浅谈学困生的转化
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是那些在学习体育课程过程中存在障碍，成绩不理想的学生。
运动是一项重要的教育内容，对学生身心健康的培养有着非常重要的作用。
由于各种原因，一些学生在学习体育方面遇到了困难，这就需要教师和家长们共同参与，在努力找到对策的帮助他们改变现状。
一、学困生的原因1. 缺乏兴趣：有些学生可能对体育运动没有兴趣，觉得运动累、无聊，不愿意投入情感与精力。
2. 自理能力差：对于一些学生而言，自身的能力和技巧不够娴熟，导致无法顺利完成体育课程要求的动作和技能。
3. 缺乏自信：有些学生在体育课程中表现欠佳，导致自信心受挫，产生“我不适合体育运动”等想法。
4. 家庭环境：家庭对孩子的体育锻炼重视程度不够，或者家庭环境对孩子的身心健康起到了一定的负面影响。
二、学困生转化的方法和措施1. 增强兴趣：学生对体育运动的兴趣是进行体育学习的基础，教师可以通过多种方式增加体育运动的趣味性，调动学生的学习积极性。
设置游戏化的教学方式、增加各类实用性运动项目的教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受运动的乐趣。
3. 提高自信心：教师应该保持耐心和耐心，对学困生给予更多的关注和鼓励，促使他们在体育运动中有所突破，并树立正确的自信心。
给予学生足够的认可和鼓励，让他们感受到自己在体育运动中的价值。
4. 家校合作：学校和家庭要保持良好的沟通与合作。
教师可以定期与学生家长交流，了解学生在家庭环境中的生活状态和情况，建议家长给予更多的支持和关心。
家长也应该积极参与学生在校的体育活动，鼓励孩子参与各种体育运动项目，以促进孩子的身心健康发展。
5. 多元评价体系：传统评价体系往往偏重成绩和排名，给予成绩不理想的学生很大的压力。
建立多元评价体系，包括技能水平、团队合作、自我突破等多个方面的评价指标，让学生在不同方面都有机会获得认可和鼓励，从而增强学生对体育学习的信心和动力。
6. 激发学习热情：通过树立积极向上的学习氛围，推崇体育精神，激发学生对体育学习的兴趣和热情。
学困生转化的措施
学困生转化的措施学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们可能在学习动力、学习方法、学习习惯等方面存在问题，影响了其学业发展。
为了帮助学困生转化，学校和教师可以采取以下措施：1.调查学困生的原因：学校可以通过调查问卷等方式，了解学困生的具体原因和问题所在。
例如，是否缺乏学习动力、是否存在学习方法不当等问题。
通过了解学困生的具体情况，有针对性地制定帮助措施。
2.激发学习动力：学校和教师可以通过激发学困生的学习动力，提高他们对学习的兴趣和积极性。
比如，可以开展特色教育活动，如实践实习、参观讲座等，让学困生感受到学习的实用性和乐趣性。
此外，教师可以对学困生进行个别激励，鼓励他们树立目标并为之努力。
4.教授学习方法：教师可以针对学困生的不同问题，教授他们适合的学习方法。
例如，对于记忆力较差的学困生，可以教授记忆技巧；对于理解力较差的学困生，可以教授阅读理解方法等。
此外，教师还可以通过示范和训练，帮助学困生掌握学习方法。
5.培养学习习惯：学校和教师可以通过培养学困生的良好学习习惯，提高他们的学习效率。
例如，教授学困生如何制定合理的学习计划、如何保持专注等。
此外，学校还可以提供学习环境和资源，如安静的学习区域和丰富的图书馆，为学困生创造一个有利于学习的氛围。
6.分组辅导和互助学习：学校可以将学困生进行分组辅导或组建学习小组，互相帮助和互助学习。
通过与其他学习优秀的同学接触，学困生可以得到他们的启发和帮助。
同时，学习小组可以帮助学困生互相监督，形成学习互动和学习动力。
浅谈学困生的转化工作
搭不理 ， 至冷若冰霜 ， 甚 那只能冷上加冷 。 如何让 降温的 心逐渐 升温 ， 只能用 “ 热心 ” 其助燃 ， 复少年 人应有 为 恢
的“ 热力” 。这样 ， 困生才会相信教 师的善意 ， 学 体会 到集
体 的温暖 ， 消除疑惧和对立情绪 ， 敞开心扉 ， 乐于接近教
困生表现 自己的机会 。每位学生都有 自己的 “ 闪光 点” （ 特长 ）及早地 发现他们 身上 的“ ， 闪光点 ” 使他们 自身 ，
师并接受指导 ， 乐于参加集体活动并从 中得到教益 。 转化学 困生是一项棘手的工作 ， 将失败变为成功并 非 易事 ， 只要有 了爱 ， 了宽容 ， 了鼓励 与认可 ， 但 有 有 有 了持之 以恒与无 限的耐心 ，学困生 的心扉 自会打开 ， 他 们 的潜力也会发挥 。那样 ， 他们的学 习成绩得到普遍提 高， 有些“ 问题学生” 还会成为学习标兵或先进个人。
所谓学 困生是指思想品德和学 习成绩落后 的学生 。 由于受家庭 、 社会等各种原 因的影响 ， 他们在 身心发展 、 兴趣爱好 、 意志性格等方面存在着个别 的差 异。然 而他 们 的发展却 由于内外 因素 的影响 ， 内在 的潜力得不 到充
对学 困生 ，如果没有家庭 教育与 学校教 育的紧密配合 ， 没有班主任与学生家长的真诚合作 ， 是不可能很好转化 的。因此 ， 经常联 系学生家长 ， 与其 沟通 、 精诚合作 ， 力求
