3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者
3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》课件
3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》课件《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》课件本课程旨在介绍绿色植物在生物圈中的重要作用，探讨它们是如何作为有机物的制造者，并通过课件的形式提供相关的知识和信息。
以下是对该课件的详细介绍：1. 绿色植物的重要性- 绿色植物在生物圈中扮演着关键的角色，它们通过光合作用将光能转化为化学能，制造有机物，并释放氧气。
- 绿色植物为其他生物提供了食物和氧气，维持了生态平衡。
2. 光合作用的过程- 光合作用是指绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的化学过程。
- 光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，光反应发生在叶绿体中，暗反应发生在质体中。
- 光合作用的反应方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 +6O2。
3. 光合作用的调节因素- 光合作用的速率受到光照、温度和二氧化碳浓度的影响。
- 适宜的光照强度和温度以及充足的二氧化碳浓度有利于促进光合作用进行。
4. 绿色植物的适应性- 绿色植物在不同环境条件下具有适应性，如沙漠植物具有节水能力，高山植物具有抵御低温能力等。
- 植物通过形态结构和生理机制来适应不同环境，提高自身的光合作用效率和存活能力。
5. 植物效应的利用- 绿色植物的光合作用有着广泛的应用，如实现碳汇、提供可再生能源、改善环境质量等。
- 生物能源的开发和利用、植物修复和治理污染环境等领域都与绿色植物的能力密切相关。
6. 结语- 绿色植物作为生物圈中的有机物制造者，在维持生态平衡、保护环境和提供可持续资源方面具有重要作用。
- 我们应该更加重视绿色植物，保护植物多样性，促进生物的繁荣和可持续发展。
以上就是《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》课件的内容介绍。
通过本课件的学习，我们能够更加深入地了解绿色植物在生物圈中的重要地位，以及它们如何通过光合作用制造有机物的过程和机制。
同时，我们也将意识到人类与植物的关系密切，并应该共同保护环境和生物多样性，实现可持续发展。
七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者知识点 新人教版(2021学年)
湖北省襄阳市七年级生物上册３.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者知识点(新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(湖北省襄阳市七年级生物上册3.４绿色植物是生物圈中有机物的制造者知识点(新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、绿色植物通过光合作用制造有机物1。
天竺葵的实验(Ｐ1１９绿叶在光下制造有机物）①暗处理:把天竺葵放到黑暗处一夜(目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗。
)②对照实验:将一片叶子的一部分的上下面用黑纸片遮盖,然后移到阳光下照射(目的：做对照实验,看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。
)③脱色:几个小时后把叶片放进盛有酒精的小烧杯中隔水加热（目的：脱色,溶解叶片中叶绿素便于观察。
)④染色：用清水漂洗叶片，再用碘液染色。
(现象:由于淀粉遇碘变蓝,观察到见光部分变蓝色，不见光部分不变色)结论:说明光照部分进行光合作用，制造有机物。
※典型例题:1。
在验证“绿叶在光下制造有机物”的实验中,说法错误的是（D）A.实验前将天竺葵放在暗处一昼夜B。
脱色过程中应把叶片放在酒精中隔水加热C.遮光时应用不透光的黑纸或铝箔Ｄ。
滴加碘液后未漂洗便直接观察2.光合作用概念:绿色植物利用光提供的能量,在叶绿体中合成了淀粉等有机物,并且把光能转变成化学能,储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
3。
光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉),并且释放出氧气的过程. (Ｐ130 光合作用示意图)※典型例题:１。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教学设计
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计(第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标
1．简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用.
2．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
3．阐明光是光合作用必要的条件.
（二）技能目标
运用实验方法检验绿色绿叶在光下制造有机物。
（三）情感态度价值观
培养学生爱护绿色植物的情感.
二、教学重点
1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．尝试独立设计探究实验。
三、教学难点
运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉.
四、教学准备
教学演示资料：教师自制PPT,网上下载的相关视频。
实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、95％的酒精、稀碘液、50 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋（以上材料每组一套）.
