通过神经系统调节上课很实用
听《通过神经系统的调节》高效课学习心得
听《通过神经系统的调节》高效课学习心得听《通过神经系统的调节》高效课学习心得带着期盼、激动的心情，今天上午听了邓洪老师《通过神经系统的调节》一课。
此次，邓洪老师是从江浙地区学习回来，借鉴其他学校的高校教学模式，并针对我校学生的具体情况而上的一节“高效课”。
整个课堂教学时氛围三部分：第一部分—课前发学案，老师并对学生的学案进行相应的批改，通过学生的作答情况，对知识点进行详略处理；第二部分老师讲授，此部分讲解过程中主要是以提问为主，通过提问让学生思考、积极地参与到教学中，注重学生是主体，老师是主导；第三部分老师给予适当的练习，巩固知识。
听完整节课收获良多，我觉得值得我学习的地方主要有以下三点：一、课前将本节课的教学目标、重难点清晰的告诉学生。
这样有利于学生有目的、有目标地区学习，提高学习效率。
二、图文并茂。
在讲解兴奋在神经元上和在神经元之间的传递这两个知识点时，以动画的形式展示给学生，形象直观便于学生理解掌握。
三、介绍具体知识点时，在恰当的时机提出适合的问题，引导学生去思考、去探索，有利于提高学生的积极性。
听完这节课，给了我很大的启发，大致总结为以下四点：一、高效课堂教学的基本理念是让95%的学生掌握95%的内容。
要达到这一点就要对学生进行学情分析，了解不同层次的学生的不同需求，只有这样才能让每位学生学有所得。
我觉得要实现这一点，确实很难。
因为每个班的学生参差不齐，通俗地说就是有优良中差，如何让不同层次的学生都达到本节课的教学目标，我觉得这是我们每位老师都应思考的问题。
二、兴趣是最好的老师，让学生以极大的兴趣参与到教学中来，是教学成功的关键。
我认为，在实际的教学过程中教师可以根据不同的内容采取灵活多样的教学方式。
例如：在生物学的教学中，紧密联系学生的生活实际是比不可少的。
这样，可以让学生体会到生物学的重要性。
三、时间的分配。
我认为，应根据不同的内容，不同的学生，采取不同的时间分配。
而不应该一味地坚持10—20—10这样的模式。
高中生物_通过神经系统的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
通过神经系统的调节教学设计【一、教学目标】1.知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础（2）分析兴奋在神经纤维上的传导（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题2.过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
【二、教学重点与难点】1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导2、教学难点：电位的产生和分析【三、教学策略】1、动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
2、交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
4、比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
【四、教学手段】多媒体课件的演示、归纳法，分组讨论法【五、教学过程设计】（一）教学流程图（二）教学流程环节一创设情境，引入新课教师：同学们好！在学习新知识以前，我们一起做一个非常有趣的小活动——抓尺子，看看能抓到几厘米。
学生两人一组进行活动，活跃气氛。
教师询问学生抓到几厘米。
教师介绍科学家测定的最快速度是抓到5厘米，反应时间为0.1S。
教师：请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在什么系统的参与调节下完成的？学生：神经系统教师：我们初中讲过，神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧。
环节二自主探究，合作学习板书：一、神经调节的结构基础和反射教师：什么是反射呢？教师投影反射的概念：在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
神经调节教学设计通用3篇
神经调节教学设计通用3篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计（一）教学流程（二）教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
“通过神经系统的调节”的教学设计
“通过神经系统的调节”的教学设计【摘要】神经系统在教学设计中扮演着重要的角色，通过调节学生的神经系统来控制课堂氛围、提高学生的专注力、促进知识的吸收和记忆、激发学生的学习兴趣，进而提升教学效果。
本文从以上几个方面进行了阐述，并强调了神经系统调节在教学设计中的关键作用。
结论部分总结了神经系统的调节对教学设计的重要性，启示了教学实践中应重视神经系统调节的影响，以及展望了未来神经系统在教学设计中的潜在作用，为教学设计提供了新的思路和方法。
通过对神经系统的调节进行深入理解和应用，可以更好地引导学生，提高教学效果，创造更好的学习环境。
【关键词】神经系统调节、教学设计、课堂氛围、专注力、知识吸收、学习兴趣、教学效果、教学实践、未来教学设计。
