幼儿音乐教育的目标及依据

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幼儿音乐教 育的 目标及依据
程小静 河西学院
摘 要 ：随着 音乐领 域的不 断扩大 ，及音 乐教 育的不 断改革 － ９发展 ，人们 越来越 清楚 地意识 到 ，音 乐在人 类 生活 中 的重要 意义 。毋容置 疑 的是 幼儿 音乐教 育也在 不断 的完善 ， 同时对 教 师的要 求也在逐 步提 高。本 文将对 “ 幼儿 音乐教 育 的目 标和 依据 展开讨论 。通过认 知角度 、情 感与态度 角度及操 作技 能对 幼儿 音乐教 育的 目 标 进行具体 要 求的论 述 。 关键 词 ：幼儿音 乐 ；教 育
不 自然 。边唱 边做 ，幼儿 发挥 的是最 本质 的动作 。 当然他 们 还会 出现模 仿动作 的情 况 ，模 仿教 师的动 作对 于他 们来 说 有助 于对音 乐 的熟悉 ，也会逐 渐理 解音 乐与动 作之 间的 关系 ，较容 易形成 他们对 音乐 动作把 握 的积极 性，从 而提 高他们 伴随 音乐做 关联动 作 的能力 ，随着 韵律 动作 的表现 参考文献 ： 【 １ ］ 李晋瑗 ． 幼儿音乐教育 ． 北京 ： 北京师范大学出版社， 也有利 于发展 幼儿 的创 造性 。 ９ ９ ８ ． ５ ． １ ． 从认 知角度 上讲 ，能够 感知 、理解 韵律 动作 与音乐 １ ［ ２ ］ 张志华 ． 幼儿园音乐教学法 ． 北京： 北京师范大学出 的关系 ，并 了解在 什么样 的韵 律 中运 用什 么动 作 。所 谓幼 １ ９ ９ ８ ７ ． 儿 的动 作就 是 从最 初 的爬 、滚 、拍 、打 ，到 点 头 、抬 头 ， 版社， ［ ３ ］ 楼必胜、 屠美如 ． 学前教育艺术综合教育研究 ． 北京 ： 再到 跳跃 、转圈 、摇摆 等动作 的演 变 。换 句话 说就 是从无 １ ９ ９ ７ ， １ ． 节奏 的音乐 到有鲜 明的节奏 的音乐 再到 能跟 随音乐 控制 自 北京师范大学出版社 ， 己的动 作 的演 变 ，这 时韵律 就起 到 了很重 要 的作 用 。 ［ ４ ］ 许卓娅 ． 幼儿音乐教育 ｔ Ｍ］ ． 北京： 人 民出版社， ２ ０ ０ ３ ， ５ ． 【 ５ ］ 黄璩 ． 学前儿童音乐教育 咖 ． 华东 ： 华东师范大学 出 版 ２ ． 从情 感与态 度 的角度 上讲 ，体验 并追求 各种 不 同的 ２ ０ ０ ６ ， ８ ． 韵律 活 动所 带来 的快 乐，并 努力 探索 韵 律 中动作 的表现 ， 社， 除此 之外 可 以利 用某 些器 乐来表 现情感 ，如钢琴 曲、 小提 【 ６ ］ 赵ｉ 风． 关于音乐教育的几个 问题 们． 中 央音乐学院学报 ， １ ９ 及 依 据 幼 儿音 乐教 育所要 达到 的 目标 按照音 乐活 动 的不 同内 容划分 ，分 为歌 唱 中的 目标 、韵律 活动 的 目标 、乐器 演 奏 的目 标 和欣 赏的 目标 四类 ， （ 一） 歌 唱 中的 目标 歌唱 是人类 表达 、交流 情感 的最 自然 的手段 之一 ，也 是幼 儿寻 找快 乐的一 种途径 。在 我们生 活 中，歌 唱有着 十 分重 要 的作用 。无论 在家庭 、学 校、社会 活 动、各 种媒 体 中，我们 也经 常听 到或看 到歌唱 的表 现 。当然 ，幼儿 园亦 是 如此 ，孩子们 每 天的玩 耍离不 开歌 唱 ，无论是 课上 、课 间、马路 上 、公共汽 车里 都能 听到快 乐 的歌 声 ，所 以歌唱 便 是他们 童年最好 的 陪伴 。 １ ． 从 认知 角度上 讲 ，在 歌 唱中我 们所要 达到 的 目标首 先 要说幼 儿 的感知 与理解 。要 能够感 知、理 解歌 唱 中歌词 和 曲调 的内容 以及所 要表达 的情感 。 ２ ． 从情感 与态度 的角 度上 讲 ，我 们对 幼儿 的要求 并不 是 很具 体， 只是希 望幼儿 可 以从各种 歌唱 活动 中体验 并追 求 快 乐 。