态 度 ， 学 困生与教 师之 间存 在着无形 的感情 “ 沟” 使 鸿 。
块 冰 ， 果 在 日常 学 习 、 活 中 ， 者 对 这 样 的 学 生 爱 如 生 教
因此 ， 教师要通过 反复的沟 通 ， 使他 们明 白老师对他 们 的教育 、 关心是真 诚的 ， 少他们 的偏执思 想和戒备 心 减 理， 多倾听他们 的心声 ， 尽量采用他们 的合理建议 。
2024年学困生转化心得
2024年学困生转化心得学困生是指在学业上存在困难，无法达到正常水平的学生。
在过去的一年中，我也曾是一名学困生，但通过自我努力和各方面的帮助，我成功地转化为一个积极主动、自信并且有进取心的学生。
在这个过程中，我吸取了很多宝贵的经验和教训。
下面是我在转化过程中的心得体会，希望对其他学困生有所帮助。
首先，我认识到了自己的问题所在。
作为一个学困生，我在学习上经常缺乏动力和自律性。
我常常拖延学习，习惯性地逃避难题和挑战。
这些问题的存在使我在众多科目中逐渐落后，成绩也越来越差。
因此，要解决问题，首先要正视问题，深刻认识到自己的不足之处。
其次，我开始积极寻求帮助。
自卑和羞愧的情绪曾经让我远离别人的帮助，但这种做法只会陷我进更深的困境。
因此，我鼓起勇气寻求帮助。
老师是我最好的选择，他们具备专业知识，同时也对学生有着独到的了解，能够提供有效的指导和建议。
除此之外，还可以和同学互帮互助，共同学习，相互监督，共同进步。
另外，我也加强了学习方法的改进。
以前，我常常采用死记硬背的方法，对知识只停留在表面。
但这种方法并不能让我真正理解和掌握知识。
现在，我更加注重理解和应用知识，充分利用图书馆、互联网等资源，找到最适合自己的学习方法。
同时，我还养成了良好的学习习惯，确保每天都有固定的学习时间，并且保持专注和高效。
再者，我经历了很多的挫折和失败，但我始终没有放弃。
在转化的过程中，我时常面临各种困难和挑战，有时候我会感到力不从心，陷入迷茫和沮丧。
然而，我意识到失败不是结束，而是一个新的起点。
我通过吸取失败的教训，总结经验，不断调整和改进，不断寻找和尝试新的方法，最终克服了困难，取得了进步。
正是经历了这些挫折和失败，我才有了对于学习的深刻认识和坚定的决心。
最后，我坚信“坚持就是胜利”。
在学困生转化的过程中，我深刻体会到，只有坚持不懈地努力，才能取得成功。
成功不是一蹴而就的，而是需要付出艰辛的努力和不断的积累。
每一次的挫折和失败都是一个机会，只要我们坚持不懈，继续前行，就会最终达到目标。
浅谈如何转化＂学困生＂
下药。 转化“ 学困生 。 习惯上、 态度上的原
因就要 帮助他逐步养成 良好的行为习惯 ； 心理 上的问题 。 还 要分 析产生这种心理的 根源 ， 耐心 引导 ， 多做思想 工作 ． 逐步对他 进 行心 理干预 ， 矫 正他 的不 良心 理 ； 知识 遗 漏的问题很普遍 。 也是提高质量最大 的 障碍 ， 我们只 有面 对现实 ． 不要回避 ， 不要
。 学 困生 一 般 和老 师都 有一 定 的距 件 事 。 就能 做 得很 出色 。 我想 ， 只要 你 认 离。 由于 其特 殊 的地 位 ． 一 般不敢 和 老师
交往 。对于 。 学 困生 的转化 。 教 师不能一 的作 业他 很快 就完 成 了，而且 完成 的质 味 的说教 。 讲 大 道理 。必须 接近他 们 。 走 量很好 。
做 游戏 等活 动 。 拉 近 和他 们之 间的距 离 ； 注 意他 们 的一言 一行 。 多 一声 问候 ． 少一 的 效果 。
困生 ” 首先 要解决 的问题。
用从容的态度对待 自己所傲的工作 ， 不急
功近利 ． 不揠苗助长 。
五、 认真分 析 学困原 因 ． 找 到 转 化 切
入 点 进 行 转 化
找他 谈话 ： 。 其 实 ，只 要你认 真去做 每 一 真写作业 ， 同样会很 棒 ｌ 没想到 ， 第 二天
作做好 了 。 教 学质量 就不愁提不高 。 在此 ，
施。 给 他规定 时 间 ． 不按 时 完成罚 他做 两 步教 育做 好铺垫。 好 的评语对学生的进步
我们教师要学会等 我 根据 自己多 年来 的 教学 经验谈 谈 转化 遍 ，这样 开始 起 了一点作 用 。但 时 间一 是非常有利的。同时． 长． 一放松 。 他就会 旧病重犯 。 我很气愤 。 待．特别是要等待那些弱势群体的觉醒。 “ 学 困生 ” 的几 点做 法 。
浅谈如何做好“学困生”的转化工作
是 种 深厚 的 爱 ， 养 他 们 的 争 做 社会 主义 “ 培 四有 ” 人 的 责 任 心 ， 强 新 增 他 们 渴 望进 步 的 内在 动力 ， 了 目标 ， 任 心 和 内在 动 力 。 “ 困生 ” 有 责 学 的转 化 就 有 了 实 现 的可 能 。 然 ， “ 困 生 ” 逐 步 要 求要 考 虑 他 们 当 对 学 的 的 心理 承受 能力 ， 能 操 之 过 急 ，恨 铁 不 成 钢 ，而 要严 而有 度 ， 中 不 “ ” 严 有 别 ． 不 同 的 对 象应 该有 不 同 的要 求 ， “ 困生 ” 转 化 目标 和 期 对 对 学 的