五、教学设计。
初三生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初三生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.水果存久了重量会减轻，是因为呼吸作用消耗大量的水。
【答案】错【解析】植物的呼吸作用是生活细胞内的有机物在氧的作用下被分解成二氧化碳和水，并释放出能量的过程．呼吸作用的公式：有机物+氧→二氧化碳+水+能量，呼吸作用是生物的共同特征，每时每刻都在进行，水果存久了重量会减轻，是因为呼吸作用消耗大量的有机物．【考点】本题考查植物的呼吸与人类生产生活的关系．2.叶是植物体进行光合作用的主要器官。
以下对叶的相关描述错误的是（）A．叶片阔而扁平，有利于进行光合作用B．叶表皮上有气孔，是气体交换的门户C．叶脉具有支持和输导作用D．靠近上表皮的叶肉细胞中含有的叶绿体比靠近下表皮的叶肉细胞中少【答案】D【解析】叶片是叶的主体部分，通常为一很薄的扁平体，有利于光穿透叶的组织以及最大面积的吸收光、二氧化碳进行光合作用．叶片的结构包括叶肉、叶脉、表皮三部分．叶表皮上有气孔，气孔是由两两相对而生的保卫细胞围成的空腔，它的奇妙之处在于能够自动的开闭．当气孔张开时，叶片内的水分吸收热量变成水蒸气，经气孔扩散到外界空气中．因此，气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”；叶脉就是生长在叶片上的维管束，它们是茎中维管束的分枝，叶脉中含有机械组织支持叶片，使叶片在空中伸展，有利于接受光照，进行光合作用．被称为叶片的“骨架”，叶脉中还有输导水分和无机盐的导管和输导有机物的筛管，因此有输导作用．所以叶脉具有支持和输导作用；上表皮的叶肉细胞含的叶绿体比靠近下表皮的叶肉细胞中多，有利于进行光合作用。
【考点】本题考查叶片的基本结构及其主要功能．3.如图是某农场创建的生态型种养殖模式图。
据图分析，下列说法错误的是（）A．蔬菜在白天能为牛提供氧气B．蔬菜在白天只能进行光合作用C．蔬菜可以作为牛的食物D．牛粪可以作为蔬菜的肥料【答案】B【解析】蔬菜在白天既能进行光合作用，也能进行呼吸作用。
初二生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初二生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.植物细胞里有叶绿体，能够自己制造有机物，植物的营养方式叫做；绝大多数细菌和真菌不能利用简单的无机物制造，只能利用现成的作为营养，这样的营养方式叫做。
【答案】自养；有机物；有机物；异养【解析】植物细胞内含叶绿体，能进行光合作用，制造有机物，营养方式是自养。
绝大多数细菌真菌体内没有叶绿体，不能进行光合作用自己制造有机物，只能利用现成的有机物作为营养，营养方式是异养（寄生、腐生），它们是生物圈中的分解者．可以将有机物分解为二氧化碳、水和无机盐，促进了自然界的物质循环．【考点】自养和异养。
2.种花或种庄稼，需要经常松土，其主要目的是（）A．让不定根迅速地长出来B．让根迅速扩展C．让土壤能涵养住更多的水分D．让土壤里空气充足，利于根进行呼吸作用【答案】D【解析】植物的根呼吸的是空气中的氧气，经常松土，可以使土壤疏松，土壤缝隙中的空气充足，有利于根进行呼吸作用，促进根的生长．若土壤板结，土壤中的空气减少，抑制根的呼吸作用，也抑制了根的生长．【考点】植物的呼吸与人类生产生活的关系3.新疆地区昼夜温差大，瓜果特别甜，是因为( )A．白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用旺盛B．白天光合作用微弱，晚上呼吸作用微弱C．白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱D．白天光合作用微弱，晚上呼吸作用旺盛【答案】C【解析】绿色植物的光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并释放出氧气的过程，呼吸作用则吸收空气中的氧将体内的有机物分解成二氧化碳和水，并释放出能量．白天光合作用强度强制造的有机物多，晚上温度低呼吸作用弱，消耗的有机物少，积累的有机物就多．因为新疆地区昼夜温度差大，白天光合作用强，夜间呼吸作用弱．分解有机物少，积累有机物，所以新疆“绿洲农业”的瓜果特别甜．【考点】光合作用原理在生产上的应用；光合作用的概念；呼吸作用的概念4.下列反应式表示绿色植物进行的两种生理活动，请回答：（1）A、B表示两种物质，它们分别是、。
七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 (新版)新人教版
6、清水漂洗，观察变化
5、清水漂洗后滴加碘液
4、在酒精中隔水加热 （脱色处理）
