俗世奇人教案设计6
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《俗世奇人》的作者、背景及文学地位。
教学内容：1. 介绍作者冯骥才及他的其他作品。
2. 简述《俗世奇人》的编写背景及特点。
3. 分析本书在文学史上的地位。
教学活动：1. 教师简要介绍作者冯骥才及其作品。
2. 学生分享对本书的初步了解和阅读兴趣。
3. 教师引导学生关注本书的背景及特点。
4. 学生讨论本书在文学史上的地位。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 引导学生分析本书中的人物形象，了解其性格特点。
2. 培养学生对人物形象的观察和分析能力。
教学内容：1. 分析本书中的主要人物形象。
2. 探讨人物形象的性格特点及其在故事中的表现。
教学活动：1. 教师引导学生关注本书中的主要人物形象。
2. 学生分组讨论，分析人物形象的性格特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合故事情节，探讨人物形象在故事中的作用。
第三章：故事情节梳理教学目标：1. 帮助学生梳理本书的故事情节，理清人物关系。
2. 培养学生对故事情节的概括和梳理能力。
教学内容：1. 引导学生概括本书的主要故事情节。
2. 分析故事情节中的人物关系及矛盾冲突。
教学活动：1. 教师带领学生梳理故事情节，概括故事主题。
2. 学生分组讨论，分析人物关系及矛盾冲突。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合故事情节，探讨本书的主题思想。
第四章：文学手法分析教学目标：1. 引导学生了解本书的文学手法，提高文学鉴赏能力。
2. 培养学生对文学手法的识别和分析能力。
教学内容：1. 分析本书的文学手法，如夸张、讽刺等。
2. 探讨文学手法在本书中的作用和效果。
教学活动：1. 教师引导学生关注本书的文学手法。
2. 学生分组讨论，分析文学手法的运用。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合具体实例，探讨文学手法在本书中的作用。
第五章：课程总结与拓展教学目标：1. 总结本书的主要内容和教学成果。
《俗世奇人》语文教案
《俗世奇人》语文教案一、教材内容分析1. 故事梗概《俗世奇人》是明代小说家凌濛初所著，讲述了将军杨守敬与张文成、李渊德、孟浪四位奇人之间的故事。
李渊德利用自己的医术为杨守敬治病，而张文成则用数学和兵法给杨守敬提建议。
孟浪则以击鼓之音著称，不仅能化险为夷，还能把军队士气提高。
最终，由于这几位奇人的努力和智慧，杨守敬成功击败了敌人，保卫了边疆安宁。
2. 教材分析本故事运用了许多奇人异士的形象，引人入胜。
其次，本文对于人们在追求自己的理想时会受到困难，但只要用心坚持，就能够战胜困难。
二、教学目标1. 知识目标1）能够了解明代小说的特点和历史背景；2）能够了解人类历史上出现的一些奇人异士；3）能够理解故事中人物形象和情节，能够正确解读文本。
2. 能力目标1）能够熟练运用阅读理解方法对于文本进行分析和理解；2）能够运用语言文字表达自己对于故事的看法和感受。
3. 情感目标1）培养学生对于勇气、智慧、团结、坚持的情感认识；2）激发学生对于聪明才智、不畏困难的好奇心和探究欲望。
三、教学过程设计1. 教学准备1）教师准备教案、教材及其他教辅材料；2）学生熟读本课文，并带有基本了解的笔记。
2. 教学步骤第一步：导入教师根据学生对于明代小说和奇人异士的认识，对于故事内容进行简单的梳理和介绍，引导学生进入故事情境。
第二步：分组探究1）教师将学生分成若干小组，让每个小组分孟浪、张文成、李渊德、杨守敬四人讨论他们的特点和成就并派代表发言；2）小组内可以分享思考，又可以相互协作，让学生体验团队合作的重要性%，培养能力目标。
第三步：语文理解与分析教师在学生掌握故事情节之后，引导学生运用阅读理解法对于文本进行分析和理解，寻找故事性质和人物形象的表现。
第四步：个人阅读与感想写作学生运用自己独立思考的能力，理解文本的内在含义，让思维活跃起来，发挥想象力，自己构建深层次的体会，以写作的形式表达自己的个人情感与思想。
教师可以结合实际情况，鼓励学生从个人切入点出发，以防忽视培养情感目标。
俗世奇人教案
俗世奇人教案教案标题：俗世奇人教案教案目标：1. 了解和理解“俗世奇人”这一概念的含义；2. 通过学习俗世奇人的故事，培养学生的思辨能力和创新意识；3. 培养学生的价值观和道德观，激发学生的积极向上的人生态度。
教学目标：1. 学生能够描述“俗世奇人”的特点和意义；2. 学生能够分析和解读俗世奇人的故事，理解其中的道理和启示；3. 学生能够运用所学的知识和思维方式，提出自己的见解和观点；4. 学生能够通过讨论和交流，培养团队合作和沟通能力。
教学重点：1. 了解“俗世奇人”的概念和内涵；2. 学习和分析俗世奇人的故事，理解其中的道理和启示；3. 运用所学的知识和思维方式，提出自己的见解和观点。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）介绍“俗世奇人”的概念和内涵，引起学生的兴趣和思考。
可以通过提问或展示相关图片等方式进行。
Step 2：学习故事（15分钟）选择一到两个具有代表性的俗世奇人的故事，向学生讲述或分发故事材料。
学生可以自主阅读或小组合作阅读，理解其中的情节和含义。
Step 3：讨论与分析（20分钟）组织学生进行小组或全班讨论，分享对故事的理解和感受。
引导学生分析故事中的人物特点、行为动机以及故事所传递的价值观和道德观。
Step 4：思考与应用（15分钟）要求学生就所学的故事，提出自己的见解和观点，并举例说明自己在生活中是否有类似的经历或感悟。
鼓励学生运用所学的知识和思维方式，提出自己的创新想法。
Step 5：总结与展望（5分钟）对本节课的学习进行总结，强调俗世奇人故事的意义和启示。
展望下一节课的内容，鼓励学生继续思考和探索。
教学辅助手段：1. 故事材料或相关文本；2. 图片、视频等多媒体资源；3. 小组讨论和合作学习。
