如何让新理念在语文课堂中落地生根

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怎样在初中语文教学中贯彻新课改理念

怎样在初中语文教学中贯彻新课改理念新课改以其注重培养学生创新思维、实践能力和综合素质发展的理念，对于初中语文教学提出了全新的要求和挑战。

怎样在初中语文教学中贯彻新课改理念，是我们教师需要重点关注和思考的问题。

本文将从充实教学内容、多元评价方式和激发学生主体性三个方面，探讨如何贯彻新课改理念。

一、充实教学内容在贯彻新课改理念时，我们应当重视充实语文教学内容，注重培养学生的综合素质。

首先，我们可以通过拓宽教学内容的范围，引入更多优秀的文学作品和课外书籍，激发学生的学习兴趣。

例如，可以选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生在阅读中感受美与善。

其次，我们还应当注重培养学生的写作能力。

语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的语言表达能力。

因此，我们可以在教学过程中设置一些写作任务，如写字帖、作文等，让学生不断练习和提升自己的写作水平。

此外，还可以通过增加一些实践活动，提高语文教学的实效性。

例如，组织学生参观博物馆、艺术展览等，让学生亲身感受到语文知识在实际生活中的应用。

二、多元评价方式新课改理念强调学生的个体发展和多元评价，教师在语文教学中应当采用多种评价方式，综合评价学生的语文能力。

首先，我们可以通过学生的平时表现来评价其语文水平。

例如，可以观察学生的课堂表现、参与度和合作精神等，综合评价学生的整体能力。

同时，我们也可以采用学生自评与互评的方式，让学生参与到评价中来，培养学生的自我反思和发展意识。

其次，还可以通过作品展示的形式来评价学生的语文能力。

例如，可以让学生展示自己的作文、演讲或文学作品等，让更多的人欣赏和评价，激发学生的创作热情和自信心。

最后，我们也可以通过考试和测评的方式来评价学生的语文水平。

不过，在进行考试和测评时，我们应注重评价过程和结果的综合性，避免过度强调单一的知识与技能。

三、激发学生主体性新课改理念强调学生的主体地位，要求教师通过创设情境、引导探究等方式，激发学生的主体性和参与性。

如何用新理念指导小学语文教学

如何用新理念指导小学语文教学著名语言学家张志公曾讲过，以自己学习语言的经验来看，得自课内与课外的比例为三七开。

教学实践告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，不足以使学生的阅读知识转化为能力。

只有引导学生广泛阅读，在阅读中潜移默化地感悟语言、积累词汇，学生才能在实践中主动地获取知识，形成能力，真正做到得法于课内，得益乃至成长于课外。

要促进学生语文素养的全面提高，必须走“大语文”教学之路，即突出广泛而自主的大量阅读，加强阅读技巧的指导和训练，重视课内与课外，校内与校外相结合的全方位、多层次、多角度的“大语文”教学。

我县第二小学从2000年9月份开始，进行“大语文”教学实践研究的课题实验。

全校各年级都按“大语文”教学观思想组织教学，取得了有效的研究成果。

它不仅推动了学校教科研工作，促进了教师队伍的建设，还初步构建了课内外相结合的阅读教学模式，提高了学生的整体素养。

１课堂阅读教学１．１引领学生，关注整体。

读者最关注的是文章的整体，能不能使读者对作者所叙述的事件感兴趣，而且能够在阅读实践中得到美的享受，是作者首先应该考虑的问题。

引领学生关注整体，不要想着一节课里解决许许多多的问题，不可以把一篇文章解读得支离破碎，这样不但无助于学生学习，反而使学生失去兴趣。

１．２打好基本知识与技能的基础。

课程标准强调阅读教学的整体性，但不等于说课程标准弱化了对字、词、句、段的理解和感悟及积累，而是强调从实际出发，从语言环境和生活实际中理解，更注重积累和运用。

１．３精心设计多种教学模式。

教师应该在每一节课上下工夫，上出特色来。

关键在于精心设计，给学生空间，让他们积极思考，参与到教学中来，激发思维的波澜。

具体运用的教学模式有：①读背结合型。

低年级语文课本中，有许多深得儿童喜爱的课文或片段，鼓励学生当众朗读与背诵，师生共同作适当的点拨与评议。

②读说结合型。

每周安排一个早读时间，开展“谈读书体会”的活动。

采用小组交流或全班交流的形式，交流的内容可以是读懂了哪些词句，也可以是哪一处写得好，还可以是应该怎样读。

在语文课堂教学中如何把握和运用新课程理念

在语文课堂教学中如何把握和运用新课程理念一、更新观念、强化语文课改意识课程改革是一场方兴未艾的教育革命，它带给我们许多全新的东西，也是广大教育工作者特别是我们一线的语文教师面临许多挑战。

