高中生物《通过神经系统的调节》优质课教案、教学设计
通过神经系统的调节高中生物教案
经过神经系统的调理高中生物教课设计第 1 节通神经系统的调理过一、教课目的1.概括神经调理的构造基础和反射。
2.说明喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
3.概括神经系统的分级调理和人脑的高级功能。
二、教课要点和难点1．教课要点（1）喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
（2）人脑的高级功能。
2．教课难点神经激动的产生和传导。
三、教课课时 2四、教课过程〔引入〕以“问题商讨”引入。
生思虑，师提示。
〔提示〕：这些问题拥有开放性，能够让学生充足议论后再回答，目的是惹起学生学习本节内容的兴趣。
〔板书〕一、神经调理的构造基础和反射缩手反射膝跳反射非条件发射哈欠反射反射的种类草木惊心条件发射闻风丧胆眨眼反射画饼充饥〔思虑与议论〕生思虑回答，师提示。
〔提示〕 1. 神经元包含胞体和崛起两部分，崛起一般又可分为树突和轴突两种。
神经元的长的崛起表面多半套有一层鞘，构成神经纤维。
很多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2.反射弧一般都包含五个部分：感觉器、传着迷经、神经中枢、传入迷经和效应器。
3.不可以；起码需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传着迷经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直抵腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多半的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参加；并且反射活动越复杂，参加的神经元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参加，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参加。
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是喜悦。
什么是喜悦呢？先让学生说出自己的认识，而后让学生阅读教材。
发问：喜悦的实质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？〔答〕略。
〔板书〕二、喜悦在神经纤维上的传导三、喜悦在神经元之间的传达〔思虑与议论 2〕生思虑回答，师提示。
〔提示及板书〕很显然，因为突触空隙的存在，喜悦在神经元之间不可以以神经激动的形式进行传达，而是经过神经递质与特异性受体相联合的形式将喜悦传达下去的。
人教版高中生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》优秀教案
第八单元生命活动的调理第 26 讲经过神经系统的调理一、复习目标1．知识目标（1）描绘神经调理的基本方式、构造基础及其完好性的必需。
（2）概括喜悦在神经纤维上的传导过程。
（3）概括喜悦在细胞间的传达过程。
（4）应用喜悦传导原理，鉴别传导方向，解决实质问题。
2．能力目标（1）经过察看喜悦传导的动向板画过程，培育学生解析、比较、概括等逻辑推理能力。
（2）经过利用电学原理解析膜电位变化，提升学生学科之间互相浸透的迁徙能力。
（3）经过设计实验研究喜悦在神经纤维上可以双向传导和在神经元之间单向传达，培育学生实验设计能力。
3．感情、态度价值观（1）经过科学发现，培育学生脚踏实地的科学态度和不停研究的科学精神。
（2）认可实验资料关于科学研究的进展的重要性；进一步认可生物构造与功能相适应原理二、复习要点和难点1．复习要点（1）神经调理的构造基础和反射（2）喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
2．复习难点神经激动的产生和传导。
三、复习方法：叙述与学生练习、议论相联合四、教课器具：幻灯片五、复习过程教课教师学生教课内容组织和指引活动企图考纲课件出示说明本讲的考大纲求及本讲过去的高考题解析教解读型，并说明高考热门。
复习由考纲解读引出本讲的复习任务，说明要达到的复任务习要求问 1：神经调理的基本方式是什么？——反射问 2：而达成反射的构造基础是什么？——反射弧1.神经调理的基本方式——反射（1）反射的观点（2）非条件反射和条件反射的比较〔板书〕 2.构造基础——反射弧一、神经（1）反射弧构造模式图出示调节的结构基础和反射①感觉器、②传着迷经、③神经中枢、④传入迷经、⑤效应器[考点解析 ] 反射弧中传入和传入迷经的的判断a.依据能否拥有神经节 :有神经节的是传着迷经。