光合作用 条件： 光 有机物
产物：
场所： 叶绿体
能量转换器
【小资料】
光合作用产生的有机物 全是淀粉吗？
绿色植物通过光 合作用制造的有机 物主要是淀粉等糖 类。一部分糖类在 植物体内还会转变 成蛋白质、脂类等 其他有机物。
展示点评分工
展示组 点评组 注意：
1.非展示
拓展探究1~4 拓展探究5~7
1组
6组 同学讨论
2组
完成后，
拓展探究8（1 ～ 2） 3组
拓展探究8（3）
4组
拓展探究8（4）
5组
7组 激情记忆。
8组 2.基础知
9组
识，一对 一检查。
要求：
1.展示同学书写认真，重点突出。
2.点评同学语言简洁，声音洪亮，表达流畅。
n 肉食动物：间接以植物为食，它们的食物直接 来源于各种动物。
n 杂食动物：直接或间接以植物为食。
光合作用的意义
不仅满足了植物自身生长、发 育、繁殖的需要，构建植物体， 而且为生物圈中的其他生物提供 了基本的食物来源，绿色植物制 造的有机物也养育了其他生物。
合作探究
讨论完成导学案中的合作探究题及拓展探究题
3.非点评同学认真听并及时补充质疑。
课堂小结：
绿色植物通过 光合作用制造 有机物
1.暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽
绿叶在光下 制造有机物
2.选叶遮光∶设置对照实验,见光部分
为实验组,遮光部分为对照组.
3.酒精脱色∶酒精的作用是溶解叶片
中的叶绿素.酒精由无色→绿色,叶片由 绿色→黄白色.
4.碘液染色∶淀粉遇碘变蓝色,见光部
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者
有机物的制造者
通过前面的学习我们知道，生物与环境是一个统一的整 体,而这个统一的整体就是生态系统。植物、动物、真菌和很 多微生物，在生态系统中分别承担着不同的任务。
而在生态系统中，绿色植物扮演了 怎样的角色？属于生态系统中的什么 那么，绿色植物 成分呢？
是怎样制造有机物的呢？
盆栽天竺葵，黑纸片，透明胶带 纸，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯， 培养皿，三脚架，石棉网，镊子， 滴管，火柴，清水。
1、把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜； 2、用黑纸片把叶片的一部分正反两面 都夹紧，然后移到阳光下照射3-4h；
酒精 水
3、几小时后，摘下 叶片，去掉黑纸片 4、把叶片放入盛有酒精的烧杯，隔水加 热，使叶绿素溶解到酒精中；叶片变成黄 白色
结论一：说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉
实验结果2： 在实验中，叶片未用黑纸片遮盖的部
分产生了淀粉，被黑纸片遮盖的部分没有产生淀粉。 结论二：说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
实验结论是什么？
1、绿色植物在光下制造的有机物是淀粉。
2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
补充：
1、本实验中的酒精有什么作用？ 使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中 2、为什么酒精要隔水加热？
2、取一片加碘液变蓝的叶做成的装片 在显微镜下观察，变蓝的部位是（ C ） A.叶片的所有细胞 B.叶表皮细胞 C.叶细胞中含有叶绿体的部分 D.叶细胞中含有叶绿体以外的部分
3、分析题 如图： 选取有绿色叶片和白斑叶片的牵牛花进行光合作用的实验， 如图所示。 将叶片中 （1）在实验中，将牵牛花放在暗室一昼夜的目的是___________ 的淀粉全部转运和耗尽 。 ________________________ （2）将此装置放在光下数小时后，再将叶片放入盛有酒精的烧杯 叶绿素 溶解，叶片变成________ 黄白色 色，隔水加 中，是使叶片中的_______ 酒精的快速蒸发影响叶绿素 热的目的是为了防止_________________________ 溶解，防止酒精燃烧发生危险 。 ______________________________ （3）实验中滴碘液不变蓝的是（ A、D ） A. Ⅰ叶覆盖黑纸片部分 B. Ⅱ叶覆盖黑纸片部分 C. Ⅰ叶未覆盖黑纸片部分 D. Ⅱ叶白斑部分 （4）由本实验的结果可以确定光合作用的必要条件是（ A、E ） A.光 B.适宜的温度 C.水 D.氧 E.叶绿体
七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者课件 新人教版
目的: 使叶片含有的叶绿素溶解到
酒精中（防止叶绿素的干扰） 为什么要水浴加热?