教学评估：1. 学生在讨论和分析环节的参与度和表现；2. 学生对俗世奇人故事的理解和运用能力；3. 学生提出的见解和观点的独特性和创新性。
拓展延伸：1. 学生可以自行寻找更多的俗世奇人故事，进行深入研究和分析；2. 学生可以尝试创作自己的俗世奇人故事，展示自己的创造力和想象力；3. 学生可以通过写作、演讲等方式，将所学的俗世奇人故事分享给其他同学或家人。
语文课文俗世奇人的教案
语文课文《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和人物形象，理解故事情节，体会作者的创作意图。
2. 学习小说中的语言特点，欣赏并分析其独特的表达方式和艺术魅力。
3. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和批判性思维能力。
4. 通过讨论和写作，学生能够表达自己的观点和感受，培养交流和表达能力。
二、教学内容1. 第一章：阅读《俗世奇人》第一章，了解小说的背景和人物形象，引导学生关注小说的主题和情节发展。
2. 第二章：分析小说中的语言特点，如生动的描绘、幽默的对话等，让学生欣赏并理解作者的表达方式。
3. 第三章：通过讨论和分析，探讨小说中的道德观念和社会问题，引导学生思考和评价人物的行为和选择。
4. 第四章：学习小说的结构和组织方式，分析故事情节的安排和转折，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 第五章：通过写作活动，让学生表达自己对小说的理解和感受，培养学生的写作和表达能力。
三、教学方法1. 阅读指导：引导学生仔细阅读小说，注意细节和情节的发展，鼓励学生提出问题和思考。
2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对小说人物、情节和语言的理解和感受，促进学生的思考和表达能力。
3. 写作练习：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识和技巧，表达自己的观点和感受。
4. 批判性思维培养：引导学生分析和评价小说中的社会问题和人性的复杂性，培养学生的批判性思维能力。
四、教学评估1. 阅读理解评估：通过考试或作业，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
2. 写作评估：评估学生的写作能力，包括内容、结构、语言表达等方面。
3. 讨论评估：评估学生在讨论中的表现，包括思考深度、观点表达和交流能力等方面。
五、教学资源1. 教材：《俗世奇人》小说文本。
2. 参考资料：相关的研究论文、评论等，用于教师的备课和学生的拓展阅读。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学辅助材料。
六、教学内容1. 第六章：分析小说中的象征意义和隐喻，引导学生理解作者深层次的表达意图，提高学生的文学鉴赏能力。
《俗世奇人》语文教案
《俗世奇人》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景、作者以及人物关系，把握小说的基本情节，理解小说中各种人物的命运和性格特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的写作特色，学习小说中的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受小说中的人物形象，认识他们的品质和价值观，从而引导学生在现实生活中树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 掌握《俗世奇人》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说的写作特色和修辞手法。
3. 理解小说中人物的命运和性格特点，体会小说所传达的价值观。
三、教学难点：1. 理解小说中的修辞手法和深层含义。
2. 分析人物的性格特点和命运，从而引导学生思考现实生活中的问题。
四、教学方法：1. 采用自主学习与合作探讨相结合的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 以问题为导向，引导学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维。
3. 运用案例分析、小组讨论等教学方法，提高学生的参与度和积极性。
五、教学内容：1. 教学第一章《俗世奇人》的背景和作者简介，了解小说的历史背景和作者的创作意图。
2. 分析小说的开篇，理解小说以“俗世奇人”为主题的意义。
3. 阅读并讨论第一章中的人物关系和主要人物形象，分析他们的性格特点和命运。
4. 学习并运用小说中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高阅读理解能力。
5. 通过对第一章的学习，引导学生思考小说的主题思想，并与现实生活相结合，引导学生树立正确的价值观。
六、教学内容：1. 继续阅读《俗世奇人》第二章至第五章，了解各章节的主要内容，把握人物关系和性格特点。
2. 对第二章至第五章中的修辞手法进行总结，分析其在小说中的作用和效果。
3. 分析第二章至第五章中的人物命运，探讨其与现实生活的联系。
4. 针对第二章至第五章，选取具有代表性的片段进行深入解读，引导学生思考小说的主题思想。
5. 开展小组讨论，让学生分享自己对于小说中人物的看法，以及他们所传达的价值观。
《俗世奇人》教学设计共3篇
《俗世奇人》教学设计共3篇《俗世奇人》教学设计1《俗世奇人》教学设计《俗世奇人》是中国古代小说中的经典之作，其人物形象鲜明，故事情节曲折，既具有现实主义描写生活的特点，又具有传奇、神话的色彩，因此在文学、历史、文化等多个学科领域都有一定的研究价值。
本文将从教材分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面，设计一套完整有效的《俗世奇人》教学方案。
一、教材分析《俗世奇人》是由明代作家凌濛初所著，全书分上、中、下三卷，共计八十章，描写了明朝中期苏州城乡的社会风俗、文化特点，以及人民群众的生活百态。