b.依据脊髓灰质中突触的构造来判断，与突触小体相连的是传着迷经，与细胞体相连的是传入迷经。
c.依据脊髓灰质构造判断: 与前角 (膨大多半 ) 相连的为传入迷经, 与后角(狭小部分)相连的为传着迷经。
高中生物《2.1 通过神经系统的调节》【一等奖教案】 新人教版必修3
人教版必修三 2.1 通过神经系统的调节教学设计一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性三、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
四、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
六、课时安排：1课时七、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
高中生物人教版必修3教案-1_通过神经系统的调节_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标1.知识目标:识记人和高等动物神经调节的基本方式——反射;识记反射的结构基础——反射弧,反射的过程;理解兴奋在神经纤维上的传导过程与特点; 理解兴奋在细胞间的传递过程与特点。
2.能力目标:通过对兴奋的传导的学习,培养学生观察、分析、推理及归纳综合能力;培养学生理论联系实际的能力。
3.情感目标:增强学生对生命本质的认识,消除对生命认识的神秘感。
2. 教学重点/难点1.兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】一、神经系统我们在初中的生物课上已经学过相关的基础知识,在此请同学们结合初中的知识思考:怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原因?什么是反射?师生共同归纳出反射概念中的3个关键词——中枢神经系统的参与、刺激、反应。
反射即是神经调节的基本方式。
吃梅止渴、望梅止渴、吃饼充饥、画饼充饥分别是什么类型的反射?课件展示:膝跳反射的动画过程【讲授】神经系统的基本单位及联系完成反射,需要哪些结构的参与?完成反射的这些结构合称什么?教师强调:反射弧是反射活动的结构基础,反射要顺利完成,反射弧的5个部分必须是完整的。
在反射弧中,包含着很多个组成单位——神经元,神经元的结构是怎样的呢?(展示神经元结构模式图)一个神经元的长的树突以及外包髓鞘的轴突就构成了神经纤维。
反射弧中的神经元之间是有联系的,如何联系呢?课件展示神经元之间的联系——突触的亚显微结构模式图(局部放大),请阅读教材,回答以下问题:①神经元轴突末端形成的结构叫什么?②神经元之间相接触有什么规律?③神经元之间相接触的部位叫什么?结构是怎样的?请学生在大屏幕上指出突触的三部分结构,明确突触前膜、后膜各指什么。
【讲授】兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间的传递【过渡】反射之所以能进行,是因为反射弧中神经元接受刺激,产生兴奋并传导兴奋。
(教师指着反射弧模式图为学生设下悬念)那么从感受器受到刺激产生兴奋,到效应器发生反应,兴奋是怎样传导的呢?兴奋沿反射弧进行传导就包括在一个神经元上的传导(即神经纤维上的传导),从一个神经元传递到下一个神经元(即细胞间的传递)展示课件:兴奋在神经纤维上传导的动画过程(分步)问:1、在静息状态(即未兴奋)时,神经纤维膜内、外电位是如何分布的?2、当这一神经元某一部位受到刺激产生兴奋时,兴奋部位膜内、外电位发生了什么变化?3、用物理学的知识分析,此时会发生什么变化?4、电荷移动的方向是怎样的?讲述:局部电流又相当于一次新的刺激,使相邻未兴奋部位发生兴奋,膜电位发生翻转,又与相邻未兴奋部位之间形成局部电流,如此依次进行下去,兴奋不断的向前传导。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、《通过神经系统的调节》二、教学目标：1. 让学生理解神经系统的基本组成和功能。
2. 让学生掌握神经元的基本结构和作用。
3. 让学生了解神经系统如何调节人体各种生理活动。
4. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点：1. 神经元的基本结构和作用。
2. 神经系统调节人体生理活动的方式。
四、教学难点：1. 突触的结构和神经冲动的传递过程。
2. 神经系统调节人体生理活动的具体机制。
五、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究神经系统的基本组成和功能。
2. 通过模型演示、动画等方式，帮助学生直观地理解神经元的作用和神经系统调节生理活动的过程。
3. 设计相关实验，让学生动手操作，加深对神经系统功能的理解。
