精选2019年春七年级语文下册第二单元8木兰诗教案新人教版
七年级语文下册第二单元8木兰诗教案新人教版
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏能力、文化理解与传承、思维品质和创新意识。通过学习《木兰诗》，使学生感受古代诗歌的韵律美和意境美，提高他们的审美鉴赏能力。同时，通过了解花木兰的故事，使学生理解中国传统文化中的家庭观念和忠诚精神，增强他们的文化理解与传承能力。此外，本节课还将引导学生通过思考和讨论，培养他们的思维品质和创新意识，激发他们对古代诗歌的兴趣和热爱。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《木兰诗》的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《木兰诗》解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《木兰诗》相关的主题进行深入讨论。
教学资源拓展
1.拓展资源：
《木兰辞》：与《木兰诗》同名的其他文学作品，如《木兰辞》，了解不同文学作品对花木兰形象的塑造和表现。
《花木兰》电影：迪士尼出品的动画电影《花木兰》，观看电影了解与现代文化中的花木兰形象。
《木兰诗》译文：查找《木兰诗》的不同译文，对比不同语言和文化背景下的表现形式。
古代战争与军事：了解古代战争和军事制度，包括从军、作战等相关知识。
女性地位与角色：了解古代女性地位和角色，以及花木兰对女性形象的影响和改变。
2.拓展建议：
分小组进行拓展资源的学习，每组选择一个资源进行深入研究和讨论。
要求学生在小组内分享自己的学习心得和感悟，促进组内交流和合作。
鼓励学生结合自己的实际经验和知识，对拓展资源进行批判性思考和评价。
学生需要提交一份关于拓展资源学习的研究报告或短文，展示自己的学习和思考过程。
七年级语文下册第二单元8木兰诗教案新人教版
七年级语文下册第二单元第8课木兰诗教案新人教版1
木兰诗教学目标一、有情感地朗诵课文，把握字音和节拍；结合注释疏通文章大意，会说明重点词语。
二、理清文章的情节结构；学习详略适当的写法；体会修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用。
3、感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的聪慧、胆略和才能，培育学生勤劳孝顺、勇敢坚毅和酷爱和平的优秀品质。
教学重点：结合注释疏通文章大意，会说明重点词语；教学难点：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想情感。
教学方式自主、合作、探讨法教学课时： 2教学进程第一课时一、导入新课二、背景介绍一、简介写作背景。
花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。
女扮男装，代父参军，屡立战功。
凯归，帝封官奖励，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。
唐初，追封为孝烈将军。
人们为纪念她，于唐朝修建花木兰祠，祠内现存元朝立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情形。
最近几年来，又修复了木兰祠大殿等一大量景点。
花木兰祠已收入《中国名胜词典》。
三、解题《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，表达了古代女英雄木兰代父参军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰那个古代巾帼英雄形象。
木兰成了众所周知的人物。
四、检查预习情形：1、给以下加点字注音唧唧．．（）辔．（）头．．（）机杼．（）可汗．．（）鞍鞯鸣溅溅．．（）金柝．（）阿姊．（）傍．（）地走．．（）鸣啾啾2、说明以下字词何所思（）军帖（）愿为（）市（）鞍马旦（）万里赴戎机（）关山度假设飞（）策勋（）十二转，赏赐百千强（）出郭（）相扶将（）著．（）我旧时裳雄兔脚扑朔（），雌兔眼迷离（）3、翻译句子（以小组为单位疏通课文，解决疑难并展现）（1）东市买骏马，西市买鞍鞯（jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。
（2）旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
2019版七年级语文下册第二单元第8课木兰诗教案新人教版
2019版七年级语文下册第二单元第8课木兰诗教案新人教版《木兰诗》教学设计案例名称《木兰诗》教学设计科目语文教学对象七年级学生提供者课时1课时一、教材内容分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。
本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。
一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。
《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。
全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。
学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）课标依据：1、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：1.熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。
2.学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
3.把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。
教学重点：掌握生字词，透彻的理解课文。
教学难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。
三、学习者特征分析尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。
同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育；尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。
人教版(部编版)七年级下册第2单元第8课《木兰诗》教学设计
《木兰诗》教学设计一、教材《木兰诗》是一首古代诗歌，更是一首南北朝时北方的乐府民歌。
本单元共有五篇课文：有诗歌、小说、散文、乐府诗。
它们都通过与祖国息息相关的事物——大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题。
一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。