小说中的主要人物有自寻、包待制、陆夫人、彩霞等，他们各自有着不同的性格特点，形象生动，人物关系错综复杂，小说结构紧凑，情节曲折，令人读来底细纷繁，不乏惊险刺激之处。
二、教学目标通过学习《俗世奇人》，学生应该能够了解明代苏州的社会文化背景，理解小说中的人物形象和情节结构，掌握叙事技巧和文学语言，提高阅读能力和人文素养。
具体目标如下：1.了解明代苏州的历史背景和文化特点，理解小说反映的社会现实和人民生活。
2.掌握小说的情节结构、人物关系和人物形象，对小说主题有深刻理解和思考。
3.加强文学鉴赏和阅读技能，培养学生的阅读兴趣和开放思维。
4.提高学生的人文素养和综合素质，培养他们的道德情操和文化自信心。
三、教学内容《俗世奇人》教学内容应包括以下几个方面：1.明代苏州社会文化的历史背景介绍，如地理位置、经济状况、文化特点等。
2.小说情节结构的分析，如故事情节的起承转合、人物形象的塑造、人物关系的变化等。
3.小说中的人物形象和性格刻画，如自寻的聪明机智、包待制的假仁假义、陆夫人的家族优越感、彩霞的痴情执着等。
4.小说语言和文学鉴赏，如描写细致生动的叙事手法、鲜明的意象和比喻、曲折多变的结构特点等。
四、教学方法《俗世奇人》教学方法可以采用以下几种：1.讲授法。
由教师以讲授为主，主要介绍小说的情节、人物、语言风格等方面的内容，为学生提供基础知识。
《俗世奇人》教学设计-教学教案-初二语文教案
《俗世奇人》教学设计－教学教案-初二语文教案
20、《俗世奇人》教学设计
一、解题介绍作者
冯骥才，1942年生，当代作家，近年致力于城市保护和民间文化遗产的抢救上。
二、学习生字
蔫怵抠撂发怔吃荤
三、朗读课文
1、想一想：“刷子李”和“泥人张”鸽子“奇”在什么地方？给你留下什么印象？
2、说一说：
刷子李“奇”在：行事奇作派奇
泥人张“奇”在：沉稳干练捏泥人的水平高
3、“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，看作对待手艺和手艺人是怎样的态度？
手艺人必须有手艺
有了本领才能有自己的尊严
4、你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗？围绕这一问题讨论：
四、品位语言（课后练习二）
五、写一写
抓住人物的动作、语言、神态等方面特征写一种行业的手艺人
六、作业
《俗世奇人》教学设计。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案(通用5篇)
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案篇1【教学目的】１、知识目的：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵理解作家冯骥才和其创作情况。
⑶理解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、才能目的：⑴指导同学朗读，力求读得活灵敏现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目的：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，鼓励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的奉献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，表达人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字粗浅，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂气氛；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，进步品评鉴赏才能；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
《俗世奇人》教案设计
《俗世奇人》教案设计一、教案背景《俗世奇人》是一部以中国现代社会为背景的文学作品，作者以生动的语言和丰富的细节描绘了一群在俗世间独特的个体。
通过小说中不同人物的故事，展现了他们在买卖利益与道德信仰之间的挣扎与选择。
本教案旨在通过教学设计，帮助学生深入了解小说中的人物形象和所反映的社会现象，培养学生的文学鉴赏能力和价值观。
二、教学目标1.了解小说《俗世奇人》的背景和基本情节；2.分析小说中的人物形象和所代表的社会现象；3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力；4.培养学生的道德意识和价值观。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容•小说《俗世奇人》的背景和基本情节；•小说中的人物形象和所代表的社会现象；•小说中的主题和意义。
2. 教学步骤步骤一：导入活动学生观看小说《俗世奇人》的相关介绍和影视剧预告片，引起学生的兴趣和好奇心。
步骤二：了解小说背景通过课堂讲解和课外阅读，让学生了解《俗世奇人》的背景和基本情节。
步骤三：分析人物形象和社会现象1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个人物形象进行深入分析，包括该人物的性格特点、言行举止等；2.小组展示：每个小组根据分析结果进行展示，其他同学进行点评和讨论；3.整合总结：教师引导学生将各组的分析结果进行整合和总结，形成对小说中人物形象的综合认识。
步骤四：探讨小说的主题和意义通过课堂讨论和写作活动，引导学生思考小说《俗世奇人》所反映的社会现象和价值观，探讨小说的主题和意义。
步骤五：思考题在教学结束前，提出几个与小说相关的思考题，让学生进行个人思考和写作。
四、教学评估与反馈评估方式：1.课堂表现评估：考察学生的听课专注度、积极参与度和发言质量；2.作业评估：布置相关阅读和写作作业，通过作业评估学生对于《俗世奇人》的理解和思考能力；反馈方式：教师对学生的课堂表现和作业进行及时评价和反馈，鼓励学生在思考和写作中发现问题并进行修正和改进。