六、教学内容：1. 神经系统的组成和功能1.1 神经系统的基本组成1.2 神经元的结构和功能1.3 神经系统的分级调节2. 神经元的基本结构2.1 细胞体和突起2.2 突触的结构和功能2.3 神经冲动的传递过程3. 神经系统调节人体生理活动3.1 反射弧的结构和功能3.2 条件反射和非条件反射3.3 神经系统与其他系统的相互作用4. 实验：探究神经冲动的传递过程4.1 实验目的4.2 实验原理4.3 实验步骤4.4 实验结果分析5. 应用实例：神经系统疾病及治疗5.1 常见神经系统疾病5.2 疾病的原因和治疗方法5.3 神经系统疾病的预防和保健七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本知识和神经元作用的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和对实验结果的分析能力。
3. 课后作业：巩固学生对神经系统调节生理活动的理解和应用能力。
八、教学资源：1. 神经系统模型图。
2. 神经元结构动画。
3. 实验器材：显微镜、神经元模型等。
九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍神经系统的组成和功能。
2. 第二课时：讲解神经元的基本结构。
3. 第三课时：讲解神经系统调节人体生理活动的方式。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教学目标：1. 了解神经系统的组成和功能，理解神经系统在人体生命活动中的调节作用。
2. 掌握反射和反射弧的概念，了解反射的类型和特点。
3. 理解神经冲动的产生和传导过程，掌握神经递质的作用和神经调节的基本方式。
4. 能够运用所学知识解释生活中的一些神经调节现象。
二、教学内容：1. 神经系统的组成和功能2. 反射和反射弧的概念及类型3. 神经冲动的产生和传导过程4. 神经递质的作用和神经调节的基本方式5. 神经调节在人体生命活动中的实例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经系统的组成和功能，反射和反射弧的概念及类型，神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
2. 教学难点：神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的组成和功能，反射和反射弧的概念及类型，神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
2. 通过案例分析，让学生了解神经调节在人体生命活动中的应用。
3. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经系统的工作原理。
五、教学过程：1. 导入：通过介绍神经系统的在日常生活中发挥的重要作用，激发学生对神经系统的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解神经系统的组成和功能，通过示例让学生理解神经系统在不同器官和系统中的调节作用。
3. 讲解反射和反射弧的概念，通过示例介绍不同类型的反射及其特点。
4. 讲解神经冲动的产生和传导过程，通过示例让学生理解神经冲动的产生和传导机制。
5. 讲解神经递质的作用和神经调节的基本方式，通过示例让学生了解神经递质在神经调节中的关键作用。
6. 案例分析：分析一些生活中常见的神经调节现象，让学生运用所学知识进行解释。
8. 布置作业：设计一些有关神经系统的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对神经系统组成和功能的理解程度。
2. 评价学生对反射和反射弧的概念及类型的掌握情况。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教案基本信息通过神经系统的调节学科领域：高中生物课时安排：2课时教学目标：1. 理解神经系统的基本组成和功能；2. 掌握神经系统调节生命活动的基本方式；3. 了解神经系统与内分泌系统的相互作用。
教学重点：1. 神经系统的基本组成和功能；2. 神经系统调节生命活动的基本方式；3. 神经系统与内分泌系统的相互作用。
教学难点：1. 神经系统调节生命活动的机制；2. 神经系统与内分泌系统相互作用的具体实例。
教学准备：1. 教材或相关教学资源；2. 教学课件或黑板；3. 教学用具（如模型、图示等）。
二、教学内容和过程第一课时：1. 引入：通过神经系统的调节引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 神经系统的基本组成和功能：介绍神经系统的基本组成（如大脑、脊髓、神经元等）和功能，引导学生了解神经系统的基本知识。
