小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书四年级下册《乡下人家》教学设计【教学目标】1、正确认读“屋檐装饰鸡冠花捣衣和谐”这5个生字新词，注意“冠”为多音字。
正确读写“棚架装饰瞧见率领觅食耸着捣衣搬到归巢和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲”等14个词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。
3、了解课文分总的结构，概括课文的六处景物，从而抓住文章主要内容。
4、画出课文中优美的语句，体会这样写的好处。
5、读文章、想画面，把握景物的特点，体会作者的感情。
6、积累精彩句段，通过仿写练习，习得表达技巧，学以致用。
【教学重、难点】重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对乡下人家的喜爱、赞美之情。
2.了解课文分总的结构，概括课文的六处景物，并借此抓住文章主要内容。
3.体味优美语言，积累精彩句段，通过仿写练习，习得表达技巧，学以致用。
难点：读文章、想画面，把握景物的特点，体会作者的感情。
【课前准备】教师：教学课件、选取并印发《牧场之国》中的拓展语段。
学生：预习课文。
【课时安排】两课时【教学过程】（第一课时）一、激情导入：１．上课之前，先请同学们欣赏几幅图片。
【课件播放：歌曲《走在乡间的小路上》和乡村景色图片】２．你看到了什么？乡村的景色美不美？就让我们带着这种心情齐读课题吧！大家能读得再美一些吗？再读一遍！【设计意图：“入境始与亲”。
开课先通过美丽的田园图片和欢快切题的音乐《走在乡间的小路上》，创设一个切合于课文内容与主题的学习情境和情感基调，从而使得学习氛围也变得自然美好。
】二、指导字词：1、课前同学们都做了充分预习，谁能当小老师带领大家来读读这些词语？你读得真准确，请坐。
他注意了“鸡冠花”的“冠”字在这里读一声，大家的声音真洪亮！2、大家看这两组词，怎么读？【课件出示：场地几场春雨】老师查了字典，【课件出示：“场”的两个读音和不同解释】看，这是“场”字的两个读音对应的不同意思，谁来读一下？（指名读）那么，对照字义看看这两个词到底应该怎么读？再读两遍。
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乡下人家教学设计一、 激情导入，引出课题。
师： “同学们，上课前先给你们欣赏一组图片。
” (出示ppt ) 。
“你 们 知道这是什么地方吗？对，师乡下。
在乡间的小路上，会闻到泥土 的芳香，在 夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱。
这节课，就让我们跟 随作者陈醉云先生一 起走进这充满诗情画意的乡下人家。
(齐读课题) 同学们的声音真宏亮！相信 这节课我们一定会有很大的收获。
二、 初读课文，整体感知。
1、 自由朗读课文，出示自读要求。
(出示ppt )师： “我看同学们读得很认真，有的同学还在书上写着什么，我猜 你一定是 在写自己的感受吧。
你们真会学习。
”2、 检查字词的掌握情况。
(出示ppt )3、 学生读屏幕上的词语，并提出需要注意的地方。
4、 请同学们快速浏览课文， 找一找文中哪句话写出了作者的感受。
课件出示：乡下人家， 不论什么时候，不论什么季节， 都有一道 独特、迷人 的风景。
解读“独特”和“迷人”。
并板书。
三、 再读课文， 深入感悟。
1 学生默读课文， 找出作者描写了哪些独特、迷人的乡村风景。
2 学生汇报交流。
3 学生尝试着编一首小诗， 并美美地读诗。
4 、 选出自己喜欢的画面读给同桌听。
、、、5、全班交流。
课件出示屋前瓜架图。
分析瓜架的自然之美。
指导学生的朗读，感悟瓜架的漂亮。
6、出示门前的鲜花，通过多名学生的朗读，感悟乡下人家的美丽体面。
重点解读：“依着时令”和“顺序开放”，“朴素”和“华丽” ，加深学生的感知。
7、分析乡下人家动物的独特和迷人。
鸡觅食、鸭戏水，体味它们的自由和快乐。
8、门前吃完饭，向晚的微风，天边的晚霞，一派和谐的田园风光。
联系当前实际，学校构建和谐校园，城市创建文明城市，国家构建和谐社会，引导学生要学会和同学友好相处，知道和谐是美的最高境界。
学生带着理解再来朗读。
9、纺织娘的歌声陪伴人们进入梦乡。
四、总结全文。
1 学生交流自己印象最深的乡村美景。
、2、教师引导学生要善于观察生活，做生活的有心人。
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【教学设计】_《乡下人家》 _语文_小学一、备课依据：1.课程标准：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2.德育一体化目标：课文语言富有感染力，要通过有感情地诵读，创设情境，营造氛围，让学生与作者产生情感共鸣，引领学生加深对文章主题的认识，激发学生家国情怀，激发学生对田园生活的热爱。
3.单元导读：随着课文的学习,走进乡下人家、感受田园诗情,体味优美的田园风光。
4.助学系统：有感情的朗读课文，想画面，把喜欢的段落背诵下来；找出最感兴趣的乡村风景说说自己的体会；理解两个句子的含义。
理解拟人化写法，体会雨后春笋的画面；理解中心句，体会独特迷人的含义。
二、教学目标：1.基础目标：（1）认读五个生字，会写十四个生字；有感情地朗读课文。
（2）了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱；带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
2.重点难点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好；体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
三、教学准备：教学课件。
四、教学过程：1.自创诗歌视频导入：同学们，今天由韩老师和大家上一节课，大家一看就知道，老师年龄很大，但是老师常常忆起童年的家，请同学们听老师诵读，看视频画面。
童年的家童年的家在乡下，房前屋后搭瓜架。
院子四周种鲜花，清河环绕有鱼虾。
蒲菇古城春草绿，夜月映在石桥下。
杨柳依依在春夏，硕果累累满枝丫。
袅袅炊烟映晚霞，夜深虫鸣睡安榻。
春夏秋冬景不同，独特迷人在乡下。
2. （导语）以上是老师童年乡下的家，这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进农家小院，去领略田园风光。
板书课题：乡下人家3.感知课文，了解中心：（1）请同学们按以下要求快速浏览课文：找一找文中的哪句话能够概括出全文的意思？出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
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人教版语文四年级下册《乡下人家》【教学目标】1、正确认读本课生字，认识多音字“冠、率”，指导书写“率、巢”两字，合作学习词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
3、学习作者通过空间顺序和时间顺序交叉描写的方法，来展现乡下人家独特、迷人的风景。
4、通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。
【教学重点】通过品读课文，感悟语言，引导学生发挥想象，感受乡下人家独特、迷人的风景，感悟乡村生活的美好。
【教学难点】1、从平凡的事物中感悟美，热爱乡村生活。
2、学习作者时间和空间顺序交叉描写的方法。
【教学准备】多媒体课件、背景音乐（走在乡间的小路上、班得瑞的钢琴曲snow）【教学过程】一、欣赏美景，激趣导入1、伴随着一首熟悉的旋律《走在乡间的小路上》，我们来欣赏几幅图片——乡间美景。
2、这就是我们非常熟悉的场景，今天，我们就随着陈醉云先生的脚步，去欣赏乡下人家的田园风光。
3、板书课题，生齐读课题。
