《换个角度想一想》教学设计说明
换个角度想一想教案
换个角度想一想教案教案是教师备课的重要内容之一。
一个好的教案能够使教学效果显著提升，能够让学生更加深入地理解知识、接受技能训练，发挥出教学的最大效益。
但是，平时我们在备课时往往面对着烦琐的任务和复杂的环境，不能在短时间内写出一份好的教案。
那么，在这种情况下，我们可以从哪些角度来思考和设计教案呢？本文将从教学理念、教学内容、课堂环境三个方面来探讨如何换个角度想一想教案。
教学理念教学理念是指教育工作者对于教育目的、教育过程、教育方法等基本问题的认识、看法与信念。
在备课时，考虑教学理念可以帮助我们明确教学目标和教学重点，深入理解课程的本质，设计具有针对性的教学方案。
树立学生主体地位学生是教学的主体，教师应该根据每个学生的不同特点，采取多种策略来增强他们的学习兴趣和学习效果。
因此，在备课时，我们应该根据每个学生的学习水平和学习习惯，针对性地设计和安排课程内容和教学方法。
比如，在英语教学中，教师可以通过情境与学生互动、讲述小故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习质量。
强调实际应用学生学习知识的目的之一是为了解决实际问题。
在备课时，我们应该明确课程知识的实际应用，把学习目标与实际应用联系起来。
比如，在物理教学中，可以通过举例说明知识在日常生活中的应用，哪怕是小小的应用，也能够激发学生学习的热情。
教学内容教学内容是教学的载体，是实现教学目标的基础。
在备课时，我们应该考虑教学内容的选择、组织和安排，注重体现教学重点与难点，使教学更具针对性和可操作性。
选取最有意义的课程内容教师在选择教学内容时，应该考虑学生的年龄、兴趣和实际需求等因素，选取与学生密切相关和有真实意义的内容。
在备课时，我们应该尽量利用生活、家庭、游戏等丰富的教育资源，保证教学内容与学生的实际生活相互贴合。
突出教学重点和难点教学重点是在教学中需要注意并要求学生深刻理解的知识点；教学难点是学生理解和掌握程度相对困难的知识点。
在备课时，我们要突出教学重点和难点，注意体现教学重点与难点的内在联系和逻辑关系，使学生能够针对性地学习和掌握知识点。
换个角度想一想教学设计
换个角度想一想教学设计教学设计是教师为了实现教育目标而制定的具体的教学计划。
教学设计是教学活动的核心，是教育教学工作的基础。
它需要综合考虑教材内容、学生特点、教学环境等各方面因素，启发学生思维，培养学生创新能力，提高学生的学习效果。
教学设计需要关注以下几个方面：首先，教学设计需要以学生为中心。
教学设计应该从学生的需求、能力水平以及学习风格等方面出发，适应不同学生的特点，提供多样化的学习任务和活动，让学生参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，教学设计需要注重培养学生的核心素养。
教师在设计教学过程中应该注重培养学生的创造力、批判性思维、沟通能力、合作精神以及自主学习能力等核心素养。
这些素养对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
再次，教学设计需要关注知识的整合和运用。
教学设计应该帮助学生将所学知识与实际问题相结合，培养学生解决问题的能力。
通过将知识应用于实际情境中，学生能更好地理解和掌握知识，并能够运用知识解决实际问题。
最后，教学设计需要注意反思和调整。
教师在进行教学设计时应注重不断反思和调整，了解学生的学习情况，根据学生的反馈以及教学效果进行必要的调整。
只有不断反思和调整，才能提高教学质量和效果。
在教学设计中，教师可以采用不同的教学策略和教学方法。
例如，可以采用启发性的教学方法，通过提出问题和激发学生自主思考来促进学生的学习。
还可以采用案例教学，通过真实生动的案例来激发学生的兴趣和积极性，培养学生的分析和解决问题的能力。
此外，在教学设计中，教师还可以借助现代技术工具，例如多媒体教学、网络教学等，来增加教学的多样性和趣味性，提高学生的学习效果。
除了以上的教学设计要点，还要注意教学设计与实际教学相结合。
教学设计不是一成不变的，需要根据实际教学情况进行灵活调整和改进。
教师要根据教育教学改革的要求，关注学生的学习需求和成长发展，从而不断优化教学设计。
同时，教学设计也需要注重与学科、学校和社会的要求相结合，使教学内容与学科要求相一致，使学生在学习中能够掌握符合社会需求的知识与能力。
换个角度想一想(1)
4、探究避免解决冲突的办法：教师引导学生从讨论中明白从他人的心情感受和想法出发，采用换位思考的判断和选择方式是避免冲突的一个途径。
活动二：
1、结合教科书第29页的事例，引导学生思考：“当别人议论李勇时，他会是怎样心情？同学好心想帮助他，他为什么会生气？”启发学生站在李勇的立场，体会他的心情和感受。
学生谈想法，教师导入新课。（板书课题）