1. 引言1.1 介绍神经系统的调节作用神经系统是人体的重要调节系统，它通过神经元的传递和神经递质的释放，对人的生理功能和行为起调节作用。
在教学设计中，神经系统的调节作用不容忽视，它可以帮助我们更好地控制课堂氛围，提高学生的专注力，促进知识的吸收和记忆，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
通过神经系统的调节，教师可以更好地控制课堂氛围。
神经系统可以调节人的情绪和行为，教师可以通过合理的教学设计和引导，调整学生的情绪状态，营造积极、和谐的学习氛围，提高学生的学习效果。
利用神经系统的调节可以提高学生的专注力。
神经系统对人的注意力和专注力有重要影响，教师可以通过设计丰富多彩的教学内容，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机，提高学习的效率。
神经系统的调节在教学设计中起着重要的作用，教师应该充分利用神经系统的调节机制，设计出更加符合学生生理和心理特点的教学方案，提高教学效果，提升学生的学习体验。
神经系统的调节对教学设计有着深远的意义，值得我们进一步探究和应用。
1.2 神经系统在教学设计中的重要性神经系统在教学设计中起着至关重要的作用，它是我们理解学生行为和学习过程的关键。
通过了解神经系统如何调节学生的注意力、情绪和学习能力，教师可以更好地设计有效的教学策略和课程内容。
高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计
高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计高二在高中起到一个承上启下的作业，因为高二既要巩固高一打下的基础，又要为高三打下基础。
下面是由编辑为大家整理的“高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计（一）一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解神经系统的组成；（2）通过视频学习，概述神经调节的基本方式和结构基础；（3）结合膜电位变化模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 过程与方法：（1）通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成；（2）通过情景模拟和资料查阅，分析神经调节的基本方式和结构基础；（3）通过实验视频和Flash课件、课本图片掌握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
3. 情感态度与价值观：认同生物学源自于生活，科学的实验和实验材料的正确选择是探求真理的重要因素。
二、教学重点与难点1.教学重点：神经调节的基本方式和结构基础；2. 教学难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。
三、教学过程1.课前准备教师制作与本节知识相关的多媒体幻灯片。
学生搜集神经系统的相关知识（初中教材上神经调节知识等）；阅读课本上的相关知识点，并完成导学案。
具体分工如下：第一、二组：搜集神经系统的组成的资料并按照要求构建知识网络。
第三、四组：搜集神经系统通过反射交接生命活动的例子，并加以解释。
举例：排尿反射第五、六组：模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 教学环节1播放NBA某一场比赛的部分细节，教师发文“队员之间是如何传递信息的？”“队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息，并迅速做出反应的？”“队员有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现的？”学生小组讨论，解决问题探讨的问题，并且过渡到神经系统的组成和神经调节的基本方式。
3. 教学环节2第一小组展示神经系统的组成和基本分类。
二小组展示所设计的知识网络图并加以解释。
2-1通过神经系统的调节(上课)
电信号
化学信号
电信号
兴奋在神经纤维上的传导和在突触的传递的比较
神经纤维上的传导 信号形式 电信号 快 突触上的传递 化学信号 慢
传导（传递） 速度
传导（传递） 方向 传导（传递） 方式
双向
局部电流
单向
递质
1、神经纤维处于静息状态时，若规定细胞膜外表面为零 负 电位，则细胞膜内表面的电位是_________（正、负或 零）电位。 2、 下图表示3个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加 一强刺激，能测到动作电位的位置是_____________ C A、a和b处 B、a、b和c处 C、b、c、d和e处 D、a、b、c、d和e处
1、不同的神经中枢调节某一特定的生理功能。 2、不同的神经中枢相互联系，相互调节。 3、低级神经中枢受高级中枢的调控。
七、人脑的高级功能
1、语言是人脑特有的高级功能。
书写 性言 语区 失写症 视觉 性言 语区 失读症
运动 性言 语区 运动失语症
听觉 性言 语区 听觉性失语症
S区：运动性失语症 (Sport) （能看、能写、能听、不会讲话）
静息电位
刺 激
