法和手段，使学生不仅仅学习、掌握好基础知识、基本理论与方法，也必须注重应用知识的能力。
基于此，笔者将从课程的组织与设计、课程的教学方法两方面提出一些改进措施。
二、课程组织与设计在课程的组织与设计上，“自动控制原理”课程常规的教学方式主要是通过教师课堂授课以及学生课程实验。
为了提高学生的学习积极性，将理论与实践有效结合，笔者增加了学生课程设计以及网络互动教学等方式。
教室课堂讲授主要是讲授自动控制的基本概念和基本理论、引导学生对自动控制系统进行分析与设计，让学生了解和学习“控制理论”各种思想。
课程实验是由学生利用MATLAB语言进行控制系统的分析与仿真，开设的主要实验如表1所示，通过实验，熟练掌握MATLAB语言在自动控制系统中的应用。
在课堂讲授和课程实验的基础上，再通过课程设计使学生加深对理论知识的理解与掌握，充分利用先进的实验设备，为学生设计各种实践教学内容，使其既能发挥创造性，又能提高学生的实际动手能力。
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关于高校扩招后自动控制原理
课程教学的探讨
欧阳鑫玉
鞍山钢铁学院电子与信息工程学院鞍山 114044
摘要本文就高校扩招和高教改革带来的一些新课题进行了分析并以自动控制原理课程的教学为例从它的课堂教学实践环节和考核环节等方面进行了深入的探讨得出一系列行之有效的解决办法
关键词高校扩招自动控制原理教学方法
自动控制原理是电气工程类所属专业的一门重要的技术基础课之一很多高校把它列为学位课和研究生入学考试的专业课它的很多后续课程如自动控制系统现代控制理论最优控制等都要用到它的基本理论和基本思想因此它在学生的课程体系中占有很重要的地位
近些年来我国的高等教育进行了一系列的改革取得了可喜的成绩并且得到了大规模的发展特别是今年我国高校招生首次突破250万人可以说形势喜人但改革和连续的扩招也会给我们提出一些新的课题第一为了淡化专业和拓宽专业口径突出培养学生的工程实践和开发能力使学生具有跨学科进一步发展的潜力很多院校对课程体系进行了重组和整合我校也不例外就自动控制原理课程来说学时由原来的110学时减为现在的76学时一下减掉34学时如何在这么少的学时内教会学生最多的东西是我们面临的要解决的课题第二连续的扩招使原本考不上大学的人考上了大学这使得学生的整体素质下降学生素质差距拉大而办学规模并没有及时的随着扩招迅速扩大这就构成了矛盾
解决这个矛盾的一个办法就是采用大班授课那么如何教好参差不齐的大班学生也是我们面临的要解决的课题第三21世纪是市场经济的时代也是人才竞争的时代社会对人
才的要求会随着社会的发展提出越来越高的要求而具有创新能力和快速学习能力的高层次复合型人才正是未来社会所急需的在目前大学生就业不景气的情况下扩招后大学生就业难的问题会显得尤为突出如何使学生在就业过程中有很强的竞争力也是值得我们思考的课题
面对这些新的课题我一边思考一边实践下面就课堂教学实践环节和考核环节几个方面进行探讨
1 课堂教学
课堂是教师传授知识的主要场所因此要好好把握课堂时间使其发挥最大效能
1.1没有教材只有教参
在大学里我不提倡教材这一说法我认为大学是培养高层次的人才不应该用教材来局限学生的视野而应该把教材看成是主要教学参考书教材只有一本但教学参考
书可以有很多本这就决定了教师不能照本宣科而应该把各种教学参考书揉合到一起这样无形中使学生的知识面扩宽了
注本文为校教改项目
1.2改革传统教学采用主干式教学
要在较少的学时内讲授最多的内容有两个办法其一是采用CAI教学省下很多写板书的时间增大课堂信息量其二是改变教学方法使课内学时课外补第一种方法受到教学硬件的限制不太容易实施所以我采取的是第二种方法如此以来就不能再用传统的填鸭式和布道式教学而应该采用启发式教学变接受式教育为创新式教育变适应型学习为创新型学习我在讲授自动控制原理时采取了主干式教学法那么什么是主干式教学法呢就是根据该课程的主线把重点和难点给学生讲通讲透剩下的让学生自己去补充也就是往树干上添枝加叶这种方法既培养了学生的思考能力和自学能力也节约了大量的学时从而达到了课内学时课外补的效果