2、明确目标：出示学习目标，找生读，明确学习内容。
3、探究新知：
活动一：假如我是他
1、问题情境：教师请学生表演教科书28页的事例，启发学生回忆自己在和同学游戏或做其他事情时，有没有发生过类似的冲突。如果有的话，请当事人双方说说当时的情况和自己的心情。
2、情感体验：教师让学生通过角色扮演，双方互换角色，交换体验。换个角度想一想，看看结果怎样。
大四站中心校品社导案年月日
课题：换个角度想一想（1）
课型：探究展示
年级:三年级
主备人:徐晓霞
教材分析：《换个角度想一想》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《品德与社会》三年级下册第二单元《我们共欢乐》的第二课，本课是帮助学生学会运用换位思考的方法，了解他人的心情和感受，达成相互间的理解与包容。
教学目标：1、学习从他人的情感和想法等角度去判断、理解和解决问题。
6、课外延伸：怎样与别人相处？
板书设计：换个角度想一想
理解别人的想法、感受
教学反思：
2、让学生联系自己的生活实际，想一想：“当自己的心情不好或遇到麻烦时，自己希望别人怎样对待自己？”“如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉”。
3、以小组为单位，结合大家的生活体验，设计情境，演一演，怎样去宽慰别人，帮助别人解除烦恼。
人教版小学三年级品德与社会下册教案换个角度想一想
换个角度想一想【教学思路】《换个角度想一想》这一课的内容主要围绕学生在生活中遇到的困难和烦恼，同时也指出在人际交往中应注意的问题，教学时要注意与学生的生活紧密相连，让学生去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重他人，从行动上真正帮助他人。
【教学目标】1．情感、态度与价值观：通过“假如我是他”、“值日风波”、“寻找闪光点”等活动，帮助学生从不同的角度看问题，使他们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待问题，做一个快乐的儿童。
2．能力目标：在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题，体会他人的心情和感受，提高与他人沟通交往的能力。
3．知识目标：学习从他人的想法和情感等角度，去判断、理解、解决问题；学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。
【教学重点】通过教学活动使学生明白要学会宽容他人，达成相互间的理解和包容。
【教学难点】让学生初步学会换位思考，尝试从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
【教学准备】1．多媒体播放设备。
2．活动用具：金色的五角星。
【教学设计】（一）创设情境，激发兴趣1．教师出示“不同角度看世界”的图片，请同学们观察屏幕上的这一组图片，说说图片里画的是什么？为什么看到图片，有的同学说是花瓶，有的同学说是人的侧脸呢？看完这些图片，有什么发现和感受？2．过渡：同学们，同样一幅画，从不同的角度去看，我们看到的结果会不同。
生活中也是如此，当遇到问题时，我们不妨试着换个角度去想一想，也许我们会看到事情的另一面，也许烦恼就会悄然消失了。
这节课就让我们试着换个角度想一想。
（板书课题）（设计意图：让学生通过分享看图片的感受，初步明白：在生活中由于人们思考问题的不同，产生的感受也不同，从而对同一事物的看法也不同。
）（二）活动一：假如我是他1．教师出示课本的两幅图，学生仔细看图。
2．请三名同学来演一演图中的内容，演完后教师引导他们谈自己的想法。
三年级思品与生活下册《换个角度想一想》教案
三年级思品与生活下册《换个角度想一想》教案教学目标：学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐地儿童。
教学重难点：引导孩子能了解他人地心情和感受，学会理解和宽容。
教学课时：三课时教学准备:了解学生在生活重地困难和烦恼教学过程：第一课时活动一假如我是他一、导入：在我们日常生活中，我们经常在一起做游戏，共同完成一项工作，请同学们回忆一下我们曾经发生过什么不愉快的事情吗？二、同学们畅所欲言说，谈谈当时的心情和情况。
三、提问：假如我们换角度想一想，结果会怎样？同学们进行讨论。
讨论后同学们说说自己的意见。
四、讨论分析发生冲突的原因。
教师引导学生从讨论中明白从他人的心情、感受和想法出发。
采用换位思考的判断和选择方式。
活动二了解人的情绪课前准备：纸、剪刀、笔、胶水或浆糊等活动过程：学生画出情绪化的脸部表情。
讨论：a、什么时候你感到骄傲？（高兴、愤怒、悲伤、孤单等）b、你怎么知道他人感到悲伤。
