【精编范文】《荷花》第一课时教学设计一-精选word文档 (3页)
《荷花第一课时》语文教案
荷花第一课时语文教案一、课程背景和目标1.1 课程背景本节课是语文课程中的第一课，主要以荷花为教学内容进行教学。
通过学习荷花的文化内涵和生长环境，培养学生对自然的热爱和对语文学习的兴趣，激发学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和观察问题的能力。
1.2 课程目标•了解荷花的特点和文化内涵；•学习荷花的生长环境和生长周期；•培养学生对自然的热爱和对语文学习的兴趣；•提高学生的语言表达能力和观察问题的能力。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•学习荷花的特点和文化内涵；•了解荷花的生长环境和生长周期。
2.2 教学难点•培养学生观察和思考问题的能力；•引导学生运用所学知识进行创造性思考。
三、教学准备3.1 教具准备•幻灯片或投影仪；•荷花图片资料。
3.2 教材准备•语文教材相关章节或文章。
四、教学内容和步骤4.1 导入新课通过黑板上或PPT上展示荷花的图片，引起学生的兴趣，激发他们对荷花的向往和好奇。
唤起学生对自然的喜爱和对语文的关注。
4.2 学习荷花的特点和文化内涵•讲解荷花的特点，如荷叶宽大而浮于水面，荷花香气扑鼻等；•分享荷花在中国文化中的重要地位，如与诗词、绘画等的关联。
4.3 了解荷花的生长环境和生长周期•通过图片或教材，向学生介绍荷花的生长环境，如需要充足的光照和适当的水质；•分析荷花的生长周期，从种子发芽到开花结果的过程。
4.4 小结与展望对本节课的学习内容进行小结，并展望下一节课的学习内容。
五、课堂讨论和互动在教学过程中，引导学生积极参与讨论，交流彼此对荷花的认识和感受。
通过运用所学知识，鼓励学生提出自己的观点，并展示他们的创造性思考。
六、教学评估6.1 自我评估教师可以观察学生在课堂上的表现，包括学生对荷花的了解程度、课堂参与情况和问题解答能力等。
6.2 学生评估通过课堂讨论和互动的方式，学生可以互相评估和点评对方的表现，以促进学生之间的合作和交流。
七、拓展延伸教师可以组织学生进行实地考察，到附近的湖泊或公园观察荷花的生长情况，进一步加深学生对荷花的了解。
《荷花》第一课时教学设计
荷花第一课时教学设计一、教学目标1.了解荷花的基本知识，包括荷花的外观特征、生长环境、繁殖方式等。
2.学习识别不同品种的荷花。
3.培养观察、描述和比较的能力。
4.培养学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
二、教学内容1.荷花的外观特征。
2.荷花的生长环境。
3.荷花的繁殖方式。
4.荷花的品种。
三、教学重点1.荷花的外观特征和生长环境的描述。
2.学生对荷花品种的识别和比较能力的培养。
四、教学方法1.导入法：通过给学生展示一幅优美的荷花图片，引起学生的兴趣，激发他们对荷花的好奇心。
2.观察法：组织学生观察真实的荷花，让他们亲身体验荷花的美丽和独特之处。
3.比较法：引导学生比较不同品种的荷花，培养他们的观察和描述能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）展示一幅美丽的荷花图片，向学生介绍荷花的美丽和神奇之处，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 观察荷花外观特征（10分钟）让学生分组，每组给一朵真实的荷花。
要求学生观察荷花的外观特征，如花瓣的颜色、形状，花蕊的位置等。
引导学生用自己的话描述荷花的外观特征。
3. 探究荷花的生长环境（15分钟）通过课堂讨论的方式，引导学生思考和讨论荷花的生长环境。
如荷花生长在水中，需要充足的阳光等。
然后组织学生到附近的荷塘或者花坛，让他们亲自观察荷花的生长环境。
4. 探索荷花的繁殖方式（20分钟）讲解荷花的繁殖方式，包括种子繁殖、根繁殖和分株繁殖。
让学生分组，通过实地观察和探索发现不同繁殖方式的荷花，并用自己的话描述和比较不同繁殖方式的荷花。
5. 比较不同品种的荷花（20分钟）引导学生通过观察和比较不同品种的荷花，如藕荷、牡丹荷等。
要求学生描述不同品种荷花之间的相同和不同之处。
6. 总结（5分钟）总结本节课学到的知识，让学生形成对荷花的整体认识。
六、教学评估教师观察学生的表现，包括观察荷花外观特征的描述准确性，对荷花生长环境和繁殖方式的理解程度，以及对不同品种荷花的识别和比较能力等进行评估。
统编版语文三年级下册3 《荷花》(第一课时)(教案)
统编版语文三年级下册《荷花》（第一课时）教案教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵指定段落。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，欣赏大自然之美，增强环保意识。
教学内容1. 荷花的生长特点：介绍荷花的生长环境、生长过程及其特点。
2. 荷花的象征意义：讲解荷花在中国文化中的象征意义，如高洁、廉洁等。
3. 课文解析：详细解读课文，理解作者对荷花的描写及其情感表达。
教学重点与难点1. 重点：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，感受荷花的美丽。
2. 难点：引导学生理解荷花的象征意义，以及作者的情感表达。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、音频等。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过展示荷花的图片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 新课内容学习：通过朗读、讨论等方式，学习荷花的生长特点、象征意义及课文内容。