3. 神经系统调节生命活动的基本方式：讲解神经系统通过神经冲动和神经递质的方式调节生命活动，如运动、感觉、思维等，让学生掌握神经系统调节的基本方式。
4. 神经系统与内分泌系统的相互作用：介绍神经系统与内分泌系统之间的相互作用，如神经调节和体液调节的关系，让学生了解两者之间的联系。
第二课时：1. 复习导入：复习上一节课所学的神经系统的基本组成、功能和调节方式，为本节课的学习做好铺垫。
2. 实例分析：分析一些具体的神经系统调节的实例，如膝跳反射、视觉形成等，让学生更加深入地理解神经系统调节的过程。
3. 神经系统与内分泌系统的相互作用的具体实例：讲解神经系统与内分泌系统相互作用的具体实例，如肾上腺素在应急状态下的分泌和作用，让学生了解两者之间的具体联系。
4. 总结与拓展：总结本节课所学的内容，强调神经系统与内分泌系统相互作用的重要性，并设置一些拓展问题，激发学生的学习兴趣。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，评价学生对神经系统基本知识的理解和掌握程度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，如题目解答、小论文等，评估学生对神经系统调节方式和神经系统与内分泌系统相互作用的掌握情况。
高中生物《通过神经系统的调节》教学设计
高中生物《经过神经系统的调理》教课方案一、教课内容及剖析1.教材内容本节的主要内容是神经调理的基本方式和喜悦的传导。
对于喜悦的传导，包含神经纤维上的传导和细胞间的传达两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材联合插图叙述了神经纤维遇到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及喜悦在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传达这一部分，介绍了突触的构造，而后叙述了喜悦如何从一个神经元经过突触传达给另一个神经元，最后叙述了神经元之间喜悦只好单向传达的原由。
2.学情剖析有对于神经调理的基本方式──反射，反射的构造基础──反射弧等有关的基础知识，学生在初中就已经学过，因此教师能够给出少许时间由学生快速阅读进行回想，并经过发问实时深入。
喜悦在神经纤维上的传导和在神经元上的传达这些内容比较抽象，学生没有接触过，不简单理解，在学习上拥有必定的难度。
而这些既是教课要点又是教课难点，特别是喜悦传导时膜电位的变化和突触开释递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启迪。
三、教课目的1.知识目标（1）描绘神经调理的基本方式、构造基础及其完好性的必需。
（2）概括喜悦在神经纤维上的传导过程。
（3）概括喜悦在细胞间的传达过程。
（4）应用喜悦传导原理，鉴别传导方向，解决本质问题。
2.能力目标（1）经过察看喜悦传导的动向过程，培育学生剖析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）经过介绍研究喜悦传导的资料和方法培育学生的科学思想能力。
（3）经过利用电学原理剖析膜电位变化，提升学生学科之间互相浸透的迁徙能力。
3.感情、态度价值观（1）经过科学发现，培育学生脚踏实地的科学态度和不停研究的科学精神。
（2）透过纷纷复杂的生命现象揭露事物广泛联系，成立唯心主义世界观。
（3）经过认识生命本质，浸透协调美和思想美。
四、教课要点与难点1、教课要点：喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达2、教课难点：喜悦在神经元之间的传达五、教课策略设计动机激发策略：创建情境，从运动的协调引入；交互教课策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，指引学生研究、议论问题。
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
《第2章 第1节 通过神经系统的调节》教学设计教学反思
《通过神经系统的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解神经系统的作用以及神经元之间的传递方式。
2. 掌握神经调节的基本过程，能够分析简单的神经调节失误。
3. 培养运用神经调节知识解决平时生活中问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：神经元之间的传递与神经调节的过程。
2. 教学难点：如何理解并分析简单的神经调节失误。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、动画和相关案例。
2. 准备用于演示的模型或道具，如神经元切片、神经调节示意图等。
3. 准备相关视频或音频素材，用于诠释神经调节的过程。
