小说中的叙述角度、人称及表达效果
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问题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称， 而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写 有何作用?请赏析。
问题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称， 而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写 有何作用?请赏析。
答：改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种 面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于 直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
第二人称问题
小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见， 严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一 个人物。用“你”，倾注的是叙述者对这个 人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉 近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间 别有一种依恋和欣赏的意味。
纵观近年高考试题考生应注意三种人称效果：
第一人称:叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由 地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
浙江高考现代文阅读题
2015年…… 2014年…… 2013年《牛铃叮当》李清明［中国］ 2012年《母亲的中药铺》甘典江［中国］ 2011年《第9车厢》米哈依尔·扎多尔诺夫［俄罗斯］ 2010年《静流》李丽娟［中国］ 2009年《魔盒》大卫·洛契佛特［英国］ 2008年《乌米》高尔基［苏联］
考点梳理
有限视角的特点：叙述讲究遮蔽作者意图，故 意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断 与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的 世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个 环节，让读者参与其中。
有限视角的表达效果：这使得读者变得不像在 阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须 调动自己的知识、经验和想象力。如海明威的 《桥边的老人》。
凡人目光（有限视角）
叙述人称
叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。
第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与 有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小 说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒 发感情。
第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物 和故事无所不知，便于客观叙述，但它的叙述并不 那么亲切有距离感。小说家选择何种叙述人称完全 是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优 孰劣。
作业检查
《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在 咫尺，老人却还在挂念自己照看的小动物， 表现出人性的光辉。试用第三人称或第一人 称，描写老人的内心世界。（注意发挥叙述 角度的作用）
示例一：
我已经走不动了，也无法再走下去了，这该死 的战争剥夺了我仅有的宁静生活。唉，我那些亲爱 的动物们该怎么办，他们能逃脱战争的炮火吗？真 的好想回去，回到和平的世界里，没有战火的威胁， 没有走不完的没有目的的路。有的只是蓝天绿草， 我可以和我的老伙计们一起喝杯小酒，可以和我的 动物们嬉戏玩耍。亲爱的上帝，如果你能看到这一 切，请还我们一个宁静和平的世界吧。
例一：
所以我说，你又是民族封闭的象征，长城! 但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番 公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来……由 是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城) 不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间 的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我 说，你是一个文化愚钝的标志，长城!
第二人称:呼告抒情，便于感情交流，增强文章的 抒情性和亲切感。
第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活， 不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
【命题形式】小说采用的是什么人称（或叙述视 角）？这样的叙述人称（或视角）能够取到怎样 的表达效果（好处）？等等。
【答题要领】准确识别叙述视角与叙述人称，对 叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能 结合文本进行具体分析。
小说中的叙述角度、人称 及表达效果
考纲导航
除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年 尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。由于浙 江省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣 赏》，从而凸显了外国小说阅读在浙江省高考中的 地位，需要引起广大考生的高度重视。《外国小说 欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人 物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构” 等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就 是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的 形式出现。
叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。 全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一
般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了 如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。 如莫泊桑的《项链》，雨果的《炮兽》等。
全知视角不受时间空间和人物的限制，方 便读者了解故事的来龙去脉。
上帝俯瞰（全知视角）
有限视角
问题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写 长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾 改用了第三人称“它”，原因是什么？
问题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人 称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六 段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？
答：（1）将长城拟人化： A.便于与长城对话；B.便于抒发感情。
（2）因为这句话承接“由是人们发现”而来， 写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒 怀。
例二：
我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切 花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到 “出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的， 但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面 的根，觉得可恶！你们Βιβλιοθήκη Baidu靠他养活的，怎么只管高 踞在上面，绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上 面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥 土中的根本呢？花木大都如此。……
直抒胸臆、情感强烈
示例二：