随着教学研究的逐步深入，我们已经对新理念、新模式、课程资源、自主、合作、探究等代表新课改的词汇的内涵的有了初步的认识和理解，但仍然存在迷惑、一知半解，甚至是怀疑。

其实，我们大可不必紧张，新技术新方法在开始阶段可能是幼稚的，如果没有初级阶段的幼稚，就不会有将来的成熟。

实际上，《课程标准》中的许多观念，已经渗透到我们当前的语文教学中了，而且《课程标准》代表着近一段时间的教学理念。

只要我们大胆抛弃不符合现代教育发展要求的思维模式、教学模式，学习新的教学理念和方法，最大限度的发展学生个性，挖掘学生的潜能，培养学生的能力，重新定位自己在语文教学中的角色。

在语文教学中善于捕捉课堂上的每一个教学契机，我们的教育教学才能够事半功倍，走向成功。

二、把握课程新理念，树立大语文教育观《新课程标准》前言部分明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。

“语文素养”，即语文修养。

大家知道，语文素养的形成需要经过长期的语文实践和不断积累的过程。

要全面提高学生的语文素养，首先要注意工具性与人文性的统一，掌握在语文教学中对学生进行人文教育、提高人文素养的基本途径和方法。

这就要求我们既要引导学生走进教材直接体验作品的人文精神，又要引导他们走出教材，多让学生扩展阅读，多实践。

在新课程理念下，教科书只是课程的一部分，是语文教学的一种载体，是学生学习的材料，这只是“一杯水”，还有大量可读的“江河湖海”等课程资源。

我们在教学中不能把自己束缚在教科书中，要创造性地使用教材，用教科书去教，而不是去教教科书，变“教科书是学生学习的世界”为“世界是学生学习的教科书”。

为此，我们语文教师在明白新编教材开放这一特点的基础上，更多地引导学生到学校、家庭、社会这三位一体的“语文大环境”中去学习语文。

打造新理念下的语文高效课堂

打造新理念下的语文高效课堂新理念下的小学语文，不仅具有工具性，更重要的是具有人文性。

“两性”统一则是语文教改的总目标。

本次课改倡导的理念是：新课堂要由学科本位转向人的发展本位，故新课堂要致力于学生的全面发展。

要让学生从语文这个窗口看到外面的世界，品味生活的丰富多彩，让学生真真切切地感受到语文的天高地阔、韵味无穷。

那么，作为一名语文教师应如何落实新课标，怎样践行新课堂呢？一、更新教育理念作为一线语文教师，首先要破除一切不合时宜的陈旧意识，树立进取、开放、竞争的观念，以全新的姿态迎接新的挑战。

陶行知先生曾说：“能发明之则常新，不能发明之则常旧。

有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。

”而欲求常新之道，必须有去旧之方，去旧之方首先要在教育观上来个大转变。

观念虽不是一道栅栏，却能将探索者和守旧者断然分开。

因此，我们必须紧跟时代步伐，因为这个时代洗脑比洗澡、洗桑拿更重要。

脑不洗，则无法纠正过去教学中狭隘的教学行为。

因此，作为一名语文教师要树立——立足人文教语文的教育理念，否则会有悖于新理念所倡导的人文素养的形成与发展。

二、优化教学方法树立新的教学理念后随之而来的还必须优化教学方法。

我们知道一定的教学方法是一定的教学理念下的产物。

那么新理念下的小学语文应采取什么样的方法进行教学呢？我的策略是：1.自主探究（注重学法指导，培养自学能力）古人云：“授人以鱼，只供一餐之需，授人以渔，终身受用不尽。

”教师不仅要使学生学会，还要让学生“会学”，让学生通过“学法”到“仿法”最后到“创法”，只有这样，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的主动探究，如：教学《惊弓之鸟》。

