一堂公开课下的“课堂引入”谈

一
堂公开课下 的“ 课堂 引入 ” 谈
重庆 市工业 学校 陈 凤
学习更是“ 摇摇头 ” 。 如果这时再采用传 我们 可以采用数学 家的故事 、数 学典 统 的说 教式教 学更 是让学 生谈数学 色 故、 数学史等形式来导入新课 。例如在
上 椭 圆的 方 程 的 时 候 可 以给 学 生 播 放 神 舟飞船发射的视频 ， 激发学生 的求知 欲、 好奇感来引出椭圆方程 的学习。 ５ ． 问题 式 引入 是一种 根据 中职学生追 求根 源的 心 理 特 点 ，一上 课 就 给 学 生创 设 疑 问 ， 设置矛盾、 引出悬念 、 引起思考 ， 使 学生 产生学习的兴趣 ，诱 导学生从疑到思 、 从 思 到 知 的一 种 方 法 。 ６ ． 类 比式 引 入 ． 是一 中将两种或两种 以上的具有 相似特征的问题 ， 以他们之间共性对 比 来 引 出新 问题 的学 习 。 类 比引 入 的优 点 在于培养学 生的观察能力 、 发现 、 思 考 问题 的能 力 。 比如 ： 我们 在 学 习对 数 函 数 的图像号 质这一章节时 ， 通常可以 用指数 函数 的特征来 比较式学习。 二、 在 引 入 要注 意 到 问题 １ ． 对题材 的选取 。我们 的教 材 、 教 法都在随着时代 的改变而不断的变化 ， 要符合时代的需求 ， 学生 的现状。故而 我们 在对引入题材 的选取中要把 握时 效性 ， 选择符合 ９ ０ 后 的题材 ， 这样才能 取 得 年 轻 人 的共 鸣 ， 达到 更 好 的教 学效
果。
Hale Waihona Puke 变， 此 时 我们 改 变 一 下 方 法 ， 用有趣 的、 与 年 轻 人 话 题 接 近 的方 式 焕 发 学 生 的 就 像 一 个 成 功 的开 场 决 定 了一 出戏 剧 学 习激 情 ，让我们 的数学课 堂也生活 的成 功 与 否 ， 一 节成 功 的课 堂必 须 有 一 化 、 生动化 、 形象化 。 个 良好 的 开 端 。 ３ ． 能承上启 下 ， 将新旧知识融汇贯 通、 灵 活 运 用 。学 习 不仅 仅 是 对 某 一 个 【 关键 词 】 课 题 引入 ； 数 学课 堂 ２ ０ １ ３ 年 ５月 在 重 庆 某 中职 学 校 聆 知识的理解 与应用 ， 更 重要 的是将运用 听一堂《 角 的概念 的推广》 公开课 ， 整个 我们所学去解决在工作 、 学校 中遇到 的 课 堂 中教 师 在 教 学 组 织 环 节 中 展 示 了 问题。 这就需要我们将所学 知识联系起 良好 的教学技能 ，整个课 堂效果 良好 ， 来， 能够达 到对知识 的综 合理解 、 灵活 下 面谈 谈 我 这 课 堂 引 入 环 节 中 的几 点 运 用 。 体会。 该 堂课 中教师在课题导入环节设 ４ ． 能为新课 的展开创设学 习情 境。 置 了 以下 几 个 问 题 ： 课 堂 的 目的 就是 学 习新 知 ， 人 们 对 新 事 曼 师提问 ： １ ． 初 中所学 的角 物 接受 总是 有 一 定 的 过 程 ， 在 讲 解 新 课 ２ ． 其 范 围怎 样 ？ 之前预先做好铺垫 ， 为我们之后的学习 提出观察 ： １ ＿ ， Ｊ 、 明 与 小 林 到 游 乐 场 扫 清了障碍 ， 让我们 的学习更为有效。 