《清平乐村居》优质课教案
《清平乐村居》优质课教案多篇
《清平乐村居》优质课教案多篇《清平乐村居》优质课教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字，1个多音字，理解“吴音、相媚好、翁媪、无赖”等词。
3、借助朗读、想象感悟词中田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。
3、了解词人写作背景，激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文字。
一、诗词比较了解词1师生对诗：同学们，我们先来玩一个对诗游戏。
2我们刚才对的诗，你有什么发现?点击：乡村生活今天这节课，我们一起学习一首描写乡村生活的词。
(板书课题：清平乐yuè 村居)清平乐是词牌名，板书：词牌名每一种词牌都代表一支曲汇报收集到的词牌名。
“村居”是题目，书写时中间空格，读时也要停顿，教师示范，学生读。
3出示：请同学们观察一下，词和诗有什么不同之处。
(1)词牌名(2)长短句(板书)(3)上阙和下阙。
(板书)二、了解词人1这是著名词人辛弃疾写的，(板书：辛弃疾)你了解他吗?2请看：介绍词人。
3辛弃疾笔下的村居是怎样的呢?三、自读课文读准音1请同学们大声朗读课文，多读几遍，争取把每个字读正确!2你会读了吗?出示，指名读。
相机正音：翁媪(看图，知道什么意思吗?) 剥(bao)莲蓬:指去掉外面的皮、壳，还可以剥——3教师范读，体会押韵。
指导读出韵味、节奏4指名读5齐读四、了解大意1现在请同学们边看课文插图边读读课文，看看有哪些句子你能自己读懂?2有读懂的地方吗?好!同桌先交流交流!五、品词析句让我们一起来分享集体的智慧，你读懂了哪个句子呢?A 茅檐图1指名汇报，说说你的理解，请你读。
试着把“低小”和“青青草”读慢点!2你听到什么?通过你的朗读让我们都听到!3用力吸气!你仿佛闻到了什么?4这是乡村生活的朴素恬静之美!(板书：朴素恬静)一起读!B翁媪图1指名汇报读，谈理解。
2这对老夫妻在干什么?(喝酒聊天)，从哪个字看出来?(醉) 3他们是用普通话在交谈吗?从哪里看出来?(吴音)资料4让我们猜一猜老两口在聊什么呢?5就这样，他们越聊越开心，越聊越亲密，用文中的一句话说就叫( )，用文中的一个词说就叫( )，“相媚好”换个成语说?(相亲相爱，亲密无间)5指名读6他们住的是( )喝的是( )，老两口却醉了，仅仅是酒醉吗?那还有什么?(陶醉沉醉)(板书：醉)C小儿(出示剥莲图句子)小儿是怎么剥莲蓬的?1看他的姿势怎么剥的?(a“卧”是什么意思?b你认为小儿是怎么卧的?可能一会儿——一会儿又—— 一会儿又——2看他的小脚丫，他还在——说不定嘴里——!3你看到了怎样的一个小儿?(调皮—读自由自在—读无忧无虑的—读。
《清平乐村居》优质课教案 3篇
《清平乐村居》优质课教案 3篇1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。
2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。
4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。
教学准备：教师准备：制作课件(文字、图片、音乐)学生准备：了解辛弃疾的有关资料，预习课文。
教学过程：一、诗词激趣，初读感知。
1.导入新课。
中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。
今天，老师也带来了一首特殊的诗歌(出示)，这就是我们今天要学习的课文。
2.板书课题，谈谈“村居”。
注意书写：“清、村”左窄右宽，“平、乐”注意左右对称，“居”把“古”向外写写，字成梯形)。
重点引导读好“村居”，说说“村居”在你头脑中的印象。
3. 初读正音。
4. 体会节奏。
5. 比较诗词特点。
二、诗、画结合，理解意境。
1.人们常说：“诗中有画，画中有诗。
”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么?2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象?(1)童趣图“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比较。
引导读出小儿的天真、活泼、可爱。
无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称(古今词义的差别)指名读(板书：趣)(2)乐趣图大儿、中儿在干什么?你是怎么看这两位儿子的?(勤劳、孝顺、能干)(3)情趣图主人公是：翁媪(书写：翁，引导从偏旁理解翁媪)吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。
讲解“媚”：眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么?引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么?指名读(这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情)(4)清趣图低小：体会生活不富裕。
2023年部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿第【1】篇〗《清平乐.村居》说课稿各位老师:大家好！我说课的题目是《清平乐.村居》，现在，我将从说设计理念，说编排意图，说学习过程，说作业设计，说板书设计这五大方面来实行我的说课。
一、设计理念:《古诗词三首》之一《清平乐.村居》是人教版五年级下学期第二单元的第一篇讲读课文。
目的是通过学习课文，理解诗词大意，体会童年生活的纯真和美好，进一不激发热爱中华民族优秀传统文化的感情二、编排意图:一是继续引导学生在优美的诗词中受到感情的熏陶和感染，体会词人表达的思想感情；二是协助学生在读书思考中领悟词人的表达方法。
1、教学重点:通过有感情的朗读，感悟、体会诗词句意境。
2、教学难点:通过想象，加深对诗意的理解。
三、学习过程:（一）启发谈话，揭示课题。
1、上节我们学习了第五课《古诗词三首》中的《牧童》、《舟过安仁》，这两首诗都讲童年生活，今天我们要学习的是一首词。
板书题目《清平乐.村居》，这也是将童年生活的，齐读课题。
2、读了课题，你有什么问题。
3、学生相互交流自己搜集的资料。
（作者、生平简历词相关知识）[设计意图:此环节的设计主要利用已学知识与本课所学知识的联系，自然导入新课。