长 久坐 着 学 习的 能 力 等 都 有赖 于他 们 的体 力 。 习成 绩 差 的学 生 ， 学 不 定都 是 智 力 低 下 的 。对 这 些 学 生 ， 们 必 须 细 心 观察 。首 先从 他们 我 的 身体 状 况 ， 庭 环境 去 找 原 因 ， 后 根 据 不 同 的 情 况 ， 取 灵 活 的 家 然 采
生 ” 正 不 良道 德 品 质 的 熔 炉 ． 是 “ 困 生 ” 现 转 化 ， 向进 步 的 矫 有 学 实 走
摇 篮 。 主任 在 教 育 和 转 化 “ 困 生 ” 班 学 中起 主 导 作用 ， 一 个 人 的 能量 但 总 是 有 限 的 ． 须 依 靠 良好 的班 风 ， 扬 集 体 的 力 量 ， “ 困 生 ” 必 发 使 学 身 处 一个 团结 友 爱 ， 洽 和 谐 的 环 境 和 氛 围之 中 。 为 此 ， 融 我想 全 班 提 出 “ 让 一 个 伙 伴 掉 队 是 全 班 同 学 的共 同 责任 ， 不 ”并 在 班 里 开 展 各 种 活
有 针 对 性 的 措施 ， 能 收 到 良好 的效 果 。 就 二 、 励“ 困生” 鼓 学 消除 自卑 心 理 。
浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略
浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法有效地掌握数学知识和技能的学生。
这些学困生面临着学习负担增大、学习兴趣下降、学习动力不足等问题，需要及时发现并给予帮助。
小学数学学困生形成的原因多种多样，主要包括个体发展差异、学习方法不当、教学环境不利等。
要帮助学困生转化学习态度，提高学习成绩，需要采取措施，包括个体化诊断、精准引导、鼓励激励等。
一、形成原因1. 个体发展差异小学生个体之间存在着发展的差异性，包括智力、性别、生理、心理等各个方面。
有些学生天生对数学学习就存在天赋，而有些学生需要更多的时间和精力才能掌握数学知识和技能。
这种发展差异导致了在数学学习中出现学困生。
2. 学习方法不当学习方法不当是小学数学学困生形成的重要原因之一。
有些学生在学习数学时没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
有的学生只注重死记硬背，而忽略了理解数学知识的重要性；有的学生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习的能力。
3. 教学环境不利教学环境也是导致小学数学学困生出现的原因之一。
一些学校教学设备陈旧、师资力量不足，导致教学效果不佳，造成部分学生的学习困难。
家庭环境对学生的学习也有一定的影响，如果学生家庭环境不利于学习，也会妨碍学生的学习。
二、转化策略1. 个体化诊断针对小学数学学困生，首先需要进行个体化诊断，了解学生的学习特点、学习方式、学习习惯等，找出学困生学习数学的根本问题。
只有了解了学生具体的学习情况，才能有的放矢地制定帮助措施。
2. 精准引导在诊断的基础上，需要针对学生的学习特点，进行精准引导。
对于不同学生，可以采取不同的教学方法、学习任务，帮助学生逐步克服困难，不断提高数学学习水平。
对于数学学困生可以采取多样化的教学手段，比如启发式教学法、案例教学法等，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 鼓励激励鼓励激励是帮助小学数学学困生克服困难的重要手段。
学生在数学学习过程中遇到困难，需要老师和家长给予及时的鼓励和激励，让学生感到学习数学也是可以成功的。
浅谈如何做好学困生的转化
浅谈如何做好学困生的转化克山县第二中学校许崇所学困生，是每一位教育工作者都必须面对的问题，他们在班集体中不但学习成绩差,而且纪律不好,平时自由散漫、懒惰贪玩，甚至会影响其他孩子的正常学习。
一名学生之所以成为学困生原因是多方面的，既有智力因素，也有非智力因素；既有家庭原因，也有社会原因。
作为一名教育工作者，我们一定要针对每名学困生的实际情况，要善于捕捉其最佳的转化时机，找准症结，有的放矢，因材施教，才能收到事半功倍的效果。
结合多年的教育教学工作实践，现就如何做好学困生转化谈一点体会。
一、学困生的形成的主要原因首先是家庭原因。
对于城市孩子来说，现在家庭中孩子越来越少，通常是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个大人围着一个孩子转，孩子成了家庭的中心或主角。
形成了家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、怕难，贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的性格。
对于农村孩子来说，父母外出打工的多，离异的多，没有时间和精力关注孩子的学习，往往跟着老人一起生活，隔代教育显得苍白无力。
另外部分家长自身文化水平较低，心有余而力不足；再者部分家长观念不正确，认为学习无用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。
其次是学生自身原因。