五、教学资源准备•小说《俗世奇人》•相关资料和介绍•影视剧预告片•教学PPT六、教学延伸1.鼓励学生自主阅读与《俗世奇人》相关的其他文学作品，拓展视野；2.组织学生进行小组讨论和辩论活动，进一步加深对小说中的人物和社会问题的理解和思考。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案以下是小编为大家搜集整理的《俗世奇人》教案，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在教案栏目!《俗世奇人》教案(一)教师寄语：拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌学习目标1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。
2、品味重点句段，学习人物速写的方法3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
重难点：情节分析语言品味学习过程一、基础知识1.给下列加点字注音。
发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( )一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( )2.解释下列词语。
发蔫：擅长：阔绰：天衣无缝：发怔：大名鼎鼎：3、查找资料，简介作者。
二、初读课文，整体感知朗读课文，思考：4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里?5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。
三、精读课文，局部研讨。
6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。
7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。
①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
(这个句子在句式上有什么特点?有什么样的表达效果?)8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。
四、拓展延伸9、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。
五、课堂小结收获：疑问：六、达标检测：1.下列加点字的读音都相同的一组是( )A.起哄哄动B.屏障屏气C.行当行头D.阔绰绰号2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。
俗世奇人教案
俗世奇人教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对“俗世奇人”的描绘和赞美。
2.分析人物形象，学会通过细节描写来表现人物特点。
3.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者对人物的描绘和赞美。
2.学会通过细节描写来表现人物特点。
教学难点：1.分析人物形象，挖掘人物背后的深层含义。
2.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾之前学过的人物描写文章，让学生分享自己最喜欢的人物形象及其原因。
2.提问：你们听说过“俗世奇人”吗？他们有什么特别之处？二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师引导学生分析课文结构，划分段落，概括段落大意。
3.学生分享阅读感受，讨论课文中的精彩之处。
三、人物分析1.教师引导学生分析课文中的主要人物，如：天津卫的海大爷、刷子李、苏三等。
2.学生分组讨论，从人物的语言、动作、神态等方面分析人物特点。
3.各组汇报讨论成果，全班交流，共同完善人物形象。
四、细节描写分析1.教师引导学生关注课文中的细节描写，如：海大爷的茶馆、刷子李的刷子等。
2.学生分组讨论，分析细节描写对人物形象的作用。
3.各组汇报讨论成果，全班交流，共同探讨细节描写的魅力。
五、写作训练1.教师给出一个人物描写题目，如：“我的同桌”。
2.学生根据所学方法，运用细节描写，进行人物描写。
3.教师选取几篇优秀作品，全班分享，共同评析。
2.学生分享自己的感悟，谈谈如何发现身边的“俗世奇人”。
3.布置作业：以“我眼中的俗世奇人”为主题，写一篇作文。
教学反思：重难点补充：教学过程：一、导入1.教师提问：“同学们，你们身边有没有一些特别的人，他们有哪些与众不同的地方？”二、课文阅读1.教师引导学生：“请同学们边读边思考，课文中的‘奇人’有哪些特别之处？”2.学生阅读后，教师提问：“谁来说说你对‘奇人’的理解？”学生回答，教师引导：“很好，‘奇人’不仅是指他们有独特的技能，更在于他们的人生态度和精神。
《俗世奇人》语文教案
《俗世奇人》语文教案教材：《俗世奇人》教学目标：1. 通过阅读短篇小说《俗世奇人》，培养学生的阅读理解能力和审美能力；2. 让学生了解现实主义文学的特点，拓展学生的文学知识；3. 培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的思维能力。
教学重点：1. 学生能够理解短篇小说《俗世奇人》的主旨和故事情节；2. 学生能够分析小说中的人物形象和情节发展。
教学难点：学生能够从小说中领悟到现实主义文学的主题和表达方式。
教学过程：Step 1：导入1. 列举一些社会现象，引导学生思考社会问题和对人性的思考。
2. 引导学生思考现实主义文学的定义和特点。
Step 2：阅读理解1. 分段阅读故事，给学生一定时间阅读每一段并回答问题。
2. 全班讨论答案，引导学生思考故事中的人物形象和情节发展。
Step 3：探究主题1. 引导学生从故事中找出主题或主旨。
2. 让学生就主题或主旨进行讨论，并给出自己的观点。