二、初读感知，学习字词1、请大家自由、大声朗读课文，要求读准字音、读通顺句子，读完后，用“————”画出文中的中心句。
2、全班交流，文中的中心句是哪句？有什么作用？明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（最后一段）3、从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？●明确、并板书：独特迷人4、指名读、开火车读、同桌对读、男女生比赛读等多种朗读的形式学习本课生字词语。
重点理解词语“捣衣”。
5、指导书写“率”和“巢”。
三、合作探究，找出画面1、围绕中心句，作者描写了哪些独特的、迷人的乡村风景？四人一个小组，讨论交流，试着给每处风景起一个好听的名字。
2、结合课件图片，出示小标题：屋前搭瓜架门前花盛开雨后春笋冒鸡鸭喜觅食院落吃晚饭秋夜虫儿唱3、你对哪一处乡村风景最感兴趣？自由选择喜欢的一处风景，进行朗读展示，再具体说说自己的体会。
四、细读感悟，赏析画面根据同学们的选择，分别来学习相关的段落。
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《乡下人家》教学设计教学过程一、导入课文中图片，提出问题，图片描绘的是什么地方的风景？你看到了什么？这幅图片给你什么感觉？下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。
齐读课题。
二、检查字词，整体感知1、自由朗读课文，读准字音字词，读通句子，找出中心句，明确围绕中心句，可谓描写了那些熟悉的乡村景物。
2、乡下人家来了一批小客人，让我们快来认识他们一下吧。
检查生字词掌握情况。
你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。
指名读。
正音、评价，强调多音字。
齐读。
3、这篇文章是围绕那一句话展开的呢？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。
大家将它标记在这个段落的旁边。
4、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈）同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。
四、自主学习，组内交流乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。
来看学习提示：（课件8）1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。
2、组内朗读交流，智慧共享。
（学生自主学习交流5分钟）五、班上展示，精品读悟1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？略处理段落点评：屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。
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小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思【小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思】一、学情分析在乡下人家的小学语文教学中，学生的学情分析是非常重要的，它能够帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，从而有针对性地进行教学设计。
下面是对学情的分析：1. 学生背景情况本次教学设计的学生来自乡下人家的小学，他们的家庭环境相对简朴，生活方式和习惯与城市孩子有所不同。
这些学生大多数是农民工子女，他们的父母大部分时间都在外地打工，缺乏家庭的陪伴和指导。
因此，他们对语文的学习兴趣和动力可能相对较低。
2. 学生语文基础由于学生的家庭环境和教育资源的限制，他们的语文基础相对较弱。
他们对字词的理解和运用能力较低，阅读和写作能力有待提高。
因此，在教学中需要注重基础知识的巩固和提高。
3. 学生学习态度由于生活环境的限制，学生对学习的态度可能较为消极。
他们可能缺乏学习的自信心，对学习的动力不够强烈。
因此，在教学中需要激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和积极性。
二、教材分析本次教学设计所使用的教材为《小学语文乡下人家》。
该教材选取了一些与乡下人家生活相关的故事和文章，内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
教材的特点如下：1. 内容丰富多样《小学语文乡下人家》选取了丰富多样的文章和课文，涉及到生活、家庭、农村等方面的内容。
这些内容能够帮助学生更好地了解农村生活，培养他们对农村的热爱和认同感。
2. 语言简洁生动教材中的语言简洁生动，容易理解，适合学生的接受能力。
课文中的描述和描绘能够帮助学生形象地理解文本，提高他们的阅读理解能力。
3. 阅读材料有针对性教材中的阅读材料具有一定的针对性，能够帮助学生解决实际问题。
例如，教材中的一些文章讲述了农村生活的困难和挑战，能够引导学生思考和解决问题的能力。
三、课后反思对于本次教学设计的课后反思，我主要从以下几个方面进行总结和分析：1. 教学目标是否达成本次教学设计的主要目标是培养学生的阅读理解能力和写作能力。
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《乡下人家》教学设计【教学流程】一、诗意导入，直奔中心1.同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。
这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。
这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
2.请同学们打开语文书。
快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者的感受？指名读读。
（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）齐读这句话。
设计意图：这一环节旨在提示学生遵循作者陈醉云的思路，再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
通过快速浏览课文，抓住文中中心句，以纲带目。
二、走进文本，品文悟情（一）瓜藤攀檐1.如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。
让我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这一处的独特和迷人。
2.幻灯片出示挂藤满架：同学们，在房前的屋檐，你看到了怎样的景色？（瓜藤满架）3.这满架的瓜藤有何独特？你能用作者的话来描述吗?指名读。
4.装饰是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。
你知道城里楼门前会用什么来装饰？（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉?（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近……）5. 农家小院的装饰却是攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？（色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）6.在这里，作者用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。
7.乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？齐读最后一段。
