关于美育节

论学校美育工作
广水市郝店镇高楼中心小学吴文婷学校美育指通过学校的途径对青少年实施的美育。

社会主义学校的战略目标，就是要造就德、智、体、美全面发展的一代新人。

美育作为学校教育的重要组成部分，在全面发展的教育中具有重要地。

学校美育与家庭教育、社会美育相比，有其自身独具有特点。

（1）计划性。

学校根据培养人才的要求，按照教育规律，有目的、有计划地组织美育活动，引导学生进行学习，接受训练，从而保证培养人才的规格。

（2）循序渐进性。

所谓循序渐进，就是要求按照科学的逻辑系统和学生认识能力发展的顺序进行美育活动。

不仅从小学、中学到大学，美育的要求和内容是分层次有计划来安排的，即使是每一门课、每一个专题、每一项审美实践活动，也都应遵守循序渐进的原则组织教学，做到连贯、完整、系统。

（3）科学性。

科学性是学校教育的基本要求，也是学校美育的基本要求。

教师的讲授必须严格地符合科学的结论，不能随心所欲、我行我素。

什么美，什么不美，为什么美，为什么不美，都应作出科学的解释。

学校还要教育学生树立进步的、健康的审美理想，掌握正确的审美标准，使学生准确地发现美、感受美、创造美。

（4）集中性。

由于学校是专门培养人才的场所，具有集中的审美教育环境，不仅可以为学生提供更多的接受美育的机会，而且能推动学生情感活动的自由扩展，使之在审美感受中引起强烈的情感体验。

学校美育是学校教育的重要组成部分，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。

校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。

在新的一轮基础教育的课程改革中指出，教育力求调整培养的目标，改变人才的培养模式，实现学生学习方式的改变，实现学生学习方式的根本改变，关注学生经验和多样化发展的课程内容，发挥评价促进学生发展的作用；夸大了“美术、人文、科技“于一体的创新教育理论。

美育是学校教育中综合了很多学科知识的一门学科，固然它没有现成的教材或课堂，但它的教育作用以及对学生的全方面健康成长有着不容忽视的作用。

实质上，美育是素质教育的代名词。

学生的综合素质进步了，他对生活、工作、对社会、人、事、物的看法也就完全改变了，这都是由于他们的审美意识和审美能力进步了。

进步学生的美育教育质量是不容忽视的一件大事。

个人认为学校美育工作可从以下几个方面来抓。

一、思想重视，计划明确。

思想是指导工作的根本源头。

学校领导要重视学校的美育工作，开学初就必须安排策划好本学期的美育工作，制定好工作计划。

由于
美育教育工作涉及的范围比较广，面比较大，是一项不好操作的工作。

所以在制定计划时应把各项工作都安排得非常细致。

为一个学期的美育工作能顺利开展奠定了良好的基础。

二、有机结合，把美育工作渗透各科、各项教学工作。

为了确实能进步学生的美育，利用美育工作多面性的特点。

学校可以把美育工作渗透到各项各科的教学工作中往。

例如：在课堂教学中，夸大教师通过多媒体的教学手段来完成课堂教学，学生通过听录音、看投影、录像等多位一体的教学手段中学习就能进步美的意识，树立美的思想。

特别是音、体、美的课程，又特别是美术课。

学校可规定术科的教学一定到各功能室上课，并严格要求要认真上好每一节课，避免出现“放羊式”的课堂教学。

三、开展多形式的比赛，给学生提供表现美的舞台。

要让学生把自己对美的理解表现出来，就要给学生一个自我展现的舞台。

因此此，学校可以组织一系列的美育比赛活动，使学生在美育方面发展得到了进一步的推进。

美育对学生来说是非常重要的，它影响着学生对社会、生活、人、事、物、的正确理解，影响着学生的人生观。

同时，美育教育是一项长期的工作,我们将不懈努力，通过不同的方式方法来进步学生的审美意识和思想，把美育工作做得更好。

学校是一个人由家庭步入社会的必经之路，是学生有计划、有目的、有组织地接受教育的最主要场所。

它不仅是整个教育的重要阵地，也是美育的重要途径。

学校要培养出具有“自立意识、竞争意识、效
率意识、民主法制意识和开拓创新精神”，德、智、体、美全面发展的一代新人，必须在青少年成长的关键时期加强美育，使之树立高尚的审美理想，形成高雅的审美趣味，以增强他们抵御邪恶、主持正义、追求真善美的信念。

学校美育有以下三方面特征：
1．学校美育具有明确的目的性和周密的计划性。

家庭美育一般来说具有较高的随意性，而且普通家庭在现阶段美育意识和美育环境都还存在一定的局限。

因此，家庭美育显得无计划、无明确目的，缺少应有的力度。

而学校美育则有明确的目的、周密的计划，它根据教育主管部门发出的美育指令，安排一定课时、活动以保障教学大纲的贯彻、落实。

它的计划性、步骤性使美育具体化、科学化，它保证每个学生都可以学习和掌握必要的美学知识，为以后学习美学和进行美育活动打下了良好的基础。

2．学校美育具有系统性。

学校美育的系统性不仅表现在从小学到中学、大学形成整体序列，而且在小学、中学、大学各个阶段也都有自己的教育系统。

每门学科从低到高的发展序列与同一阶段各个学期间的序列形成促进学生发展的网络。

美育也要体现出由浅入深、由简到繁、循序渐进的发展序列。

在不同的学校，要结合各自实际，根据美学和美育的系统要求组织教学，使每门课、每堂课、每次审美活动都成为完整、有机的系统学科的必要组成，成为完成教学大纲的必不可少的内容，力戒随意性、零散性。

只有这样，才能使学生对美育知识体系有完整的掌握。

3．学校美育具有施教的整体性。

学校美育以课堂教学为主要形
式，辅之以自学、第二课堂活动，使第一课堂与第二课堂密切配合，成为提高学生审美能力的有机整体。

学校美育还有测试督查环节。

教师的辅导答疑、学生自编自演的文艺节目都有力地促进了美育的深化。

学校美育要充分发挥教师的主导作用，要理论与实践相结合，保证有足够的课时和消化吸收的实践环节；要处理好美育与“德、智、体”三育的关系，努力做好结合的文章，除了有一定数量的美育课，要把美育有机地渗透到其他课程的教学中，使美育得以深化，并促进“德、智、体”三育的进行。