学生在升入初中后学习环境的改变和学习内容的增多，在面对突然增加的众多学科束手无策，而谁能很快适应，谁就学得轻松，反之就形成学困生。
行为习惯差也是学困生的通病，他们往往过多地依赖他人，没有养成良好的学习方法，独立的学习习惯。
有的学生难以约束和克制自己的不良行为习惯，学习效率很低，长久之后变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。
还有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态，久而久之也会变为学困生。
最后教师的社会分层论思想也是造就“学困生”的重要原因。
浅谈如何转化学困生
浅谈如何转化学困生雷州市南兴镇第二小学吴海霞教师不但要对先进学生给予扶持、鼓励、使其不断进步，而且更应给学困生的关怀、热爱，使其转化，使其进步，成为社会的合格人才，那么如何转化学困生呢？下面我谈谈转化学困生的做法。
一、多谈心，少压服。
一般来说，转化学困生的目的是让他们“除邪归正，重新做人”。
但他们的思想、生活和家庭环境各有差异。
教师必须深入社会调查研究，了解其家庭处境与社会人缘关系。
在全面掌握学困生的社会情况基础上，再对他的智力发展分析，用全面观点看待学困生。
不要讥笑，不要冷眼岐视；而是热情关怀。
主动跟他多谈心交朋友，真正把师爱送到学困生的心坎上，促其自我转化。
我班有一位名叫吴志强的学生，原先是个比较好的学生，后来迷上了电子游戏机、网吧，成为街上电子室、网吧的常客，无心向学。
学校点名批评，按校规校纪进行处罚，但变化不大，照样打电子上网。
当我们掌握到他父亲因车祸早死，母亲守寡艰难地带着他三姐弟过活的情况后，与他多次谈心，主动跟他交朋友，谈前途，讲理想，帮助他修订学习生活计划，定期汇报，跟踪教育，学校又帮他买学生保险，免交作业本费，这样使他深受感动，流下了热泪，他决心痛改前非，绝断了电子室、网吧，安心学习，成绩提高很快，并当上了班干部。
二、多鼓励，少批评。
人的共性是喜欢表扬激励的。
儿童的正确思想的形成和文化科学知识的长进，是由一个无知到有知，知之不多到知之较多的认识过程。
这种需要老师做深入细致的教育工作，注意挖掘学困生的闪光点，多鼓励多表扬。
真情实意厚爱学困生，就会产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。
我班一个名叫蔡金卷的同学，他学习成绩差，缺乏进取精神。
心理上自卑自弃。
在课堂上经常玩东西或表演各种怪相，师生很讨厌。
但是，他在劳动方面表现很积极，抢着干重活、脏活，并且主动地帮助年小体弱的同学，助人为乐。
我抓住他这一优点，通过校小广播和校会表扬，充分肯定他的长处。
同时，又注意引导他把劳动精神转移到学习上来，鼓励他增强学习信心，让他明确学习目标，学一点做一点，学校又有意识地安排他参加各种活动，所以他进步很快，不仅改掉了过去的坏习气，而且当上了班里的劳动班长。
浅谈学困生的成因与转化
因此而沾染上玩 电子游戏 、 网聊天等嗜好 。 上 ３学校 教 育 的 影 响 。 长 期 以来 ， 村 中小 学 在 升 学 的 ． 农 压力下 只注重教学质量 ， 教学管理 中还存 在不足 。教师 的 整体 素质还有待提 高 ， 教学方法也 不尽 如人意 ， 能完全 未
自爱 、 自强 。教 师 赏 识 学 困生 ， 长 避 短 ， 而 增 强他 们 的 扬 从
、
分 析 病 结 ， 准 病 因 找
“ 对症下 药 ” 皆晓知 ， 人 然而 生成 学 困生 的原 因何 在 呢？ 这是做好转 化工作 首先应弄清 的问题 。 笔者 总结有 以
下三个方面 ：
１ ． 社会环境的影响 。现在很多人看到大学生毕业后找 不到工作 ， 就认 为考学无用 ， 致使学生 不愿再去考学 ， 也就 失 去 了学 习 的 动 力 。另 外 ， 生 涉 世 不 深 ， 谙 世 事 ， 易 学 未 极 受社会不 良现象影响 ， 身心不能健康成长 。比如学校周边 环境 多 网吧 、 游戏厅 、 台球 厅等 娱乐场 所 ， 散学 生 的精 分 力， 容易产生厌学情绪 ， 由此导致逃学甚至辍学现象发生 。 ２家庭 因素的影 响。一是家长无暇管理子女 。高一新 ． 生近 ９ ％来 自农村贫 困家庭 和城 市下 岗职工家庭。 ０ ０ ３ ％以 上 的家长外 出务 工 ，留守学生”逐渐形成任性 、自私 、 “ 懒 惰、 骄横 的性格 和不 良的行 为习惯 ； 二是 家长对 孩子放 任
家 长灌 输 家 庭 教 育方 法 。 经 常 与 家 长 交 流 合 作 ， 位 学 困 这
生 有 了很 大 转 变 。
们 。“ 学困生” 感受 到教师爱他们 ， 就会产 生不断进步 的勇
浅谈学困生的转化
浅谈学困生的转化凡是有教学班级的地方，一定有学困生的存在。
学困生的转化是教育工作者最头痛的问题之一，他（她）们影响着整个班级的发展，左右着教育活动的实施，影响着教育质量的提高。
笔者认为，只有做到“三心”（即诚心、爱心和耐心）才能解开他们的心锁，才能使自己成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友，才有利于学困生的转化。
