林丽君-初探中学语文教学的语言文字规范化
探析初中语文课堂教学语言有效性
探索篇•教学研究提高初中语文课堂教学语言有效性可以激发学生的学习兴趣，可以提高学生学习的积极性；可以让学生投入到课堂学习中，与教师一起研究语文知识；可以在潜移默化中提高学生的语言水平，进而提高语文素养。
下面通过三个方面介绍一下教师如何提高初中语文课堂教学语言有效性。
一、提高课堂教学语言的严谨性汉语语言是高深莫测的，有时候只有一字之差，表达出的意思却千差万别，所以，在教学过程中，教师一定要提高课堂教学语言的严谨性，不要因为自己教学语言的不规范而误导了学生。
在讲解语文知识的时候，教师要字字斟酌，如果不确定表达是否严谨，就不要轻易在课堂上说出来，说不定教师说的哪句话学生就记在了心里，在学习过程中模仿教师，造成语言表达上的错误，可见教师课堂教学语言的严谨性有多重要。
比如，《从百草园到三味书屋》这篇文章是一篇回忆童年妙趣生活的回忆性散文，全文描述了色调不同、情韵各异的两大景片，百草园和三味书屋，两大景片的描写都充满乐趣，虽然作者说三味书屋是全城中最严厉的书塾，但是并没有把三味书屋写得死气沉沉。
教师在讲解过程中要提高教学语言的严谨性，不要因为无心之过曲解作者的意图，让学生也对作者的感情产生误解，全文都表达了学生的快乐天性。
只有教师的课堂教学语言严谨，学生才能在教师的带领下学好语文知识。
二、提高课堂教学语言的多样性教师的课堂教学语言不要千篇一律，如果每节课教师都用同样的语言，学生肯定会感到厌烦，无法跟随教师的思路一起学习语文知识，所以，在教学过程中，教师一定要提高课堂教学语言的多样性，给学生新鲜的感受，让学生在多样性的课堂教学语言中快乐、高效地学习语文知识。
对于抒情型的文章，教师在讲解过程中要注意教学语言的轻柔和情感的抒发；对于叙述性的文章，教师在讲解过程中要注意教学语言的条理性；对于描写景色的文章，教师在讲解过程中要注意教学语言的唯美性。
只有充分把握住每篇文章的特点，并在课堂上提高课堂教学语言的多样性，学生才能学好语文知识。
中学语文教学的语言文字规范化
谈谈中学语文教学的语言文字规范化“语言文字规范化是教学中的老生常谈。
目前的状况不容我们乐观。
问题出在学生身上，责任却在我们教育者身上。
如何认识文字规范化工作?如何加强文字规范化工作?这是我们应当认真思考的。
”我国语文界的一代宗师吕叔湘先生生前一再强调语文刊物的语言文字要规范，要下大力消灭错别字。
50年代吕老师与朱德熙先生共同编写的《语法修辞讲话》为祖国语言、文字的规范、健康、纯洁做出了不可磨灭的贡献。
语文教学是母语教学，是教育教学工作的重要组成部分，和国家的语文工作有密切联系。
因其教学内容，教学效果与人们的社会生活多有牵连，也极易引起方方面面人士的关心，特别是在“科教兴国”的大好社会环境下，它几乎成了一个人人关心的问题。
而当今，语文教学中的语言文字不规范问题却不容我们乐观；一是教师群体中还存在着一定程度的语言文字不规范现象；二是语文课本中还存在着一些语言文字不规范问题；三是学生认为读不准字音，写错别字是小事情，不加重视。
这些问题必须引起我们的高度重视。
许嘉璐先生写的《继续为祖国语言的纯洁健康面斗争》一文，针对当前语言文字使用混乱的现状，提出“必须引起我们的高度重视”，号召“一切珍惜祖国文化，关心和爱护祖国语言文字的人们应该增强信心，加紧工作，不辜负伟大时代的重托，继续为祖国语言的纯洁健康而斗争。
”语文教学承担着学生听说读写能力的重任，要学生学会使用规范的语言文字始终是语文教学的重点。
忽视和放松文字规范的教学，将严重影响语文教学的质量。
教师群体中还存在着一定程度的语言文字不规范现象。
语文教师应该是语言文字规范化的表率，遗憾的是，目前在这个群体中还存在着一定程度的语言文字不规范现象，应当引起我们的充分关注。
首先，字音读不准，普通话不够标准。
例如有的教师常常把“与会”的“与”读成yǚ，“破绽”的“绽”念成ìdng有的干脆是“秀才识字猜半边”，80％左右当作形声字处理，如把“莘莘学子”的“莘”读成“辛苦”的“辛”，大部分形声字的声旁，表音是不准确的，因而按声旁的读音读形声字，大部分是错别字，如“嗔chēn怒”“焙beì干”“怙hù恶不悛qǖn”“厩jiü肥”等，有的教师普通话不够准确，难以与学生有效沟通。
论当前语文教学中语言文字规范情况及对策
论当前语文教学中语言文字规范情况及对策韩君才李天然陈洪东唐代平（内江师范学院中文系四川内江 641112）摘要：在素质教育和课程改革大发展，语文教学“工具性”与“人文性”并重的背景下，语文教学应全面贯彻新的《语文课程标准》，足够重视语文学科的工具性特点。
语文教师不可忽视对语言文字的牢固掌握，不可忽视语言文字的规范标准。
关键词：语文教学；语言文字；规范；工具性；人文性；对策现代信息社会对语言文字规范化的要求愈来愈高，世界上所有统一、文明的国家和民族，都非常重视语言文字的规范。
我国半个多世纪的语言文字工作取得了可喜的成绩，先后制定出台了许多规范标准。
2000年10月31日第九届全国人民代表大会还通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，这表明我国语言文字工作已步入法制化轨道。
语言文字规范化、标准化与学校教育息息相关，在实施“跨世纪素质教育工程”的背景下，普通话、规范字、语言文字能力是各级各类学校进行素质教育的重要内容。
尤其是中小学语文教育，它属于基础教育，因此特别重要。