4. 安置学生预习，准备讨论与思考的问题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与神经系统调节相关的图片或视频，引导学生进入本课程主题。
2. 讲解基础知识：介绍神经系统的基本组成和功能，让学生了解神经系统是如何调节人体的生理活动的。
3. 介绍神经反射弧：讲解神经反射弧的基本组成和功能，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器等组成部分。
让学生了解神经反射弧是如何实现人体对外界刺激的反应的。
4. 探讨神经调节的方式：引导学生了解神经调节的基本方式是反射，而反射又分为非条件反射和条件反射两种。
让学生了解不同类型反射的区别和特点。
5. 讲解神经系统分级调节与整体性：介绍神经系统是如何实现分级调节的，以及神经系统是如何与各个器官系统互相协调，实现人体整体性的。
让学生了解神经系统在人体健康中的重要作用。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法。
讨论内容可以包括神经系统在人体健康中的作用、如何珍爱神经系统、神经系统疾病的治疗方法等。
7. 案例分析：通过实际病例，引导学生分析神经系统在人体健康中的作用。
例如，分析一个因为神经系统疾病而导致行走不便的患者，让学生了解神经系统在人体运动中的作用。
8. 安置作业：要求学生自行设计一个简单的神经反射弧，加深对神经系统的理解。
同时，鼓励学生通过互联网、图书馆等途径，收集有关神经系统疾病的相关信息，为下一节课的讨论做准备。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教案主题：通过神经系统的调节二、教学目标：1. 让学生理解神经系统的基本构成和功能；2. 使学生掌握神经系统调节人体生命活动的基本原理；3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容：1. 神经系统的组成及功能；2. 神经调节的基本方式——反射；3. 反射弧的结构及功能；4. 神经系统与激素调节的关系；5. 神经系统的应用实例。
四、教学重点与难点：1. 重点：神经系统的基本构成、功能及调节原理；2. 难点：反射弧的结构及功能，神经系统与激素调节的关系。
五、教学方法与手段：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究；2. 利用多媒体教学手段，展示神经系统相关图像和实例；3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力；4. 进行课堂实验，提高学生的实践操作能力。
教学过程分为五个环节：环节一：导入新课1. 提问：什么是神经系统？它对人体有什么作用？环节二：自主学习1. 学生阅读教材，了解神经系统的组成及功能；2. 教师提问：神经系统是如何调节人体生命活动的？3. 学生回答，教师点评。
环节三：课堂讲解1. 教师讲解神经系统的组成、功能及调节原理；环节四：小组讨论1. 教师提出讨论话题：神经系统与激素调节的关系；2. 学生分组讨论，分享讨论成果；环节五：课堂实验1. 教师引导学生进行神经冲动传递的实验；2. 学生操作实验，观察现象；教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本知识的掌握；2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现及对神经系统与激素调节关系的理解；3. 课堂实验：评价学生实验操作能力和对神经冲动传递原理的掌握。
六、教案主题：通过神经系统的调节（续）七、教学内容：1. 神经系统疾病及治疗方法；2. 神经冲动在反射弧中的传递过程；3. 神经系统与心理健康的关系；4. 保护神经系统健康的生活方式；5. 神经系统相关实例分析。
八、教学重点与难点：1. 重点：神经系统疾病及治疗方法，神经冲动在反射弧中的传递过程；2. 难点：神经系统与心理健康的关系，保护神经系统健康的生活方式。
高中生物通过神经系统的调节优秀教案
课资源%库资源%库ziyuanku
资源%库ziyuanku 题资源%库ziy uanku 通过神经系统的调节〔第
1课时〕
教学目标
知识目标
〔学习目
标〕
1、通过将手臂比较为神经元，熟记神经元根本结构组成。
2、根据平时的生活经历，举例说明条件反射和非条件反
射。
3、观看模拟动画，能够说出反射的结构根底。
4、通过小组讨论得出反射的条件并且掌握这一知识点。
能力目标
运用学过的神经生理学知识和专业术语正确阐述神经生
理学现象，概念、方法和原理。
情感态度
价值观
通过科学的发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探
索的科学精神。