2.解疑创新朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。

”有些知识貌似简单，但却蕴含着丰富的智力因素。

如：教学《称象》一课时，当问道还有没有更好的办法时，其中有位学生提出，我认为：如果用人来代替石头，就会更省事。

语文教学新理念分享

语文教学新理念分享在当今教育不断发展和变革的大背景下，语文教学的理念也在与时俱进。

新的理念犹如一盏明灯，为语文教学照亮了前行的道路，引领着我们更好地培养学生的语文素养和综合能力。

一、以学生为中心传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生处于被动接受的地位。

而在新的理念下，我们要将学生置于教学的中心，关注他们的需求、兴趣和个性差异。

每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格和节奏。

因此，教师需要根据学生的特点来设计教学内容和活动，激发他们的主动参与和积极思考。

比如，在讲解一篇课文时，不再是教师单方面地进行讲解和分析，而是鼓励学生先自主阅读，提出自己的疑问和见解。

然后，通过小组讨论、全班交流等形式，让学生们相互启发、共同探讨。

这样，学生在学习过程中能够发挥自己的主观能动性，成为知识的探索者和建构者。

二、注重语文实践语文是一门实践性很强的学科，学生的语文能力只有在实践中才能得到真正的提高。

因此，我们要为学生创造更多的语文实践机会，让他们在听、说、读、写的实践中提升语文素养。

例如，可以组织演讲比赛、朗诵活动、写作比赛等，让学生在实际的表达和创作中锻炼语言运用能力。

同时，还可以引导学生参与社会调查、文学采风等活动，拓宽语文学习的渠道，让他们在真实的生活情境中感受语文的魅力，提高语文的综合运用能力。

三、强调阅读的重要性阅读是语文学习的基石，也是培养学生思维能力和文化素养的重要途径。

在新的教学理念中，我们要大力倡导广泛阅读和深度阅读。

教师不仅要引导学生掌握阅读的方法和技巧，更要培养他们的阅读兴趣和习惯。

可以为学生推荐丰富多样的阅读材料，包括经典文学作品、科普读物、时事新闻等，满足不同学生的阅读需求。

同时，要给予学生足够的阅读时间和空间，让他们能够静下心来沉浸在阅读的世界中。

在阅读过程中，鼓励学生进行思考和批注，与作者进行心灵的对话。

通过阅读后的交流和分享，让学生们碰撞出思维的火花，加深对作品的理解和感悟。

新课标理念如何融入语文课堂教学_如何提高新课标语文课堂教学效率

新课标理念如何融入语文课堂教学_如何提高新课标语文课堂教学效率一、在课堂教学中，教师应该与学生平等相处首先，在学生讨论过程中教师应与学生处于平等地位，是为学生解答疑难问题的热心辅导者，要让学生有充分发表意见的权利。

在课堂教学中教师不能随意批评、讽刺、挖苦学生，致使他们不敢说话。

相反，要耐心引导和鼓励学生，增强他们的信心和勇气。

其次，教师应是民主和谐的课堂气氛的营造者。

只有师生处在一个平等地位进行研讨、争论，才能使学生真正发挥其主动性、创造性。

二、语文课堂教学中要真正做到以学生为主体首先，教师在课堂上要关注每一个学生，促进生生互动。

所谓素质教育，真正做到面向全体。

有诗云：“一花独放不是春，百花齐放春满园。

”只有每个学生在课堂中都投入思考了，并且积极表达，潜心投入了，那么课堂效率才会提高。

所谓生生互动，指的是学生之间相互作用和相互影响，包括讨论，相互评价，相互反馈，相互倾听与激励，相互间情感的交流。

思维的碰撞就是在这种生生互动中产生出来的。

如果形成这样的学习方式，那么课堂上的教师不再是一个，而是几十个，评价、反馈评价的渠道不再仅限于师生，而会形成生生纵向和横向的多元反馈和评价网，每个学生都是学习的主人，其主动性，思维的灵活性与创造性，语言表达及个性等方面都会得到长足发展。

为了促进生生互动，教师要设计有讨论思考价值的问题，问题不能过于简单。

法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”心理学家苏格提醒人们，要防止远比自然灾害更危险的人类心灵疾病的蔓延，几十年后真的不幸被心理学家言中了。

现在的孩子随着社会的发展，生存竞争加剧，心理压力逐渐增大，心理适应能力削弱，容易产生孤独、自卑、焦虑、冷漠、攀比、猎奇等心理。

关注这些心理异常问题及其教育，不仅是落实素质教育的必然要求，也是保证学生心理健康成长的需要，要想处理排解好这些心理障碍，关键是让学生心中充满爱，爱有着难以估算的力量，它可以给罪人以新生，唤浪子回头，让庸人不碌碌终生，使生命迸溅奇迹，使自私变得宽容……语文教材中许多文章都渗透着爱的情愫，能有效地陶冶学生爱的情操，让自己生活在一个充满爱和温暖的环境中，从而克服冷漠，改变孤僻性格，成为热爱生活、积极上进、充满爱心的人，爱的教育也就成了语文学科除担负传授知识重任之外的另一个重任了。