Step 4：展开思考1. 引导学生思考作者刻画人物形象和展示社会问题的手法。
2. 让学生自由发挥，写出自己对人性和社会问题的观点。
Step 5：总结归纳1. 教师总结本节课的教学内容和学生的发言观点。
2. 引导学生总结本节课学到的知识和思考。
拓展训练：1. 让学生阅读其他具有类似主题的现实主义文学作品，并进行分析。
2. 让学生写作一篇关于现实主义文学的读后感或是对社会问题的思考。
评价方式：1. 课堂参与度；2. 阅读理解和分析能力的综合考察；3. 书面作业的完成情况和质量。
《俗世奇人》教案设计
1.理论介绍：首先，我们要了解《俗世奇人》中的人物形象特点及其寓意。本文通过对市井小民的生动描绘，展现了民间英雄的形象。这种形象具有深刻的社会意义和文化价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——王小二。这个案例展示了如何运用语言、动作、神态等描写手法来塑造一个鲜明的人物形象。
（3）通过课文学习，激发学生对文学作品的兴趣，培养文学素养。
举例：引导学生关注作者如何通过生动的故事情节、丰富的人物形象和独特的文学风格来吸引读者。
2.教学难点
（1）对课文中的描写手法进行分析，理解其作用和效果。
难点解析：学生需要通过具体实例分析，了解不同的描写手法对表现人物性格、情感和故事氛围的作用，如对比、夸张、讽刺等。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《俗世奇人》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极思考、讨论，对于人物形象的塑造和描写手法有了更深入的理解。我觉得这节课有几个地方做得不错，但也有些方面需要改进。
首先，通过引入生活中的实例，学生们更容易理解课文内容，将理论与实际相结合。在讲授描写手法时，我尽量用生动的语言和具体的案例进行分析，使学生能够直观地感受到这些手法在塑造人物形象方面的作用。这种教学方法得到了学生们的积极响应，他们在实践活动中的表现也相当出色。
1.阅读课文《俗世奇人》，理解文章大意，把握人物形象特点。
2.分析课文中的描写手法，如语言、动作、神态等，学习塑造人物形象的方法。
3.结合实际生活，尝试用所学方法创作一个有趣的人物形象，进行课堂分享与交流。
二、核心素养目标
《俗世奇人》核心素养目标：
1.提升文学鉴赏能力，通过阅读课文，感受作者独特的文学风格，培养审美情趣。
俗世奇人教学设计
篇一：俗世奇人教学设计《俗世奇人》教学设计【教学目标】1．学习比较两位奇人的相同点和不同点；品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
社会调查，搜集民间类似“刷子李”和“泥人张”之类的奇人趣事。
2．自主学习质疑提问明确探究学习问题；分组合作探究学习比较两位奇人的异同；学习用津味朗读课文，体会语言风格。
3．了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学重难点】1．学习比较两位奇人的相同点和不同点；品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
2．比较作者描写两位奇人时采用的不同写作手法；品味本文语言上的何独到之处是本课的两个教学难点。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课，质疑提问1．导入新课。
同学们，大千世界无奇不有！明代奇巧的雕刻家王叔远能把一枚长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇妙！奇绝！《口技》中口技艺人逼真的火景表演，能使在座的宾客“奋袖出臂，两股战张，几欲先走。
”奇妙！奇绝！今天，我们再来认识两位高人，他们就是冯骥才《俗世奇人》中的“刷子李”和“泥人张”。
2．质疑提问。
学生默读课文思考：问题一、“刷子李”和“泥人张”各自奇在何处?问题二、“刷子李”和“泥人张”的奇有什么相同点，又有什么不同点？问题三、在写两位奇人时，作者分别采用了什么样的写作手法？问题四、品味本文语言上有何独到之处？二、合作探究，学习文章1．分组探究，比较奇人。
（1）“刷子李”奇在：着装奇——刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝对没有一个白点。
规矩奇——只要身上有白点，白刷不要钱。
手艺奇——刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时云云实实一道白，白得透亮，白得清爽。
“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
总结：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。
他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。
《俗世奇人》语文教案
《俗世奇人》语文教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《俗世奇人》的作者、背景及文学价值。
激发学生对小说阅读的兴趣，培养阅读习惯。
1.2 教学内容介绍作者冯骥才及他的创作背景。
简要介绍小说的主题和结构。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
利用多媒体展示相关资料，丰富教学手段。
1.4 教学步骤引导学生关注作者及其创作背景，提出问题进行思考。
学生自主阅读小说，了解故事主题和结构。
分组讨论，分享阅读感受和理解。
第二章：人物分析2.1 教学目标让学生通过分析小说中的人物形象，理解其性格特点和作用。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容分析小说中的主要人物及其性格特点。
探讨人物之间的关系和相互作用。
采用案例分析法，让学生深入理解人物形象。
利用小组合作学习，促进学生之间的交流和讨论。
2.4 教学步骤选取具有代表性的人物案例，进行深入分析。