在基础教育中，语文教师依据《语文课程标准》进行教学，多数教师都有“工具性”和“人文性”并重的意识，然而，经了解调查发现，在实际教学中有的教师忽视了对语言文字的牢固掌握，忽视了“规范”。
因此，我们应当比以前更重视“工具性”一些，真正实现“工具性”和“人文性”并重发展。
一、语言文字高度规范的必要性张志公先生说，语言文字“就像阳光、空气和水一样，离了它人类就无法生存，集体生活也无法维持。
”[1]（p9）“生活在社会中的每个正常的人，谁也离不开语言这个重要的交流思想的工具，人际之间的活动都要靠语言来沟通。
”[2]语言文字作为人们交际的工具，它的工具属性决定了它必须规范化。
只有规范了，使用它的人们才会有统一的标准，才会为彼此理解。
作为汉民族的通用语言、文字——普通话、汉字，它们是汉族人民、国内各民族人民的交际工具，也是代表我国同世界各国人民交际的工具。
浅谈语文教学中如何落实语言文字规范化
浅谈语文教学中如何落实语言文字规范化2011—2012学年蔡雪清语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体，语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明的精神文明发展水平的重要标志之一。
如何发挥语文教学在普及普通话、用字规范化中的主渠道作用呢？笔者认为可以从如下两方面着手。
一、利用课堂教学落实规范化1．规范说话，注重听、说。
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是现代汉语的标准形式。
普通话既是汉民族共同语，也是中华民族家庭的共同语。
2000年10月31日，颁布了由第九届全国人大常委会第十八次会议通过，由江泽民主席签发的《国家通用语言文字法》，这是我国历史上第一部语言文字的专门法律，明文规定普通话是国家通用语言。
学校是普及普通话的最重要基地，而语文课堂是教授普通话的主渠道。
我国语言文字大师周有光先生说，方言是“母亲语言”，民族共同语是“教师语言”。
因此，在语文教学中，教师不但要坚持使用普通话，而且要引导学生更新语言观念，以讲普通为责任，以讲普通话为光荣。
由于高考、升学率等多方面原因，导致长期以来语文课重“读、写”轻“听、说”，极大地影响了普通话的推广。
因此，教学中要加强听说能力的训练。
对于优美的诗歌、散文，教师可进行范读或采用教学磁带、光盘等，让学生在欣赏中体会普通话的语音美和节奏美。
从而增强语感，激发学习祖国语言的热情。
还可以让学生谈谈自己对课文的理解，谈谈由此产生的联想，谈谈课文对社会、人生的指导意义等，以此来达到训练讲普通话、提高语言表达能力的目的。
2．规范用语，准确表意。
语言文字规范化的另一个重要方面就是要规范用语，它包括准确地遣词造句、合理的使用成语和恰当地运用语法。
词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。
在教学中要指导学生如何准确地遣词造句，从而准确地表情达意。
可以从构词成分、词的感情色彩、词的语体色彩等多方面加以比较区别。
语言文字规范化与初中语文教学
语言文字规范化与初中语文教学作者：李广学来源：《速读·上旬》2014年第04期摘要：有效推进语言文字工作是素质教育的重要内容，更是语文教师义不容辞的责任。
语言文字的规范化，不仅是专职人员的事，更是在语文教学所必须解决的问题，教育就应该从青少年抓起，才能取得一劳永逸的成果。
关键词：语言文字；规范化；语文教学《中华人民共和国国家通用语言文字法》于2001年1月1日开始实行。
这是我国历史上第一部关于语言文字的专门法律，它确定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位和使用范围，是我国社会主义现代化建设的一件大事，标志着我国语言文字规范化、标准化工作开始走上法制轨道，进入了一个新的发展时期。
有效推进语言文字工作是素质教育的重要内容，更是语文教师义不容辞的责任。
但我们有的语文教师并未完全意识到这一点，仍然认为，只要考好中考，语言文字是否规范只是一个小问题，并不是语文课堂应该解决的问题，而应该是专职人员的事，语文教师，教会学生语文知识即可。
同时，初级中学并未开设专门的语言文字课，所以，语言文字规范化的工作就成了语文教师自己想办法解决的问题了。
这就要求我们语文教师自己的语言文字功底就必须过硬，同时应该意识到语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。
因为社会文明发达程度越高，人们的社会活动范围越广，对语言文字规范化、标准化、通用化程度的要求也越高。
实现语言文字规范化、标准化，是普及教育，发展科技，实现信息化、标准化，步入现代文明社会的一个前提条件。
西方发达国家早在 300多年前，日本也在100多年前就基本完成了这个任务。
毛主席、周总理等老一辈无产阶级革命家，以及党和国家的第二代、第三代领导人，都对语言文字工作做过许多重要指示。
国家有关部门、各地方，也颁布了一系列关于推广普通话、推行规范汉字的法规、规章或规范性文件。
我曾让学生做过一次社会调查，发现只就商店招牌这块来说，就存在不少问题，店名中用繁体字或简化字、店名全用英文字母、掉字掉笔画等现象层出不穷。
初中语文教学语言规范化探讨
３ ． １使用不正确 的语 言种类 教师在教学活动 中有 一些语言使用不当的情况 出现 。教