学习《木兰诗》，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培养学生崇高的爱国主义情操。
二、教学目标1、依据新课标关于初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解，我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。
至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。
2、学生分析《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体---“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。
3、确定教学目标知识目标：1识记文中的字词，2.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。
3.学习“互文”等修辞手法4.背诵诗歌。
能力目标：1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
情感目标：体会木兰这一巾帼英雄形象教学重点：诵读、背诵古诗。
教学难点：理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。
三、教法、学法1、教法与学法依据“三有利”原则设计了如下的教法1、教法①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
新版部编人教版七年级下册语文木兰诗教案(2019最新编辑)
8 木兰诗授课目的【知识与技术】1. 人物赏析，领悟木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
（重点）2. 领悟本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表完收效。
（重点）3. 学习本文详细适合的叙事方法。
（难点）【过程与方法】1.屡次朗诵，感觉诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2.复述表演，并意会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
【感情、态度价值观】（重点）领悟文章作者对木兰爱国精神的赞美。
培养学生的爱国主义情操。
导语设计设计 1：（背景导入）花木兰“替父从军”的故事可谓名垂青史，流传外国，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》，《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
设计 2：（激发兴趣）由穆桂英（有男子刚健的女中好汉）、西施（集娇美女儿于一身的佳丽）等人物故事引入刚柔相济的女子——木兰。
设计 3：（激情导入）前一段时间，出名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，惊动了世界，大家知道这部电影叫什么名字吗？对，是《花木兰》。
花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她终究有什么魁力，致使于风靡世界，感人了不同样种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家必然会找到答案的。
第 1课时学习目标1.朗诵课文，理清序次。
2.人物赏析，领悟精神。
3.领悟本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表完收效。
学习过程目标导学一：作品简介，检查预习1.让学生简介木兰其人及《乐府诗集》花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。
女扮男装，代父从军，屡立战【授课提示】功。
凯归，帝封官奖赏，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。
唐初，追封为此环节可由学孝烈将军。
人教部编本初中语文七年级下第2单元第8课《木兰诗》教案
（3）课文情感的理解：把握诗中所表达的复杂情感，如木兰的勇敢、坚定、忧虑等。
难点突破：通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入体验课文情感，培养同理心。
（4）创意写作：将所学知识运用到实际写作中，创作与木兰诗相关的故事或诗歌。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生从不同角度解读木兰诗，并启发他们思考如何将这种精神应用到现实生活中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的内容、韵律和木兰形象所传达的精神。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这首古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会到木兰精神的现实意义。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
至于学生小组讨论，我认为这是一个非常成功的环节。学生们能够围绕主题展开深入的思考，并能够提出自己的见解。我在这个过程中的角色更多的是一个引导者和听众，这有助于学生独立思考和表达。但我也发现，部分学生在分享成果时表达不够清晰，这提示我需要在今后的教学中加强对学生表达能力的训练。
在总结回顾环节，我试图让学生们将今天所学的知识与现实生活联系起来，让他们明白传统文化的现实意义。但从学生的反馈来看，这种联系可能还不够紧密。我需要思考如何将这种联系更加自然和深入地融入到课堂教学中。
举例：讨论木兰替父从军的行为背后所体现的家族观念和爱国精神，联系现实生活激发学生的情感共鸣。
2.教学难点
（1）古文理解：对于七年级学生而言，理解古代诗歌的词句和内涵具有一定难度。
人教部编版七年级下册第2单元第8课《木兰诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢担当的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《木兰诗》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.小组讨论环节，学生的参与度有待提高。在小组讨论中，我发现部分学生发言不积极，可能是因为对主题认识不够深入。为了提高讨论效果，我应该在课前为学生提供更多背景资料，并在讨论过程中适时引导，激发他们的思考。
4.实践活动的设计要注重趣味性和操作性。在本次课程中，诗歌朗读和小组讨论活动较为成功，但仍有一些学生显得拘谨。今后，我可以在实践活动环节增加更多趣味性和操作性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.教学过程中要关注学生的个体差异。在授课过程中，我发现部分学生对《木兰诗》的文化背景和词语释义掌握较快，而有些学生则相对吃力。为了提高教学效果，我需要在课后针对不同学生的需求，给予个性化的辅导和指导。