通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点
1、神经系统的组成和反射弧的结构。
2、反射的类型及条件。
教学难点反射弧的结构及反射产生的条件
教学方法与
教学准备
PPT讲授法、讨论法、阅读法
教学设计
教学内容教学策略
学生活动和效果预
测
新课导入
一、回忆的所学过的知识
1.神经系统的组成
2.神经系统的根本组成单位----观看图片，分析讨论，
回忆所学的知识，如
活泼气氛，引入新
课
让学生回忆所。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教学目标：1. 了解神经系统的基本组成和功能。
2. 掌握神经元的基本结构和功能。
3. 理解神经冲动的产生和传导过程。
4. 能够运用神经系统的基本知识解释生活中的实例。
二、教学内容：1. 神经系统的组成：介绍中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统等。
2. 神经元的基本结构：介绍神经元的结构特点，如细胞体、轴突、树突等。
3. 神经冲动的产生：讲解神经冲动的产生过程，如电位变化、动作电位等。
4. 神经冲动的传导：介绍神经冲动在神经元间的传导过程，如突触结构、神经递质等。
5. 神经系统的功能：举例说明神经系统在身体各个方面的功能，如运动、感觉、调节等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的基本知识。
2. 利用图片、动画等多媒体资源，帮助学生形象地理解神经系统的结构和功能。
3. 通过实例分析，让学生学会运用神经系统的基本知识解释生活现象。
4. 开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备：1. 准备相关多媒体资源，如图片、动画等。
2. 准备实例材料，用于解释神经系统的功能。
3. 准备小组讨论的问题，引导学生深入思考。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍神经系统的概念，引发学生对神经系统的兴趣。
2. 讲授神经系统的基本组成和功能：讲解中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统等。
3. 介绍神经元的基本结构：讲解神经元的结构特点，如细胞体、轴突、树突等。
4. 神经冲动的产生和传导：讲解神经冲动的产生过程和传导过程，引导学生理解电位变化、动作电位等概念。
5. 神经系统功能实例分析：分析实例，让学生学会运用神经系统的基本知识解释生活现象。
6. 小组讨论：分组讨论神经系统的功能和应用，引导学生深入思考。
7. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调神经系统的基本知识和应用。
8. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经系统基本知识和神经元结构的理解程度。
高中生物通过神经系统的调节教学设计
高中生物通过神经系统的调节教学设计教学目标：1.了解神经系统的组成和功能；2.掌握神经系统调节机制的原理和过程；3.理解神经系统对生物体内外环境的适应和响应；4.培养分析和解决问题的能力。
教学准备：1.教学媒体：幻灯片、实物模型；2.教学工具：计算机、投影仪；3.教学材料：教材、教辅书籍；4.教学实验器材：动物组织切片、显微镜。
教学过程：一、导入（15分钟）通过展示一些有关神经系统的图片，引起学生的兴趣，根据学生对图片的描述，导入本节课的内容，并激发学生的好奇心。
二、神经系统的组成和功能（20分钟）1.引导学生了解神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统；2.通过讲解和展示实物模型，让学生了解中枢神经系统的构成，包括脑和脊髓；3.通过幻灯片展示，让学生了解周围神经系统的构成，包括神经节、神经纤维等；4.让学生结合教材内容，回答与神经系统有关的问题。
三、神经系统调节机制的原理和过程（30分钟）1.引导学生理解神经系统的调节机制，包括传导、传递和处理信息等；2.通过幻灯片展示，让学生了解神经元的结构和功能；3.通过实物模型演示，让学生了解神经元的电信号传导过程；4.让学生结合教材内容，回答与神经系统调节机制有关的问题。
四、神经系统对生物体内外环境的适应和响应（30分钟）1.引导学生了解神经系统对内外环境的感知和调节；2.通过幻灯片展示，让学生了解神经系统在生物体内外环境适应和响应中的作用；3.通过实例分析，让学生理解神经系统在生物体对环境变化的适应和响应中起到的重要作用；4.让学生结合教材内容，回答与神经系统对生物体适应和响应有关的问题。