新语文,新理念,新方法

新语文，新理念，新方法语文教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，也是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。

随着社会的发展和变革，传统的语文教育模式已经无法满足当代学生的需求，提出了新语文、新理念、新方法。

一、新语文传统的语文教育注重的是对语言文字的传承和继承，强调对经典文化的传承和学习。

在这样的教育模式下，学生容易产生学习压力，少了自主探究和创新精神。

而新语文的理念是“学以致用、用以生存、生存以学”，意在通过语文教育培养学生的综合素质和创新能力。

新语文注重学生的生活实践，尊重学生的个性差异，注重发展学生的实践能力和创造力。

在新语文的教育理念下，语文教育将成为学生自主发展和创新的土壤，学生可以在语文的学习过程中，自主探索、实践应用，不断提升自己的能力和素质。

二、新理念三、新方法新语文的教育方法是实现新语文理念的具体体现。

传统的语文教育方法注重对语言文字知识的传授和讲解，学生的学习主要是被动接受和死记硬背。

这样的教育方法容易使学生失去对语文学习的兴趣，并丧失了语文学习的乐趣。

而新语文的教育方法强调学生的主体性，注重学生的实践和创新。

在教学中，可以采用多种教学方法，如小组合作学习、案例分析、项目实践等，引导学生主动参与学习，培养学生的实践和创新能力。

在新语文的教学中，可以引入一些新的教学手段，如信息技术、多媒体教学等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

可以通过开展课外阅读、写作比赛等活动，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

通过这样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

新语文、新理念、新方法的提出，是为了适应当代学生的需求，促进学生的全面发展。

在新的教育理念下，我们教师应当不断地更新自己的教育观念，探索适合学生发展的教育方法，培养学生的实践能力和创新能力，为学生成长发展创造更好的教育环境。

学生要树立正确的学习观念，主动参与学习，勇于探索创新，不断提高自己的综合素质。

只有这样，新语文的教育理念才能真正落地生根，为社会培养更多的创新型人才。

浅谈在新理念下的语文课堂教学

浅谈在新理念下的语文课堂教学新的教学理念给语文教学带来了新的活力，传统的教学方式已不适应现代教学改革的需要了，教师如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，这就迫切需要我们的教师在课堂教学中要为学生创造一个生动、活泼、开放、主动的学习环境，用新理念指导教学，灵活自如地处理教材，转变教学方式，提高教学质量。

一、构建“开放而有活力”的课堂新课程理念给予了语文教学开拓了一个崭新的天地。

譬如，阅读教学强调“让学生和文本进行对话”。

文本具有开放性、创造性和生成性。

为了学生更好地理解、体验文本，所以教师在教学中应留给学生足够的“自由”空间，以灵活多变的形式，将学生充分调动起来，积极参与教学双边活动，让学生在不同的文本学习中开阔视野，提高阅读能力，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

在阅读教学中，教师要找准教学的发散点，让学生在阅读过程中发散思维、创造性思维。

这就好似给学生装上了发动机。

会使整个课堂充满活力，学生个性得到张扬。

二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在课堂上我们要为学生创设多角度、多方式的思维空问。

让学生在学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、合作、探究”的方式上转变、如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作、自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。

凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，让学生去创造思维，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。

向学生提出“问题－探究－新问题－新探究”的基本模式，让学生探究学习。

这一过程不仅能使学生学到知识，重要的是在“自主、合作、探究”的学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。

例如在教学《新型玻璃》后，要求创新新型玻璃的类刭与作用等。

这为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。

三、展开多向互动，提高学生课堂的参与率在课堂上学生学习的积极性有时仅停在表面，流于形式，师生之间提问，回答频率很高，并穿插同座之问的讨论，但结果是“问之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同”。

小学语文教学新理念分享

小学语文教学新理念分享一、小学语文教学新理念分享近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索新的理念和方法。

传统的语文教学注重对文言文和古诗词的传承，但随着时代的变迁，学生对语文学习的需求也在发生变化。

因此，如何创新小学语文教学，培养学生的语文素养成为了当前教育工作者亟需解决的问题。

一种新的小学语文教学理念是“以学生为本”。

这种理念强调教师要根据学生的实际情况和需求，设计符合学生特点的教学内容和方法。

在课堂教学中，教师可以通过引导学生进行实践操作，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的语文素养。