明白这首词也是将童年生活。
古人说:“学贵有疑。
”通过学生质疑，培养学生问题意识。
]（二）出示学习目标1、学习《清平乐.村居》，初步了解词的相关知识并理解这首词的意思。
2、准确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、想象这首词所描绘的田园生活的情景，改写成一篇短文。
[设计意图:此环节的设计主要是让学生明确这节课的学习目标。
]（三）初读诗词，整体感知诗词。
1、学生自由读词，注意读准字音。
2、难字正音，引导学生读准:茅、檐、媚、翁、媪等字。
3、全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4且读且点评，读出韵律节奏。
[设计意图:熟读诗词，使学生对诗词有个整体印象，初步了解所描绘的田园生活的情景。
《清平乐村居》教学设计（精选14篇）
《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《清平乐村居》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《清平乐村居》教学设计篇1一、教材分析（一）、教材简析《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。
（二）、教学目标1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪”、“卧剥”、“莲蓬”等三个词语。
2、能根据课本插图和联系上下文理解“翁媪”、“无赖”、“相媚好”的意思。
借助课本插图，把握词的大体意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。
体会词人的感情。
（三）、教学重点1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。
2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
（四）、教学难点理解“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思，能想象词所描绘的情景。
（五）、教学时间一课时二、设计理念1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。
2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。
3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。
三、教学过程：（一）、了解词人板书：辛弃疾。
了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。
在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。
但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。
）（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。
《清平乐村居》教学设计4篇
《清平乐·村居》教学设计4教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景，并能背诵和默写。
2、过程与方法：借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、情感态度与价值观：热爱生活，善于发现美、感受美、欣赏美、。
重点难点：1、给文配画感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间：一教时。
教学过程：（实录）师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。
谁愿意读读课题？（生自由读，师指名读。
）师：读了课题，你发现了什么？生：我发现这首诗有两个题目。
生：我对刘丹同学的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。
师：你懂得真多！能告诉老师你怎么知道的吗？生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。
老师，词牌还有很多呢：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的，对了，还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！师：同学们，刘丹已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给她。
确实，宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝，它有自己特殊的形式，可以配乐演唱，有点象我们现在的歌词。
那么“村居”写的是什么呢？我们来读读（学生自由读）师：谁愿意大胆站起来读读？（指名读）师：读得真响亮，同学想给你提点小意见，接受吗？生：翁媪（wengao）读错了！生：我觉得词和诗一样，要读出节奏来，郭洋的节奏不清楚。
师：你来示范一下好吗？生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。
师：真好，诗词只有把节奏读正确，才有独特的音韵美，我们一起来读读好吗？师：人们常说：诗中有画，画中有诗。
读了这首词，你的脑海里有了怎样的几幅画面？生：我看到了低低的茅檐下，有老爷爷、老奶奶在聊天。
最新《清平乐·村居》教学设计
最新《清平乐·村居》教学设计最新《清平乐·村居》教学设计（通用7篇）《清平乐·村居》通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。
下面我们一起来看看这篇教案吧。
最新《清平乐·村居》教学设计篇1【教材简析】：《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。
它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。
画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。
词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