师 的总体水 平不 同 ，在 教 导学生 时语 言的使用 也存 在着 差 异 ，语 文教 师 的语言使 用水 平可 以充分 的显示 其教 学的 水 平 。词语搭配不当，这 种问题的产生是因为 自身语言积累不 够，语感 能力不强。错别字的使用 ，教师在教授课程 中难免
的工具 ，同时又是 中学生 需要 学习的 内容 。这 里所提到的语 言主要是从这两个方 面来说的。中国的语 言学教 育贯穿了整 个历史长河 语言是一种社会化的概念 ，其主 要作 用是用来交 流 ，表达 情感表述事件等等 “ 。语 言在人类 的不 断创造 中发 展语言是一个与 时俱进 的内容。中学 的语 言教学 也需要历久 弥新 ，中学语文语言教学 的概念是 不断变革的，其身上带有 鲜 明的时代特色 。现如今的中学语 言教 育说主要是教 师教授 给学生基础 的文 字、词组、成语 、句子及句 子的构成，文章 的审美与 阅读 、文言文 阅读与传统 的文 字知识等等 内容 。根
中国科技经济新闻数据库 教育
初中语文教学语言规范化探讨
吴祥福
广西贵港市武 乐乡中心学校 ，广西 贵 港 ５ ３ ７ １ ３ ８
摘要 ：初 中语文教学是教学 活动 中的重点 内容 ，初 中是继 小学之后有一个 学生认识世界 的阶段。在这一 阶段 学生正确规 范的 使 用语言十分重要 ，此 阶段是学 生真正 学 习语 言的关键阶段规 范化 的语 言应 用将会 使学生受益一生 。教师 首先 由明晰中学语 言的基 本概 念，带领学生认识规 范的语 文语 言，教 导学生怎样的进行规 范化 的语 言学 习。 关键词 ：初 中教学 ；语 文教 学；语 言规 范化 中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ － ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ２ ． ０ ２ ４ ９ ． Ｏ １ 初 中语 文 的教学在 整个 学生 的学 习生涯 中起 到 了至关 重要 的地位 ，初 中是 学生学习的一个转折点 。在该阶段的语 文教学 中教 师要帮助学生巩固小学语文学到 的知识 ，建立新 的语 言结构体系，为 更高级的语文学习打下基础 。在这一时 期学生语 言规范化应 用十分重要 ，教师要注 重对 学生语言的 规 范化 管理。从 自身 的教学实践 出发规 范化 的进 行语言应用 为学生提供规 范化的榜样。 是较 口语化 语言表达方式 ，例如 “ 晓得 了”就是典型的常用 语 ，在 书面用语 中会 被表达为 “ 知道 了” 。常用语被广泛 的 应用于 日常生活 中，具有 形象灵活 ，不规范等特 点 ，常用语 具有浓郁 的地方特 色和乡土气息 。教师在 日常的教学活动中 应该尽量减少生活 中常用 语的应用 。 ２ ． ３教学 常规用语标准 教 师在教 学活 动 中的常用 语与 生活 中 的常用语 有 明显 的不 同。教师在教学活动 中的常用语受到教学活动 的规范 ，
探索初中语文课堂教学语言的有效性
科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2002-4854-6539探索初中语文课堂教学语言的有效性杨晓萍(甘肃省定西市安定区交通路中学 甘肃定西 743000)摘 要：学生对语文学科的接触、了解以及学习是从小学阶段开始的，贯穿到大学，语文教学课程的开展是为了培养学生们的语言表达和使用能力，尤其是初中阶段的学生，正是处于思维逻辑发展的关键时期，教师课堂教学语言的使用对他们有着重要的影响。
由此可见，语文课堂的教学开展对学生而言是十分基础且重要的。
因此，教师要注重自身教学语言的使用，在调动学生积极性的基础上，有效地开展语文课堂的教学工作，并不断地增强学生们的综合素质。
就现阶段的初中语文课堂教学语言的使用情况看来，还存在着一些潜在的问题，所以该文就具体原因进行浅述，并提出有效运用教学语言的策略。
关键词：初中语文 教学语言 问题 策略中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)07(b)-0140-03 Exploring the Effectiveness of Chinese Classroom TeachingLanguage in Junior Middle SchoolYANG Xiaoping(Jiaotong Road Middle School, Anding District, Dingxi, Gansu Province, Dingxi, Gansu Province, 743000China)Abstract:Students' contact, understanding and learning of Chinese subject begin from primary school and run through university. The development of Chinese teaching course is to cultivate students' language expression and use ability, especially the students in junior high school, which is in the critical period of thinking logic development. The use of teachers' Classroom Teaching