连云港市小学语文教师专业技能比赛试卷

第一轮笔试试题（考试时间150分钟）卷面书写5分一、积累与运用（25＋5＋5＋5＋2＋3＋5＝50分）1．填空。

（25分）（1）我国最早的一部诗歌总集是，包括风、雅、三部分。

（2）继屈原之后，我国最伟大的浪漫主义诗人是。

（3）宋朝著名学者在《观书有感》一诗中有一句关于读书积累的名句：“，。

”（4）古代少年王勃写的《》是千古传诵的名文，其中令人拍案叫绝的两句是“，”。

（5）“只要人不老，心不老，生活永远美好。

”这句话韵律上的特点是运用了。

（6）苏教版教材中选用了许多我国文学大师的作品，有的《给家乡孩子的信》、有的《只拣儿童多处行》、有的《荷花》；还选用了许多外国文学大师的作品，有列夫·托尔斯泰的、有维克多·雨果的等。

（7）语文是最重要的，是人类文化的重要组成部分。

与的统一，是语文课程的基本特点。

（8）语文课程目标是根据、、三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。

（9）语文课程资源包括资源和资源，语文教师应高度重视课程资源的。

（10）美国著名哲学家和教育家提出了“儿童中心论”，他认为，“最好使学校成为儿童真正生活的地方”，儿童在这里主要是“通过做事来学习”。

2．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”（5分）。

（1）“南宁．、虐．待、思念．、留恋．、烦恼．”中加点字的声母都是“n”。

（）（2）“星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了”是一个比喻句。

（）（3）语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。

（）（4）所谓“四书”指的是《论语》、《庄子》、《大学》和《中庸》；所谓的“五经”指的是《易经》、《诗经》、《书经》、《礼记》和《春秋》。

（）（5）苏教版教材在习作内容编排上采取了“长短结合”、“大小结合”的策略，两者相互补充，相得益彰，从而构成了苏教版作文教学的新体系。

（）3．给下列各题选择合适的选项，把序号填在括号里（5分）。

（1）“采菊东篱下，悠然见南山”这一句诗出自（）。

①《归田园居》②《饮酒》③《种豆南山下》④《山居秋暝》（2）对下面复句的层次划分及分句间关系判断正确的是（）。

㈠尽管我这个普通人对社会没有多大贡献，㈡但如果我多献出一个笑容，㈢世界就会多一份美好。

①㈠｜㈡‖㈢②㈠‖㈡｜㈢转折条件转折因果③㈠｜㈡‖㈢④㈠‖㈡｜㈢转折假设转折假设（3）古诗词赏析：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”下面对李清照的《如梦令》赏析不当的一项是（）①词追叙一次醉洒乘船回家、误入藕花深处的情景，表现出热爱生活与自然的欢乐情趣。