【教学目标】：1、知识目标：读准字音，了解词意;抓关键词，发挥想象，感受词中意境。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境;背诵课文。
3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感;了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。
【教学重难点】：理解课文内容，感悟田园生活的意境;感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
【教学方法】：想象感悟。
【教学时间】：一课时。
【教学流程】：一、板书课题，导入新课。
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。
每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。
今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。
(出示：走近辛弃疾)2、(板书：“村居”)看到“村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景?你们的想象让题目有了意义。
清平乐·村居教学设计(通用15篇)
清平乐·村居教学设计（通用15篇）2022-12-15清平乐·村居教学设计（通用15篇）清平乐·村居教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受词的韵律美。
2、正确理解文中词语和句子的意思。
3、感受课文描绘的画面，体会课文的感情。
教学过程一、词图对照，感受意境美1、（ppt出示课文插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。
结合插图，联系生活，想一想你能读懂了哪些字、词、句的意思了呢？2、学生自由说（教师相机点拨，总结学法：看来结合课文插图加上自己合理的想象是我们理解古代作品一个行之有效的学习方法）3、还有哪些字、词、句不明白的吗？（无赖相媚好两个词语的教学）（1）、无赖：借助生活经验来解决：无赖是什么意思呢？（不讲道理，不听话......有贬义之意）那一个无赖的孩子怎么会说最喜呢这不是很矛盾吗？那你觉得在这里无赖是什么意思呢？（顽皮，调皮）在生活中其实我们的父母也经常会用这样看似批评的话表达对我们的疼爱之情，你能想起来吗？（读出无赖）（2）、相媚好：由媚字展开教学，媚字左边是一和女右边是一个眉，好象是说年轻女子的眉毛，美吗，好吗？那课文中谁会说谁好呢？（翁说媪）是吗？引出相--互相？指名解释：互相夸奖对方的好。
他们会怎样夸奖对方呢？（设置情境引导学生合理想象）在一个低小的茅屋前有一条小溪，溪边长满了碧绿的小草。
一对白发苍苍的老夫妻正亲热的坐在一起，正说着些什么？你听......（学生先自己互相说，教师点拨后指名说）4、多么恩爱的老两口，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们拿起手中的笔，一起去描绘如诗如画、清新恬静的乡村生活，把你最感兴趣的一个小画面写下来？（学生写后交流，教师相机点拨评价：多么好的环境、多么朴素的一家人）5、再读全文，整体感受。
二、咬文嚼字，体会情感美1、你能用一个字说说你读了课文后的感受吗？引出醉a、醉字好啊，沉醉不知归路，那咱们就不回去了，咱们一起去和这家的公公、婆婆、还有三个孩子聊天吧。
《清平乐村居》教学设计(精选11篇)
《清平乐村居》教学设计（精选11篇）最新《清平乐·村居》教学设计1目标预设：1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出韵味。
2、通过朗读感悟，体会词中田园生活的情景，从中受到美的熏陶。
3、培养学生丰富的想象力和合作学习的能力。
重点、难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境。
教学过程一、揭示课题1、出示“居”，看到这个字，你想到了什么？2、有了房子，有了家，心里才安稳，才能安居乐业。
二、认识词牌名词是诗歌的一种特殊形式，课件出示《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，这首词的作者是辛弃疾，词中“破阵子”是词牌名，想一想该如何读好这个词牌名？1、教师范读词牌名后，让学生跟读2、词牌名有时表示一种节奏，一种情境。
师放音乐（一段描绘古战场厮杀的音乐）。
从音乐中你们听到了什么声音，感受到了什么？再读词牌名——“破阵子”下面我们再听一首乐曲（一段舒缓，轻柔的乐曲）。
谈谈你的感受。
这可能是那一种词牌名？（“清平乐”）指导学生读好这个词牌名。
（设计意图：通过课件音乐的欣赏对比，让学生更加直观的了解了词牌名的作用，它表现了整首词的意境。
）三、初读词，体会韵味1、我们曾经学过一首诗，清代诗人高鼎写的《村居》，谁给我们背背这首诗？（学生背诗）这首诗描绘了春天的景色和孩子们天真无邪放风筝的情景，那么辛弃疾给我们带来的《村居》这首词描绘的又是一番什么情景呢？2、出示课件清平乐村居。
教师讲述：词一般分上阕和下阕两部分，我们有时候也叫上片、下片。
上阕和下阕之间，老师以空行为标志，这就相当于我们平时文章中段与段之间要另起一行空两格一样，读的时候要稍微停顿一下。
（设计意图：对于五年级的学生来说，词的教学以前很少接触，这里一方面介绍了词的有关知识，另一方面对下面的指导朗读做了铺垫。
）3、检查学生的读书情况，师对重点字句作相应指导。
理解“吴音”、“翁媪”；读好“媪”、“剥”1、指导朗读。
（古人吟诗，往往加上动作，上阕拍手读，下阕踏足读，师范读，学生齐读，开火车读，双人齐读）（设计意图：采取形式活泼的方法指导学生读出词的节奏，体会词的韵味。
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计第1篇】一、教材分析苏教版小学语文第九册课文《清平乐·村居》，是南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词，整首词画面感极强，词中洋溢着浓郁的农村生活气息，通过对农村朴素恬静、清新秀丽的环境描写以及对翁媪和三个儿子的生动描摹，抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱之情。