（生气、尴尬、悲伤、孤独、厌烦等）情感体验：学生回忆同学交往中遇到的快乐事与伤心的事，并能讲述当时的心情。
五、小结：我们在生活中应尊重同学的选择，了解别人的心情和感受，相互包容和理解。
第二课时活动三：他为什么生气活动目的：引导孩子结合自己的实际情况，思考怎样对待别人的过失和失误。
一、图上的事例讲述图上的事例：李勇的妈妈下岗了，同学们议论纷纷。
李勇心里是什么心情？当同学们帮助他，他为什么不高兴？学生从不同的角度，立场，体会李勇的心情和感受。
二、思考：1、当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己希望别人怎么对待自己？2、如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？。
第五课《换个角度想一想》ppt
3、让孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的 选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情， 做一个快乐的儿童。
四、说教学重、难点
引导孩子从他人的角度出发,体会他人 的想法和感受, 学会理解和宽容。
五、说教学方法
在教学活动中我主要采用情境教学法。 即创设相应的环境气氛和教学情境，通过层 层递进的一系列活动，让孩子们在活动中通 过亲身的体验，进行有目的的交流和探究， 从而获得情绪上的感染，情感上的共鸣，思 想上的升华。
人教版品德与社会 三年级下册第二单元第二课
教材 学情 教学目标 教学重、难点 教学方法 教学过程 板书设计
一、说教材
这节课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的困 难和烦恼而编排的，同时也向孩子们呈现出在人际交 往中应注意的问题。强调教学要与孩子们的生活紧密 相连，以体验去感受生活，从而使孩子们从心灵深处 真正理解、关爱、尊重他人，从行动上真正帮助他人。
理解
包容
快乐
你们知道吗？ 李勇的妈妈 下岗了。
真的？他爸 爸病休在家， 这回可惨了。
假如你是李勇， 听到这些话有 什么感觉？
李勇，没关系，我 家有钱，以后你需 要钱说一声，我给 你。
谁要你的钱。
我好心帮助 他，他为什 么生气？
▪ 听完老师讲述后，请孩子们进行表演， 让他们从不同的角度、立场体会李勇的心 情和感受，然后畅所欲言地表述自己的观 点。
六、说教学过程
活动一： 画出我Байду номын сангаас的“情绪”
✓ 将事先准备好的纸、笔、剪刀、胶水 等分发给各小组，要求孩子们画出情绪化 的面部表情（高兴、伤心、愤怒等）。
✓ 孩子们展示后，再引导他们讨论：什 么时候你感到高兴？你怎么知道他人感到 伤心？
道德与法治《换个角度想一想》教学设计(三下)
道德与法治《换个角度想一想》教学设计（三下）一. 教材分析《道德与法治》教材是根据我国教育部门的要求，结合我国实际情况编写的一套小学道德与法治教育教材。
本教材以学生的生活经验为基础，注重培养学生的道德素养和法治观念，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
本课《换个角度想一想》是三年级下册的内容，主要让学生学会从不同的角度去思考问题，培养学生的换位思考能力。
通过本课的学习，学生可以理解到，在面对问题时，要善于站在他人的立场上思考，这样可以更好地理解他人，减少冲突，提高沟通的效果。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的思考能力和表达能力，他们开始从自我为中心的思考方式转向关注他人的思考方式。
但是，他们 still lack the ability to think from others’ perspectives and may have difficulty empathizing with others. Therefore, in this lesson, teachers need to guide students to think from differentangles and help them understand the importance of empathy.三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解换位思考的概念，并能够在实际情境中运用换位思考解决问题。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生从不同角度思考问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生懂得关爱他人，理解他人，提高人际沟通能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解换位思考的概念，并能够在实际情境中运用换位思考解决问题。