二、注重多元化教学手段除了传统的课堂教学，小学语文教学还可以通过多元化的教学手段来提高教学效果。

比如，可以利用多媒体技术，设计生动有趣的教学课件，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识；还可以组织语文角色扮演活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。

三、培养学生的创新思维在小学语文教学中，不仅要注重学生的语文基础知识的掌握，还要培养学生的创新思维能力。

教师可以通过开展文学创作比赛、语文演讲比赛等活动，激发学生的创作潜能，培养学生的创新意识和表达能力。

这样不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的综合素质。

四、注重情感教育小学语文教学不仅仅是传授语文知识，更重要的是要注重情感教育。

教师可以通过讲解优秀文学作品中的情感表达，引导学生感悟人生、感悟情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。

这样可以使学生在语文学习中不仅仅是死记硬背知识，更能够理解文学作品背后的情感内涵，提高学生的情感智慧。

五、结语小学语文教学新理念的分享，旨在引领教育工作者关注学生的需求，注重多元化教学手段，培养学生的创新思维和情感体验，提高学生的语文素养。

相信在不断的探索和实践中，小学语文教学将迎来更加美好的未来。

愿我们共同努力，为小学语文教育事业添砖加瓦！。

新理念进课堂,让语文课焕发生命活力论文

新理念进课堂,让语文课焕发生命活力一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

如何在语文教学中注入新型教学理念

如何在语文教学中注入新型教学理念新课程改革以全新的理念，开放的姿态为我们开启了教育教学领域的一个新的时空。

课程改革它将实现我国中小学从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。

未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求我们在推进素质教育的过程中注重培养学生的创新意识和创新能力，改变以前的旧观念、旧教学模式，取而代之的是一种全新的观念、教学模式，注重培养学生良好的思维行为习惯，全面提高教育教学质量。

作为百科之母的语文课程，它更重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

经过多年时间的摸索、实践，新课程给我的感触很深。

下面我就自身的认识和体会，谈谈如何在语文教学中注入新型的教学理念。

1课堂教学和学生学习的变化以往我们的课堂教学，单纯注重知识传授。

认为教师只要把自己知道的传授给学生就行，可现在不同了。

面对新课程我们普遍感到提高自身素质的迫切需要，为了让工作更有效的进行，老师们集思广益，开动脑筋，教师之间共同交流，探讨教学方法，集体备课。

课堂较多地出现师生互动，平等参与的局面，学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。

在这种课堂氛围下，学生往往会给老师带来“惊喜”——开学之初，做自我介绍脸红到耳根、三言两语讲完就赶快往下跑的同学，悄悄地、主动地举起了手；学生会在周记里悄悄地告诉你“老师，以前上课我从不敢举手，怕说错了同学笑，可现在我敢举手了，因为这些答案是我们小组共同探究的结果……”。

新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离。

学生举手发言的积极性比开学时更高了，课堂气氛也比以前活跃。

2老师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

使新理念真正走进小学语文课堂

使新理念真正走进小学语文课堂在新课程理念下，语文教学要“重视从学生的生活经验和自己已有知识中学习语文和理解语文”，并且“重视培养学生的创新意识和实践能力”，培养他们自能读书，学以致用的能力和勇于探究创新的精神。

语文教学要培养学生的自主性，培养创造性思维，培养创新能力，培养学生勇于探究创新的精神。

实现语文教学创新，教师要践行新课程理念的尝试教学，使新理念真正走进语文课堂。

语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。

为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，认为语文教学中应进行了下述的课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。

1 激发创造兴趣，鼓励创新精神没有求知欲，就没有学校。

在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。

例如，在讲教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？结果小同学七嘴八舌，争辨激烈。

学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。

对于所有不同意见教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。

在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。

积极鼓励学生的自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。

2 培养学生的自主性是创新性学习的基础2.1 重视学生自主思维，教师“启”而待“发”。

语文教学中，预习常常是教学一篇新课文的第一步。

多数教师在布置学生预习的同时，总会附加上两三个问题，意在让学生“带着问题读书”，殊不知问题的生成应该是出自学生本人。

因此，应该注意启发学生自我问题的生成与勃发。

简述如何把新理念运用在语文教学

简述如何把新理念运用在语文教学从事小学语文教学多年，我深深地体会到：小学语文难教、难学。

不仅表现在内容的庞杂、面广，还表现在教学方法的多样性和复杂性上。

面对不同的学生、不同的时代，小学语文教学的手段、方法也层出不穷变化多端，令人迷茫。

在新课程改革的指引下，我进行了一些新课程改革理念的应用探索，开始在教学中将自己摸索到的切实有用的东西应用于自己的语文教学中。

取得了不错的成绩，令人兴奋。

为此，我更加认真钻研教案、专心备课，并在教育资源网络查找与课本相关的课件给学生上课、多次听取优秀教师的讲课，而且在课后写一些听课的收获和自己在今后教学中努力改进的不足之处的听课笔记，积极参加学校组织的校本教研活动等等，通过这一系列的活动使我深感启发，现在我以《阳光》一文为例，写下这篇反思，希望与各位老师共同探讨。