6.课后反馈和总结至关重要。在课程结束后，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。但感觉自己在总结环节还可以做得更好，今后可以尝试让学生参与总结，分享他们的学习心得和收获。
3.培养家国情怀：通过了解花木兰替父从军的故事，引导学生树立家国情怀，增强民族自豪感，培养责任担当意识。
4.提高文化自信：让学生在学习过程中认识到中华优秀传统文化的价值，增强文化自信，激发传承和弘扬中华文化的意愿。
5.发展批判性思维：鼓励学生在课堂讨论中发表独立见解，培养批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律、修辞手法以及文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发扬木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
【新】2019-2020学年度七年级语文下册第二单元8木兰诗教案新人教版
教学资料参考范本【新】2019-2020学年度七年级语文下册第二单元8木兰诗教案新人教版撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________教学准备教学目标【知识与能力】1.积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点。
（重点）2.从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
【过程与方法】1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。
2.学习本文叙事详略得当的写作方法。
（重难点）3.掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等修辞手法的特点，展开联想和想象。
（重难点）【情感、态度及价值观】感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
教学方法情境教学法、诵读法、对话教学法课前准备配乐朗读音频、多媒体课件、影片《花木兰》片段。
教学课时两课时教学过程第一课时导入新课问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事实际自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音机杼（zhù）可汗（kèhán）鞍鞯（jiān）辔头（pèi）燕山（yān）胡骑（jì）戎机（róng）朔气（shuò ）金柝（tuò ）红妆（zhuāng）著我旧时裳（zhuó）傍走地（bàng）（2）通假字对镜帖花黄（同“贴”，粘）（3）古今异义策勋十二转（古义：勋位每升一级叫一转，十二转为最高的等级；今义:改变方向、位置、形势、情况等）赏赐百千强（古义：有余；今义：力量大；势力大（跟“弱”相对））双兔傍地走（古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动）。
人教版七年级最新语文下册第二单元8《木兰诗》教案
人教版七年级最新语文下册第二单元8《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，讲述了花木兰女扮男装替父从军，转战十年，凯旋而归的英勇事迹。
这首诗表现了木兰的爱国情怀和英勇善战的形象，同时也赞扬了她的机智和坚强。
本诗语言优美，情节生动，富有教育意义，是七年级学生学习的好材料。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代文学作品的理解还需要引导。
他们在学习过程中需要通过朗读、感悟来体会诗中的意境，理解诗中的人物形象，感受诗中的情感。
同时，学生对于花木兰这一人物可能有一定的了解，但需要更深入的理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗中的词语和句子，把握诗的大意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，深入理解诗中的意境和人物形象，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受木兰的爱国情怀和英勇善战的形象，培养学生的爱国情感和勇敢坚强的品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗中的词语和句子，把握诗的大意。
2.难点：深入理解诗中的意境和人物形象，感悟诗中的情感。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗的节奏和韵律，理解诗的大意。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生深入理解诗中的意境和人物形象，提高阅读理解能力。
3.写作法：让学生结合自己的生活实际，写一写自己对木兰精神的理解和感悟。
六. 教学准备1.准备《木兰诗》的文本和相关的注释资料。
2.准备录音机或者电脑，以便播放朗读录音。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放《木兰诗》的朗读录音，让学生初步感受诗的节奏和韵律。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《木兰诗》，边读边解释生词和难句，让学生理解诗的大意。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，深入理解诗中的意境和人物形象，讨论结束后，各组汇报讨论成果。
七年级语文下册第2单元第8课《木兰诗》教案新人教版
8 ．木兰诗．．．教学目标．．．．:．知识与技能：．．．．．．反复诵读．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．感受诗歌的语言美，背诵全诗。
过程与方法：．．．．．．通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵；以自主、合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．作、探究的方式，感知木兰的形象。
．．．．．．．．．．．．．．．．情感态度与价值观：．．．．．．．．．把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民优秀品质．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．弘扬传统美德教学重点．．．．:．理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学难点：．．．．．．．．．．．．．．,．并领会诗歌所表达的思想感情。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象教法学法：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．情境教学法、诵读法、讨论点拨法、教学课时：．．．．．2．课时．．教学过程：．．．．．第一课时．．．．一、讲故事．．．．．．．,．介绍故事．．．．出处请学生讲讲花木兰的故事。