language has an important impact on them. Therefore, the development of Chinese classroom teaching is very basic and important for students.Therefore, teachers should pay attention to the use of their own teaching language, on the basis of mobilizing the enthusiasm of students, effectively carry out the teaching of Chinese classroom, and constantly enhance the comprehensive quality of students. There are still some potential problems in the current use of Chinese classroom teaching language in junior middle school, so the following is a brief introduction of the specific reasons, and puts forward strategies for effective use of teaching language.Key Words: Junior Chinese; Teaching language; Poblem; Strategy语文课堂的教学开展对学生而言具有十分的重要作用，虽然目前学生们的学习情趣较低，但是相信在教师有效地运用教学语言后，语文课堂教学开展的质量和效率会有所提高。
浅谈语文教学中的语言文字规范化
浅谈语文教学中的语言文字规范化作者：郑德平来源：《新教育时代》2014年第04期中华文化源远流长、博大精深，她凝聚着几千年来中华文明的精髓。
文化是一个民族的魂魄，而语言文字则是文化的载体，也是极其重要的文化现象。
语言文字的规范化、标准化程度是衡量一个民族文化发达程度的最重要标尺。
必须把语文教学过程作为师生平等交往，共同发展的互动过程。
以能者为师，既敢于友善地指出言语用字不规范者的错误，又甘于虚心接受批评。
在互动中求得教学相长，共同提高驾驭语言文字的能力。
课堂上，教师学生言语用字都要力求规范化在课堂教学过程中，师生、生生的交往互动表现为听说读写、用语用字。
学生参与教学应该是积极参与和有效参与的统一。
师生言语用字规范化是有效参与教学的重要条件之一。
著名语文教育家林炜彤先生认为，语言教学质量不高的根本原因是基础不实，应用能力不强。
因此他提出“打基础不惜工本”：要切切实实进行基础知识教学、基本技能训练、基本方法指导、基本习惯培养。
语文教学的根本任务是教会学生如何听、读、想、说、写，如何驾驭语言文字，提高学生运用语言文字表情达意的能力。
语文教师要特别重视学生运用语文能力的训练。
为实现新课标，按教学计划有系统地对学生进行驾驭语言文字能力的训练，在语文教学过程中是居第一位的。
学生通过听、读，从口头和书面作品中内化的知识，需要经过说、写训练，在动脑、动口、动手的实践运用时，外化为语文能力。
语言文字这个载体、工具所承载和表达的是人的思想感情。
如果把语文形式比作“刀”，把思想内容比作“刃”，不重视语言文字这个物质的现实就没有“刀”，“刃”也就不存在了。
思想内容在一段语言、一篇文章中的地位固然是重要的，但在语文教学中任何削弱语文形式教学的做法都是不恰当的。
忽视语言文字的品味就谈不上培养和提高学生听说读写诸方面的能力，也就不成其为语文课了。
师生、生生课堂交往、合作探究时，方言土语和“鬼字”，违反语法、逻辑的病句，难免产生语言隔膜，妨碍感情、经验的交流，文化的录传和智能的开发。
初中语文课堂教学语言有效性探究
初中语文课堂教学语言有效性探究摘要：进行语言学习是语文教学的本质，因此，在初中语文课堂教学上，教师的教学语言质量是十分重要的，它直接关系到学生的语言学习能力。
对于初中语文的课堂教学而言，教学语言的有效性具有重要意义，它直接关系到初中语文课堂教学的质量，因此，在进行初中语文课堂教学时，初中语文老师要运用规范的、合理的语言进行课堂教学。
关键词：初中语文课堂；教学语言；有效性语言是人们进行思想交流表达内心所想的一种工具，而教学语言则指的是教师在课堂教学的过程中，为了完成规定的课堂教学目标，结合自身的教学特点，形成的一种在课堂上进行问题交流的方法[1]。
本文就初中语文课堂教学语言存在的问题进行简单分析，对提高初中语文课堂教学语言有效性提出建议。
1.初中语文课堂教学语言存在的问题1.教学用语存在口语化，不规范现阶段的初中语文课堂教学过程中，部分老师存在教学用语口语化、不规范现象。
首先，在部分地区的日常教学过程中，部分教师普通话不标准，采用夹杂着地方口音的普通话进行授课，长时间如此，容易造成学生对语音的发音掌握不准确，无法对课堂上的文学作品意蕴进行鉴赏，降低语文课堂的教学质量。
其次，一些语文教师在讲课过程中语速过快或过慢，或者在课堂上大量使用“那个”“比如”“对不对”等词汇，或者使用初中学生无法理解的词汇，导致课堂教学语言无法发挥其作用，课堂枯燥无味，学生丝毫提不起学习兴趣[2]。
1.教学用语缺乏艺术美，学生无代入感语文课本的内容繁多，教师需要面对各种体裁、各种题材的文章。