从 幼 儿 的心 理上 讲 ，情感 表 达是 单 纯而 美 好 的， 所 以当 听到美 的、快 乐的歌 曲时 ，就 会感 觉到快 乐 。 ３ ． 从操作 技能 上讲 ，能够 自然地 运用 声音 ，基本 正确 地唱 出歌词和 曲调 。 不 同的歌 曲对 孩子 们 的感 染力 也是 不 同的 ，例 如 《 我 是 一个粉 刷 匠 》 ，歌 曲激 发孩 子 们 的想 象力 ，想 象如 何做 个粉 刷 匠，想 象怎么 刷墙 ，墙上 要有 哪些颜 色等 等 。再 如歌 曲 《 好朋 友 》激发 孩子们 之 间的友情 ，让 孩子们 从歌 声 中理解 了什 么是 友谊 。 （ 二） 韵律 活动的 目标 韵律 动 作就 是 韵律 和动 作 ，而 动作 大致 有基 本 动 作 、
３ ． 从操 作技 能 上讲 ，利 用韵 律控 制 自己的动 作 ，按照 不 同的韵律 做各种 动作 ，提高 身体 的各个肌 能 。 （ 三） 器乐演奏 的 目标 乐 器 对 幼儿 来 说 并 不 陌生 ，生 活 中常 见 的 乐器 有 二 胡、 古筝 、 钢琴 、 小 提琴 等 ，然 而 在 幼 儿 音 乐 教 育过 程 中，对 于乐器 的演 奏 ，要 数打 击乐器 最为 重要 ，西方 一位 著 名 的音 乐 教育 家奥 尔夫 曾说过 ，“ 在 人 类乐 器演 奏 活动 的历 史 中，打 击 乐器 是起 源最 早 的乐 器种 类 之一 ” 。在我 们 现代 社会 生活 中，幼 儿音 乐教育 最容 易掌握 也最 容易获 取快乐 的乐器 就是 打击乐器 。 １ ． 从 认 知角 度 上 讲 ， 能初 步 辨 别 出生 活 中常 见 的 乐 器，并 掌握 一些简单 的节奏 型 。 ２ ． 从情 感与态 度 的角度 上讲 ，在掌 握基本 节奏 型 的基 础 上 ，学会 运用 ，并探 索各种 不 同乐器 的音色 ，追 求音 乐 演奏 的协调 性，体 验并参 与乐器 演奏 的快乐 。 ３ ． 从 操 作 技 能上 讲 ， 能够 熟 练 的 演 奏 自己熟 悉 的 乐 器 ，掌握不 同音 乐的表现 力 ，提 高音乐 演奏 的创造 性 。 （ 四） 欣赏 目标 音乐欣 赏对 幼儿 来说可 以丰 富他们 的音 乐经验 ，培 养 对音 乐的 兴趣 ，最重 要 的是可 以使他们 初步 发展 起对世 界 事物 的感知 、理解 和对 音乐 的欣赏 的能力 。 １ ． 从 认 知 角 度 讲 ，聆 听 音 乐 ，从 音 乐作 品 中获 得 快 乐 ，感受 音乐 。 ２ ． 从 情感 与态度 的角度 讲 ，追求 并欣 赏音 乐作 品带来 的快 乐 ，通过 各种不 同 的音乐 ，如忧 伤 的、快 乐的 ，来 启 发 不 同的情感体 验 。 ３ ． 从 操作 技能 角度讲 ，初 步用 自己的情感 来表达 不 同 的艺术表 现 ，养 成欣 赏音乐 的习惯 。 二 、结 语 总体 来 说，在幼 儿音 乐教 育 中幼儿是 整个 音乐活 动 的 主体 ，我 们 在科 学合理 设置幼 儿音 乐教 育的 目标时 一定不 能忽 略，要在 学 习方式 中力求 将各 种方 法视为 一个 相互渗 透 。相 互补 充的有 机而 统一 的整体 ， 以更 好地 促进 音乐教 育的 最优化 。让每 一个 幼儿 都能够 积极 、主动 、 自信 地在 教育活 动 中表现 自我 ，让更 多的人 对幼 儿音 乐教育 有更好 的认识 。
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模仿动作和舞蹈动作，其中舞蹈动作占重要地位。幼儿韵 律 活动 的能力 培养 ，有 利 于发展幼 儿 动作 的协调 性 。在 幼 儿 的学 习情境 中我们 不难 发现 ，幼儿 自发 的某些 动作 ，例 如 我们 日常生 活 中的简单 的掌握 自如 的动 作，如 果将 它加 以要求 ，对于 孩子们 来说 反倒不 是很 容 易掌握 ，甚至 觉得