．．．．．．．．．．．．花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．朝时北方的一首民歌。
．．．．．．．．．．二、检查预习．．．．．．1．、读准下列加点字的音．．．．．．．．．．机杼．．．．）燕．．山（．．．( pèi．． y．ā．n．）胡骑．．．（．jì．．）．．．( kèhán．．(zhù．．．．）．可汗．．．．．．）．鞍鞯（．．． ji．．ā．n．）辔头戎机（．．．zhu．．．ā．ng．．）．著．我旧时裳．．．．．．）．红妆（．．．．）．傍走地．．．．(．zhuó．．．．）朔气（．．．．shuò．．．róng．．．tuò．．．．）．金柝（（．bàng．．．．）．三、朗读感知课文．．．．．．．．1．、课文词字解析．．．．．．．唧．唧：织机声，叹息声，虫鸣声。
七年级语文下册第二单元8木兰诗教案新人教版
第8课木兰诗【教学目标】1.反复诵读，理清故事情节，理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。
2.学习本文详略得当的叙事方法，领会本文富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
【情境导入】同学们，花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。
时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。
今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识最原始版的花木兰形象。
【新课解读】一、初读课文——整体感知教师：同学们，这首诗具有传奇美、形象美、语言美，让我们一起来欣赏。
1.听课文范读录音，学生标注字音。
可汗．．(kèhán)鞍鞯．(jiān)辔．头(pèi)燕．山(yān)胡骑．(jì)戎．机(rónɡ)朔．气(shuò)金柝．(tuò)红妆．(zhuānɡ)鸣溅．溅(jiān)啾．啾(jiū)傍．地走(bànɡ)2.学生自由朗读，读准字音，疏通文意，把握情感。
3.学生就疑难词句的理解进行提问，教师指导学生相互答疑。
4.教师：这是一首叙事诗，它叙述了一个什么故事呢？给学生2分钟准备时间，然后由教师点名展示，教师再引导。
明确：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
二、深入探究——理清思路1.教师提问：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写了什么？请用简洁的语言概括每一部分的内容。
小组讨论、明确：2.教师：这首诗按时间顺序安排内容，思路很清晰。
这是其写作方面的特点之一，另一特点是内容的详略剪裁得当。
请同学们思考一下：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生自读思考，然后小组内讨论，最后各组派代表发言，教师引导、点拨，明确：停机叹息，代父从军——详写准备出征，奔赴战场——略写军情紧急，思念亲人——详写关山飞度，征战沙场——略写建功受封，辞官还乡——详写亲人团聚，木兰改装——详写双兔难辨，比喻赞美——略写这样安排是因为诗歌是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，一般的略写，从而有效地突出了木兰的少女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人，也使得全诗详略得当，在结构上简洁紧凑。
2019-2020学年七年级语文下册第二单元8木兰诗第一课时教案新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第二单元8木兰诗第一课时教案新人
教版
教学目标：
1.反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。
2.过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
3.情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学重点：
1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2．体会课文的语言特色。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀
教师请学生对范读进行点评。
解决生字词。
教师重点强调
请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
五
引导学生整体把握诗歌内容与结构。
教师利用课件，引导学生思考、填空：木兰停机（叹息
以故事的发生、发展、结局的时间为序。
诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出。
七年级语文下册第二单元8木兰诗教案新人教版
8. 木兰诗第一课时一、导入花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。
时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。
今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识最原始版的花木兰形象。
二、预习检测1.作品简介《木兰诗》又叫《木兰辞》，这是南北朝时北方的一首民歌。
选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。
2.写作背景《木兰诗》产生的时代背景众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的《古今乐录》，可证其产生之时代不晚于陈。
诗中称天子为“可汗”，征战地点皆在北方，则其产生之地域在北朝。
诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”语。
黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，距离黄河不远。
燕山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。
据此，《木兰诗》中之战事，当发生于北魏与柔然之间。
柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（394—552）间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。