在进行初中语文教学时，教师通常都是以同一种方法对课文进行讲述，致使教学语言和教学内容联系不紧密，课堂教学语言枯燥无味，缺乏艺术美感，在教学过程中无法引起学生的情感共鸣，致使学生在进行文章理解时缺乏代入感，对于课文不会进行联想并主动思考，对课文的理解不深，降低了语文课堂教学质量。
1.教学用语沟对话缺乏沟通，不利于学生能力培养随着新课程标准的不断改革改革，学生在课堂教学的主体性越来越受重视。
中学语文教学中的语文写作语言规范性
中学语文教学中的语文写作语言规范性写作教学是中学语文教学的重要组成部分，而在写作教学中，语言规范性的培养是至关重要的。
写作不仅需要学生具备一定的文字表达能力和观察力，还需要他们运用恰当的语言表达自己的思想，因此语言规范性的培养是提高学生写作水平的关键。
本文将从中学语文写作教学中存在的语言规范性问题入手，分析原因并提出相应对策，以期提高写作教学的质量和学生的写作水平。
一、中学语文写作教学中存在的问题1.学生语言表达能力不强中学阶段是学生语言表达能力发展的重要时期，但部分学生在这方面表现不佳，表现为词汇量不足、语言表达不流畅、语病较多等问题。
这不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们的日常交流。
2.学生对语言规范性的重视程度不够在写作教学中，部分学生往往更注重内容的表达，而忽略了语言的规范性。
例如，有的学生在写作时随意使用网络用语，有的则使用了过多的修饰语或比喻等修辞手法，导致文章缺乏真实感和连贯性。
3.教师在写作教学中缺乏对学生语言规范的引导教师在写作教学中往往注重对作文内容和主题的指导，而忽略了对学生语言的规范引导。
一些教师认为语言的规范性应由学生自己在学习和实践中逐渐掌握，但这种做法往往会让学生在写作中陷入误区。
二、原因分析1.学生缺乏语言实践的机会中学阶段的学生课业繁重，缺乏足够的时间和机会去积累词汇、练习语言表达。
同时，教师在教学中也往往注重知识的传授而忽略了实践的环节，导致学生无法将所学知识运用到实际中。
2.学生对语言规范性的认识不足部分学生对语言规范性的重要性认识不足，认为只要表达清楚意思就可以了，不需要过于注重语言的规范性。
这种认识上的误区导致他们在写作中容易出现语病和用词不当等问题。
3.教师对语言规范性的重视程度不够一些教师对语言规范性的重视程度不够，认为只要学生能够表达清楚意思就可以了，不需要过于强调语言的规范性。
这种观念的存在导致教师在教学中缺乏对学生语言规范的引导和培养。
三、对策与建议1.加强对学生语言表达能力的培养教师在教学中应注重对学生语言表达能力的培养，通过多种方式提高学生的词汇量、语言表达能力和语感。
中学语文课文教学过程中的语言教学策略初探
言语变化 万千 ， 其 巾的内容 无穷 无尽 ． 表 达 方 式 多 种 多 样， 但 是无 论 怎么改 变 ， 都 离 不开 语言 基本 规 律 的束缚 ． 语 言 中的字 、 词 、 句 等 重 要 的 而 又 最 基 木 的 语 言 材 料 都 是 相 对 有 限 并 且 稳 定 的 。 我 们 平 常 说 的 言 语 都 要 遵 循 一 定 的 语 言 组 合规 律 。 生动 的言语描 述是 基于语 言系统 的基本 材料 的 ． 而 语 言 基 础 知 识 与 言 语 又 是 密 不 可 分 的 。 教 师 有 计 划 地 进 行课文 教学 ， 带领 学生 领悟语 言 ， 通 过 对 关 键 词 语 的 掌 握 加 深 对 课 文 的 深 层 意 思 的 思 考 ，从 而 准 确 把 握 阅读 理 解 的 形 象， 促 使 感情 升 华 。教 师 的 质 量 和 讲 授 材 料 的 选 择 很 重 要 ． 教师 的语言 有特殊 的作用 ， 学 生对语 言 的掌握 ， 接 受 知 识 的 依 据 很 大 程 度 上 由教 师 决 定 。教 师 的 言 语 习 惯 是 学 生 学 习 的重要 范例 。 所 以无论是 从知 识讲授 质量 的任务 出发 ． 还 是 从 语 言 教 学 的 目的 ｝ ｝ ｛ 发， 教师 对语 言的运 用显 得十 分重 要 。 存语 文教学 内容上 ， 教 师 应 该 明 确 其 中 的 思 想 目的 性 ． 根 据 实 际 教 学 内 容 任 务 的 需 要 和 学 生 当 时 的 接 受 水 平 谨 慎 地 挑 选相 对应 的教材 ， 并 在课堂上 对语 言进行 细致 加工 ． 在 必 需 的 知 识 范 同 内 准 确 地 教 导 学 生 理 解 课 文 ．掌 握 语 言 的 集 巾
例谈中学语文课堂中语言文字教学的有效性
例谈中学语文课堂中语言文字教学的有效性语言文字教学作为语文教学的第一要素，对凸显语文本色具有重要作用。
深入进行语言文字教学实践活动，才是语文教学走出目前困境的硬道理。
而实现有效的语言文字教学，需要教师不断地就语言文字教学内容和方法进行探索、改革。
本文将从目前语言文字教学存在的不足以及改进的方法等方面展开探索和论述。
一、目前语文课堂中语言文字教学存在的问题如今，随着教改的不断深入，语文教学中充斥着一股“泛语文”的气流。
“泛语文”即是将原本不属于语文教学范围内的内容都笼统地归于语文。
新课标将语文定义为工具性与人文性的统一，而部分教师就将其误解为语文课如果没有突出人文教育，甚至认为人文教育没有占到较大比重是不正确的。
这样，在教学中，作为基础的语言文字教学就越来越得不到重视。