学生分组讨论，分享对人物的理解和观点。
进行小组汇报，展示人物分析的结果。
第三章：情节梳理3.1 教学目标让学生通过梳理小说情节，理解故事的发展和转折。
培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学内容分析小说的情节结构，理解故事的发展和转折点。
探讨情节安排的意义和作用。
3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考和分析情节。
利用图表和思维导图等工具，帮助学生梳理情节。
3.4 教学步骤提出问题，引导学生关注小说的情节结构和转折点。
学生自主阅读小说，梳理情节并制作思维导图。
分组讨论，分享情节梳理的结果和理解。
第四章：主题探讨让学生通过探讨小说的主题，深入理解作品的思想内涵。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.2 教学内容分析小说的主题思想和内涵。
探讨小说对现实社会的反映和启示。
4.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
利用小组合作学习，促进学生之间的交流和观点分享。
4.4 教学步骤提出问题，引导学生关注小说的主题思想和内涵。
学生分组讨论，分享对主题的理解和观点。
俗世奇人 阅读教学设计
俗世奇人阅读教学设计尊敬的教师：本教学设计旨在通过阅读与讨论《俗世奇人》，帮助学生提升阅读理解能力、拓展文化视野、培养批判性思维以及鉴赏文学作品的能力。
以下是教学设计的详细内容。
教材：《俗世奇人》教学目标：1. 通过阅读并讨论《俗世奇人》，学生将能够理解文本中的主题和情节。
2. 培养学生感知和表达文学作品中的情感和意义的能力。
3. 培养学生分析、评价和批判文学作品的能力。
4. 拓展学生的文化视野，了解《俗世奇人》所反映的历史背景和社会现实。
教学内容安排：第一课时（60分钟）1. 导入（5分钟）- 教师简要介绍《俗世奇人》的作者和作品背景，激发学生的兴趣。
- 带领学生分享自己对“俗世奇人”这个词的理解，并引出对故事的猜测。
2. 阅读（30分钟）- 学生独立阅读《俗世奇人》第一章节，理解主要人物的背景和基本情节。
- 学生可以标记不理解的词语和句子，为之后的讨论做准备。
3. 讨论（25分钟）- 学生就阅读的内容进行小组讨论，交流各自的理解和疑惑。
- 整理学生的问题和观点，和全班共同探讨其中的疑问和理解上的不同。
4. 总结（5分钟）- 教师总结本节课的核心内容和思考点，为下节课的学习做好铺垫。
第二课时（60分钟）1. 导入（5分钟）- 复习上节课的内容，通过回顾学生的讨论结果和问题，评估学生对故事的理解。
2. 阅读（30分钟）- 学生阅读《俗世奇人》接下来的章节，理解故事的发展和人物关系。
3. 分析与讨论（25分钟）- 学生以小组为单位，分析故事中的主题、象征和人物形象等元素。
- 学生提出自己的观点并进行讨论，教师引导学生深入思考故事中的隐含意义。
4. 总结（5分钟）- 教师引导学生对本节课的学习进行总结，并提出下节课的预习任务。
第三课时（60分钟）1. 导入（5分钟）- 复习上节课的内容，帮助学生巩固对故事的理解和分析能力。
2. 阅读（30分钟）- 学生继续阅读《俗世奇人》的后续部分，关注故事的高潮和结局。
俗世奇人教学设计范文（精选10篇）
俗世奇人教学设计范文（精选10篇）俗世奇人教学设计范文（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的俗世奇人教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
俗世奇人教学设计篇1教学目标：(此处应修改为三维目标)1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、品味幽默传神、富有地方特色的语言3、学习文章的写作手法。
(什么是写作手法及写作手法的分类)4、培养学生多角度思考问题的能力教学重点：1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、培养学生多角度思考问题的能力教学难点：培养学生多角度思考问题的能力教学安排：2课时。
第一课时一、导入1、浏览课文，请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语：___________泥人张。
生：(镇定自若的，技艺精湛的，个性内敛的……)泥人张ppt展示(俗世奇人——泥人张)二、冯骥才及《俗世奇人》冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席。
作品有《神鞭》《三寸金莲》《雕花烟斗》《俗世奇人》等，均获全国文学奖。
(冯骥才简介)《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由17个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短、书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
《俗世奇人》课文评点三、阅读活动完成三项活动：课文概说;手法欣赏;语言品味阅读活动一：课文概说从“内容”的角度来概说;从“情节”的角度来概说;从“人物”的角度来概说;从“主题”的角度来概说。
自选一个话题，用百字以内的文字，进行课文概说。
《俗世奇人》问题探究1、从“内容”的角度来概说“泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱卖海张五”的方式加以回击。
“海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今天。
《俗世奇人》语文教案
《俗世奇人》语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《俗世奇人》的作者及创作背景。
分析小说中的主要人物形象及其性格特点。
理解小说所描绘的天津卫风俗民情的特点。