3. 互动活动：组织学生进行荷花绘画或写作活动，让学生亲身体验荷花的美丽。
4. 总结与反思：引导学生总结所学内容，反思自己的学习过程。
板书设计1. 《荷花》2. 内容：荷花的生长特点、象征意义、课文解析等。
作业设计1. 必做题：背诵指定段落，完成课后练习题。
2. 选做题：根据自己的兴趣，进行荷花绘画或写作活动。
课后反思1. 教学效果：通过学生的反馈、作业完成情况等，评估教学效果。
2. 改进措施：根据教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
---此教案内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，共2000字以内，符合您的要求。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的处理。
下面将对这个重点细节进行详细的补充和说明。
教学过程详细补充一、导入- 图片展示：选择几幅色彩鲜艳、形象生动的荷花图片，通过多媒体展示给学生，同时播放轻柔的音乐，营造轻松的学习氛围。
《荷花》(第一课时)教学设计-教学教案-小学三年级语文教案
《荷花》（第一课时）教学设计－教学教案-小学三年级语文教案【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。
《荷花》第一课时教学设计(通用5篇)
《荷花》第一课时教学设计（通用5篇）《荷花》第一课时教学设计（通用5篇）在教学工实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？以下是为大家的《荷花》第一课时教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
1、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2、学习观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。
3、学会本课生字新词，体会用词的准确、生动。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文。
1、仔细看图，展开想象，能力，想象能力。
2、初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。
3、练习用 "有的……有的¨…、有的"写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。
1、从整体人手，观察画面。
(以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次表达。
锻炼学生观察力及口语表达能力。
)2、完整复述。
说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。
(不要强求意见的一致。
)1、自读课文，读准字音，找出不理解的词句。
注意:"胀"是翘舌音，要与"宝藏"的"藏"区分开。
2、交流不理解的词语。
挨挨挤挤—本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
展开—张开，铺开，伸展。
本课指荷花开放。
饱胀—饱满得发胀。
本课形容即将开放的花蕾。
翻翻起舞—形容轻快地跳舞。
"3、逐段读文，理清层次。
这么美的课文，老师读课题，谁愿意读哪个自然段，就站起来读。
边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么? (本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。
)1、荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读? (读出看花的急迫心情。
)2、小组合作学习第2自然段。
先自由读，喜欢哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组交流，你读懂了什么就说什么。
《荷花》(第一课时)教学设计
《荷花》(第一课时)教学设计一、教材分析：《荷花》是一篇写景抒情的文章。
作者以丰富的想象力，描写了荷塘里荷花的各种美丽姿态以及作者欣赏荷花时的内心感受。
文章虽然不长，但把荷花的形象描绘得非常动人，使读者仿佛置身于作者所描绘的那种情境之中。
文章的语言朴素、真切，却又十分生动形象，表现力很强。
作者在观察、欣赏荷花的过程中体验到了美的享受，将自己的感受完全融于荷花之中，达到了物我两忘的境界。
二、学情分析：大部分学生对语言文字有一定的敏感度，能根据语言文字在头脑中转换成画面。
但学生的个体差异比较大，有一部分学生缺乏观察力、想象力，语言文字的感受力不强。
针对本班学生的实际情况，我设计本课的教学目标。
三、教学目标：1.知识与技能：认识本课的生字新词；理解课文内容，了解荷花的各种美丽姿态及作者欣赏荷花时的感受；学习作者细致描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力及表达能力；有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读理解课文内容，结合具体的语言环境来理解词语的意思；通过多种形式的朗读及想象发展学生的想象能力及对语言的感受能力；通过观察插图及教学媒体提供的情境了解荷花的美丽。
3.情感、态度与价值观：体会作者对荷花的喜爱之情；激发学生对美好事物的追求和对祖国大好河山的热爱；有感情地朗读课文并背诵课文；培养学生的审美情趣及良好的品德情操。