防止酒精燃烧，以免发生危险
方法步骤:4
颜色变化： 叶子： 绿色→黄白色 酒精： 无色→绿色
方法步骤:5
漂洗、滴碘液
6.用清水漂洗干净，放在培养
答：绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的 有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生 物。如果没有绿色植物，食物链、食物网将会因为失去起 点而解体，其他生物就会饿死。可以说，绿色植物是生物 圈的基石。
4.光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。光对绿色 植物的生活还有什么影响呢?你可以就“叶绿素的形成是否 与光有关?”这个问题进行探究。请写出你的实验方法、实 验步骤及预期结果。 答：实验方法:光照是本实验的变量，设计有光照和无光照 的对照实验。
原因是（ B ）
A.韭菜下端没有叶绿体
B.叶绿素在光下才能形成
C.叶的下部不能进行光合作用 D.叶绿体在光下出狼体内的能量最终来自（ D ）
A、狼 B、羊 C、草 D、光能
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
地球上几乎所有的生物。创 造这一奇迹的奥秘，就隐藏
光在照那是漫绿山叶遍制野造、有郁 郁机葱物葱不的可 缺少的绿叶条之件中吗。？
实验
绿叶在光下制造有机物
绿叶在光下制造有机物
目的要求 1.检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 2.探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
3-4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
10、生物圈中生产有机物的“天然工厂”是（ ） D A、藻类植物 B、苔藓植物 C、种子植物 D、所有绿色植物 11、天竺葵的叶片一部分被遮光后，经碘液染色，没遮光的部分呈 蓝 C 色，说明光合作用产生了（ ） A、糖 B、蛋白质 C、淀粉 D、脂肪 C ） 12、关于用酒精隔水加热的叙述不正确的是（ A、让叶绿素溶解到酒精中，进行脱色 B、把叶片的细胞杀死，有利于碘进入细胞 C、让酒精促使叶片产生更多的淀汾，使实验现象更明显 D、防止酒精受热燃烧，发生危险 13、从“狼吃羊，羊吃草”可以看出狼体内的能量最终来自（ D A、狼 B、羊 C、草 D、光能 ）
• 7判断下列是否正确 （1）叶绿素是光合作用进行的主要场所（ ） （2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条 件（ ） （3）绿色植物通过光合作用，将光能储存在 它所制造的有机物中（ ） （4）绿色植物制造的有机物养育了生物圈中 的其他生物（ ）
• 8、植物体内储藏有机物的组织主要有哪些组 织？这种组织的细胞具有什么特点？ • 营养组织。营养组织的细胞壁薄，液泡较大， 有储藏营养物质的功能。含有叶绿素的营养组 织还能进行光合作用。 • 9、有人说“包括人类在内的其他生物都是攀 附着植物的茎蔓才站在这个星球上的。”谈谈 你的看法。 • 绿色植物是生物圈中的生产者，它们制造的有 机物，通过物食链、食物网，养育了生物圈中 的其他生物。如果没有绿色植物，食链、食物 网将会失去起点而解体，其他生物就会饿死。 可以说，绿色植物是生物圈的基石。
一、选择题
D 1、生物圈中生产有机物的“天然工厂”是（ ） A、藻类植物 B、苔藓植物 C、种子植物 D、所有绿色植物 2、天竺葵的叶片一部分被遮光后，经碘液染色，没遮光的部 分呈蓝色，说明光合作用产生了（ C ） A、糖 B、蛋白质 C、淀粉 D、脂肪 3、关于用酒精隔水加热的叙述不正确的是（ C ） A、让叶绿素溶解到酒精中，进行脱色 B、把叶片的细胞杀死，有利于碘进入细胞 C、让酒精促使叶片产生更多的淀汾，使实验现象更明显 D、防止酒精受热燃烧，发生危险 4、从“狼吃羊，羊吃草”可以看出狼体内的能量最终来自 D （ ） A、狼 B、羊 C、草 D、光能
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.明明和妈妈在超市买瓜，他建议妈妈选择了新疆的哈密瓜，理由是新疆地区昼夜温差大，当地瓜果光合作用积累的有机物多，因此新疆哈密瓜具有的特点是A．长的大B．含糖多C．水分多D．颜色好看【答案】B【解析】由于植物进行光合作用制造有机物，其强度与温度有关，由于新疆地区夏天白昼较长温度高，植物进行光合作用的能力强，而植物进行呼吸作用的强度也与温度有关，夜间短，气温低植物的呼吸作用比较弱，消耗的有机物就比较少，所以新疆吐鲁番的葡萄的糖分积累的就比较多，吃起来特别甜．【考点】植物的呼吸与人类生产生活的关系。