通过9年来的工作经验和记录，学困生都有如下共性：（1）不能遵守课堂纪律，课上经常说话，做小动作，影响老师上课和其他同学听课；（2）作业基本不做，多数靠抄袭，学习成绩差；（3）自卑心强，对自己没有自信；（4）生活圈子除了“哥儿们”之外，和其他同学之间不能和睦相处；（5）对老师的批评教育，左耳朵进右耳朵出，屡教不改。
针对这些，笔者反思了自己几年的教学行为，曾经的冲动与愚昧，让一些学困生更加失去了读书的信心，更加视教师为敌。
笔者想，人人都有自尊，谁不愿意做个好孩子。
学困生的产生，是有各种原因的。
于是笔者就积极行动起来，分析原因，思考对策。
下面是笔者的几点拙见，在此与大家交流。
一、谈话要有诚心与学困生谈话，或者从其他同学那里作侧面了解。
我们都必须要真诚，不能有歧视的眼观，要真心实意地换位思考，想想孩子的表现是不得已而为之，是环境的影响导致了自己的不足。
要用慈母般的宽容去引导学困生体验亲情，进行自我反省。
在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。
我们应该先与他们的父母取得联系，交流彼此的教育方法，鼓励父母与孩子多交流、多理解、多鼓励，让学困生树立自信，感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子与父母之间逆反心理。
每当学生拿着不及格的试卷或成绩单时，教师首先是看看学生是否进步了，不要只关注结果，哪怕是一丁点的进步，学困生都是付出努力的，要鼓励，要真诚地坐下来与学生交流，分析原因，研究对策。
父母的赞赏更重要，让有学习困难的孩子体验进步的快乐，父母应表扬进步，让学生感到家的温暖。
浅谈转化学困生的策略
浅谈转化学困生的策略□谭志祥甘肃成县抛沙小学教学质量的提高重在于学生素质的全面发展，然而学生个性差异始终存在，因此，做好学困生帮扶工作是全面贯彻“以人为本、科学发展观”，更是提高教育教学质量的有效途径。
一、健全帮扶制度是学困生转化的基础。
开学初，根据学困生的特点，让学困生与优秀学生双向选择接成对子，组成学困生帮扶小组。
根据班级实际制定《“一帮一”活动周工作计划》、《“一帮一”成果展示台》、《“一帮一”活动评价办法》、《学困生学习习惯跟踪调查表》等，根据每个学困生的自身特点，定学期帮扶目标。
二、制定科学的帮扶措施是学困生转化的关键。
对学困生的帮扶，始终贯彻全程、全员、全面帮扶的主导思想。
从帮扶主体上分：老师帮扶、小老师帮扶、家长帮扶，延伸到学困生周围所有的人，都对学困生进行关注，并热心主动地去帮助他们。
从帮扶时间上分：课内帮扶、课外帮扶、校内帮扶、校外帮扶，延伸到全程动态跟踪帮扶。
从帮扶内容上分：一是学习习惯的帮扶，二是基础知识的帮扶，两者作为重中之重，并延伸到全面帮扶。
教师主要担负整个帮扶过程的宏观调控。
检查、指导、协调、宣传，通过不断的检查，发现帮扶中存在的问题，及时分析研究，分类指导，向学困生和帮扶者提出改进或解决的方法。
如果他们之间产生矛盾或其他影响帮扶活动的问题，教师就出面协调，使他们对学困生帮扶产生共识，同心协力，坚持不懈地搞好帮扶工作，经常组织他们交流帮扶经验。
如让他们分别写帮扶、被帮扶的感受或体会，进行全班宣读或展览，使学困生周围所有的人，都树立帮助别人，快乐自己，互利双赢，共同发展的思想。
小老师主要负责动态跟踪具体帮扶。
学困生设置“帮扶专用练习本”，根据帮扶对象的特点，每天布置一些简单的、适量的作业，并指导练习、检查，循序渐进。
有些小老师特别负责任，时刻牢记自己帮扶学困生的使命，寻找一切机会去完成。
如：在一次野外联欢中，学困生田波唱了一首歌，赢得了大家热烈的掌声。
小老师激动地说，你精彩的演唱，我们都很羡慕！如果你学习上再发愤努力，那该多好啊！就这一句话，日后，他学习上穷追不舍，期末多次测试中稳扎前十名。
如何转化学困生
浅谈如何转化学困生本人从教20多年，见过了很多各种各样的数学学困生，就如何转化学困生的问题，谈一些自己的想法和做法。
一．注重情感教育1. 亲其师、信其道，“爱屋及乌”法。
一般来说，到了初中的学困生，小学时已经属于落后，老师的不重视、同学的歧视，无不使这些孩子抬不起头来，这时老师首先要爱他们，给予他们爱，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
课下多和他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，从而使孩子们喜欢老师，进而喜欢学数学。
2、让“成功”走进课堂，增强学困生的自信心。
从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。
因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效”的积极作用。
从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。
比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。
打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。
目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