四、教学重点：1.理解课文内容，了解荷花的各种美丽姿态及作者欣赏荷花时的感受。
2.有感情地朗读课文并背诵课文。
五、教学难点：学习作者细致描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。
六、教学准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板等。
七、教学过程：（一）导入新课：1.启发谈话：同学们见过荷花吗？谁来说一说自己见过的荷花是什么样子的？（学生自由发言）今天我们来学习一篇有关荷花的文章。
（板书课题：《荷花》）这篇文章的作者是叶圣陶爷爷。
（指名读、齐读）通过预习课文我们知道：作者在公园里看到了很多很多美丽的荷花，他想把自己看到的荷花用文字写下来，现在我们就来学习这篇文章。
《荷花》第一课时优秀教案
《荷花》第一课时优秀教案篇一：3荷花第一课时教学设计3.荷花篇二：《荷花》第一课时公开课《荷花》第一课时一．导入1．我们来欣赏一组图片，请你用一个词来形容你看到的荷花。
评：我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！2．荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天我们要和大作家叶圣陶一起走进这片荷花池，一起品味这一池的荷花。
3．齐读课题。
二初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通课文。
难读的地方多读几遍。
2．出示词语（带拼音）指名读，讲解莲蓬：出示莲蓬图，读好轻声花骨朵儿：这个词是儿化音，谁能读准它。
露出：它还可以读露（水）。
挨挨挤挤：生做动作，一个挨着一个，形容数量很多。
翩翩起舞：跳舞很轻快，很美。
读美。
3．去拼音，分行读词语，齐读词语4．指名分段读课文，一边听一边思考每一段分别写了什么？用四个字的词来概括板书：闻到花香观察形状欣赏姿势想象成荷回到现实5．过渡：就让我们再一次走进课文，品位荷花的美，体会作者用词的精妙。
四精读课文（一）精读第一自然段1、指名读第一自然段2、从这一段中，你体会到了什么？“赶紧”“跑”3、齐读第一段，读出作者迫不及待想看荷花的心情（二）精读第二自然段。
篇三：12.《荷花》第一课时教案12《荷花》第一课时教案教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：一、创设情境，激趣导入：1．板书课题齐读课题：荷花。
2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
请同学们边看边想，你看到了什么。
统编版语文三年级下册第3课《荷花》第一课时(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《荷花》一文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能用词语造句。
2. 过程与方法：通过观察荷花的图片，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和想象力；通过小组合作学习，培养学生的合作意识。
3. 情感态度价值观：引导学生欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 课文《荷花》第一课时2. 生字词的学习3. 荷花的特点和寓意三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够用词语造句。
2. 教学难点：理解荷花的特点和寓意，培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、荷花的图片、生字词卡片2. 学具：课本、笔、笔记本五、教学过程1. 导入：展示荷花的图片，引导学生观察并描述荷花的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏和表情，让学生感受课文的韵律美。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词，并让学生用词语造句，巩固记忆。
4. 理解课文内容：教师引导学生讲述课文中的故事，帮助学生理解课文内容，并引导学生总结荷花的特点和寓意。
5. 小组合作学习：学生分组讨论，分享自己对荷花的认识和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
6. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
六、板书设计1. 课题：《荷花》2. 生字词：荷花、碧绿、清澈、翩翩起舞3. 荷花的特点：美丽、纯洁、高雅4. 荷花的寓意：和谐、美好、团圆七、作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，并用词语造句。
2. 拓展作业：收集关于荷花的诗句或故事，下节课分享。
八、课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2. 注重培养学生的观察力和想象力，引导学生欣赏荷花的美丽，培养他们的审美情趣。
小学四年级语文教案——荷花(第一课时).doc
小学四年级语文教案——荷花（第一课时）教学要求：1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。
2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。
3、初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用。