乘坐摩天轮 ，小明乘 坐一 圈下来后 ， 小 数学课堂常用引入 的方法 １ ． 直 接 式 引 入 林再乘坐了一圈 ，问小林乘坐 了 ２圈， 是多少度？ 是一种将 本节所学 内容用 陈述旬 ２ ． 手表 的分针每天转 了多少圈？ 是 的形式 ， 直接阐述 出来 的方法。优 点简 好 多度？ 单 易操作 ， 也 能让学生立即明 白本节将 要学 习的内容 ， 但是他 的缺点也明显的 ３ ． 芭蕾舞演员 的旋转？ ４ ． 工 厂 的机 器 ？ 突露无疑 ， 这样引入丝毫不能引出学生 ５ ． 教师 演 示 水 杯 盖 的打 开 与 关 上 ？ 的学 习兴趣 ，给人 以数学呆板 的影响 ， ６ ． 扳手 的旋转 ？ 让 学 生 对 数 学 的 热情 更 加 匮乏 。 教师 总结 ： “ 上述 例子 中的角能否 ２ ． 情景式引入 用 ～的角表示 ， 好我们今 天的课题—— 是一种通过设置具体 的、 生动 的环 角 的 概念 推 广 。 （ 板书） 境， 让学 生在课堂教 学开始时 ， 就置身 分析： 本节课 教师选取 的是北京师 于 某 种 与 课 堂 教 学 内容 相 关 的 情 景 之 范大学 出版社《 数 学》 第五章第一节《 角 中 ， 促使 学生在形象 的、 直 观的氛 围中 的概念推广》 ，作为一节新 的知识的开 参 与 课 堂 教 学 的方 法 。在 教 学 实践 中 ， 始， 课题 的引入显 得尤为重要 ， 在 这 节 发现利 用“ 生 活情景导入 ” 更有 利于激 课 的引人 中教 师主要是采 取 了复 习 旧 发学生的探究思维和学习兴趣 ， 完成课 知 识 以及创设 情景 的导 入方式来 达到 堂教育教学 目标 。 例如在本节公开课 中 引出新课 的 目的。 那么在 中职数学课堂 教师就采用 了创设 “ 摩天轮” 、 “ 手表 ” 、 中为什么要采用课堂引入 ？ 课堂引入的 “ 舞蹈演员” 、 “ 水杯 ” 这一 系列现实情境 必要性在哪里？ 给 学 生 营造 了 良好 的 学 习 环境 。 １ ． 能吸引学生 的注意力 。 我们中职 ３ ． 复 习式 引 入 学生正处于活泼好动的年龄 ， 容易受到 是 通 过 对 已 经 学 习 过 的 知 识 的 复 外界的影响与干扰 ， 尤 其 是 在 刚 刚 开 始 习 ， 进 而 引 出 新课 学 习 的 一种 方 法 。 复 上课的时候 ， 他们是注意力往往还 沉浸 习的 目的就是为引进新知搭桥铺路 ， 形 在刚才 下课 的环境 中 ， 思想还 没有集 中 成 知识 的正 迁 移 。 在 本 节 课 的 引 人 中就 到课堂 中。这时 ， 如果有一个生动有趣 采 取 了此种 方法 ， 通过对“ 初 中所学 角 的课堂 引入就会将 学生 尚且 游离在外 的知识 ” 、 “ 初中所学角 的范围”两个 问 的思绪给带 回到教室 ， 集中到老师 的身 题 的复 习， 发 现无法完成对现有问题 的 上， 关注课堂发生的问题。 决解， 进 而必须对 知识做出拓展 ， 从 而 ２ ． 能激发学生的学习兴趣 。 我们职 开 展 新 课 的 学 习 。 业 学校 的学 生把他们 过于旺盛 的精力 ４ ． 兴 趣式 引入 都投入 到了其它 的事情中 ， 往往在学习 是一种 利用与课 堂内容相关 的趣 上没有太多 的兴趣 ， 尤其是对于数学的 味知识引起 学生学习兴趣的方法 。 这里