另外，让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。
使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。
精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
这样可以使班里的学困生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。
从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
3、化枯燥为有趣，让学困生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
浅谈学困生的转化问题
谈 攀
现代 意 义 上 的 “ 困 生 ” 仅 是 指 传 统 意 义 上 学 习 成 绩 差 学 不
的学 生 ． 包 括 “ 习失 能 ” 。 这 些 “ 困 生 ” 智 力 属 正 常 范 还 学 者 学 的 围 ， 由 于 各 自不 同 的原 因 ， 能 适 应 普 通 学 校 教 育 条 件 下 的 但 不
生 的受 教 育 权 。 学 生 之 间无 论 是 思 想 表现 还 是 学 习 成绩 上肯 定
存 在 着 差 异 ， 师 应 该 宽 容 学 困 生 的 种 种 差 错 ． 解 他 们 ． 信 教 理 相
他 们 ；２ 精 心 批 阅作 业 。教 师 不 能 只 对 学 习成 绩 优 异 的 学生 关 （） 心 入 微 ． 学 困 生 的作 业 也 要 认 真批 阅 ． 他们 感 受 到 教 师对 自 对 让
生 的个 性 。必 要 时 实 施 分 层 教 学 和差 异 性 练 习 ． 可 能 地 为 学 尽
困 生 搭 建 成 功 的平 台 ， 足 他 们 的学 习 需 要 ． 最 大 程 度 上 减 满 在
为特 点 这 些 特 点 使 “ 困 生 ” 别 于 其 他 特 殊 教 育 的对 象 ， 学 有 诸 如 弱 智 生 、 德 品 质 差 的 学 生 等 。在 转 化 其 的 过 程 中 应 追 根 溯 道 源 ． 恰 当 运 用 各 种 方 式 ， 动 关 心 ， 循 诱 导 ， 助 他 们 增 强 并 主 循 帮 自信 心 ． 步 达 到 教 学 基本 要求 逐
的是 什 么 ， 而 在 内 心 形成 消极 对抗 心理 ． 习 态 度 不 端 正 。 从 学 有 的学 生 甚 至 产 生 厌 学 心 理 ． 至 提 出 退学 甚
特别的爱,给特别的你——浅谈对非先天性智障学困生的转化
特别的爱，给特别的你——浅谈对非先天性智障学困生的转化我是一名农村教师，从教三十二年，一直以来，对农村学校产生的越来越的学困生问题感到深深的忧虑。
这个问题不仅关系到学校教育，也是一个严肃的社会问题，因为每个孩子都关系到一个家庭的兴衰、社会的稳定、更关系到我们国家的未来。
因此，对学困生的转化成了学校、家长、社会急需解决的当务之大事。
下面我从学校教育的角度谈一谈如何对学困生进行转化，仅供同行参考。
一、学困生的产生剖析原因，绝大多数的学困生几乎都是留守儿童。
随着社会的进步、科学的发展、人们追求美好的物质生活的愿望日愈强烈，在农村土地包产到户的政策实行以后，越来越多的农村青壮年都寻求外出打工来改变家庭的生存状况，留在家里的多是老弱病残和留守儿童。
这些由留守由于长期没有得到父母的关爱和良好的行为管教，再加上爷爷、奶奶、外公外婆的骄惯，成了很多的坏毛病和不良习惯。
以我校为例，全校207个学生，父母长年在外打工几年也不回家的有45人，寄养在亲戚家的学生有8人，其余的基本上是在外或者本地打工。
这样以来就产生了大量的留守儿童，以我今年秋季接手的这个六年级班为例，全班26人，16个男生，10个女生都是农村孩子，其中就有4个留守儿童成了学困生，根据调查，这4名学困生，家长长年打工在外，几年都没回过家，都是由爷爷、奶奶或者外公外婆带，其余的学生家长也基本上都在本地或外地打工不定期回家，全班只有1个学生的家长每天晚上还能勉强辅导一下孩子的学习，其余的家长即使在家也喊没能力辅导孩子的学习，这样一来，教育学困生的重担就基本上落在了学校老师的身上，我们都知道，教育孩子需要学校、家庭、社会三方面的配合，这样的教育才是完整的教育。
二、转化学困生的重要性由这些留守儿童形成的学困生，行为习惯很差，有的在学校骗同学骗老师，在家骗家长，在社会骗吃喝，好吃懒做，偷拿别人的东西，打架斗殴逃学等现象，（据报道：2012年11月16日在贵州毕节就发生了5名逃学儿童闷死在垃圾箱中，产生了严重的社会影响）这都是由于学校、社会、家庭教育的失调，在家象野孩子，在校是个麻烦生，长大了就是扰乱社会制安的不利因素，这样的孩子是家庭和国家的损失。
浅谈如何转化学困生
浅谈如何转化学困生学困生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学习成绩等方面暂时落后的学生。
学困生是普遍存在的，每个班都有，只是程度不同，人数多少而已。