（二）鲜花轮绽1.农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的——鲜花，怎么描写的，谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了怎样的场景？它又带给你怎样的独特感受？“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文竹……那些花儿娇贵，高雅，所以说是朴素的，不过乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落。
小学语文_《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡下人家》教学设计学习目标：1、认识“檐”“饰”等5个生字，会写14个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件教学过程：一、影片激趣，导入新课。
1、师：同学们，在之前的自我介绍中，老师就跟大家说过，老师从小就在乡下长大，那里有老师幸福、快乐的童年。
同学们，你们喜欢乡下吗？（喜欢）你们喜欢乡下的什么？生：优美的风景清澈见底、鱼虾成群的的小河清新鲜美的空气。
师：真不错上周，老师就回到了自己的家乡，触景生情，写下了一首小诗，让我读给你们听好吗？飞鸟归巢，我迎着夕阳欢唱，沿着布满青草的小路，亲吻泥土的芬芳。
我听着柳树麦芽的歌唱，我看着桃花初绽的娇羞，我的心是无比宁静，始终能拥抱浩月一轮。
土地上诞生，溪流边长大麦田里劳作，山林中玩耍，青砖红瓦，瓜棚豆架我永远依恋的乡下人家!师：谢谢同学们，我觉得这掌声也应该送给认真倾听的你们，你们的倾听给了老师很大的力量，从你们的眼神中老师看出了你们对乡村生活的向往。
乡村生活对老师来说师回忆，对离乡多年的作家陈醉云先生来说意味着什么呢？今天让我们再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。
读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
2、检查字词，扫除障碍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？生：美（一个字，简单明了）生：优美（词语概括准确）生：乡下人家风景优美（句子表达完整）师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（生答，出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师：能用个关键词语在概括一下吗？生：独特迷人（板书）乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。
小学语文_人教版语文四年级下册《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_人教版语文四年级下册《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思19、乡下人家【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【教学重难点】带领学生品味优美句子。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1、师导入：课前请同学们欣赏一首好听的歌曲《走在乡间的小路上》，会唱的可以跟着唱。
（放音乐）2、师：同学们，听了这首歌你有什么感受？（学生自由说）乡间的小路上都这么美，乡下人家又是怎样的一番景象呢？今天就让我们走进乡下人家。
（齐读课题）二、检查预习：同学们课前已经预习过课文了，大屏幕上的词语都认识了吗？谁来给大家读一读。
指名读，纠正读音。
学习多音字：率冠指导书写：率巢学生练习,教师巡视。
图片理解“捣衣”三、整体感知，初步理解课文。
同学们大声朗读课文，思考课文写了什么内容？你能找到中心句吗？齐读中心句，理解“独特”“迷人”（教师板书）四、再读课文，寻找乡村美景。
（出示幻灯片）1、（课件出示图片）学生自由学习，教师相机下去指导。
2、师：同学们，你们找到哪几处乡间风景呢？五、指导学习方法：师：首先让我们走进”屋前瓜藤绕“1、课件出示学习要求：默读第一自然段，画出你认为美的句子，写写自己的体会。
2、全班交流：出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。
显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。
谁能读出你的感受？（指名读，教师评价）师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。
来，我们再来读这个句子。
（齐读）师：所以说屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。
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《乡下人家》教学设计【学习目标】1.认读5个生字，会写14个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。
【教学时间】两课时（本次讲授第一课时）【教学过程】第一课时一、谈话导入1.同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。
你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。
那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。
4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
5.板书课题：乡下人家二、检查预习情况（一）出示词语1. 谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
2. 全班齐读。
（二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出1.这个词语中有个字不好读，谁能读好？2.指名读，开火车读，纠正读音。
（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）3.齐读两遍。
（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。
（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。
）2.齐读带有多音字的句子。
三、初读课文，整体感知1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？2.学生交流，汇报，教师相机板书。
（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。
然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
四、小结那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。
五、作业：1、抄写生字新词。
2、朗读课文第二课时【课时目标】1、精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。
一、复习导入1.通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的情况，再课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（标记：独特、迷人）2、作者描写了哪几幅独特迷人的风景画面呢？（课件出示画面）3.哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢？这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！二、精读课文，重点探究过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。