提高学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
1.2 教学内容介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及作品的创作背景。
通过阅读选段，分析小说中的主要人物形象，如刷子李、泥人张等，描述他们的性格特点。
探讨小说所描绘的天津卫风俗民情的特点，如码头文化、市井生活等。
通过小组讨论、口语表达等形式，提高学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，通过具体的人物形象和情节，深入剖析小说的主题。
采用小组合作学习法，鼓励学生相互交流和分享。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关的图片、视频等资料，丰富教学内容。
提供相关的阅读材料，拓展学生的知识面。
利用网络资源，获取更多的信息，进行深入的讨论和研究。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排课时安排：本章节共计4个课时。
教学顺序：先介绍作者和创作背景，分析人物形象，探讨风俗民情。
3.2 教学步骤第一课时：介绍作者冯骥才及创作背景，引发学生对作品的兴趣。
第二课时：阅读选段，分析主要人物形象，如刷子李、泥人张等，描述他们的性格特点。
第三课时：继续分析其他人物形象，探讨小说所描绘的天津卫风俗民情的特点。
第四课时：进行小组讨论，学生分享自己的观点和感受，进行口语表达能力的提升。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和合作情况。
学生理解度：通过学生的回答和讨论，评估学生对小说人物形象和风俗民情的理解程度。
学生表达能力：评估学生在讨论和分享中的口语表达能力。
4.2 教学反馈学生反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时给予解答和调整教学内容和方法。
教师反思：教师根据学生的表现和反馈，反思自己的教学效果，进行教学改进。
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《俗世奇人》教案设计6我的解读：本文的要点有两点：一是写“俗世”中人，二写“俗世”中"的奇人，一俗一奇，便是文章的要领。
刷子李。
泥人张均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能，有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”称之最为恰当不过。
两篇短文都以两位手艺人的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。
作者描写人物的本领十分高明。
我的设计：教学目的１、联系朗读，要求学生掌握根据文章中的情景进行诵读。
２、学习文章以小见大的写法。
３、品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
教学重点、难点：情节曲折有致，叙事一波三折。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习１、天津市所辖某居民委员会，准备建立一个奇人档案室，请你为所辖区域的奇人建立一套档案资料。
下面请根据课文内容填写下列内容：姓名：性别：住址：曾用名：服饰特点：兴趣爱好：特长：奇特的地方表现在：性格特征：有代表性的故事：２、中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为刷子李、泥人张分别写一份推荐词。
要求语句形象，叙述与抒情议论结合。
二、导人中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。
如、用铲车开啤酒的司机；今天我们学习在天津卫这个地方的一些有奇特本领的平常人。
作者简介冯骥才(1942～)，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
三、阅读课文。
整体感知作者写“刷子李”主要写了一个什么故事？写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不同寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”──这是在与自己挑战？还是以特立独行显示自己的超凡出众？但无论如何这吊起了读者的胃口。
接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严，正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤脚上有一白点：师傅如那山般的形象轰然倒去，不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!作者写“泥人张”主要写了一个什么故事？写“泥人张”，则是单刀直入。
三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的较量。
面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。
于是，故事有了悬念。
而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。
而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。
泥人张一言不发而妙招制胜。
提问：刷子李和泥人张有什么共同点? -学生讨论、交流。
明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
四、学习课文(一)诵读。
学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。
(二)表演。
两篇短文情节性较强。