2.下图中，若甲代表水和二氧化碳，则( )A．Ⅱ是呼吸作用，乙是有机物和氧气，Ⅰ是光合作用B．Ⅱ是光合作用，乙是二氧化碳和水，Ⅰ是呼吸作用C．Ⅱ是光合作用，乙是有机物和氧气，Ⅰ是呼吸作用D．Ⅱ是呼吸作用，乙是二氧化碳和水，Ⅰ是光合作用【答案】C【解析】植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程；而呼吸作用指的是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，光合作用与呼吸作用的关系如表：图中若甲代表水和二氧化碳，能吸收二氧化碳和水的是光合作用，因此Ⅱ是光合作用；光合作用制造有机物，释放氧气，因此乙是有机物和氧气，呼吸作用吸收氧气，分解有机物，产生二氧化碳和水，因此Ⅰ是呼吸作用。
故选：C【考点】此题考查的是呼吸作用与光合作用的区别和联系。
3.给植物松土，是为了促进植物根的：A．光合作用B．呼吸作用C．输导作用D．储藏作用【答案】B【解析】植物的根呼吸的是空气中的氧气，农田及时松土，可以使土壤疏松，土壤缝隙中的空气增多，有利于根的呼吸，促进根的生长，土壤板结，使得土壤颗粒之间的空隙变小，容的氧气就少，从而影响根的呼吸作用，不利于植物的生长，选B。
【考点】本题考查的是植物的呼吸作用在生产上的应用，解答此类题目的关键是理解根呼吸的是空气中的氧，农田及时松土能增加了土壤中的空气。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计叶芳1 内容分析1.1教材分析绿色植物的最基本的物质代谢和能量代谢，都是依靠光合作用来完成的。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者，生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源，是九年义务教育七年级生物学中的重点知识内容。
教科书通过编排有关光合作用的几个实验，让学生在亲手操作和自主探究中，一步一步地去认识光合作用的条件、产物和原料。
“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和带领学生，通过有序地进行实验操作，在观察和分析中，初步获得对“绿叶在光下制造淀粉”等知识的认知。
这对之后几节内容的学习起着启下作用。
1.2 学情分析本节内容是学生在初中阶段第一次接触“绿色植物是有机物的制造者”这一概念，而且本节课内容的主体是学生在生活中常见的物质，对学生来说是熟悉又陌生的。
2 教学目标2.1 知识目标；2.2 能力目标使用简要的实验材料和用具，进行光合作用需要光和绿色植物在光下产生淀粉的实验操作。
2.3 情感态度价值观2.3.1 初步体验科学实验的设计的一般步骤；，养成热爱自然，热爱生物的情感。
3 教学重难点3.1 教学重点验证“绿叶在光下制造有机物”，淀粉是光合作用的产物。
3.2 教学难点对照实验的进行及其目的的理解。
4 教学资源4.1 课堂上资源：多媒体4.2学生课前准备资源：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。
4.3 教学器材资源：盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。
6 教学过程7 板书设计3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、探究：绿叶在光下制造淀粉1.条件：光2.产物：淀粉二、有机物用途。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》优秀教学案例及反思
在教学案例的反思环节，我将针对本节课的教学效果进行总结，以期在今后的教学中不断改进，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示绿色植物光合作用的相关场景，如森林、草原等，让学生身临其境地感受绿色植物在生物圈中的作用。
2.创设生活情境，如农作物种植、绿化家园等，让学生结合实际情况，理解绿色植物光合作用的意义。
3.引导学生思考：为什么说绿色植物是生物圈中有机物的制造者？引发学生对课题的兴趣和探究欲望。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、生活情境创设等多种方式，让学生身临其境地感受绿色植物在生物圈中的作用。这种情景创设不仅提高了学生的学习兴趣，而且有助于引导学生关注生态环境保护，培养其环保意识。