a 图2 b
+
Na+外流
内正外负
→外负内正
蛙坐骨神经腓肠肌标本电刺激实验
• 实验现象
+ a 图1 b + + a 图3 b
+
刺 激
a 图2 b
+
+
a 图4 b
-
兴奋在神经纤维上的传导
适宜刺激
+++++++++++++++++++++++++ ------------------------------------------------+++++++++++++++++++++++++
通过神经系统的调节(上课好)
反射
非条件反射 (先天性反射) 类型 条件反射(后天性反射)：需要学习和大脑参与 神经中枢 结构基础 反射弧：感受器 传入神经
效应器 传出神经
后角
白质 灰质 前角
感受器
传入神经
后角
白质 灰质 前角
效应器
反射弧的组成:
传出神经
神经中枢
感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
三、兴奋在神经纤维上的传导
第二章 动物和人体生命活动的调节
本章知识概要：
动物 和人 体生 命活 动的 体液调节 调节
神经调节
第1节 通过神经系统的调节
第3节 神经调节与 体液调节的关系 第2节 通过激素的调节 第4节 免疫调节
免疫调节
一、神经系统的组成
1、神经系统
脑
中枢神 经系统
大脑 小脑 脑干
脊髓 脑神经
脊神经
周围神 经系统
4.人体中绝大部分神经元之间的兴奋传递是 通过递质实现的。下列关于突触和兴奋传递 的叙述，错误的是 A A. 突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的 B . 兴奋通过突触时由电信号（电位变化）转 化为化学信号（递质释放），再转化为电信 号 C .构成突触的两个神经元之间是有间隙的 D .兴奋在突触处只能单向传递
五、神经系统的分级调节
2、如何分级调节？
一般来说：
大脑
位于脊髓的低级 中枢受脑中相应 的高级中枢的控 制
脊髓排尿中枢
传入神经
膀胱压力 感受器
传出神经
膀胱排尿 效应器
１、成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊 髓，但它受大脑控制。婴儿因脑的发育尚未 完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次 数多而容易发生夜间遗尿现象。 2、是控制排尿的高级中枢，也就是大脑 出现了问题 3、这些例子说明: 低级中枢受相应的高级中枢的调节。
通过神经系统的调节时上课课件
通过神经调节提高上课学习效率
激活注意力网络
通过特定的认知训练，可以激活和加强注意 力网络，使我们在上课时能够更好地集中注
意力。
睡眠和休息
情绪对神经调节也有重要影响，积极的情绪 可以促进学习，而消极情绪可能干扰学习过 程。通过情绪调节技巧，如深呼吸、冥想等 ，可以改善学习状态。
情绪调节
良好的睡眠和休息对神经调节至关重要，它 们有助于巩固记忆、恢复大脑功能，进而提
感知处理
在上课学习时，首先通过感觉器 官接收信息，然后这些信息被传
递到大脑中进行感知处理。
记忆编码
大脑将感知到的信息进行编码， 存储在记忆中。这一过程中，神 经元的连接和突触的形成都起到
了Hale Waihona Puke 键作用。认知控制上课学习还需要我们的认知控制 能力，这涉及到前额叶等脑区的 活动，帮助我们集中注意力、计
划学习策略等。
生理变化
压力会引起自主神经系统反应，如心率加快、呼 吸急促等，长期压力可能导致生理功能紊乱。
神经可塑性
长期压力还可能影响神经可塑性，改变神经网络 连接，进而影响个体的行为和情绪。
神经系统调节失调的表现
情绪不稳定
神经系统调节失调的个体可能表现出情绪波动大，易怒、焦虑、 抑郁等情绪问题。
睡眠障碍
失调的神经系统可能导致睡眠质量下降，出现失眠、多梦、早醒等 睡眠问题。
周围神经系统
包括脑神经和脊神经，它们负责将中枢神经系统的指令传递到身体各个部位，并将身体各部位的状态信息传递 给中枢神经系统。
神经系统的基本功能
运动功能
神经系统控制着身体的自主运动 ，如肌肉收缩和舒张，以维持身 体的姿势和平衡，并实现各种运 动行为。
免疫功能
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2、类型
类别
非条件反射
条件反射
形成时间 刺激类型 中枢位置 维持时间
数量 适应范围
先天遗传生来就会） 具体事物
大脑皮层以下 终生固定
有限 固定环境
后天学习 信号（条件）
大脑皮层 暂时可消退
无限 变化的环境
例如：
非条件反射
第一信号系统：动物对具体信号刺激形成的 条件反射。动物和人共有。
条件反射：
第二信号系统：人体对抽象的语言符号的刺激 形成的条件反射，人类特有。 谈梅止渴
例、连线题
非
射
条 件
反
后天性反射 先天性反射 可以消退 不会消退 低级的神经中枢 高级的神经中枢 谈虎色变 吃梅止渴 老马识途
？
条 射件
反
4、反射的结构基础-------反射弧
周围 神经 系统
脑神经 脊神经
脑 脊髓
中枢 神经 系统
神经系统结构和功能的基本单位是？
2、神经元 ----------神经细胞
神经元 细胞体 突起
树突 轴突
神经末梢 细胞体
树突 轴突
神经纤维 髓鞘
突起
细胞体：代谢和营养中心 轴突：一根，把冲动传离细胞体 树突：多而短，接受刺激，把冲动传向细胞体
神经元、神经纤维与神经