那么，如何转化学困生呢？我认为可以采用以下方法：一、付出爱心爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的老师，他永远超过责任感。
”热爱学生是教师必须有的职业道德，尤其是爱学困生。
学困生受到的批评和歧视多，他们渴望得到爱，特别是师爱，如果老师常常关心他们，爱护他们，让爱的甘露渗进他们的心田，就会开启其心灵的大门，从而更容易转化他们。
二、家访对学生的教育是多方面的，其中家庭教育是一个重要环节。
对学困生，要多进行家访（忌告状），和家长经常保持联系，商量转化的方法。
三、保护学困生的自尊心学困生不但有自尊心，而且非常敏感。
老师的微笑、爱抚，或是叫他们做一些细小的事，都会感到莫大的荣耀。
相反，老师的刺激语言，如“你是班上倒数第一”“你真笨”等就会挫伤他们的自尊心和进取心。
同时，老师还要教育学生不要挖苦、讽刺学困生。
因为，只有保护学困生的自尊心，才能更好地转化他们。
四、要激发学困生的学习兴趣学困生由于学习成绩差，所以他们当中不少人对学习不感兴趣。
这就要求老师们要激发他们的学习兴趣。
如，在课堂上，难度小的问题可以先让学困生回答，容易做的题可以先让学困生做。
如果学困生回答正确和做对题时，老师要给予鼓励和表扬，这样，就会慢慢激发学困生的学习兴趣。
五、给学困生找“帮助对子”一个班级的学生，相处的时间较长，再加上相同的年龄，心灵容易沟通，所以，老师可以在班上给学困生找“帮助对子”。
如，选学习认真、专心听讲的学生帮助学习马虎、粗心大意的学生；选学习勤奋、踏实的学生帮助懒惰、贪玩的学生；选工作认真、专心听讲的学生（最好是同桌）督促、提醒不按时完成作业、上课不专心听讲的学生……这样，就更有利于转化学困生。
六、要“多表扬，少批评”每个同学都会有长处，而学困生也不例外。
学习上的学困生可能尊敬老师、团结同学；纪律上的学困生可能爱劳动……所以，老师要善于捕捉学困生的长处，只要发现，就要给予鼓励和表扬。
浅谈学困生形成的原因和转化措施
浅谈学困生形成的原因和转化措施学困生指的是在学习过程中面临一系列困难和问题的学生。
他们可能在课堂上难以集中注意力，理解学习内容困难，记忆力较差，学习效果不佳等。
学困生形成的原因有多种，包括学习态度不端正、学习方法不当、心理压力过大等因素。
为了帮助学困生转化，需要采取相应的措施，包括调整学习环境、培养积极的学习态度、提供个性化的学习支持等。
学困生形成的原因有很多方面。
首先，学习态度不端正是导致学困生出现的重要原因之一、学困生可能对学习缺乏兴趣，对学习目标不明确，缺乏学习动力。
他们可能会经常逃课，不积极参与课堂活动，对学习内容缺乏兴趣和动力。
其次，学困生的学习方法不当也是导致学习困难的原因之一、他们可能缺乏有效的学习方法和技巧，不知道如何高效地学习和记忆知识。
他们可能过分依赖背诵，缺乏主动思考和独立解决问题的能力。
再次，心理压力过大也是导致学困生形成的原因之一、学困生可能面临来自学业、家庭和社会等多方面的压力。
他们可能感到焦虑、沮丧和无助，进而影响学习成绩。
为了帮助学困生转化，可以采取一系列的措施。
首先，调整学习环境对于学困生的转化是至关重要的。
为学困生提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，有助于他们集中注意力，提高学习效果。
教室的桌椅和设施可以进行适当的调整，以适应学困生的学习需求。
其次，培养学困生积极的学习态度是非常重要的。
学校可以组织相关的心理辅导课程和活动，通过情绪管理、压力释放等方式，帮助学困生建立积极的学习态度。
学校还可以加强与学生的交流和沟通，关注学生的学习需求和困难，提供针对性的支持和帮助。
此外，提供个性化的学习支持也是帮助学困生转化的重要举措。
学校可以根据学困生的学习特点和需求，为他们设计个性化的学习计划和辅导方案，提供专业化的指导和帮助。
此外，学校还可以与学困生的家长进行密切合作，共同关注学生的学习状况，制定相应的学习计划和辅导策略。
综上所述，学困生形成的原因有多种，包括学习态度不端正、学习方法不当、心理压力过大等因素。
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浅谈学困生的转化
好学生往往是老师的宠儿，差生却往往使老师头疼。
每个学生都是鲜活的生命个体，他们都有独特的认知方式和思维习惯，学困生也不例外，需要真心爱护和关注。
要想真正关注学困生，要知道什么是学困生。
学困生一般身上毛病多、错误多，即学习困难的学生，以前通常叫差生或后进生。
他们一般有以下几方面的表现：家长不关心其学习；在家不写作业，上课不认真听讲，注意力不集中；啥也不会，该会的知识也不会；不懂礼貌。
总之，学困生就是学习有困难、掌握不了学习方法、学习习惯差、学习成绩差、道德品质差的学生。
一、帮助学困生充分认识自身价值和潜力,树立信心。
自信是成就大事最重要的条件。
有这样一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。
因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。
其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。