具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。
学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。
提示：课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。
编写课本剧：文章中大量的介绍性的文字，可以通过人物的自报家门或者旁白的形式进行介绍，注意文章应该有集中尖锐的矛盾冲突。
文章中的人物形象，可以有适当的增减。
文章的叙述方式可以被改变，、以适应剧本的需要。
(三)品词语。
文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。
提问：品味下面的语句。
揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。
)学生讨论、交流。
明确：第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。
第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。
第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。
第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。
如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。
(四)分析人物。
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。
“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。
他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。
他以这样的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行，使自己成为高山仰止的偶像。
“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领。
大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云。
同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
而“泥人张”则是另一种风格。
他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。
他胸有成算，后发制人。
面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。
这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“刷子李”形成鲜明的对比。
（五）难点研讨：１、提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。
学生讨论、交流。
明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。
还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。
２、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置？如果刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。
刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看作是对自己的挑战和较劲。
这一切如果有了雄厚的实力做后盾，就绝不能说是作态作秀，即便是作秀，他做的也确实“优秀”。
或者说，这是一种“包装”，是一种广告效应，完全无可非议。
而曹小三的心态也属正常。
既然刷子李为自己立下了如此之高的标准，别人就必然会用这一标准来衡量他。
３、本文在语言上有何独到之处？首先是浓郁的“天津”风味：“要哪没哪”“就赛升天一般美”“架式挺牛”“一个泥团儿砍过去”等都汲取了方言中的精华。
其次，语言极具造型能力：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”一句对称工整，有对比，有比喻、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致。
再看写刷子李刷墙的一段文字：“只见师傅的手臂悠然晃来，悠然晃去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真赛平平整整打开一面雪白的屏障。
”这哪是刷墙，简直是在舞蹈，真有《庖丁解牛》“合于桑林之舞，乃中经首之会”的风采。
几句简单的白描，人物就立刻活在纸上。
又如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼。
此外，全文语句短小精粹，活泼幽默，又大有单口相声的风味。
五、拓展训练1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。
学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。
2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等。
六、小结本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。
作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。
情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。
语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。