教学中，笔者采用“读一首词”“赏一幅画”“悟一份情”的教学法使词中优美的画面“活”起来、“动”起来，让学生充分感悟农村生活的意境美，激发了学生学习古诗词的兴趣。
二、教学目标根据《义务教育语文课程标准（20xx年版）》的教学要求，并结合五年级学生的认知特点，笔者制定了以下教学目标：1、学习生字新词，借助课文插图展开合理的想象，理解“翁媪、卧剥、相媚好、无赖”等关键字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
3、了解词的一般特征。
通过多层次的诵读，想象词中田园生活的场景，感受乡村生活的宁静美好，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。
三、教学重点、难点1、重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2、难点：多层次诵读，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。
四、教学过程（一）教学环节一：诗词对比，了解词的特点《清平乐·村居》是苏教版小学语文教材中出现的第一首词。
在这之前，学生只学过诗，从未接触过词。
教学中，笔者首先引导学生了解诗和词的不同之处。
笔者在黑板上板书“村居”两个字，问学生：“看到‘村居’这个词，你想到了什么？”有学生回答想到了农村生活，有的回答想到了农村人居住的房子。
笔者接着出示高鼎的诗《村居》让学生读一读，并用一句话进行过渡：“在清代诗人高鼎的笔下，《村居》是一首诗，而在宋代词人辛弃疾的笔下，《村居》却是一首词。
请同学们观察比较一下，诗与词在形式上有什么不同呢？”【设计意图】通过学生的自读自悟和教师对诗词异同的梳理，学生较容易发现词的三大特点：每行词的字数都不相等；词除了有题目，还有一个词牌名；词一般分为上下两段，称为上阕（上片）和下阕（下片）。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教案第1篇】教案设计教学目标：1、知识与能力：初步了解词的有关知识；有感情的朗读课文；理解词的内容，想象作者所描绘的情景。
2、过程与方法：通过诵读，感悟田园生活的意境，培养欣赏能力。
3、情感态度与价值观：激发对田园生活的喜爱，并受到美的熏陶。
教学重点：理解词的内容，想象作者所描绘的情景。
教学难点：激发对田园生活的喜爱。
教学过程：（一）温故导入，激发兴趣请学生背诵描写农村生活的古诗。
古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。
今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。
（二）初读课文，整体感知1、了解文体及作者学生分享交流有关词的知识，了解辛弃疾。
明确：清平乐，词牌名。
词是是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“长短句”。
辛弃疾，南宋词人。
艺术风格多样，以豪放为主，这首词选自他的词集《稼轩长短句》。
2、重要字词翁媪剥莲蓬亡赖3、朗读（1）学生自由朗读课文。
（2）指名读。
比比看谁读得又好又准？教师相机指导。
4、析题看到“村居”，你想到了什么？明确：乡村、人家……（三）细读课文，体会情感1、朗读上片，想一想作者是抓住哪些景物写乡村人家的？明确：茅檐，草，溪，翁媪2、这些景是怎样的？明确：茅檐：低小；草：青青（溪：清清）；翁媪：白发3、想象一下，茅屋、青草、小溪，这是一幅怎样的乡村图画呢？明确：清幽、宁静、秀美……4、默读下片。
村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美，词中都写了哪些人？明确：大儿、中儿、小儿5、在作者眼里，最快乐、最喜悦的是谁？从哪里看出来的？明确：小儿。
“喜”、“亡赖”、“卧剥”。
6、想象一下，小儿各种卧姿可能会怎样剥莲蓬？怎样吃莲蓬？明确：学生发挥想象自由发言7、读完这首词，你最喜欢、给你印象最深的是哪个人？明确：大儿、二儿、小儿、翁媪均可，言之有理即可。
8、你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎样想的？明确：安适、悠闲。
清平乐村居教学设计6篇
清平乐村居教学设计6篇清平乐村居教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的清平乐村居教学设计，欢迎阅读与收藏。
清平乐村居教学设计1如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感?笔者作了以下尝试：一、注重情景的创设，培植审美心境设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。
而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。
在教学《清平乐·村居》这首词时，我设计了这样的导语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美好的乡间生活。
紧接着，我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活，一下子深深吸引了学生。
学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。
静观片刻，我对大家说：来到乡村有怎样的感受?学生回答：我感到乡村非常安静，静得能听见小溪轻轻流淌的声音。
乡村非常闲适，没有都市的喧嚣、紧张。
乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。
不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。
古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教学中。
首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。
二、多样解词方法，体会词义的朦胧美古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。
可是，在古诗词教学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释，这样做破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。