（一）学习第一自然段1.齐读第一自然段。
2.这段话写得真美，请喜欢这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。
（届时评价）3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？（1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
①自己再读读看，你从哪些字词中感受到的？从“一个个”你读出了什么呢？从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？②师：这么美的风景想看吗？我们一起来欣赏欣赏。
（课件出示）③我们不仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一起读这一句。
师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
①石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？③为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了？小结：这句话，作者通过对比的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，使人很难产生亲切之感。
而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感。
（课件出示对比图片）过渡：欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。
（二）学习第二自然段过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
1.这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？作者为什么说既朴素又华丽呢？2.“朴素中带着几分华丽”，我们一起来欣赏欣赏。
小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。
真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）师：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一起来读这句话？过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。
多么独特的农家风光呀。
让我们一起来感受感受。
（课件出示画面）过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢？哪句是描写竹林画面的?几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。
1.从“探”字体会到什么？能换成钻、伸、冒吗？表达作者一种什么情感？（可以提示一下成语——雨后春笋）小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。
齐读第二自然段。
过渡：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？（三）学习第三～六自然段1.自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方。
（可以提示一下学习前面几幅画面时的学习方法，以便下面用）过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢？屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？我们一起来读一读。
（1）一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
①看到这只母鸡你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎么的母鸡？②这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？这是一只怎样的公鸡？你从哪里看出来的？③作者运用了什么手法？你从这句话体会到了什么？（2）即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
从“从不吃惊”这个词你读出了什么？过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自己读读这段话，此时你看到了什么？若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
“天高地阔地吃起来”是怎么吃的？“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读）2.第六自然段：（出示图画）秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来。
你能说出“纺织娘”指的是什么？月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（注意读出标点的作用）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
小结:当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”三、总结提升1.这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。
那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢？无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时间的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。
正因为如此，作者才发出感慨：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”2.拓展：课文中强调：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”那么，文章写到冬季了吗？你能想象一下乡下人家冬天是怎样一种美景吗（自由说——时间允许可以动笔写下来）3.最后，让我们带着对乡下人家无比向往的心情通读全文。
四、布置作业1.填空。
（1）乡下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。
（2）乡下人家，不论（），不论（），不论（）,不论（），都有一道（）的风景。
2.让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。
3.有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。
4.课后可以把乡下人家冬天的美景写下来。
五、板书设计：21 乡下人家瓜藤攀木花开四季独特迷人雨后春笋鸡鸭觅食农家晚餐织娘晚唱【学情分析】__《乡下人家》学情分析_语文_小学_李本峰现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。
关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。
所以针对以上情况，采取以下措施：1 、及时帮助，以防为主小学语文的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。