2.问题导向贯穿始终：在教学过程中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生自主探究绿色植物光合作用的过程及其在生物圈中的地位。这种问题导向的教学方法使得学生在探究中思考，在思考中成长，提高了他们的思维能力和科学素养。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》优秀教学案例及反思
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册第三单元绿色植物的光合作用，重点讲解3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》。通过前面的学习，学生已经掌握了光合作用的基本概念，但对其在生态系统中的重要性的认识仍有待提高。因此，在设计本节课的教学案例时，我以生态系统为背景，以学生的实际生活经验为切入点，通过探究活动、小组讨论等形式，引导学生深入理解绿色植物在生物圈中的作用，提高其环保意识和生物科学转化，让学生深刻理解光合作用的意义。
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者
绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
教学
准备
教师：光合作用课件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养器皿，石棉网，镊子，火柴，黑纸片，曲别针，三角架等。自制多媒体课件。
学生：查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。
教学过程提要
环节
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
俗话说“民以食为天”。人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢？它是通过绿色植物生产出来的，这些绿色植物是如何制造有机物？制造的有机物是什么？又需要什么样的条件？我们今天就用实验来探究一下，找出这些问题的答案。
对学生的回答给予评价和补充
结合教材和演示实验，积极思考，，归纳概括实验步骤：取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗。
小组讨论，回答问题：
1、健壮的天竺葵生长旺盛，可以制造更多的有机物，使得实验效果明显。
2、消耗叶内贮存的有机物，否则不知淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原来就有的。
激发学习热情
打开思路
积极思考
创设情境
导入新课
教
学
过
程
演示实验：绿叶在光下制造有机物
出示问题。
1、为什么要选用健壮的天竺葵做为实验材料？
2、为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜？
3、只将完整叶片的一部分遮光的目的是什么？
4、酒精有何作用？
5、为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？
6、滴加碘液的目的是什么？是来鉴定什么成份？其结果说明什么？
学生互相补充，完善答案。
实验：绿叶在光下制造有机物
人教七上3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
叶片都能进行光合作用吗？
银边常春藤
银心吊兰
银边天竺葵
这些植物叶片的非绿色部分都不含叶绿体，因而这些 部位也不能进行光合作用。
光合作用的场所： 叶绿体
叶肉细胞
叶绿体
叶绿素
保卫细胞
叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将 光能转变为化学能的“能量转换器”
光合作用产生的有机物全是淀粉吗？
绿色植物通过光合作用制造的 有机物主要是淀粉等糖类。一 部分糖类在植物体内还会转变 成蛋白质、脂肪等其他有机物。
光照的有无
确定方案 同一叶片，部分遮光
预设问题
方案2
区别遮光处理分别发生在——
方案1
黑暗
不同植株
植物A
其他枝叶 有光照
部分枝叶 遮挡无光
同一植株 不同枝叶
植物B
某 片 叶 子 部 分
同一叶片 遮 不同部位 挡
方案3
疑难杂症
01
怎样使实验前叶片 中的淀粉消耗完？
03
怎么解决叶片颜色 影响碘液显色观察？
技能训练
我们这节课通过对照实验验证了光是绿色植物进行 光合作用必不可少的条件，那么光对绿色植物的生活还 有什么影响呢？例如：叶绿素的形成是否与光有关？请 你设计实验进行探究。