1 注重培养学生能力小学语文教学要转变学生的学习方式，教会学生不断运用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

而学习方式的核心就是思维方式，思维方式又关系到人的生活方式。

我认识到，今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。

我们要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，并且不断培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这就是一个小学语文教师面临的最大挑战。

我认为，在语文教学中，最重要的是提倡自主学习、合作学习和探究学习。

学习活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。

例如：我板书完课题后，就开始让学生利用动笔墨的读书方法自主学习课文，并把课中的生字圈起来进行组内学习收获交流，提出自己不认识的字，然后组内合作解决，最后，再利用课件，给学生展示词语，以此加强巩固学习效果。

再如：在学习第二自然段段时，我先让学生看课件并提问：你们看到了什么？学生回答：“一条长长的小河。

”当阳光照在田野、高山、小河上时，是什么样的？学生用自己喜欢的学习方式解决以下问题：田里的禾苗怎样了？山上的小树怎样了？小河又怎样了？学生学完后，师生共同评议。

如何让新理念在语文课堂中落地生根

如何让新理念在语文课堂中落地生根新时代的教育不断地发生着变化，语文教学就是为了让学生学得聪明一些。

当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念也给了我们前所未有的冲击，给我们带来了困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践、去探索、去创造，这无疑要求我们必须把培养学生的思维能力作为首要任务。

标签：小学语文新课改能力培养新的课程理念不断深入人心，广大教师自觉将先进的教学理念转化为教学行为，课堂教学出现了前所未有的新鲜局面：教师自己滔滔不绝地讲解、分析少了，学生琅琅的读书声多了；教师一味对学生挑毛病、找错误的少了，课堂上的鼓励、赞扬多了。

但究竟怎样才能让新课改理念更好地指导我们做好语文教学工作？下面谈谈本人的几点看法。

一、语文课堂教学中的消极因素1.课堂新用语的运用机械化，从教材难以引到实践。

新课改课堂教学中，要求教师以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句口头语：“你们读懂了什么？”从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。

我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在的生活中去，而往往教师们还是拘泥于教材，不敢突破。

还由于学生在现实生活中和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词句难以表现出来。

真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感、思有所启、练有所得、学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所，教师就要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段欣赏点评，要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化，对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。

这样，在教学中才能得心应手地发挥信息调控的功能。

2.学习过程重自主，出现了放任自流的现象。

从现在的课堂中我们看出教师的确“淡化了出场”，学生们表面上获得了自由，实际上却迷失了方向，由以前教师“牵”着学生走，变成了学生“牵”着教师走。

在语文课堂教学中渗透新理念的几点尝试

在语文课堂教学中渗透新理念的几点尝试
在新教育理念的鼓舞下，语文课堂教学着力践行新概念，语文教师要把现代教
育理论与课堂实践相结合。

为了更好地推广新理念，我建议在语文课堂教学中渗透多种包括以下几点：
一是要开展小组合作活动，鼓励学生有效发挥自身优势，锻炼学生个性特长，
培养学生创造性思维能力和团队协作能力，尊重和鼓励学生以独立的态度思考问题，促使他们的学习有目的地深入进去。

第二，学生要积极思考问题，将思考发展为理论和观点，形成新意识，探索出
多样性，各自提出不同看法，积极发表问题和观点，担负起新理念传播的责任。

第三，要注重实践性教学，注重研究性学习，给学生提供更多实践机会，使学
生可以把所学知识运用到实践中，深刻理解新理念，激发新视角，促使学生转变到更高的境界。

第四，要更多的开展讨论式教学，引导学生运用实践理论，通过讨论探究新理念，发现新思想，积极挑战创新，同时要及时评析学生所讨论的内容，运用建设性的批评，使学生提高观点的准确性，进行可行性分析。