4、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：一、谜语导入、激发兴趣１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。
打一植物２、对，今天老师就和大家一起去看荷花。
二、初读课文，整体感知１、说说你对荷花的印象。
２、师范读课文，思考：你最喜欢文中的哪句话？把它有感情的读出来。
3、小组内交流，各组派代表全班交流。
三、研读课文，体会感情1、第一自然段①自由读课文，思考：从这一段中，你知道了什么？②看图，想象荷花诱人的清香，齐读课文第一自然段2、第二自然段作者循着荷花的清香，来到了荷花池旁，他看到了什么？①默读第二自然段，结合图画。
思考：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。
②进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。
③师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花非常④学生齐读第二自然段⑤在这一个自然段里，有两个字用的特别好，你看出来了吗？冒写出荷花的活力的样子。
露本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。
分页标题#e#⑥齐读冒、露两句。
注意重音。
2、第三自然段①这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿势？②同学们说了那么多种姿势，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。
③重点句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
指点：一个活字，写出了多少种姿势呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。
作者把它比作一幅活的画，感叹道：那画家的本领可真了不起！这个画家指的是谁呢？我要说，这个作家也真了不起，寥寥数语，给我们勾勒出了一幅活的画。
小学三年级语文《荷花》(第 1 课时)教学设计.docx
小学三年级语文《荷花》(第 1 课时)教学设计一、教学目标1、认识“挨蓬”等 5 个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2～4 自然段。
3、通过朗读感悟，感受荷花的美丽；通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
4、通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
5、欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重难点重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。
三、学Th分析《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我” 沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。
但他们对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
四、教学内容分析本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第 1 一至 3 自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第 4、5 自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
《荷花》教学设计(第一课时),教案教学设计 荷花教案第一课时
《《荷花》教学设计（第一课时）,教案教学设计荷花教案第一课时》摘要：（、交流、板荷花）师你心目荷花是种什么样花，（二）学生利用主题主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花生物知识，附板设计荷花闻清香荷叶挨挨挤挤像圆盘看荷花半开全开含苞想变荷花九、教学效络环境下学生主学习程始终贯穿着学生独立主、合作探活动、教学理念让学生主动积极思维和情感活动加深理和体验有所感悟和思考受到情感熏陶努力构建开放而有活力新型语课堂始终体现学生是学习主人教师是学生学习伙伴二、教学目标、知识目标学会课生,能正确写0生词;理课容,感受荷花美丽、能力目标培养学生感情朗能力,想象能力;背诵课;养成积累语言良习惯3、情感目标欣赏荷花美丽,体会然神奇力量,培养热爱然感情三、教学重理白荷花开放种种姿态四、教学难想象这池荷花什么像幅活画五、教法学法．采用不形式不要引导学生感受课语言美．利用多媒体课件让学生欣赏荷花美丽体会然神奇美妙让学生伴随着教学程推进入情动情移情抒情激发对然热爱3．组织学生组讨论合作探究教学重难六、教学准备课前教师将师生合作集到荷花相关虚拟成专题荷花并发布到校上(荷花设有六部分分别荷花化、课学习荷花图展、荷花知识、上、荷花论坛这当既包括课堂教学所用也包括供学生课拓展性学习七、教学两课八、教学程课（）咏古诗引入情境师导语学们南宋著名诗人杨万里曾写这样首很美诗想吗？音乐声出示古诗《晓出静慈寺送林子方》毕竟西湖六月风光不与四接天莲叶无穷碧映日荷花别样红让学生咏想象进入情境（学生由）尽情地吧看看这首诗描绘是什么美景？（、交流、板荷花）师你心目荷花是种什么样花？你喜欢吗？如可以想不想再欣赏欣赏？