光合作用的意义
1.有机物用来构建植物体
细胞壁 主要成分是纤维素
细胞膜 主要成分是蛋白质和脂质
叶绿体 叶绿素
有
细胞核 主要成分是DNA
机 物
液泡 溶液溶解多种有机物
细胞质 溶液溶解多种有机物
淀粉
淀粉
脂肪
糖类 维生素
纤维素 维生素
蛋白质 脂肪
光合作用的意义
构成植物体干重的绝大部分物质是有机物
七年级生物上册教案-3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者2-人教版
绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计一、设计理念用贴近学生的话题导入，容易激发学生的学习兴趣，从这一步开始进入探究实验，意在培养学生探究性思维能力，学生自己作出的假设符合他们的认知水平，且可以激发他们进行验证的兴趣，培养学生设计实验的技能及解决问题的能力培养学生分析、解决问题的能力及小组合作意识，培养学生总结、归纳能力在加强和完善实验教学的同时，安全教育不容忽视培养学生实际动手操作能力帮助学生可以更好地观察到实验现象培养学生分析、解决问题的能力使学生认识到科学探究的道路并不是一帆风顺的，给学生坚持的信心培养学生养成良好的习惯使学生逐渐认识到在科学探索过程中，要遵循一定的科学原理和方法、掌握一定的操作技能，巩固学习成果，进一步培养学生自主探究的能力。
二、教材分析绿色植物的最基本的物质代谢和能量代谢，都是依靠光合作用来完成的。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者，生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源，是九年义务教育七年级生物学中的重点知识内容。
教科书通过编排有关光合作用的几个实验，让学生在亲手操作和自主探究中，一步一步地去认识光合作用的条件、产物和原料。
“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和带领学生，通过有序地进行实验操作，在观察和分析中，初步获得对“绿叶在光下制造淀粉”等知识的认知。
这对之后几节内容的学习起着启下作用。
三、学习者分析本节内容是学生在初中阶段第一次接触“绿色植物是有机物的制造者”这一概念，而且本节课内容的主体是学生在生活中常见的物质，对学生来说是熟悉又陌生的。
四、教学目标1、知识目标（1）、阐明绿色植物在光下制造淀粉等有机物。
（2）、阐明光合作用必要的条件。
（3）、说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
2、能力目标培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力。
3、情感目标（1）、培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。
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实验：绿叶在光下制造有机物
阅读课本P116—P118
仔细研究实验部分步骤1-6 提出自己的疑问并把疑问写在白 板上
1
Why?
参考答案
2
参考答案
怎样探究光是不是绿叶制造有 机物不可缺少的条件？
将叶片的一部分用黑纸片遮盖，
使遮光部分与见光部分形成对照。
3
思考：试验中滴加碘液的作用？ 怎样检验制造的有机物是不是淀 粉？并说明理由。
植物通过光合作用制造了大量有机物 绿叶制造的有机物经叶脉、叶柄、茎 中的筛管可运到植物各处。
有机物用来构建植物体
一、 从细胞水平看
细胞壁的主要成分—— 纤维素 细胞膜的主要成分—— 蛋白质和脂类 细胞核的主要成分—— 核酸（DNA）
有 机 物
二、 从器官水平看
苹果、梨等果实含丰富的糖类
黄豆和花生的种子中富含蛋白质和脂肪
光是绿色植物制造有机物 不可缺少的条件。
总结实验步骤
暗处理→遮光→光照几小时→摘叶 片→酒精隔水加热→漂洗→滴碘液 →漂洗→观察叶色变化
阅读课本P118-119页后二段回答： 1、光合作用的意义是什么？ 2、植物体只有叶片才能进行光合作用吗？ 3、思考：在小麦生长期间，如果害虫吃了大 部分叶片，这对麦田产生怎样的影响？为什么？
第四章
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
想一想，议一议 绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境 外，对蛙的生活还有什么重要作用？ 间接地为蛙提供了食物来源
在生物圈中，有一个巨大的生产有机物 的天然“工厂”，它制造的有机物养活了 地球上几乎所有的生物，这个大“工厂” 就是生物圈中的生产者——绿色植物。