五、实验教学（25分钟）根据教学计划和实际情况，选择一个或多个与神经系统调节相关的实验进行演示，通过实验让学生亲自实践，探究神经系统调节的原理和过程。
六、总结与展望（10分钟）对本节课所学内容进行总结，并展望下节课的内容。
鼓励学生提问和思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
四川省高中生物上学期第5周第2章第1节《通过神经系统的调节》精品教学设计新人教版必修3
情感、态度和价值观：通过理论的形成过程培养学生科学精神
二、教学重难点
重点
1、了解各级神经中枢的主要功能
2、了解人脑的高级功能。
难点
1、了解言语区四个区域受损引起的各种言语功能障碍
2、了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯
三、教学过程
预设环节名称
学习内容
教师活动形式
学生活动方式学生答：脊髓来自学生答：大脑学生答：成人大脑发育完善，可以有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿；婴儿大脑发育不完善，不能有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿，只能依靠脊髓中的低级排尿中枢控制排尿。
学生答：大脑的排尿中枢
学生答：脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控
由具体的图片与模型来展示知识，因而可以通过处方学习的方式进行教学。
老师：语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的确听、写、读、说。这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域称为言语区。
3、老师：下面，一起了解人脑的言语区
S区：运动性语言中枢（运动性失语症）
（能看、能写、能听、不会讲话）
H区：听觉性语言中枢（听觉性失语症）
环节4
请同学们自己总结本节课学习的主要内容。
总结
总结
四、教学反思
环节2
B、
引发冲突，促进认知
1、提出问题：这些神经中枢是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？转入神经系统的分级调节的学习。
2、阅读P20资料，完成学案第二题。
阅读P20资料，完成分析讨论，并做出记录，交流与分享。
1、资料1说明控制排尿的初级中枢在哪里？
2、资料2与资料4，“有意识”地控制排尿，说明控制排尿的高级中枢在哪里？
高二生物教案-通过神经系统的调节优秀教学设计
高二生物教案:通过神经系统的调节优秀教学设计高二生物教案：通过神经系统的调整优秀教学设计〔一〕一、教学目标1. 学问与技能：〔1〕了解神经系统的组成；〔2〕通过视频学习，概述神经调整的基本方式和结构基础；〔3〕结合膜电位改变模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 过程与方法：〔1〕通过图片使同学形象地了解免疫系统的组成；〔2〕通过情景模拟和资料查阅，分析神经调整的基本方式和结构基础；〔3〕通过试验视频和Flash课件、课本图片把握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
3. 情感看法与价值观：认同生物学源自于生活，科学的试验和试验材料的正确选择是探求真理的重要因素。
二、教学重点与难点1.教学重点：神经调整的基本方式和结构基础；2. 教学难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。
三、教学过程1.课前预备老师制作与本节学问相关的多媒体幻灯片。
同学搜集神经系统的相关学问〔学校教材上神经调整学问等〕；阅读课本上的相关学问点，并完成导学案。
详细分工如下：第一、二组：搜集神经系统的组成的资料并根据要求构建学问网络。
第三、四组：搜集神经系统通过反射交接生命活动的例子，并加以解释。
举例：排尿反射第五、六组：模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 教学环节1播放NBA某一场竞赛的部分详情，老师发文“队员之间是如何传递信息的？”“队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息，并快速做出反应的？”“队员有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调协作，这又是如何实现的？”同学小组商量，解决问题探讨的问题，并且过渡到神经系统的组成和神经调整的基本方式。
3. 教学环节2第一小组展现神经系统的组成和基本分类。
二小组展现所设计的学问网络图并加以解释。
播放膝跳反射和缩手反射Flash。