（二）学生利用主题主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花生物知识师用词语或句话说说你欣赏到荷花美师学们词语很丰富句子也很美说起看荷花入迷人要数叶圣陶爷爷了他看着荷花仿佛己也变成荷花少女而且风翩翩起舞我们起欣赏叶圣陶爷爷写《荷花》（三）欣赏课师请学们己课出你认能表现荷花美句子勾画出然多几遍（学生由课勾画己认美句子）（四）抓3然段重语句让学生入情入景欣赏荷花美丽激起对然热爱情、引导学生描写荷花美句子抓住挨挨挤挤碧绿体会荷叶长势美和形态美师你真会体会得很也很会说话还有哪位学也喜欢这句也、抓住有有有学习描写荷花不姿态句子师课共描写了荷花哪些姿态？到（生由）（络课件出示荷花池画面）学们这里就是作者所看到池白荷花呢让我们起随着画面再欣赏番吧看候可以随地赞美可以随地做些动作3、看到这池荷花听到你们发心赞美可见你们显然都已被荷花迷住了是啊真美就让我们把描写白荷花这两然段再美美地吧随机出示相关（指导有感情地、学生由地有感情地课）、除了课写到这几种荷花姿态你还能想象出荷花其他不姿态吗？学生由谈,也用有有有练习说话5、荷花姿态这么多多美呀你还能从哪些句子体会到荷花美？生我觉得这句美（）白荷花这些圆盘冒出我觉得这冒很美抓住冒教学给冒换体会作者要表达感情（络课件展示荷花图片）学们这就是从碧绿圆盘冒出荷花你们想想看这些白荷花从圆盘冒出仿佛是想干什么？6、多美白荷花呀千姿态生机勃勃让咱们起有滋有味满怀激情地赞美这美丽、迷人荷花吧让我们再课二三然段相信你会有更深感受（由、指名）7、指导学生质疑师这两段话你懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）生如把眼前这池荷花看作幅活画那画领可真了不起什么思？师让我们随着作者假设就把这池荷花看作幅活画你们都看到了什么？觉得怎么样？组讨论疑是啊这画领可真了不起这画是谁？师是啊除了然这位画具有这样魔力外还会有谁呢？指导这句话8、结指学习方法你们真是学习主人既能己提出问题又能通、讨论问题真是样（五）利用主题进行拓展延伸、朱清《荷塘月色》、欣赏上荷花图片（六）作业、用己喜欢方式络上或画画或写表达对荷花对然热爱、登陆学校和学们畅谈对荷花对这感受附板设计荷花闻清香荷叶挨挨挤挤像圆盘看荷花半开全开含苞想变荷花九、教学效络环境下学生主学习程始终贯穿着学生独立主、合作探活动学生主探学习了了事物学会了思考学会了探学会了理运用品尝到了成功喜悦但整学习程教师并不是旁观者教师引导是学生主学习获得成功保证。
小学语文《荷花》第一课时教学设计
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１、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。
２、初步感知课文，理清脉络，重点学习第２段。
３、反复诵读，感悟荷花的美。
【教学重点】有层次的读，学习第２段，感悟荷花的美。
【教学难点】诵读课文有思维，有创新。
【教学过程】一、说荷花，引课题１、用一个词形容看到过的荷花。
２、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的`。
３、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。
二、读荷花，初感知１、提出主题：作者是看荷花的，从哪一段发现的？２、由学生发挥，相机诵读课文：如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。
⑴引导第一段：两人读。
概括：闻到荷香。
如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。
⑵引导第二段：比赛读。
概括：观察形状。
如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。
⑶引导第三段：榜样读。
概括：欣赏姿势。
如从第四段中发现作者出神地看荷花。
⑷引导第四段：示范读。
概括：想象情景。
如从第四段中发现作者入迷地看荷花。
⑸引导第五段：集体读。
概括：回到现实。
３、整理课文脉络。
三、再读荷花，感悟荷花的美１、读第２段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么？２、挨挨挤挤：动作理解。
请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。
３、重点感悟：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（看图，读原句子）说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来。
（再读句子）说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来，它们仿佛想。
动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（请学生冒出各种姿势）师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
《荷花》第一课时教学设计
《荷花》第一课时教学设计《荷花》第一课时教学设计
琼山六小李爱桃
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学习课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
重点难点：
1、学会课文中的生字。
2、初步体会荷花的美。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课。
1、猜谜语引入课题。
2、出示荷花图，让学生欣赏，用自己的话说说你看到的是什么样的荷花？
3、出示本课的教学目标。
二、第一次“先学后教”。