2.教学难点：培养学生从不同角度思考问题的能力，并能够将这种思考方式应用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受换位思考的重要性。
小学心理健康《换个角度想一想》(教学设计)
小学心理健康《换个角度想一想》（教学设计）教学设计：小学心理健康活动《换个角度想一想》引言：心理健康教育在小学阶段起到了至关重要的作用，可以帮助学生建立积极的人生观、价值观，并培养他们的情绪管理能力。
本文将介绍一项名为《换个角度想一想》的心理健康教学活动设计，旨在帮助小学生学会从不同的角度思考问题，并培养他们解决问题的能力。
通过这个活动，学生将学会正面面对困难，树立乐观的态度，提高心理抗压能力。
一、活动目标：1. 学生理解角度对问题的影响，并能够从多个角度思考问题；2. 培养学生观察、比较和判断问题的能力；3. 学生学会从积极的角度看待问题，并采取相应的行动。
二、活动准备：1. 材料准备：- 显示器或投影仪- PPT或图片展示- 问题卡片（卡片上写有各种问题）- 纸张和铅笔供学生做思考和记录2. 活动环境：- 教室中央的讨论区域- 学生各自的座位三、活动过程：1. 导入（约5分钟）：- 介绍本次活动的目的和意义，引发学生对问题角度的思考。
- 以简单的例子说明角度对问题的影响，例如：“当你遇到一只看似凶恶的狗时，你是感到害怕还是觉得它很可爱？为什么？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 活动主体：- PPT或图片展示：以图片形式展示一系列日常生活中的情境，每个情境下都有一个问题需要学生思考。
- 将学生分成小组，每个小组派出一名代表站在讨论区域解答问题。
- 例如，展示一张人们排队等候的图片，并问学生：“你在队伍中的第一位，当你看到一位老人赶来，你会怎么做？”学生以小组为单位讨论，并由代表站出来陈述小组的观点。
- 鼓励学生从多个角度考虑问题，比较不同的看法，并解释自己的选择。
3. 组织讨论（约15分钟）：- 引导学生就每个问题的不同角度展开讨论，让每个学生都有机会发表自己的观点，并给予正面鼓励。
- 提醒学生关注别人观点的合理性，鼓励他们互相倾听并尊重不同的观点。
4. 总结（约5分钟）：- 引导学生思考并总结本次活动，强调了解问题、不偏激、包容不同观点的重要性。
《换个角度想一想》教学设计及反思
《换个角度想一想》教学设计及反思《换个角度想一想》教学设计及反思教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分。
今天店铺为大家提供了《换个角度想一想》教学设计及反思，更多教学设计请关注店铺。
教学内容:人教版三年级下册第二单元第二课<<换个角度想一想>>(第一课时)教学目标:1. 学习从他人的想法和感受等角度, 去判断、理解、解决同学们的冲突和失误。
2. 在与他人的交往互动中, 尝试多角度地看待和思考问题。
3. 学会积极乐观地思考和对待事情, 学会理解、宽容、欣赏他人,做一个快乐的儿童。
教学重难点:引导孩子从他人的角度出发,体会他人的想法和感受, 学会理解和宽容。
教学准备:自制课件三角形台历皮筋教学课时:两课时教学总体思路:本课可分为两课时。
第一课时, 重在让学生站在他人的角度, 体会他人的想法和感受, 解决同学问的冲突和失误, 会在不同角度评价自己, 欣赏他人。
第二课时, 重在让学生从观察他人表情, 体验他人的心情出发, 站在他人的角度帮别人解决问题。
并拓展为解决家庭、师生间的一些分歧, 让学生感受到身边人的爱, 感受到家庭生活和学校生活的美好。
我所选讲的是第一课时, 我的教学环节是：首先，直观导入。
学生观察台历后发现“所站的'角度不同，所见所想的就不同”。
活动一：假如我是她。
学生通过角色互换表演，知道想法不同就会有冲突，而进一步从他人的角度去思考，解决问题，达到相互间的理解。
活动二：体验他人的感受。
学生通过想法、感受的相互了解，从他人的角度出发，在理解的基础上学会宽容。
活动三：联系自己。
学生讲述自己生活中与同学间的小冲突和失误，谈自己的解决办法。
活动四：全面看自己。
让学生会从自己的优缺点不同角度评价介绍自己，教师引导其取长补短。
最后小结，生活中做事要换个角度想问题，有一颗理解的和宽容的心，就会让生活更快乐。
教学过程：一、导入1、教师出示台历，站在设想好的位置，让学生观察。
换个角度想一想教案
换个角度想一想教案前言传统的教学方式往往是老师站在讲台上向学生讲授知识，学生则被动地接受。
然而，这种教学方式已经无法满足当今的教学需求，我们需要采用更加开放、灵活的教学方法，即探究式教学。
探究式教学是一种基于问题的教学方法，它强调让学生在寻找答案的过程中自主探索、发现问题。