在《清平乐·村居》的教学中，学生不理解相媚好的意思，我就启发学生看图，并说：老两口在干什么?学生回答：老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢!老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢!我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一个媚字，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美好的感受。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教案第1篇】教学目的:1.知识目标:学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。
2.能力目标:有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
3.情感目标:激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
教学重点:在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
教学难点:理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
教学时间:一课时教学过程:一、导入新课1、理解词，板书课题:清平乐村居2、正音:乐(yuè) 齐读课题(简介)清平乐是词牌名，村居是题目。
读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。
3、设疑:辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢让我们打开课本，一起来学习这首词。
二、初看画面，反复诵读。
1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
2、指名2-3名学生读。
相机正音:翁媪莲蓬卧剥3、指导朗读:读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。
这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。
4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。
三、想象画面，品悟词意。
1、(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂2、生交流:▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺师点拨:(1)古诗词的语言和我们不一样。
“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。
(2)中儿是什么意思从这两句话，可以看出这两个儿子怎样怎么夸他们(3)练习朗读。
▲感悟小儿调皮可爱。
师点拨:(1)无赖①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢②在课文中是这个意思吗③从“无赖”这个词你读懂了什么(2)卧①“卧”可能是什么姿势(躺趴)②从“卧”字你感受到了什么你是怎么理解的(无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱)③练习说话:看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。
(3)指导朗读:小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢▲感悟景美师点拨:(1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么(2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪(3)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗(可以由远到近，也可以由近到远)(4)指导朗读:这么美的风景，真是如诗如画呀!你能读好吗指名读。
《清平乐村居》教案6篇
《清平乐村居》教案6篇《清平乐村居》教案篇1[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的学问。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的根底上写下来。
[教学重难点]1、通过语言文字，感悟田园生活的奇妙意境，使学生受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
[教学预备]1、投影2、范读磁带3、配乐磁带4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
[教学时间]1课时[教学过程]一、揭题。
1、出示插图、筝曲。
2、图中描写了什么?你有什么感受?3、这幅图就是依据辛弃疾写的一首词而创作的。
4、今日，我们就来学习这首词。
引入诗，范读。
二、读准课文，理解词义。
1、听课文录音，留意几个字音。
2、布置自读。
要求读准字音，读通课文。
3、板书：读准4、检查：指名读，准音。
“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”5、简介：词是诗的一种。
6、连续读，想想能够明白什么意思。
7、相机沟通、理解：(1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。
(2)词牌名与题目的文体学问，“村居”的意思。
8、质疑。
9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理快乐，他俩就闲聊起来。
想想，他们在聊些什么呢?10、过渡：通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。
固然，不但要读懂，还要把这首词读好。
(相机板书)三、体悟意境，内化表达。
1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
布置自渎。
2、创设朗读情境，自由朗读。
3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看风光，聊谈天。