（一）、先学：（出示自学指导）
1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍。
2、把句子读通顺。
3、标出自然段的序号。
（二）后教。
1、看音频全班跟读生字。
2、出示幻灯片，指名读生词。
3、去掉拼音开火车读。
4、指导书写。
5、理解词语意思。
6、看一看、听一听视频朗读，和作者一起欣赏荷花。
三、第二次“新学后教”（初读感悟）
（一）、先学。
（出示自学指导二）
1、自读课文，把课文读流利。
2、你从课文中的哪些句子感受到荷花的美？用“—”画出来。
（二）后教。
1、说说你从哪里感受到荷花的美？
2、指导朗读。
3、配乐朗读。
四、当堂练习。
（看时间确定是完成一道题还是全部完成）
1、看拼音写词语。
2、根据课文内容填空。
3、玩游戏。
五、板书设计：
12、荷花
蓬翩蹈。
荷花(第一课时) 教案教学设计
荷花（第一课时）教案教学设计荷花（第一课时）教案教学设计2．荷花什么时候开呢？3．在炎炎夏日，是赏荷的最佳时机，你能用一个词来形容一下你见过的荷花吗？（婷婷玉立千姿百态婀娜多姿）4．今天，我们通过课文一起再来感受一下荷花的美丽。
翻开课文，自己先把课文熟悉一下。
5．教学多音字：花骨朵阅读：教学第一段1．你哪些词语不熟悉，不会读？（教学生字词）2．继续读一读课文，读得不通顺的句子多读几遍。
3．都能读了吗，谁能读一读第一自然段？（指名读）4．觉得他读得怎么样？谁来评一评。
5．文中的我是作者叶圣陶，我们在读的时候，应该把自己就当作叶圣陶，把当时叶圣陶的心情融入到你的朗读中去，谁再来读读。
6．叶圣陶先生未见其花，先闻其香，被花香深深地吸引。
急切地想一睹荷花的姿色，他的心情有些急切，谁再来读一读这一段，体会一下叶老的心情。
7．最能突出叶老心情的词语是哪个，让我们读得时候一起注意这个词语。
教学第二段1．作者看到的荷花是什么样的呢？读课文第二自然段。
2．谁读得最美，请他出来读（用自信的话鼓励自己）指名读3．听了他们的读，对你有什么启发吗？4．（贴图）这就是美丽的白荷花，再请同学读第二段。
5．你觉得这句话中哪句话写得最美，再说说你对这个句子的简单体会。
6．出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
“冒”字特别美，“冒”能换成其他字吗，用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来，才叫冒出来呢？7．白荷花从这些挨挨挤挤的荷花中冒出来，他们冒出来想干什么呢？出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛______________。
8．这个冒字不但把白荷花写活了，而且把白荷花变得更美了，更有生机了。
教学第三自然段1．这么多的白荷花，各有些什么姿势呢？我们一起读读第三自然段。
2．出示荷花图片，看看这朵荷花是什么姿势。
（指名说，指名贴图）3．光看这些图片就已经这么美了，如果能亲眼所见，看看满池的荷花，闻闻荷花的清香，那才是一幅活的画呢。
《荷花》第一课时教案
《荷花》第一课时教案教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成的第4自然段是难点一、谜语导入，激发兴趣1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（）2、同学们见过吗？课前你们找到了哪些有关的资料呢？课前同学们积累了描写的古诗吗？谁来背一背？（小池）3、从古至今，就是文人描写、喜爱的对象。
人们之所以喜爱不仅是因为的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的吗？4、出示图片。
请大家边看边想，你看到了什么。
说说你看到了什么样的？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进的世界，一起学习第12课《》。
齐读课题两遍。
这是著名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去欣赏一下他眼中的是什么样的呢？播放录音二、探究新知1、师导：这么美的，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的。
请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了。
2．先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动3、掌握了生字词。
我们再次走进课文，去感受作者是怎样看的？默读课文第一至三自然段。
想想这三段分别是从哪些方面来描写的？（味道、形态、姿势）三、精度训练1、导读第1自然段思考：这段主要讲了什么？比较：一进门就闻到花香，我赶紧往池边跑去。
《荷花》第一课时教学设计
荷花第一课时教学设计一、教学目标•了解荷花的生长环境和特点。
•掌握荷花的形态结构和生长规律。
•学习荷花的繁殖和养护方法。
二、教学内容1.荷花的生长环境和特点。
2.荷花的形态结构和生长规律。
3.荷花的繁殖和养护方法。
三、教学准备1.PowerPoint课件。
2.荷花图片或实物。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用幻灯片展示荷花的美丽图片，引起学生的兴趣和好奇心。
•提问学生对荷花的认识和了解程度。
2. 了解荷花的生长环境和特点（20分钟）•通过幻灯片和口头介绍，向学生介绍荷花的生长环境和特点，如水深、光照、气温等要求。
•引导学生观察和思考荷花的特征，如大型的水生植物、莲叶呈圆形等。
3. 掌握荷花的形态结构和生长规律（30分钟）•利用幻灯片展示荷花的形态结构图，并解释每个部分的功能。