②“沉醉”既指与友人尽兴畅饮而大醉，又暗示因饱览溪边美景而陶醉。

③“不知归路”、“误入藕花深处”写出了词人因醉酒而深感懊恼的心情。

④最后一句很有情趣，人惊鸥鹭，鸥鹭惊人，相互映衬，印象难忘。

（4）凡要求小学生写的字，苏教版教材都根据国家语委的规定一一展示了笔顺，并要求小学生按笔顺描红。

这体现了教材编写（）的特点。

①实②新③简④美（5）课程标准在阶段目标中要求5～6年级课内习作每学年16次左右。

40分钟能完成不少于（）字的习作。

①300 ②350 ③450 ④4004．下面这段话中有5处语病或错别字，请在原文上修改(5分)。

出于保护文化遗址的考虑，余杭地区良渚文化的大部分遗址区域都处于未发掘。

但是有些基建单位却擅自动工，导致这里破坏性挖掘而感到担忧。

根据《文物保护法》的规定，大形基建工程实施，必须经过文物部门批准。

因此，余杭地区的文物保护规划已经正在紧急制定，本地区的文物保护就有了保障。

5．运用对偶知识对出下联（2分）。

上联：忆往昔峥嵘岁月。

下联：6．阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与第一、三小节主题连贯一致（3分）。

小时候，上学后，长大后，母爱融在乳汁里，母爱，母爱藏在枕头里，吮着它，，枕着它，香甜甜。

爱意绵绵。

7．把你所熟知或崇拜的小学语文教学研究名气大的专家或名师写出来（至少写出4～5位），再用几句话写出其中两位专家或名师的语文教学思想或教学风格（5分）。

二、理解与感悟（20＋15＋15＝50分）1．阅读下面的文章，按要求做题（20分）。

最苦与最乐（梁启超）人生什么事最苦呢？贫吗？不是；失意吗？不是；老吗？死吗？都不是。

我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。

人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多作分外希望），虽失意不苦；老、病、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。

独是人在世间一天，便有一天应该做的事；该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。

为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀。

答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连空虚人的面也几乎不敢见；纵然不见他的面，睡里梦里都像他的影子来缠着我。

为什么呢？因为觉得对不住他呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀。

不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是如此。

凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。

凡属我自己打定主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头。

一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子。

一生应尽的责任没有尽，便死也是带着苦痛往坟墓里去。

这种苦痛却比不得普通的贫、病、老、死，可以达观排解得开。

所以我说，人生没有苦痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更重了。

翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。

古语说得好，“如释重负”；俗语亦说得是，“心上一块石头落了地”。

人到这个时候，那种轻松、愉快，真是不可以言语形容。

责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩。

大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。

人生须知道负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。

这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。

却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。

一翻过来，处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。

快乐之权，操之在己。

孔子所以说“无入而不自得”，正是这种作用。

……有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗？”这却不然。

责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

人生若能永远像三岁小孩子。

本来没有责任，那就本来没有苦。

到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？不过有大小的分别罢了。

尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。

（1）用原文中的内容填空。

（4分）在作者笔下，贫而不苦的原因是，失意不苦的原因是，老、病、死不苦的原因是。

作者认为真正的痛苦源自。

（2）请你联系上下文的内容说说“无入而不自得”这句话的意思。

（3分）（3）请从最后一段中找出与“快乐之权，操之在己”内涵相符的一句。

（2分）（4）用精练的语言概括出本文的中心论点。

（10字以内）（3分）（5）本文以“最苦与最乐”为题，而不以“苦与乐”为题，为什么？（3分）（6）读完本文后，从教师的角度，请你谈谈对“责任”是怎样理解的。

（5分）2．我国古人在读书方面有很多精辟的观点，请你读读下面的语句，结合语文课程标准与自己的教学实践，谈谈对这些读书观点的认识和理解（15分）。

（1）“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

”（2）“读而未晓则思，思而未晓则读。

”（3）“使其言皆出于我之口，使其意若出于吾之心。

”（4）“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋。

”（5）“于是读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。

斯时不知古人为我，我为古人”3．请你从以下两个话题中任选一个发表自己的看法（15分）。

（1）有位教师在教学《狐狸和乌鸦》一课时，他让学生说说喜欢谁、不喜欢谁。

有个学生说他喜欢狐狸，因为狐狸很聪明，有很强的生存本领。

教师对他的观点大加赞赏。

你对这位教师的“大加赞赏”持什么看法？（2）有位老师在教学《燕子》一课时，他让学生讨论燕子的生活习性、捉虫本领，又让学生交流候鸟的有关知识，还让学生画燕子图，唱燕子歌，跳燕子舞等。

这样教学对吗？为什么？三、实践与创新（30＋15＝45分）1．文本解读与教学设计（30分）。

（一）桂花雨（琦君）小时候，我最喜欢桂花。

桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。

不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。

桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。

”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。

于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

”桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。

桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。

全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

（二）祖艺（笑源）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。

慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择（zhái）菜、淘米、喂猪、薅（hāo）草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。

我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。

一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。