感觉怎么样?4、齐读课文。
5、展现画面。
理清挨次。
练习背诵。
6、指名试背。
7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。
人物，环境，感受皆可，有感而发就行。
8、沟通文章。
9、总结：就让我们永久记住辛弃疾为我们描写的这首清爽安静的词吧!齐读。
《清平乐村居》优秀教案
《清平乐村居》优秀教案《清平乐村居》优秀教案1教学目标：1.读准：媚、翁、媪、亡赖、剥。
理解“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词。
能用自己的话表达词的意思。
3.想象词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解词的意思，体会词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
一、导入，解题。
1.板书课题，读题。
2.解题。
“清平乐”是词牌名，并不是题目，“乐”读作“yuè”。
词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。
古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。
清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。
《清平乐.村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。
二、自读全词，正音。
1.自由读词，注意读准字音。
2.难读字正音，引导学生读准：媚、翁、媪、亡赖、剥3.指名读，全班齐读。
读出韵律节奏。
三、再读全词，理解词意1.自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思。
2.交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅草盖的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。
这里泛指南方方言。
相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3.同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流：房子是用茅草盖的，屋矮檐低;门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。
不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。
大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。
四、品读全词，体悟感情。
1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。
《清平乐村居》课教案
《清平乐·村居》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《清平乐·村居》，使学生能够理解并掌握诗词中的生字词，了解诗词的背景及作者辛弃疾的生平和创作风格。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，引导学生深入体会诗词的意境，提升欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文化的热爱，增强民族自豪感，激发对美好生活的向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的字词理解、意境感悟、作者情感分析。
2. 教学难点：诗词背景及作者辛弃疾的生平和创作风格。
三、教学方法采用情景教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，充分调动学生的主观能动性，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：《清平乐·村居》全文及其注释、译文、作者介绍等资料。
2. 学生准备：预习诗词，了解诗词的基本内容，收集有关辛弃疾的资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 播放配乐朗诵《清平乐·村居》，让学生初步感受诗词的韵律美。
1.2 引导学生关注诗词的题目和作者，简介辛弃疾的生平和创作风格。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗词，注意字词的正确读音和含义。
2.2 学生分享收集到的辛弃疾资料，增进对作者的了解。
3. 合作探究3.1 学生分组讨论，分析诗词的意象、意境和表达技巧。
4. 深入解析4.1 教师引导学生分析诗词中的景物描写，理解作者对美好生活的向往。
4.2 教师讲解诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验5.1 学生发挥想象，描述诗词中的画面，体会诗人的情感。
5.2 学生分享自己的感受，师生互动交流。
6. 课堂小结7. 作业布置8. 板书设计《清平乐·村居》辛弃疾茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼最喜小儿无赖溪头卧剥莲蓬六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识点掌握情况等，以便对教学方法和策略进行调整。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
2、理解词的内容，借助朗读、想象，使学生从中受到美的熏陶.二、重点难点：1感悟词中田园生活的意境2体会作者的思想感情。
三、教学时数：一教时。
四、教学过程：（一）、导入新课、解题。
说到田园，人们往往会联想到这样一些词：“阡陌交错”、“竹木扶疏”、“田舍掩映”、“鸡犬相闻”。
田园以其独特的魅力吸引着许多文人吟诗作画，心驰神往。
下面，就让我们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾（其词可分为：抒写爱国情怀的英雄词，描绘田园风光的农村词，体物言情的咏春词和艳情词。
）描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静，走进田园，共同领略田园所特有的美。