•分组让学生对比观察实物荷花，尝试用自己的话描述荷花的形态结构。
•引导学生思考荷花的生长规律，如花苞的变化、花朵的开放等。
4. 学习荷花的繁殖和养护方法（35分钟）•通过幻灯片和口头介绍，向学生介绍荷花的繁殖方法，如种子繁殖、分株繁殖等。
•分组让学生练习种植荷花的步骤和要点，并总结出种植荷花的技巧。
•讲解荷花的养护方法，如水质管理、施肥等，引导学生了解如何正确养护荷花。
五、教学总结（10分钟）•概括本节课学习的重点内容，强调学生需要掌握的知识点。
•鼓励学生积极参与荷花的种植和养护实践，培养学生的观察和动手能力。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，如图片展示、口头介绍和实物观察等，帮助学生全面了解和掌握荷花的生长环境、形态结构、生长规律以及繁殖养护方法。
同时，注重培养学生的观察和思考能力，引导学生主动参与实践活动，提高学习效果。
需要注意的是，在教学过程中要注重与学生的互动和讨论，及时解答学生的问题，创设良好的学习氛围。
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《荷花》第一课时教学设计一
【设计理念】
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体
构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训
练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】
以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】
一、设境激趣，触发语感
创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来
形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照
片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感
在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又
是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你
是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：
作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说
出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同
的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个
读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励
学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容
（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体
感知。
三、潜心品读，领悟语感
在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是
这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读
第2段课文。
边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个
句子的体会。
”学生自读课文，潜心品读美的语言。
随后组织汇报交流。
对学
生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。
对多数的语句，只要
学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。
对极少数重点语句，教师要视学生的感
悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。
四、多元解读，积淀语感
在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之
间冒出来”做出多元解读。
教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）
学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
我觉得这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿，我也说不清楚。
教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。
你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒
出来。
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把
这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的
白荷花。
（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛
_____________。
”写后组织全班交流。
例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。