“与人文攀太近的亲”是目前语文教学中存在的严重问题，这样的问题导致语文教学游离于文本之外，进而使得学生语言材料积累缺乏，语言技巧匮乏。
例如，有位教师执教《本命年的回想》一篇课文，其主要教学活动如下：1.布置过年气氛，如张贴对联、财神和金童玉女赐福图、年画等。
2.问学生喜欢过年吗，为什么，师生谈论。
3.导入课文所描述的“信神的事情”和过年的风俗民情画。
4.开展风俗民情画的竞赛（学生事先準备），按课文顺序师生讨论那些画如何排列。
5.在与学生的讨论中教师总结——作者家乡的乡亲们的精神面貌：重视过年、热爱生活、作者返老还童的感觉。
6.引到“自己采访到的民间传说”：灶神、门神、财神（鬼）守岁，师生谈论。
“再说说‘压岁钱’的传说吧”，师生接着谈论。
7.举行小记者采访活动，一人当记者，一人被采访，主题是“新港镇（即学生所在地）过年的风俗”。
8.转入比较：“家乡过年与课文所描写的过年是不是一样？”师生谈论。
9.转入“家乡过年”或“话除夕”为题写作文：教师仿造一“流水账”，评议好坏；接着向学生提出写“一幅幅生动有趣的画面”的要求。
语文教学中语言文字本位如果缺失，就会使得语文教学失去了本来应该有的“语文味”。
用规范的语言打造语文的魅力课堂
用规范的语言打造语文的魅力课堂作者：陈琼来源：《中学课程辅导·教学研究》2019年第04期摘要：规范的课堂授课语言是教师实现课堂教学科学美与艺术美高度统一的粘合剂。
当前农村中学语文教师在课堂授课语言规范化方面存在着语音不准、方言迭出，口头禅多、支离破碎，长篇大论、繁冗拖沓等现象。
本文主要从农村初中语文教师课堂授课语言规范化的必要性以及灵山县农村初中语文教师课堂授课语言不规范的现象入手，探讨农村初中语文教师课堂授课语言规范化的策略。
关键词：农村初中语文教师;授课语言;规范化;必要性;策略中图分类号：G633.3 ; 文献标识码：A ; 文章编号：1992-7711（2019）02-0024语文教师是语言的载体，不仅要对学生进行语言教育，而且要凭借语言这一载体对学生进行“传道、授业、解惑”。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻地指出：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。
”“你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。
”所以说教师规范优美的课堂语言是实现课堂教学科学美与艺术美高度统一的粘合剂。
一、农村初中语文教师课堂授课语言规范化的必要性课堂教学的生命在于教学语言，什么样的课堂语言决定了什么样的课堂氛围，什么样的教学效果。
由此，实质上也决定了将培养出什么样的学生。
时常听到有些学生抱怨说：“老师讲得太枯燥了，真没意思！”这些话虽然过于主观，缺乏科学性，但是如果我们能换位思考一下，就会体会到教学语言的重要性。
有些教师的语言不能说没有条理和逻辑性，但教学效果却不甚理想，追其根源就在于教学语言缺乏规范性。
由此可见，一堂生动的语文课，不仅要具有较深厚的思想内涵，较丰富的文化内容，同时也要有较强的生活气息和艺术感染力。
作为一名语文教师，课堂语言不光要有科学性、逻辑性、条理性，还要有规范性。
二、灵山县农村初中语文教师课堂授课语言不规范的现象许多农村初中语文教师注重课堂知识与解题技能的传授，注重教材和教法的探讨、研究与改进，却忽视了课堂语言的精心组织和规范表达。
语言文字论文-初中教学中语言文字的规范化
初中教学中语言文字的规范化头站乡中心学校朱喜良语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体，语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。
初中物理教学，规范的语言文字有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能动性，发展学生的理性思维，培养学生分析和解决问题能力。
做为课改大潮中的初中物理教师，在网络语言泛滥的时代，怎样利用规范化视语言文字实现物理教学？我认为这不仅需要“备好课”，更要重视“上好课”。
而语言文字艺术在物理“上好课”环节上具有举足轻重的作用。
这里结合本人教学实践，谈谈对初中物理教师在课堂教学上语言文字艺术的要求。
一、严密准确、逻辑性强向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑。
这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。
如在讲“欧姆定律”时，不能说：不能说电压与电流成正比，而应说：而要说：电阻一定时，电流与电压成正比角。
因为电阻一定时电流的大小是由电压的大小决定的，两个量之间具有因果关系。
所以，作为物理教师，要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。
不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂，如将物理语言“熔化”、“沸腾”说成“化了”、“开了”等，应该避免。
如果一个物理教师不在语言表达上下功夫，文字规范上严要求，自己口头表达出来的与心中想要表达的不相一致，或将有关知识的概念及特征讲得不够明确。
那么，学生的表达也会这样。
将会导致本来就枯燥的物理理知识更难以让学生接受，甚至让学生产生厌恶情绪，从而丧失学习的兴趣。