而最主要之战场，正是黑山、燕然山一带。
3.文体知识乐府本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。
后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。
六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
三、初读感知学生自读课文，借助工具书，读准字音，理解词义1.给加点字注音唧唧（jī）机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kè hán）鞍鞯（ān jiān）辔头（pèi）溅溅（jiān）燕山（yān）啾啾（jiū）朔气（shuò）金柝（tuò）策勋（xūn）霍霍（huò）阿姊（zǐ）云鬓（bìn）2.解释下列句中的通假字（1）对镜帖花黄（）（2）出门看火伴（）3.解释下列词类活用的词语。
2019年春七年级语文下册第二单元8木兰诗教案新人教版
8 木兰诗1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。
3．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。
第1课时一、导入新课播放迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段。
视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。
不过，她现在不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。
但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着差距，是经过再创造的艺术形象。
如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我一起走进今天的课文，走进花木兰的故事。
二、教学新课目标导学一：介绍作品，了解人物让学生简介木兰其人及《乐府诗集》。
《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。
人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。
近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。
花木兰祠已收入《中国名胜词典》。
目标导学二：诵读诗歌，疏通文义1．诵读诗歌。
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生比读，互评互读。
2．疏通文意。
(1)字音字形赏赐．(cì)云鬓．(bìn)军帖．(tiě)可汗．(hán)辔．头(pèi) 燕．山(yān) 金柝．(tuò) 机杼．(zhù)鞍鞯．(jiān) 溅．溅(jiān)(2)积累文言词语①写出下列句子中的通假字，并加以解释。
对镜帖．花黄(“帖”同“贴”)②写出下列加点词的古今义。
a．木兰当户．织(古义：门；今义：人家、门第)b．阿爷．无大儿(古义：父亲；今义：父亲的父亲)c．雌兔眼迷离．．(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)d．双兔傍地走．(古义：跑；今义：行，离开)e．但．闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词)③请解释下列加点词的意义。
2019年春七年级语文下册第2单元8木兰诗教案新人教版
8 木兰诗㈠教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
㈡教学重点⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
㈢教学难点⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程㈠导语同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。
（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
㈡探索新知识1.相关的文学常识（投影显示）《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。
（播flash）需要注意的字音：机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
学生划节奏，读文。
找三至五名同学读。
师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。
学生质疑：学生需积累的重点字词句的含义：例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，将军百战死，壮士十年归。
（互文）万里赴戎机，关山度若飞。
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。
【推荐K12】2019年春七年级语文下册第二单元8木兰诗学案新人教版
8 木兰诗【课时目标】1、知识与能力:能有感情诵读课文，疏通文意，理清故事基本脉络，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动，学到叙事有详有略的方法。
2、过程与方法：反复朗读，讨论理解木兰形象。
3、情感态度与价值观：学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。
【学法指导】1、学习本文要反复朗读。
朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐，在反复的诵读中，加深对课文的理解，从而深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、在朗读的基础上理解课文内容。
学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文，复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。
【自主预习】我求助：我收获：答案：【自主预习】1、乐府民歌孔雀东南飞2、（kè hán）ān jiān yān pèi róng jì tuò shuò3、（1）门（2）为此（3）出征（4）离开（5）只（6）军机、军事（7）过（8）有余（9）希望（10）裙子（11）爬搔（12）眯着眼4、（1）不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关隘。