这种教学方式有助于培养学生的独立思考能力、解决问题能力和创新能力，是一种适应信息时代的教学模式。
探究式教学思路在探究式教学中，教师应该放弃传统的“授课”模式，转而成为学生的指导者和引导者，为学生提供必要的支持、启发和指导，鼓励学生自主探索、合作学习、积极参与。
具体来说，探究式教学的思路主要包括以下几个方面：1. 探究式教学强调“探究”与“问题”在探究式教学中，学生是主体、知识是客体，学生需要通过自主探究和发现来获得知识，所以，教师应该引导学生找到问题、提出问题、探究问题。
学生根据自己的兴趣和实际需要来选择问题的方向和深度，从而在探究中不断推进知识的发掘和积累。
2. 探究式教学注重“合作学习”合作学习是探究式教学的重要组成部分，它强调学生合作完成学习任务，鼓励学生相互交流、相互学习、共同探究。
通过合作学习，学生能够更加活跃地参与学习，发挥个人的优势，从而更好地完成学习任务。
3. 探究式教学重视“自主学习”自主学习是探究式教学的重要组成部分，它强调学生应该积极主动地参与学习，并且能够自主选择学习的方式和方法，自己评估学习效果。
在探究式教学中，教师应该鼓励学生自主学习，提供必要的帮助和支持。
4. 探究式教学注重“问题解决能力”问题解决能力是探究式教学的一个关键目标，教师应该引导学生学会自主解决问题的方法和技巧，同时鼓励学生通过实践和探究培养自己的解决问题的能力。
探究式教学的实践实践证明，探究式教学能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效率和学习质量。
实施探究式教学需要教师和学生双方的配合，具体的实践方法包括以下几个方面：1. 给学生提供学习的问题和任务探究式教学的核心是让学生通过自己的探究和实践来发现知识和解决问题，所以教师首先需要给学生提供合理的问题和任务，让学生在探究的过程中逐渐掌握知识和技能。
《换个角度想一想》教学设计说明
《换个角度想一想》教学设计省市纳溪区逸夫小学聂光琼（指导教师：詹卫玲）【教材分析】《换个角度想一想》是人教版《品德与社会》三年级下册第二单元《我们共欢乐》的第二课。
这节课的容主要是围绕学生在生活中遇到的矛盾而编排的，用发生在学生周围的矛盾引发学生学会换位思考，解决矛盾、避免冲突，激励学生发现和欣赏他人的优点，让学生学会欣赏、理解、宽容、尊重他人。
【学情分析】经过对三年级学生的心理状况和年龄特征的调查了解，我发现现在的孩子绝大多数存在着过于“自我”的特点，有的甚至比较白私，有较强的以自我为中心的意识，但同时也处于自我中心向他人发展的阶段，他们喜欢交友，但往往又因不会与人沟通而和他人发生冲突，他们不懂得和不习惯如何变换角度去思考问题。
【教学目标】1、情感态度与价值观：懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，从心乐意用换位思考的方式积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的学生。
2、知识与技能：在活动中学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
3 、过程与方法：学习在与他人的交往互动中，通过角色互换等方式多角度地看待和思考问题的能力。
【教学重难点】重点：学习从多角度看待和思考问题。
难点：了解他人的心情和感受，学会理解、尊重、体谅和欣赏他人，从心深处真正体会到需要换位思考和运用换位思考的方式处理遇到的问题。
【教学准备】多媒体课件、彩色卡纸剪成的心形卡片每生一。
【教法运用】在教学活动中主要采用情境教学法，即创设相应的环境气氛和教学情境，通过由浅入深、层层递进的一系列活动，让孩子们在活动过亲身的体验，进行有目的的交流和探究，从而获得情绪上的感染，情感上的共鸣，思想上的升华。
【设计理念】这是一堂针对学生生活中产生矛盾问题的心理辅导课，教师以电视节目主持人的身份组织学生参与活动，而不是居高临下的教育者。
为的就是营造轻松和谐的氛围，消除学生的紧心理，以便让学生在活动中能大胆地敞开心扉，愿意表达，乐于参与，能够调动已有的生活经验，开动脑筋，解决自己或身边的问题。
换个角度想一想小学品德教案
换个角度想一想小学品德教案小学品德教育是培养学生道德修养和良好行为习惯的重要环节。
品德教育不仅仅是传授学生道德规范和价值观，而更重要的是在课堂之外培养学生的品德。
在这篇文章中，我们来探讨一下小学品德教案，并从一个不同的角度思考如何有效地进行品德教育。
品德教育的目标是培养学生具备正确的价值观和行为习惯。
通过研究每个年级的学生特点和需求，我们可以设计出适合其发展的品德教学方案。
一、学生年级特点和需求：1.小学一年级：学生正处于适应环境和规则的阶段。
他们需要学会与同学相处和尊重他人的能力。