谁来读读课题？《清平乐村居》。
(师指名读。
)（板书：清平乐村居宋辛弃疾）宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”（“乐”要读“yue”，不读“le”）是词牌，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。
(引导学生了解其他词牌)词牌还有很多呢：“念奴娇”、“浣溪纱”、“虞美人”，“沁园春”也是的，对了，还有苏轼“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！后面的“村居”才是词的题目，村居是什么？（乡村人家）。
★关于题目“村居”———激发学生的想象：村居有什么景致呢？学生接触到的首先是题目。
一个“村居”会令孩子们浮想联翩。
会想到小桥、流水、人家；还会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语、泉声……有了这个情感体验，对于走进辛弃疾所要描绘的世界是大有帮助的，在农村生活的孩子读的时候更多的是一种比较，一个良好的情感铺垫便形成了。
（二）、恬淡走近诗词、“走向村居”，走进辛弃疾所描绘的乡村图景1. 学生试读，检查自学效果。
（读对读通）２．听录音朗读，听清节奏，老师对照正音。
《清平乐村居》优质课教案 3篇
《清平乐村居》优质课教案 3篇1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。
2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。
4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。
教学准备：教师准备：制作课件(文字、图片、音乐)学生准备：了解辛弃疾的有关资料，预习课文。
教学过程：一、诗词激趣，初读感知。
1.导入新课。
中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。
今天，老师也带来了一首特殊的诗歌(出示)，这就是我们今天要学习的课文。
2.板书课题，谈谈“村居”。
注意书写：“清、村”左窄右宽，“平、乐”注意左右对称，“居”把“古”向外写写，字成梯形)。
重点引导读好“村居”，说说“村居”在你头脑中的印象。
3. 初读正音。
4. 体会节奏。
5. 比较诗词特点。
二、诗、画结合，理解意境。
1.人们常说：“诗中有画，画中有诗。
”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么?2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象?(1)童趣图“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比较。
引导读出小儿的天真、活泼、可爱。
无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称(古今词义的差别)指名读(板书：趣)(2)乐趣图大儿、中儿在干什么?你是怎么看这两位儿子的?(勤劳、孝顺、能干)(3)情趣图主人公是：翁媪(书写：翁，引导从偏旁理解翁媪)吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。
讲解“媚”：眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么?引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么?指名读(这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情)(4)清趣图低小：体会生活不富裕。
《清平乐.村居》说课稿(通用5篇)
《清平乐.村居》说课稿〔通用5篇〕《清平乐.村居》说课稿〔通用5篇〕《清平乐.村居》说课稿1一、教材分析^p 与处理《清平乐·村居》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，它通过“茅檐低小，坡上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”这些农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜欢农村安宁平静生活的思想感情。
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知开展的需要和教学实际情况，确定了以下几个教学目的：1、知识目的：认识2个生字，理解由生字组成的词语;初步理解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
2、才能目的：利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗意气氛，有感情地朗读课文，体会田园生活的意境，使学生受到情感熏陶，享受审美情趣。
二、媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现老师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位老师用了，其他老师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。
新时期，新课程，新方式，对教学资的运用提出了新课题。
本着以学生开展为本，以效劳教学为宗旨，在《清平乐·村居》的教学中以网络为平台，设计了课程资网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为美文诵读、词义点拨、课文动画、宋词简介、田园佳句等局部，老师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
三、教法学法1、教法：新课标倡导学生是学习和开展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。
2、学法：老师的教是为了不教，作为老师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，老师的教法实际上是对学生学法的浸透与指导。
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《清平乐·村居》教学设计