（2）将军和壮士们经历了很长时间很多次大大小的战斗,有的牺牲了,幸存者胜利归来.5、征战沙场辞官还家6.昨夜见军帖……木兰无长兄7.爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊8.一系列的动作描写：开我东阁门……著我旧时裳9.扑朔迷离原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。
【课堂探究】问题一：示例：唧唧/复唧唧，木兰/当户/织，不闻/机杼/声，惟闻/女叹息。
问女/何所思，问女/何所忆，女亦/无所思，女亦/无所忆。
昨夜/见/军帖，可汗/大/点兵。
军书/十二卷，卷卷/有爷名，阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍/马，从此/替爷/征。
东市/买骏马，西市/买鞍貉，南市/买辔头，北市/买长鞭。
旦辞/爷娘去，暮至/黄河边。
不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅。
七年级语文下册 第二单元 8 木兰诗教案 新人教版
《木兰诗》年级七科目语文任课教师授课时间课题《木兰诗》授课类型新课课标依据1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读；2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；4. 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
教学目标知识与技能反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学重点难点教学重点反复诵读，并背诵全诗；体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点教学难点理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源介绍知识目标图片 B G 拓展知识2分钟自制讲解过程与方法图片 C E 建立表象3分钟下载观看过程与方法图片 A D 帮助理解3分钟下载情感态度理解图片 A I 升华感情2分钟下载价值观①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程师生活动设计意图设计一、检查背诵：二、整体感悟，走近木兰：1、这首诗叙述了一个什么故事？2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
七年级语文下册第二单元8木兰诗教案新人教版
《木兰诗》选自南朝宋郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首乐府民歌.它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“ 乐府双璧”.2．课文内容展示本文讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神.三、初读感知1．自由朗读课文，然后谈谈《木兰诗》这篇文章给你的第一印象是什么？（1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气.（2）全班齐读.（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论.（4）释疑：交流讨论不理解的语句.2．引导学生体会这篇文章的朗读基调.（学生朗读，师生评价）3.再次走进课文，思考下列问题：（1）课文大致可以分为几个情节？决定从军出征准备辞家出征征战沙场凯旋还朝家人团聚（2）木兰是怎样一个女子？从哪些情节可以看出？勤劳善良机智谨慎勇敢坚毅忠孝两全淳厚质朴英雄气慨不图高官热爱和平四、研读品味1.木兰这个形象之所以能深入人心，不仅仅因为她身上发生的故事，还得益于它的语言魅力.你在这首诗中发现了哪些修辞手法呢？它们有什么表达效果呢？顶真:出门看火伴，火伴皆惊忙军书十二卷，卷卷有爷名.壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂.互文:将军百战死，壮士十年归东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭.开我东阁门，坐我西阁床.当窗理云鬓，对镜贴花黄.对偶：朔气传金柝，寒光照铁衣结合多媒体课件掌握其表达效果.2.组内交流3.班上展示各组派一人在黑板上的相应位置展示，之后讲评.允许听者质疑.（多媒体可展示有关美句以及答案）四、达标测试1.学生做“当堂达标检测题”，教师监考.2. 学生做完后，组内相互批改，多媒体课件展示答案3.各组汇报批改情况，尤其是错得比较多的题.五、总结反思1.学后反思学生谈感受，谈收获，反思不足等.2.教后反思掩卷静思，木兰的形象仿佛就在眼前，希望同学们做一个像木兰一样的人，怀着一颗爱国心，自信的活着.。
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8 木兰诗
1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。
3．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。
第1课时
一、导入新课
播放迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段。
视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。
不过，她现在不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。
但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着差距，是经过再创造的艺术形象。
如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我一起走进今天的课文，走进花木兰的故事。
二、教学新课
目标导学一：介绍作品，了解人物
让学生简介木兰其人及《乐府诗集》。
《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。
人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。
近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。
花木兰祠已收入《中国名胜词典》。
目标导学二：诵读诗歌，疏通文义
1．诵读诗歌。
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生比读，互评互读。
2．疏通文意。
(1)字音字形
赏赐．(cì)云鬓．(bìn)军帖．(tiě)可汗．(hán)
辔．头(pèi) 燕．山(yān) 金柝．(tuò) 机杼．(zhù)
鞍鞯．(jiān) 溅．溅(jiān)
(2)积累文言词语
①写出下列句子中的通假字，并加以解释。
对镜帖．花黄(“帖”同“贴”)
②写出下列加点词的古今义。
a．木兰当户．织(古义：门；今义：人家、门第)