2.小学二年级：学生意识到自己是一个独立的个体，他们开始发展自己的价值观和判断力。
他们需要学会独立思考和表达自己的观点。
3.小学三年级：学生进一步发展自己的责任心和团队合作能力。
他们需要学会通过合作和共同努力实现共同目标。
4.小学四年级：学生开始评价自己和他人的行为，并对自己的行为负责。
他们需要学会认识到自己的错误，并努力改正。
5.小学五年级：学生具备较高的道德意识和责任心。
他们需要学会合理利用社交媒体和面对网络欺凌的能力。
二、品德教案的设计：1.设立一个愿景和目标：在每个年级开始时，教师可以与学生一起制定一个共同的愿景和目标。
通过让学生参与其中，他们将更有动力去完成这些目标。
2.设计有趣和互动性的活动：让学生通过游戏、小组讨论、角色扮演等方式参与品德教育。
活动不仅会吸引学生的注意力，还能帮助他们实际运用所学的道德价值观。
3.实际案例分享：通过分享真实的案例，引导学生思考与他们生活相关的道德问题，并让他们提出解决方案。
这样可以帮助他们将道德理论应用于实际生活中。
4.讨论和辩论：在课堂上进行小组讨论和辩论，让学生学会尊重他人的不同观点，并用理性和客观的方式表达自己的观点。
5.培养自我管理能力：通过鼓励学生制定个人目标和行动计划，帮助他们发展自我管理的能力。
学生可以记录自己的进步和遇到的困难，并找到解决方案。
6.成功故事分享：通过分享成功的品德教育案例，激发学生的积极性和努力。
【教学设计】《换个角度想一想》(人教)
《换个角度想一想》《换个角度想一想》是第二单元“我们共欢乐”第二节的内容，目的是通过本课学习使学生从不同的角度，不同的观点，不同的立场去看待同一件事情，从而增强彼此的理解，促进人际关系的良好发展。
【知识与能力目标】1.学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
2.在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
3.能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法，提高理解、尊重他人的想法和选择的能力。
【过程与方法目标】能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法，培养孩子们在与他人的交往互动中，多角度地看待和思考问题，从而增强彼此的理解，促进人际关系的良好发展。
【情感态度价值观目标】1.通过感受不愉快的事情带来的烦恼，使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的学生。
2.学会换一个角度，积极乐观地思考和对待事情。
【教学重点】多角度看待和思考问题，引导孩子们了解他人的心情和感受。
【教学难点】学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。
教学课件、视觉图片、画纸。
一．以图导入，激发兴趣1.教师PPT展示视觉图像人脸与花瓶。
2.学生快速看一看，说说图片里画的是什么？3.教师提问为什么看到同一张图片，有的同学说是花瓶，有的同学说是人的侧脸呢？4.教师总结。
同样一幅画，从不同的角度去看，我们看到的结果会不同。
生活中也是如此，当遇到问题时，换个角度想一想，我们会发现有所不同。
二．阅读材料，说一说1.教师出示图片：芳芳：咱们三个玩跳皮筋。
丽丽：我不想玩，我还要看电视呢！兰兰：来吧，差一个没法玩。
芳芳：以后不找她玩了。
兰兰：哼，真不够朋友。
丽丽：这也值得生气？我不就是不想玩嘛！2.学生说一说。
三个好朋友为什么会产生矛盾？3.学生想一想解决矛盾的好办法？4.现在试着让她们换个角度想一想，看看结果会怎样？5.教师小结。
生活中我们会经常遇到与别人想法不一致的时候，这时我们要适当地站在对方的角度想一想，尊重别人，了解别人的内心感受，这就是换位思考。
换个角度想一想说课设计
三年级品德与社会下册第二单元 换个角度想一想
解决冲突的方法： 1.学会换位角度来看待问题。 2.学会理解、尊重和包容别人。 3.学会为他人着想。
讲解了在我们的现实生活中当人人之 间发生冲突与误解时我们要学会换个角 度看待问题，学会互相尊重、理解、包 容、沟通等内容。
本节课教学目的和要求
•知识目标（1）学生将能够正确地理解“换角度 ”这词语的真实意义。（2）学生将会在生活中从 他人的情感和想法等，去判断、理解和解决问题 。 •能力目标：学生将能够表演出课文里的人物，并 且能够演出解决“冲突”的角色。 •情感目标：通过这堂课学生将能够学会“换个角 度看待问题”，能够养成“不顾自己，多为别人 着想”的良好习惯，做一位快乐的小朋友。
第三过程
让小组表演本节课的第二张图片：在小组内让学生自 愿扮演角色，再提问学生当时的感受，提问学生如何才 能解决互相之间不好受的心情？最后我巩固当同学之间 发生这种矛盾的时候我们要学会换角度来看待问题。