最后，要多开展文字活动，使学生把新的理念用文字来表达，让他们能运用语
言把自己的思想传达出来；使学生体会新理念的价值，从实践中体会新技能。

以上就是在语文课堂教学中渗透新理念的尝试，在培养学生的思考能力，创造力，实践能力，语言能力，实现自主学习的目的下坚持实践，能够提升学生的学习效能，激发学习兴趣，促使学生进行深入思考，乐于培养创新思维，培养学生成为有智慧的人。

用新理念让语文课堂活起来

用新理念让语文课堂活起来课堂是传授知识的主阵地，是培养和激发学生语文学习兴趣的重要途径。

让课堂充满生机活力，是每个教师永恒的追求。

怎样给语文课堂注入活力呢？在平时的语文教学中，通过不断实践，不断反思，体会到以下几点：一、抑扬顿挫的语言，是语文课堂充满活力的保障；二、要以情感打动学生，让课堂气氛活起来；三、空间的开放，激活课堂；四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。

标签：课堂气氛新理念语文课堂教学作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常有这样的感受：课堂上学生总有说不完的“闲话”，身体不停的动。

教师稍有放纵，教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。

作为一名语文教师，要上好语文课，就要充分发挥语文课的优势，展示课堂教学的魅力，千方百计地激发学生的学习兴趣，让语文课堂充满活力。

古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”一、抑扬顿挫的语言，是语文课堂充满活力的保障“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。

一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。

课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。

学生听着很容易恹恹欲睡。

三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同？所以，我们语文教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。

激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。

激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。

激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。

可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。

小学语文课堂教学中如何渗透新课程理念

小学语文课堂教学是在教师的引导下，使学生获得语文知识，掌握听、说、读、写多种技能的过程。

在整个教学过程中，学生是获得知识的主人。

教师最主要的任务就是为学生获得知识的过程创造良好的条件。

要做到这一点，就要渗透新课程理念，改革课堂教学方法，启发引导学生主动学习，掌握技能，做学习的主人。

一、转变师生角色，构建师生和谐性在教学中，教师要特别注意考虑教师与学生的两大和谐发展，力求做到课堂上思维同步，确立“学生为中心”的教学原则，而教师逐渐从教学活动的主角退出，学生的学习将成为整个教学活动的主角。

教师由主导者转化为指导者，学生将从被动地听讲的接受者转化为参与学习的主体。

为学生创设参与知识形成过程的机会，让学生在参与中形成积极主动的心态，让学生在参与中获得知识培训能力从而使学生真正成为课堂的“主体”。

如《狼和小羊》一课，教师在精讲之后，可设计提问:你认为小羊最后的结果会怎样？教师面带微笑，和风细雨激励学生畅所欲言，不必拘泥于教师的讲解。

在教师的鼓励下学生对小羊的结果众说纷纭，认为它被吃掉的，能说出点理由;认为它能逃掉的，也能讲出些巧妙的办法，教师都充分给予肯定。

这样大大调动了学生的学习热情，培养了他们的参与能力。

达到了“和谐、合作、合创”，也发展了他们的思维与创新能力。

二、改变提问方式，调动学生积极性“提问”是课堂教学中的一种必要手段。

传统的教法，总是老师提问，学生回答。

虽然，老师力求提高问题的质量，但仍有一种过于严密“监护”学生的感觉。

学生也产生了听从老师指令的依赖感。

要使学生成为学习的主人，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，就要求我们必须实破传统的“师传生受”的观念，改变提问方式，调动学生的思维积极性。

可以以“自问自答”的提问方式组织教学，引导学生自已提问题，自己来解决问题。

如:教学《穷人》这一课时，我先让学生根据文章层次，提出相应问题:桑娜一家生活怎样？桑娜怎样对待西蒙的两个孩子？渔夫又是怎样对待西蒙的孩子？等等。

如何将新课标理念贯彻在语文教学中

如何将新课标理念贯彻在语文教学中摘要：新课程标准，是每位教师进行教育教学的依据。

语文教师又该如何将新课标理念贯彻并实施在语文教育教学之中呢？在此，我根据自己的实践体会，并结合自己教学的实际做法，就语文教育教学该如何贯彻落实新课标的理念，谈一点自己的一得之见。

关键词：新课标中学生语文教学一、用新课标理念武装自己头脑1、加强理论学习，用新课标理念武装在语文教师的头脑中。

语文老师不仅积极参加上级有关部门统一安排相关培训活动，同时还在学校、教研组组织下结合自学深入学习教育部关于课程改革的精神，及时调整自己的教育教学重点，将这些理念体现在自己的教学环节之中，以最新的姿态、最快的速度走在课改的前列。