……无情的战火已波及到这里，他不得 不离开这里，一想到这该死的战争，他感到 愤怒。可他又能做什么呢？他只是一个老人， 一个快入土的老东西。想到这，他又感到很 无奈。……
表达灵活自由、丰富多彩
问题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称， 而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写 有何作用?请赏析。
答：改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种 面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于 直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
第二人称问题
小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见， 严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一 个人物。用“你”，倾注的是叙述者对这个 人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉 近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间 别有一种依恋和欣赏的意味。
纵观近年高考试题考生应注意三种人称效果：
第一人称:叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由 地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
浙江高考现代文阅读题
2015年…… 2014年…… 2013年《牛铃叮当》李清明［中国］ 2012年《母亲的中药铺》甘典江［中国］ 2011年《第9车厢》米哈依尔·扎多尔诺夫［俄罗斯］ 2010年《静流》李丽娟［中国］ 2009年《魔盒》大卫·洛契佛特［英国］ 2008年《乌米》高尔基［苏联］
考点梳理
有限视角的特点：叙述讲究遮蔽作者意图，故 意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断 与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的 世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个 环节，让读者参与其中。
有限视角的表达效果：这使得读者变得不像在 阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须 调动自己的知识、经验和想象力。如海明威的 《桥边的老人》。
凡人目光（有限视角）
叙述人称
叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。
第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与 有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小 说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒 发感情。
第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物 和故事无所不知，便于客观叙述，但它的叙述并不 那么亲切有距离感。小说家选择何种叙述人称完全 是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优 孰劣。
作业检查
《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在 咫尺，老人却还在挂念自己照看的小动物， 表现出人性的光辉。试用第三人称或第一人 称，描写老人的内心世界。（注意发挥叙述 角度的作用）
示例一：
我已经走不动了，也无法再走下去了，这该死 的战争剥夺了我仅有的宁静生活。唉，我那些亲爱 的动物们该怎么办，他们能逃脱战争的炮火吗？真 的好想回去，回到和平的世界里，没有战火的威胁， 没有走不完的没有目的的路。有的只是蓝天绿草， 我可以和我的老伙计们一起喝杯小酒，可以和我的 动物们嬉戏玩耍。亲爱的上帝，如果你能看到这一 切，请还我们一个宁静和平的世界吧。
例一：
所以我说，你又是民族封闭的象征，长城! 但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番 公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来……由 是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城) 不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间 的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我 说，你是一个文化愚钝的标志，长城!
第二人称:呼告抒情，便于感情交流，增强文章的 抒情性和亲切感。
第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活， 不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
【命题形式】小说采用的是什么人称（或叙述视 角）？这样的叙述人称（或视角）能够取到怎样 的表达效果（好处）？等等。
【答题要领】准确识别叙述视角与叙述人称，对 叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能 结合文本进行具体分析。
小说中的叙述角度、人称 及表达效果
考纲导航
除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年 尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。由于浙 江省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣 赏》，从而凸显了外国小说阅读在浙江省高考中的 地位，需要引起广大考生的高度重视。《外国小说 欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人 物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构” 等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就 是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的 形式出现。
叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。 全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一
般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了 如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。 如莫泊桑的《项链》，雨果的《炮兽》等。
全知视角不受时间空间和人物的限制，方 便读者了解故事的来龙去脉。
上帝俯瞰（全知视角）
有限视角
问题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写 长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾 改用了第三人称“它”，原因是什么？
问题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人 称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六 段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？
答：（1）将长城拟人化： A.便于与长城对话；B.便于抒发感情。
（2）因为这句话承接“由是人们发现”而来， 写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒 怀。
例二：
我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切 花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到 “出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的， 但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面 的根，觉得可恶！你们Βιβλιοθήκη Baidu靠他养活的，怎么只管高 踞在上面，绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上 面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥 土中的根本呢？花木大都如此。……
直抒胸臆、情感强烈
示例二：
……无情的战火已波及到这里，他不得 不离开这里，一想到这该死的战争，他感到 愤怒。可他又能做什么呢？他只是一个老人， 一个快入土的老东西。想到这，他又感到很 无奈。……
表达灵活自由、丰富多彩