第四过程
让一位女同学和一位男同学到讲台上来表演出本节课 的第三张图片，提问他们之间发生冲突后的感受。再提 问全班男生和女生，如果你是那位男生的会怎么做？如 果你是哪位女生的话又会怎么做？再让他们换角度看问 题，提问男同学如果你是那位女生话会怎么做？提问女 同学如果你是那位男生的话又会怎么做？通过这种的方 法让学生自己理解本节课所讲解的内容。
第六过程 通过提问的方法让学生巩固本节课所讲的内容 和所学到的知识。 第七过程 德育渗透内容：在我们的现实生活中人人之间 都会出现一些小矛盾，假如在一个班里，你的 同桌拿错了你的钢笔（铅笔、书本）时，我们 不能吵架，或者不能说一些侮辱他人的话，应 该理解同桌，说一声“没事的”，当同学把你 的衣服（作业本，书本）等不小心弄湿了或弄 脏了时，我们不能一下子冲动而吵起来，应该 理解你的同学。
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《换个角度想一想》教学设计省市纳溪区逸夫小学聂光琼（指导教师：詹卫玲）
【教材分析】
《换个角度想一想》是人教版《品德与社会》三年级下册第二单元《我们共欢乐》的第二课。
这节课的容主要是围绕学生在生活中遇到的矛盾而编排的，用发生在学生周围的矛盾引发学生学会换位思考，解决矛盾、避免冲突，激励学生发现和欣赏他人的优点，让学生学会欣赏、理解、宽容、尊重他人。
【学情分析】
经过对三年级学生的心理状况和年龄特征的调查了解，我发现现在的孩子绝大多数存在着过于“自我”的特点，有的甚至比较白私，有较强的以自我为中心的意识，但同时也处于自我中心向他人发展的阶段，他们喜欢交友，但往往又因不会与人沟通而和他人发生冲突，他们不懂得和不习惯如何变换角度去思考问题。
【教学目标】
1、情感态度与价值观：懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，从心乐意用换位思考的方式积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的学生。
2、知识与技能：在活动中学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
3、过程与方法：学习在与他人的交往互动中，通过角色互换等方式多角度地看待和思考问题的能力。
【教学重难点】
重点：学习从多角度看待和思考问题。
难点：了解他人的心情和感受，学会理解、尊重、体谅和欣赏他人，从心深处真正体会到需要换位思考和运用换位思考的方式处理遇到的问题。
【教学准备】多媒体课件、彩色卡纸剪成的心形卡片每生一。
【教法运用】
在教学活动中主要采用情境教学法，即创设相应的环境气氛和教学情境，通过由浅入深、层层递进的一系列活动，让孩子们在活动过亲身的体验，进行有目的的交流和探究，从而获得情绪上的感染，情感上的共鸣，思想上的升华。
【设计理念】
这是一堂针对学生生活中产生矛盾问题的心理辅导课，教师以电视节目主持人的身份组织学生参与活动，而不是居高临下的教育者。
为的就是营造轻松和谐的氛围，消除学生的紧心理，以便让学生在活动中能大胆地敞开心扉，愿意表达，乐于参与，能够调动已有的生活经验，开动脑筋，解决自己或身边的问题。
【教学过程】
课前互动，引出“智慧树”节目。
活动一：智慧快车
1、（出示卡通造型数字“6”）说说你们看到什么了？（转换卡通造型数字方向变成“9”）说说又看到什么了？
追问：拿在我手中的是同一个物品，怎么一会儿是“6”，一会儿是“9”？
小结：同一种事物，从不同的角度去看，看到的结果就会不同。
2、（课件出示图片：一个圆形）说说看到它，你想到什么了？
小结过渡：不同的人看到同一事物会有不同的想法。
生活中也是如此，不同的人，对同一件事，也会有不同的看法、想法和做法，这人与人之间就难免会产生一些矛盾。
【设计意图】著名教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”因此，上课伊始，采取学生喜欢的游戏方式导入，分层设计了2个体验活动，潜移默化地让学生明白在生活中由于每个人所站的角度不同，想法也就不同，应该学会宽容的做人品质，唤起每一位学生参与活动的积极性。
活动二：银河剧场
1、播放电视剧《巴拉拉小魔仙》美琪和美雪姐妹俩吵架的视频。
说说他们为什么闹矛盾了？
2、回忆一下：在你的生活中，你和谁有过类似的矛盾？是什么原因引起的矛盾？当时你的心情怎样？
过渡：这些事情已经过去了这么久了，可至今一回想起来，你们还是那么的生气，那么的难过，那么的愤怒，那么你们想不想解决这些矛盾，让自己和让人都快乐起来？
3、那怎样去化解这些矛盾呢？银河剧场带我们继续走进美琪和美雪的故事。
4、看了美琪和美雪的故事，说说你的感受和认识。