1.3重点突出良莠兼顾
由于扩招后学生基础参差不齐讲课时应该做到双方兼顾有的学生确实在努力学但由于基础差学习起来比较费劲因此我在每次讲新课之前都拿出一点时间来复习上一节课所讲的内容有时也叫学生起来回答几个问题以此检查学生对知识的掌握情况这样做可以使学生得到及时的复习也可以使上节课没有听课的学生能接上新讲的内容每一章讲完后我都要进行总结并指出重点使学生有的放矢不至于眉毛胡子一把抓自动控制原理讲的都是理论所以比较抽象和枯燥对基础差一些的学生来讲就会显得更难因此在讲授过程中应该多结合一些实际的物理模型和工程中的实例使学生有个感性的认识帮助他们加深理解知道学了它干什么用这对于它学习本门课程以及今后参加工作都大有益处
1.4专业词汇用英文鼓励看原版教材
21世纪是一个崭新的世纪对高层次的人才提出了更高的要求现在时髦的一句话是要和国际接轨我认为知识也是现在很多的书籍和论文都是用英文写的要求学生有较高的英文水平在教授自动控制原理时遇到专业词汇我就将其英文写出来让学生在不经意间就记住了另外我经常鼓励学生看一些英文原版教材这不论是对加深他们的专业知识还是提高他们的英语水平都有一定的作用
2 实践环节
2.1自己动手设计实验
实验在教学中是一个很重要的环节它可以培养学生的动手能力和创新能力也能使学生加深对所学知识的理解自动控制原理这门课我给学生开出四个实验但只给出实
验题目和实验目的至于实验的具体做法要求学生自行设计学生交上来的实验报告必须有实验方法及实验步骤否则不给成绩该课程的实验大都可以用仿真语言Matlab来实现
无形中给学生提出了另一个要求就是在学好自动控制原理的同时还得学好相关的课程
2.2写学习报告和小论文
学习一门课程必须深入进去才会有心得和体会要让学生深入进去单纯的靠考试来让学生去学习还不够还应该让他们学会写学习报告和小论文我要求学生写的学习报告可以包括他的心得体会学习技巧该课程的发展状况等要求的小论文可以是对某一定理的证明也可以是对某一方法的思考和改进等这不但可以加深学生对课程的理解也为以后学生写毕业论文打好基础为了提高学生写学习报告和小论文的积极性我们可以改变传统的考核方式把这个作为平时成绩它可以占考核成绩的10%~20%
2.3适当的习题可以巩固知识
对大学生来讲我不赞成作业的提法而赞成习题的提法虽然它们的目的是一样的但效果完全不一样老师要布置作业可能会使学生反感他们即使完成也可能是被动的而适当的布置一些习题的话学生就不会把它作为一种任务来完成而是把它看作对所学知识的一种运用显然后一种所获得的效果肯定要好于前一种同时习题应该和老师的答疑相结合答疑的时间应该选课余时间这样也可以弥补课内学时的不足
24课程设计与课程相结合
该课程讲完后为了及时的巩固已学知识可以继续开设相关的课程设计让学生利用所学的理论知识来实实在在的设计点东西例如我们开设的双闭环直流调速系统温度控制系统等课程设计都取到了良好的效果
3 考核环节
3.1考试与考察相结合的考核方式
该课程结束时我们通常采用的是考试方式但我认为考试与考察相结合的方式在新形势下更加有效因为这样可以照顾不同层次的学生一般考试可以占考核成绩的80%~90%
3.2设置试题库实行教考分离
扩招后学生的素质良莠不齐但不能因为这样而降低考核标准我们的做法是设置试题库让计算机进行随机抽题任课教师不参与抽题批改试卷时实行封闭阅卷实现考核公平保证教学质量
要保证扩招后自动控制原理课程的教学质量肯定还有很多别的方法需要我们在实践中不断摸索和探讨但不管用什么方法我们的目标都是一致的那就是培养出有创新精神自主学习精神的高层次复合型人才。