2、主动而及时了解外界的最新教育动态。

订阅语文杂志、通读语文刊物，研究语文最新动态，加强校际交流，开拓视野，拓宽语文教学思路。

同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应新形势对语文教师所提出的更高要求。

3、重视学生的主体地位。

语文教育的新理念应是全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，注重学法和解题方法的指导，遵循“以学生为本”的思想，创立“促成学生发展”的新教学模式，促进学生能力的发展和人格个性的发展，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

二、正确认识语文教师的主导功能，加强语文教师群体的合作性1、转换语文教师的角色。

新课标对教师提出了更高的要求。

教师不仅是知识的传授者。

更为重要的是，语文教师应是学生学习上的伙伴。

教师在实际的教育教学过程中应当通过教育教学的意图、策略等影响学生，使得学生成为学习的行动者，让学生享有独特体验、持续发展的权利。

2、明确语文教师的基本功能。

语文教师应是学生学习活动的组织者、激发者、引导者、指导者。

所谓激发，就是激发学生学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情，激发学生的主动意识和进取精神；所谓引导，就是帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；所谓指导，就是指导学生在学习的过程中掌握必要的知识和技能，逐步培养学生的想象、思维、表达、研究等能力，指导学生选择适合自己的学习方法。

如何在初中语文教学课堂中渗透新课程理念

如何在初中语文教学课堂中渗透新课程理念摘要：江山代有人才出，时代在不断更迭，教育教学理念同样如此。

语文作为一门人文学科，其具有丰富的人文内涵，这对于学生健康人格的塑造大有裨益。

初中生处于一个身心尚未发育成熟的阶段，这个时期的他们乐于接受新事物、新思想，但同时也存在着性格叛逆的特点。

如何利用语文学科集能力锻炼、情感熏陶、人格塑造于一体的优势，对学生进行全面而细致地引导，帮助他们塑造健康人格是每一名语文教师所需要切实思考的问题。

关键词：初中语文教学；新课程改革；以人为本；素质教育新课程改革已然势在必行，其对于转变中学语文教学理念、提高语文教学质量具有重要意义。

“传道、授业、解惑”是每一名语文教师的神圣职责，对于语文教师而言，不仅要传授给学生语文知识，更重要地是帮助学生塑造健康人格，从而提高学生的个人修养。

笔者秉承初中新课改指导思想，结合语文教学实践，对如何在初中语文教学课堂中渗透新课程理念进行探究，旨在为促进初中语文课堂教学质量与效率的提升提供一定思路与建议。

一、明确新课改精神1、要充分教好初中语文课程，就要深入理解新课改精神。

首先，来了解一下新课改之于教师的教学变化。

第一点，确定课程意识。

在新课改指导精神下，教师由原来课程的执行者，转变为课程的设计者,开发者。

第二点，需要教师具有反思意识，教师由原来的“传道，首页，解惑”，重点放在学生学习的指导和创新思维的培育上。

第三，由课堂教学上的管理者，转变为学生课堂学习中的引导者，合作者，与学生一同探讨语文课本的精髓。

第四点，这是基于师生关系来看，不要动辄批评学生，而是对学生学习过程中的错误进行退出，帮助其改变。

同时，在学习中，多鼓励，多表扬。

构建一种师生相互尊重的和谐关系：课上是师生，课下为益友。

2、这就要提到新课改对于学生的一些要求。

学生是新课改下的发展者，教育的受益者。

要求学生在初中语文课躺上，发散思维，发掘自身潜能。

学生由于其年龄的特殊性，与成人有所区别，应当契合自身实际进行学习。

如何让新理念在语文课堂中落地生根

怎样在初中语文教学中贯彻新课改理念

如何用新理念指导小学语文教学

在语文课堂教学中如何把握和运用新课程理念

打造新理念下的语文高效课堂

语文教学新理念分享

新课标理念如何融入语文课堂教学_如何提高新课标语文课堂教学效率

新语文,新理念,新方法

浅谈在新理念下的语文课堂教学

小学语文教学新理念分享

新理念进课堂,让语文课焕发生命活力论文

如何在语文教学中注入新型教学理念

使新理念真正走进小学语文课堂

简述如何把新理念运用在语文教学

如何让新理念在语文课堂中落地生根

在语文课堂教学中渗透新理念的几点尝试

用新理念 让语文课堂活起来

小学语文课堂教学中如何渗透新课程理念

如何将新课标理念贯彻在语文教学中

如何在初中语文教学课堂中渗透新课程理念

用新理念让语文课堂活起来