引导认识：走进故事中看一看，打翻盘子弄脏美琪的漫画书是美雪有意的吗？漫画书已经被弄脏的事实还能改变吗？既然这样的事
实已经无法改变，像姐妹俩之前那样互相指责、互相抱怨能解决问题吗？这样的矛盾如果不化解，会导致什么后果？
小结：看来，只有像美琪和美雪那样大家都换个角度想一想矛盾才能得以化解。
【设计意图】根据三年级学生的认知特点，他们的思维形式以具体形象思维为主，因而在课堂教学中，坚持了直观形象这一原则，采用生动形象的剧场形式，学生们才会更投入、更集中地参与活动。
让学生不是单纯沉浸在观看中，而是由他人的事例逐渐触及到学生自己的心世界：我也有过类似的事情，引导学生倾吐矛盾，帮助分析原因，从故事中感悟需要换位思考。
“换位思考”学生们往往都会讲，但不一定懂得要去做，更不一定懂得怎样去做，因此本环节用例，诱导学生类比自己遇到的矛盾，思考、体验、学到解决矛盾的方法，意在搭建心理框架。
活动三：智慧热线
1、过渡：听，智慧树热线开播啦！栏目组收到不少场外观众发来的热线问题，第一个热线问题是《篮球风波》。
引导学生怎样换个角度想一想。
（1）师绘声绘色地讲述故事：一天放学后，小东和几个同学在学校篮球场打篮球，他们正在为参加马上就要举行的运动会而抓紧训练。
这时，同学小美为赶紧把作业本给老师抱去批改，就匆匆忙忙穿过球场边。
正在热赛中的小东在传球时，一不小心，篮球猛地飞了出去，砸到了小美的胳膊，小妹手中的作业本散落一地，她指着小东生
气地骂道：“你没长眼睛啊！”小东也没好气地说：“你才没长眼睛呢！那么宽的路你不走，砸到你活该，关我什么事？哼！”
（2）小东和小美为什么生气？
（3）事情到这儿并没有结束，他们的争吵还在继续进行着，他们还会吵些什么呢？请两位小朋友分别扮演小东和小美，将故事继续下去。
（4）看来，这位男孩站在小东的角度思考问题，这位站在小美的角度思考问题，这样问题只能升级没法解决。
这样的故事结局是你们希望看到的吗？那么你们认为小东和小美改怎么办？你们来帮帮他们吧！（适时板书：理解、宽容）
2、播放热线问题二（一段《关爱残疾儿童》的视频），说说当你看到小伙伴们嘲笑小宝时，你想对小伙伴说什么?（适时板书：尊重、欣赏）
3、出示热线问题三（录音）和热线问题四（短信留言）。
让学生在小组积极讨论，想出办法，帮助场外观众解决问题。
（1）热线问题三
红果果：
我叫小强，我有一个同学叫勇，他的爸爸病休在家，最近他的妈妈又下岗了，家里很穷，我很想帮他，我对他说：“勇，没关系，我家有钱，以后你需要钱说一声，我帮你。
”可他却生气地说：“谁要你的钱？”我好心想帮他，他反而很生气。
红果果，勇为什么会生气呀？我应该怎样帮助他呢？
（2）热线问题四
红果果：
你好！
我是方方，星期六我去找好朋友兰兰跳绳，可她非要看电视，不和我玩。
真不够朋友，以后我也不和她玩了。
红果果，你说我这样做行吗？
【设计意图】本环节设置了四个热线问题，采用了“讲扶放”的教学方式，其中重点分析了案例一《篮球风波》，让学生站在旁观者的角度，观看模拟争吵，让学生从心深处体会到如果不换位思考，矛盾只会愈演愈烈，从而触动学生心世界，进而引起学习思考，遇到类似的事该怎么办才是正确的处理。
通过这种角色扮演，情感体验，帮助学生构建了换位思考的模式。
在学生们的解决方式中已经逐渐学会了要去体谅他人的处境，感受他人的心情，理解他人的需要、想法。
而后面三个案例，则由扶到放地处理他人之间的矛盾，其实在处理他人之间的矛盾时对孩子们自己的心就是一种触动。
活动四：温情告白
1、过渡：小朋友们，你们替场外观众解决了他们的困难。
瞧，咕咚信箱收到了不少场外观众的来信，他们坐在电视机前收看了本期节目都有自己的想法。
这不，一位小朋友想借我们栏目传递他的一片温情，你们听！（播放录音：圆圆，对不起！那次我把你的衣服弄脏了，还不承认，你当时一定特别伤心，因为那是你的妈妈送给你的生日礼物。
现在我要真诚地向你道歉，我们还能做好朋友吗？——月月）
2、小朋友们，此刻，你有什么话想对身边曾经与你有过小摩擦的同学、伙伴或者亲人说呢？让我们把此刻你最想对谁诉说的话语写下来吧！（音乐声中学生写话，制作温情卡。
）
3、传递温情（在《让世界充满爱》的音乐声中同学间互赠温情卡，如果是写给亲人、邻里伙伴的回家后赠送给他）。
4、总结升华。
孩子们，曾经的小摩擦已消除，在未来的日子里，在今后的生活中，与同学、朋友、家人或者陌生人相处时，都应该换个角度想一想，多一份理解、宽容、尊重、欣赏，少一份责备、埋怨、争吵、讥讽，我们的生活就会更加快乐。
（板书：快乐，勾勒微笑脸谱）【设计意图】我国著名教育家夏丏尊先生说过：“没有情感，就没有教育。
”情感是促发学生个人行为的驱力。
在学生情感趋向高涨、情感的浪花正在孩子的心头涌动之时，把握契机，让学生互赠温情卡，激发学生“动”起来，体谅别人的处境，理解别人的感受，宽容别人的过失，欣赏别人的长处，用换位思考的方式解决生活中的矛盾，争取在课见“行”。
【板书设计】。