b．阿爷．无大儿(古义：父亲；今义：父亲的父亲)
c．雌兔眼迷离
．．(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)
d．双兔傍地走．(古义：跑；今义：行，离开)
e．但．闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词)
③请解释下列加点词的意义。
a．将将．军百战死(统帅军队的人)
出郭相扶将．(扶持)
b．市愿为市．鞍马(买)
东市．买骏马(市场、集市)
c．帖昨夜见军帖． (文告)
对镜帖．花黄(同“贴”)
④指出下列加点词的活用现象，并解释。
愿为市．鞍马(名词活用作动词，买)
⑤解释出自本课的成语。
扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。
目标导学三：感知内容，分析形象
1．感知内容。
(1)在朗读课文的基础上，概述故事情节。
明确：木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人。
(2)在概述情节的基础上，整体把握诗歌内容与结构。
(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分的内容。
)
明确：第一部分(1—3段)——替父从军
第二部分(第4段)——十年征战
第三部分(5—6段)——辞官归来
第四部分(第7段)——结尾附文
2．人物赏析。
你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？
明确：①唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
——勤劳孝顺
②愿为市鞍马，从此替爷征。
——勇敢坚毅，忠孝两全
③万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
——勇敢坚强的英雄气概
④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
——不慕荣华富贵，思念亲人
⑤出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
——机智、谨慎
木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
三、板书设计
第2课时
一、复习回顾，引入新课
上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。
二、教学新课
目标导学一：分析叙事方法
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
明确：从军缘由——详写；出征前的准备——详写；出征中的思亲心理——详写(详写女儿情态)；关山飞度，征战沙场——略写(略写英雄气概)；凯旋辞官——详写；家人迎接——详写；木兰改装——详写。
在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。
目标导学二：感受语言特点
请同学们试着找出诗中语言精练的句子，并感受其特点。
1．第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西？
明确：①渲染战前紧张的气氛，突出战事紧迫。
②表现出木兰的精明干练。
③表明木兰对从军的重视。
④乐府诗常用的一种写法。
2．“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞？有何表达效果？
明确：夸张，对偶，互文、对偶。
仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。
从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。
3．第五自然段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？表现了木兰具有怎样的情操？
明确：运用夸张。
写出了木兰功劳之大，天子赏赐之多。
木兰辞官不就，表现了她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
4．第六自然段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
明确：排比。
表现了她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚欢乐的气氛。
5．“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞手法？有何作用？
明确：前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。
“旦辞爷娘去，暮宿黄河
边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表明木兰出征的路线，突出了征程的遥远，行军的神速，以及宿营地点的荒凉；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉的夜间环境的烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰思亲的女儿情怀，刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。
目标导学三：复述情节，体会情感
1．概括本文的主要内容和思想情感。
明确：这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。
在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。
得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。
表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
2．学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。
复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。
人称上可用第三人称。
3．试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。
或者假如你是木兰的亲人，十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
提示：合理想象，自由发挥。
目标导学四：总结积累，拓展延伸
课外探究：
①南方民歌的修辞运用(或特点)。
②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。
③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
④我对木兰的新看法。
⑤诗歌的凝练的语言分析。
⑥木兰为什么不当官(古代女子的三从四德)。
三、板书设计。