教学目标：
1.学会本课4个生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵全词。
2.通过朗读、借助注释，了解词意，想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。
3.感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。
教学重点：
通过朗读、借助注释，感知词意。
边读边想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。
教学难点：
感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。
教学准备：
1. 制作多媒体课件。
2. 学生预习全词，并课前搜集辛弃疾的相关资料。
课时安排：
1 课时
教学过程：
一、解题导入
1. 我们已经学习过第 5 课《古诗词三首》中两首充满童真童趣的古诗，一
起背诵——（复习背诵《牧童》《舟过安仁》）今天这节课我们学习其中一首词——《清平乐·村居》。
（板书：清平乐·村居）
2. 题：清平乐·村居
词的标题一般分为两部分：“清平乐”是词牌名，（正音：清平乐“yuè”）。
“村居”是这首词的题目，看到这两个字，你会想到什么呢？（引导学生说
出与村居相关的画面、诗句：矮小的房子、勤劳的人们、安静的氛围、高鼎《村
居》奠定全词基调）
在宁静的村庄里过着安居乐业的日子，可真幸福呀！经历了宋金乱世的辛
弃疾，能描绘出怎样的“村居”呢？让我们走进《清平乐·村居》。
二、感知词韵
出示：《清平乐·村居》
4.字正腔圆，指名读。
（1）翁媪：强调读音。
（2）剥：表示把东西的皮去掉，念bāo。
（3）亡赖：同“无赖”，“亡”读作wú。
（表扬学生关注注释。
）
5.读出停顿，师生齐读。
词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口
气作为停顿。
( 指导朗读) 我们一起来读一读。
6.读出节奏，学生齐读。
诗词是讲究平仄的。
老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读上阙。
7.踏歌而行，师生齐读。
多美的韵脚、多美的季节，我们为何不学古人趁着春光踏歌而行呢！
手拍节奏读下阙。
（鼓励并宽容节奏不一致的学生，可进行个别指导：只要
能读出宋词的音韵美、节奏美、对称美、参差美，谁又能说你读的不好呢？）
三、感悟词境
古人云“诗中有画，画中有诗”。
我们能从《清平乐·村居》中，看到怎样
的画面？快去词中找找看！（学生范读，描绘画面，教师指导朗读。
）
3.“茅檐低小，溪上青青草。
”（指导朗读：体会茅屋低小，读出低小，声音
压低。
感悟“青青草”，对比“草色遥看近却无”，引出“离离原上草”体会并读出草的生命力，声音适当拖长。
）板书：画草屋、书写青青草。
4.“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”（指导朗读：吴音是什么意思？播放音频，感知吴音。
含着醉意的吴音又是怎样？是谁在对谁说？会说些什么？引导
学生借助注释，想像画面；借助插图，体会词意，体会“翁媪”之间的“相媚好”。
）板书：相媚好。
（指导书写“媚”：左形右声，读准字音，左窄右宽，注意间架结构，才能写得规范、美观。
）
5.过渡：（出示翁媪图片。
）你看，翁媪醉意微醺地向窗外望去，他们看到了
什么样的画面？
6.“大儿锄豆溪东”（出示词句）（指导朗读：大儿在做什么？挥汗如雨地给
豆田除草？你能从中感受到什么？引导学生背诵《悯农》，感受大儿的勤劳能干。
劳动创造财富，累并幸福着，一起朗读，感受大儿子的勤劳和幸福。
）板书：大儿
过渡：老两口透过窗口，还看见了？
7.“中儿正织鸡笼”（出示词句）（指导朗读：中儿在做什么？这可真是个
心灵手巧的孩子，说出几个词夸夸他的认真：一丝不苟、全神贯注、聚精会神、
心无旁骛。
想象着中儿专心致志的样子，请你读！看来翁媪的儿子们都是干将，
哪个字写出了了中儿的专心工作？织，所以这个字要重读。
）板书：中儿过渡：老两口最喜欢的是？
8.“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”（出示词句）（指导朗读：为什么最喜欢小儿子？引出并解释“亡赖”。
从哪个字看出他的“亡赖”？引出“卧”“卧”什么意思？可以换成别的字吗？带进诗中去读一读，好不好？为什么？师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。
这样的小儿充满了童真童趣，让我们觉得他？天真，活泼、可爱、顽皮,, ）板书：小儿指导朗读，读出小儿的调皮、可爱。
小结：一家五口，其乐融融，这真是幸福美满、温馨和谐的一家人！让我们
齐读，感受这和谐快乐的村居人家！
9.你们真是太出色了，找到了五幅图。
还有一处重要的景色我们可不能
忽略，它可以把大家看到的画面连到一起，是什么？快去词里找找！
（出示：溪上青青草、大儿锄豆溪东、溪头卧剥莲蓬）
“小溪”，溪上？——青青草。
溪东？——大儿锄豆。
溪头？——小儿卧剥
莲蓬。
这小溪简直就是这幅村居图的“点睛”处，因为有了这溪水，所有的画面才
和谐地连接在一起，构成了一幅完美的《村居图》。
（出示全图）这可真是“绿水人家绕”呀！（板书：画小溪）
四、感慨词情
吟着吟着就多出了一些感慨，送给这村居生活一个词、一句话吧！（——美、惬意、舒适、和谐、让人陶醉,, 是呀，你们陶醉了、老师陶醉了，还有谁醉了？）师简介辛弃疾生平：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻
离子散，家破人亡，他十分渴望百姓能过上安宁的生活。
是呀，看着眼前如梦境般美好的村居，目睹了金宋乱世的辛弃疾会想些什
么呢？
——要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。
——要是没有战争，天下太平多好啊。
难怪辛弃疾会在词中说“醉里吴音相媚好”，他渴望的不正是醉卧在散发着软糯吴音的村居里，看百姓安居乐业，盼国家国泰民安吗？这是辛弃疾的心愿，也是我们华夏儿女世世代代的心愿呀！
让我们合上书，看着这村居图，吟出这祥和的《村居》——师生合诵。
让我们带着辛弃疾的殷殷期盼，吟出这梦境般的《村居》——
让我怀揣着对中国梦的向往，齐诵这充满希望的《清平乐·村居》——
五、作业设置：
10.将本词改写为一个小故事。
11.推荐阅读：辛弃疾的其他诗词，了解一个更全面的辛弃疾。
板书设计：。