过程 神经元间的传递
二、兴奋在神经纤维上的传导
实验：
实验现象： 神经表面电位差示意图
静 息 时
左 端
神经表面各 处电位相等
刺
激
刺激端变为负电位
左 端 刺 激 刺激端恢复正电位
另一端变为负电位 左 端 刺 激
另一端恢复正电位
1、神经冲动 • 实验现象
+
+
a
b
（1）
-
+
a
b
（2）
+
-
a
b
（3）
+
+
神经纤维
神经
长的树突、轴突
神经纤维
Hale Waihona Puke 髓鞘膜(结缔组织)
神经
神经元分类：
感觉（传入）神经元 运动（传出）神经元 中间神经元
神经元的功能： 接受刺激、产生兴奋、传导兴奋 兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，
由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
3、神经调节的基本方式-------反射
a
b
（4）
• 结论： 兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传 导的，这种电信号也叫做神经冲动。
2、兴奋在神经纤维上的传导(阅读p18) 静息状态
膜外 + + + + + + + + + + + + + +
膜内
-
-
-
-
-
-
-
-
-- -- -
-
-K-+-
协助扩撒
膜外 + + + + + + + + + + + + + +
反射弧中任何一个环节中断，反射即不能发生， 必须保证反射弧结构的完整性
若实验刺激中断后的部位只能叫有反应，不能叫反射
？ 如何证明反射弧中未知结构是传入神经还是传出神经
通过神经系统调节上课很实用
发生反射活动的条件
具有神经系统的动物；. 来自内外界的刺激；. 反射弧的结构要完整。
巩固练习
1、如果支配左腿的传入神经及中枢完整，而
举例: 吃杨梅时分泌唾液、膝跳反射、
缩手反射、眨眼反射、婴儿的吮 吸反射等
特点: 生来就有的、具体事物直接刺激引
起的、由较低级的神经中枢(在脑干、 脊髓中)参与即可完成
条件反射
举例: 看到或谈到杨梅时分泌唾液、谈虎
色变、画饼充饥、一朝被蛇咬，十 年怕井绳
特点: 后天形成的、信号(条件)刺激引起的、
在非条件反射的基础上，由高级神经中 枢大脑皮层的参与下完成的
膜内
局部电流
- - - - + + + + +- - - - + + + + - - - - -+ + + + +
膜外
在兴奋部位与邻近未兴奋部位间形成局部电流， 膜内从兴奋部位传向相邻部位，膜外相反。
兴奋在神经纤维上双向传导
静息电位：内负外正
++ ++ -- --
++ ++
--
--
适宜刺激
Na+
静息状态
协助扩撒-+-+-+
+ -
+ + + + ++ + + + + - - - - -- - - - -
兴
-+-+ -+ -+ -+-+-+-+ -+-+-+ -+-+ -+ 奋
未兴奋部位
+++ +
兴- 奋- 部- -位-未+ +兴+奋+部+位
传出神经受损，那么该左腿会( B )
A.能运动，针刺有感觉 B.不能运动，针刺有感觉 C.能运动，针刺无感觉 D.不能运动，针刺无感觉
通过神经系统调节上课很实用
一个完整的反射活动仅靠一个 神经元能完成吗?
知识梳理
结构 细胞体 树突
神 经
突起 轴突
元
产生兴奋
功能
兴奋 神经纤维上的传导
传导兴奋 传导
反射弧是完成反射活 动的结构基础，它包括： 感受器、传入神经、神经 中枢、传出神经和效应器 五个部分。
反射的结构基础 -----反射弧
神经中枢
感受器 传入神经 （神经节）
传出神经
效应器
反射过程： 也是兴奋传导的 过程
感受器 （感受刺激产生兴奋）
反 传入神经
射 弧
神经中枢
传出神经
（传导兴奋至神经中枢）
第二章 动物和人体生命活动的调节
用细胞织就信息之网， 传输交汇万千信息， 貌如晴空星云闪亮， 闪耀的是智慧的光芒！
本章知识概要：
神经调节 动物 和人 体生 命活 动的 体液调节 调节
免疫调节
第1节 通过神经系统的调节 第3节 神经调节与体液 调节的关系
第2节 通过激素的调节
第4节 免疫调节
第1节 通过神经系统的调节(主)
问题探讨
足球比赛的胜负很大程度上 取决于队员之间的配合，配合 要靠信息的传递。
1、队员之间是如何传递信息的？
2 队员通过眼、耳获得的信息，是如何经过自身的处理，并迅 速作出反应的？
3 队员要有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合， 这又是如何实现的？
一、神经调节的结构基础和反射
1、神经系统的组成
（信息的分析和综合并产生新的兴奋）
（传导兴奋至效应器）
效应器
（对刺激作出应答反应如肌肉收缩或腺体 分泌 ）
反射弧结构 结构、功能 结构破坏对功能的影响
感受器
传入神经 神经中枢
感觉神经末梢 既无感觉也无效应 部分
既无感觉也无效应
既无感觉也无效应
传出神经 效应器
关系
只有感觉无效应
运动神经末梢 和它所支配的 只有感觉无效应 肌肉和腺体
- - - - + + + + +- - - - -
产 生
- - - - + + + + +- - - - + + + + - - - - -+ + + + +
动作电位： 内正外负
兴奋状态
兴奋在神经纤维上的传导
+ + + + - - - - -+ + + + + - - - - + + + + +- - - - -