它是怎样制造有机物的？是否需要太阳 光？ 它制造的有机物是什么？
6、取一片加碘液变蓝的叶做成的装片 在显微镜下观察，变蓝的部位是（ C ） A.叶片的所有细胞 B.叶表皮细胞 C.叶细胞中含有叶绿体的部分 D.叶细胞中含有叶绿体以外的部分
7、下列生物不能进行光合作用的是（ D） A、海带 B、苔藓 C、小麦 D、蘑菇 8、光合作用贮存的能量来自（A） A、太阳光 B、无机盐 C、水 D、二氧 化碳 9、在同一片树叶上，于早晨、中午和傍晚，用 打孔器分别打出同样的a、b、c三个小圆片， 将小圆片脱水后称重，其重量关系为（ C ） A、a>b>c B、b>a>c C、a<b<c D、无法确定
光合作用的概念
绿色植物利用光提供的能量， 在叶绿体பைடு நூலகம்合成淀粉等有机物， 并且把光能转变成化学能，储 存在有机物中的过程，称为光 合作用
实验 绿叶在光下制造有机物
1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是 淀粉。 2、探究光是不是绿色植物制造有机物不 可缺少的条件。
天竺葵，又名洋葵、洋绣 球。属牝牛儿苗科，多年 生草本，全株有细毛。原 产南非。其花色彩艳丽， 花期长，栽培较易，为重 要的温室盆花。 不耐炎热，盛夏需遮阴， 怕水湿，耐干燥。繁殖主 要以扦插为主
绿色植物既给其他生物提供了构建自身的材 料，也给其他生物提供了生命活动的能量。
光合作用的意义
不仅满足了植物自身生长、发育、 繁殖的需要，构建植物体，而且为生 物圈中的其他生物提供了基本的食物 来源，绿色植物制造的有机物也养育 了其他生物。
1、下列“绿叶在光下制造有机物”的实验步 骤，正确的排列顺序是： ①用酒精去掉叶绿素 ②把天竺葵叶片放在光下照射 ③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸 ⑥用清水漂洗叶片后加碘液
芝麻和向日葵的种子种含有较多的脂肪 甘薯的根、莲藕的茎中含丰富的淀粉
三、从个体水平看
构成植物体干重的绝大部分物质是有机 物，只有极少部分是无机盐。
绿色植物制造的有机物养育了其他生物
草食动物：直接以植物为食。
肉食动物：间接以植物为食，它们的食物直接 来源于各种动物。 杂食动物：直接或间接以植物为食。
使用碘液进行检验。
因为遇碘变蓝是淀粉的特性。
直接在绿叶上滴加碘液能显现蓝色 吗？怎样去除绿叶的颜色？
不能
使用酒精。
酒精的作用：使叶片含有的叶绿素 溶解到酒精中。叶片的绿色就不会 对染色结果造成干扰。
4
把叶片放入盛有酒精的小烧杯 中，隔水加热，使叶片中含有 的叶绿素溶解到酒精中
为什么要隔水加热？ 因为酒精沸点低，直接放到火焰 上加热，酒精会蒸发过快，造成 浪费，还可能造成引燃酒精发生 危险。
5
用清水漂洗叶片，再把叶片放 到培养皿中，向叶片滴加碘液
稍停片刻，用清水冲掉 碘液，观察叶色发生了 什么变化？
6
叶片的见光部分遇到 碘液变成了蓝色，而 遮光部分没有变蓝。
绿色植物制造的有机物是什么？
绿色植物制造的有机物 遇碘变成蓝色，说明这 种有机物是淀粉。
叶片见光部分产生了淀粉， 遮光部分没有产生淀粉 ， 说明了什么？
10、 如右图所示，把银边天竺葵至于黑暗处一 昼夜后，用黑纸圆片将A处两面遮盖后，移到 阳光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液。 分析回答： 1、叶片在酒精中隔水加热后，其绿色部分变 成________________ 色。 黄白 2、加碘液处理后发现B处变蓝色，证明光合作 淀粉 用的产物是_____________ ；而A、C两处均 不变色，其原因分别是A___________ 没有光照， 没有叶绿体；实验前将其放在黑暗处一昼 C____________ 夜的目的是________________________ 消耗掉叶片中原有淀粉 。
④③②⑤①⑥
2、为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜
利用呼吸作用来分解原来储存在植物体内的淀 粉等有机物，消除淀粉对实验的影响。 3、为什么要用黑纸片在叶片的相同位置 上下盖严？ 为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。
4、为什么酒精不能直接放在烧杯里加 热而要水浴加热？
酒精易燃，不能直接加热。
5、酒精中加热的作用是什么？ 使叶片中的叶绿素褪去。
参考答案
使叶片中原有的淀粉转运和 消耗掉，以排除原有淀粉对 实验的干扰。
参考答案 为什么要用黑纸片将叶片 的一部分遮盖起来？
是为了作对照实验。看看遮 光部位和见光部位是不是都 能制造淀粉