二、富有启发、画龙点睛孔子曰：不愤不启，不悱不发。
指明了教师要抓住恰当的时机进行启发、点拨。
在物理教学中，有经验的教师会通过启发性的教学语言，点拨性知识点的板书，激发学生学习的欲望，调动学生积极性，诱导学生积极思维，拓展思维境界，有益于学生的智力开发，同时提高教学效率。
《中学语文教学法》课程实践教学探索
《中学语文教学法》课程实践教学探索伦丽青;梁兴源【期刊名称】《东莞理工学院学报》【年(卷),期】2015(000)002【摘要】《中学语文教学法》是汉语言文学专业（师范）的必修课程，是一门实践性非常强的课程。
为提高师范生的教学实践能力，进行了一些探索：精讲理论，打好实践基础；重建课堂，强化实践教学；加强实操，提高实践效果。
%The course Teaching Methods of Chinese in Middle School is a compulsory subject of Chinese language and litera-ture major, is a remarkably pragmatic course.In order to reinforce practical teaching ability of normal school student, several differ-ent approaches will be explored, such as forming a solid practical base, emphasizing practical teaching through rebuilding classes and encouraging practices.【总页数】4页(P123-126)【作者】伦丽青;梁兴源【作者单位】东莞理工学院师范学院，广东东莞523808;东莞理工学院师范学院，广东东莞 523808【正文语种】中文【中图分类】G642.3【相关文献】1.基于网络课程的课程实践教学探索--职业道德与药学伦理课程实践教学例说 [J], 龚小红2.浅论中学语文教学法课程的教学目的—中学语文教学法课程教学改革研究之一[J], 赵乔翔3.试论中学语文教学法课程的教学方法：中学语文教学法课程教学改革研究之三[J], 赵乔翔4.《中学语文教学法》教学探索 [J], 方峻5.《中学语文教学法》课程实践环节的再认识 [J], 欧小松因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
注重“四抓”，落实“语用”训练
注重“四抓”，落实“语用”训练
林丽君
【期刊名称】《新教师》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】叶圣陶先生说：“训练训练，分开来说，‘训练’是老师的事，‘训’着重在教师的主导作用，‘练’则是学生的主动活动。
”因此，教师必须根据课程的学段目标、单元目标、教材特点及学生实际，努力捕捉文本蕴含的语言文字的训练点，确定每一篇课文的训练重点，引导学生进行扎扎实实的训练。
现结合一些课例与大家共同探讨这一问题。
【总页数】2页(P37-38)
【作者】林丽君
【作者单位】福建省南平市教师进修学校
【正文语种】中文
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让积累教学科学化和规范化
让积累教学科学化和规范化
梁君丽
【期刊名称】《中学教学参考》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】@@ 语文课程标准明确指出:"语文课程应该重视丰富语言的积累,发展思维."还指出:"认识中国文化的丰富博大,吸收民族文化智慧,吸取人类优秀文化的营养,培植热爱祖国语言文字的情感."的确,有丰富语文积累的学生往往语文素养就高、语文成绩就好.
【总页数】2页(P56-57)
【作者】梁君丽
【作者单位】江西南昌市新才学校,330039
【正文语种】中文
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初探中学语文教学的语言文字规范化
语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体，语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。
在现代的这个社会里，有很多人不重视语言文字的表达。
说错话，写错字，这样不仅给阅读者带来诸多不便，还对语言文字的传承有很大的阻碍作用。
作为传播优秀文化的主要阵地，加强中学生语言文字规范化教育，我们每一个教育工作者应责无旁贷。
一、什么是语言文字规范化，学校语言文字规范化的必要性
（一）什么是语言文字的规范化
语言规范是指使用某种语言的人所应共同遵守的语音、词汇、语法、书写等方面的标准和典范。
语言规范化是语言规划的一个重要内容，其具体工作有：标准语的确定，制订正音法，术语的规范化、标准化，出版规范词典，制定正字法，字母或拼写法的改革，字符改革，出版规范语法等。
在这些标准和规范的指导下，让人们的生产、生活和学习更规范，更有章可循。
（二）学校语言文字规范化的必要性
语言文字规范化是现代化经济建设与社会发展的需要；是普及教育和提高教育质量的需要；是实现国家统一、民族团结及社会广泛交往的需要。
因此，我们必须要优化文字环境，正确使用汉字，从学校这个阵地抓起。