因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。
再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。
在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，课堂外开小灶，发现他们的微小进步，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。
要增强学困生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，使他们深信：只要自己在某些领域的努力持之以恒，坚持不懈，就一定能做出比较突出的成绩，成为国家的有用人才。
帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。
二、真心的尊重和平等相待，使他们相信自己能行，增加成功的信念。
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。
因此，在教学中，教师要尽量减少学困生学习中的挫折感，要让学困生有机会表现自己，多给学困生关怀、友爱和帮助，多给予他们信任和鼓励，为他们创造正确表现自己的机会，引导他们正视困难，正视挫折，帮他们消除心理障碍，才能教育他们勇敢接受挑战，培养良好的心理品质。
教师的态度，对学困生影响至关重要。
教师首先要尊重他们，尊重他们完整的个性和人格尊严。
这种尊重要发自内心的，使差生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。
师生之间只有建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内驱力”。
三、要赏识、激励学困生，挖掘其身上的闪光点。
在一些老师眼里，学困生常常被冷落、被遗忘，因而学困生常常以为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”，所以就不思进取、自暴自
弃。
教学艺术的本质不是在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
一个成功的教育者需要懂得如何去赏识每一位学生，需要懂得如何使教育过程充满智慧；他善于把一切意外化为积极因素，善于发现并保护每一位学生一切美好品质的种子；他不仅能够传授知识的同时有意识地培养学生的学习习惯，更可贵的是，他能够避免摧毁孩子的自信心，学会欣赏学困生所付出的努力和表现出来的善意。
比如，学生举手，就表示他有学习的愿望和表达的渴望。
尽管他的理解存在误区、有待引领，但教师不要急于否定它，也不要急于将正确的答案和盘托出，而要明知故问、循循善诱。
因此老师对学困生要多加赞赏，时刻关注他们的一言一行，善于发现他们身上所闪现出的亮点，比如一次积极主动的劳动、一件助人为乐的好事、一次精彩的课堂发言、一次认真的作业、一次大胆的文艺表演，甚至上课不再睡大觉、偶尔一次不再破坏公物反而爱惜保护公物、见到老师主动打招呼表现为有礼貌了等等，都要及时给以充分的肯定，并在同学中大加赞赏和宣扬，让绝大多数同学认可和肯定。
如此，他的闪光点一经展示，同学们就会对他刮目相看，于是他就容易改变自身在同学心目中的坏印象。
这样，老师再适当给以及时鼓励并给一点“职位”，如“卫生小部长”、“纪律小班长”、“劳动小组长”等，使他们树立自信心，消除自卑心理，并从各方面严格要求自己，从而改掉自身的不良习气，精神面貌焕然一新。
四、教师要有耐心，不能急于求成
在确定“学困生”的教学要求时不能急于求成和“一刀切”。
应分清轻重缓急、区别对待，可以采取减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，使“学困生”经过一段时期的努力，逐步达到基本的教学要求。
当“学困生”的转变出现反复时，我们老师不能急躁、气馁，应找出反复的原因，“教不厌，诲不倦”坚持面授教学方法，同时还应做好深入细致的家长工作，争取家长的密切配合和帮助，教育学生学会评价，不要歧视学困生，提倡同学之间的互相帮助，发挥集体的力量，促进学困生进步。
“学困生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美纽斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。
一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，这样以来，“学困生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
一位教育专家说过，“没有教不会的学生,只有不会教的教师”。
我们的教育教学工作任重而道远。
希望我们都能够抓住一个契机来重点关心学困生，培养学困生良好的学习习惯、塑造学困生良好的个性、排除学困生的不良情绪、培养学困生的学习动机、激发学困生的学习兴趣，用心引导他们走向健康成长的道路，所有这些，我们教师将责无旁贷。