二、初中学生语言文字使用不规范的类型和原因
（一）语言文字使用不规范的类型
中学生是一个特殊的群体。
从笔者的教学实践来看，在语言表达和汉字书写方面主要有这几种类型：①经常写错别字；②不说或很少说普通话。
③书写混乱，潦草；④语言表达语病百出；⑤作文水平呈现低幼化倾向。
（二）使用不规范的原因
①不规范的网络语言满天飞舞。
互联网的出现使人与人之间的交流变得便捷，没有局限，网民交流的语言更是五花八门，从早期出现的“美眉(美女)”、“88（再见）”到正在流行的“偶（我）”、“稀饭（喜欢）”，网络语言的变化可谓日新月异。
笔者摘录一段某中学生作文里的文字：“周末，读大学的GG回来，给我带了很多好东西，都是‘偶’非常‘稀饭’的，就‘酱紫’，‘偶’就答应GG陪他去逛街吃kpm……”相信很多人看了这
段文字都会不知所云，文中很多那些字母正是当下流行于青少年当
中的网络“新语言”：GG（哥哥）、偶（我）、稀饭（喜欢）、酱
紫（这样子）、kpm（肯德基、必胜客、麦当劳）。
还有在汉语词后
面加上了英语时态形式的现象，如“关注ing”、“期待ing”等，
而且网络词汇中存在着大量的污言秽语。
不少中学生就这样生吞活
剥的直接拿来一些东西，掺和在语言中，结果把国语弄得不伦不
类。
②广告词中借谐音乱用成语。
不知从什么时候起，广告时兴利
用汉字的谐音，移花接木，滥用成语，玩弄汉字游戏，中学生耳濡
目染，造成语言表达的混乱。
③大家还没有认识到说普通话的重要性。
三、中学生语言文字规范化素养提高的有效策略
（1）增强语文教师的语言文字规范意识。
教师是为人师表的
典范，语文教师在教学中应严谨，细致，不允许学生出错的地方，
自己首先应该不出错，有了错误要及时纠正，不要怕丢面子，语文
教师在讲课中应体现明显的专业特征；讲求语言规范，说标准的普
通话，吐字正确，板书书写规范。
教育心理学家潘菽说：“教师在
教学过程中表现出来的专业兴趣，往往会引起学生的相应的学科兴趣”。
教学语言文字的规范化将积极引导学生语言文字的健康发展，身为现代的教师，教师只有身体力行，做到语言规范，才能够保证
学生用语的规范性。
因为一名语言优美、声音动听的老师，往往能
引起学生倾听的兴趣，老师的语言和行为就会让知识得到迁移和转化。
学生的可塑性强，只要给学生一个合适的语言环境，相信他们
会在普通话学习方面有一个较大的提升。
在日常工作中，我们教师
与教师、教师与家长之间交流应该坚持使用普通话，我们应该积极
参加了青年教师读书演讲比赛，教师硬笔书法比赛等活动，提高了
我们语文教师说普通话，写规范字的意识。
(2) 抓住课堂这一主阵地，加强学生普通话朗读的训练。
对学
生进行普通话的朗读训练，抓好汉语拼音的学习。
语文教师在字词
的讲解和训练中有意识的训练。
天长日久，就能做到“音准调正”了。
创造一个说普通话的良好环境。
首先，首先，教师无论在课内、
课外都要坚持讲普通话，并要求学生在学校这个环境中尽力去说普
通话。
其次，举办以训练普通话为主题的活动，营造“人人学说普
通话”的良好氛围。
第二，抓住课堂这一主阵地，上好口语交际课，面向全体学生设计多种形式的训练方法。
在课堂上，我们要以课
程和活动为载体，在丰富的活动中推动语言文字工作的落实，并提
高学生使用语言文字的规范意识和应用能力。
例如，我们可以根据
课文的内容，改变一下授课的形式：在学戏剧单元时，可以开展课
本剧表演活动；在学诗歌单元时，可以开展诗词朗诵比赛；在作文
评改方面，组织学生互评互改，把更大的空间留给学生，让每一个
学生参与到评改中去，亲身体验感受，欣赏文字运用得恰到好处时，习作展现出来的美；发现文字使用过程中的错误，学会纠正，帮助
学生掌握修改的技巧，从而提高学生规范地使用汉字的能力；还有
可以举行课前五分钟演讲、课堂辩论赛等活动。
可以说，这些活动
不仅可以使课堂气氛活跃，让学生喜欢上课堂，主动参与到课堂中去，还有利于提高学生在语言文字方面的读写能力。
（3）在课堂外，我们可以也举行多种多样的活动，加强学生讲标
准普通话好写规范字的习惯。
例如，每年的“推普宣传周”，可举
办黑板报、手抄报活动，还可以举办“纠错”活动。
要求全校师
生行动起来，在校园内、大街小巷中、作文习作中、网络中去寻找
不规范的字等；还可以举行“诗韵浓浓”诵读活动，让学生在“阅
读经典”中，练就了规范地用普通话进行诵读的本领，使学生在正
确的、流利地、有感情地朗读中感受到了中华文化的魅力。
还可以
利用主题班会，开展有关语言文字规范化的知识竞赛，考察学生对
语言文字知识的同时，也让学生积累更多的知识；还有每周一的
“国旗下的演讲”、“五四”青年节演讲比赛、刚比比比赛、书法
比赛等。
这一系列的活动，毋庸置疑，都对落实语言文字规范化，提高
教师、学生语言文字运用能力起到积极的作用。
汉语是世界上最发达最美好的语言之一，汉字是中华民族的瑰宝。
随着我国经济的迅速发展，我国的语言文字在世界上的地位正
在日益提高。
我们的语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任，要学生学会使用规范的语言文字，始终是语文教学的重点。
这需要
我们语文教师以身作则，说好标准普通话，写好规范汉字，并认真
传授给每一位学生；在教学中随时发现，随时纠正，锲而不舍，养
成习惯，才能提高语文学习的效率，用较少的时间，取得较好的成
绩，从而切实提高全民族的语文素质。
让我们大家携起手来，共同投入到一场没有硝烟的净化汉语、捍卫母语的战役中去！
金玉中学：林丽君。