商量1：当皮锤轻轻叩击膝盖下面的韧带时，小腿突然抬起，整个过程有中枢神经系统的哪些部分参加？商量2：膝跳反射和缩手反射的反射弧是由几个部分组成的？商量3：一个完好的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？老师板书神经系统的组成的网络框架，同学以填图形式完成学问构建。
人教版高中生物必修三通过神经系统的调节教学设计
通过神经系统的调节教学设计高二生物组一、教材分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计（一）教学流程（二）教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
1、神经调节的基本方式通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。
《通过神经系统的调节》教案（通用4篇）
《通过神经系统的调节》教案（通用4篇）《通过神经系统的调节》篇1第1节通过神经系统的调节一、教学目标1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2.教学难点神经冲动的产生和传导。
三、教学课时 2四、教学过程〔引入〕以“问题探讨”引入。
生思考，师提示。
〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射缩手反射膝跳反射非条件发射哈欠反射反射的种类惊弓之鸟条件发射谈虎色变眨眼反射望梅止渴〔思考与讨论〕生思考回答，师提示。
〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？〔答〕略。
〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导三、兴奋在神经元之间的传递〔思考与讨论2〕生思考回答，师提示。
〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
通过神经系统的调节教学设计
通过神经系统的调节教学设计神经系统是人体的控制中枢，它调节和协调人体各个器官和系统的功能，为我们的生活和学习提供重要的支持。
通过神经系统的调节教学设计，可以促进学生的学习兴趣和动力，提高学习效果，下面是一个以神经系统的调节为主题的教学设计，内容由四个部分构成：导入部分、知识讲解部分、实验探究部分和总结反思部分。
一、导入部分：在导入部分，教师可以使用多媒体素材展示一些与神经系统调节相关的案例和问题，引发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，展示一个关于恐惧的短视频，让学生讨论恐惧是如何影响人体的，为什么会出现不同的反应等等。
通过这样的方式，教师可以激发学生的思考和讨论，为接下来的知识讲解和实验探究做好铺垫。
二、知识讲解部分：在知识讲解部分，教师可以使用多种教学方法和教具，讲解神经系统的基本知识和功能，如神经元的结构和功能、神经冲动的传导过程等等。
教师可以通过生动形象的语言描述和示意图展示，让学生对知识点有深入的理解和认识。
三、实验探究部分：在实验探究部分，教师可以设计一些简单的实验活动，让学生亲自动手进行操作和观察，从而更加深入地理解神经系统的调节过程。
例如，让学生进行一个“触摸实验”，通过触摸不同的物体，观察自己的感觉和反应，让学生思考是什么控制了自己的触觉和反应。
通过这样的实验，学生可以切身地感受到神经系统的调节作用。
四、总结反思部分：在总结反思部分，教师可以引导学生回顾整个学习过程，总结所学的知识和实验结果，以及对神经系统的调节的理解和体会。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论。
例如，让学生思考神经系统的调节和人的行为、情绪有什么关系，为什么有些人对同一件事情的反应会不一样等等，以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过以上的教学设计，可以帮助学生全面、深入地理解神经系统的调节作用，并培养学生对神经系统的兴趣和热爱。
同时，通过实验探究等亲身经历，学生可以更好地理解和记忆相关知识，提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
通过神经系统的调节教学设计
（第一课时）
第1 节通过神经系统的调节（第一课时）高中生物
1教学目标
1.知识与技能
（1）简述神经调节的基本方式及结构基础。
（2）概述兴奋在神经纤维上的产生和传导。
2.过程与方法
(1)建立在反射弧的结构基础上完成反射的过程
(2)运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导
3.情感、态度价值观
认同兴奋的产生与传导的发现过程中科学方法和材料的重要作用。
2重点难点
1.教学重点：兴奋在神经纤维上的产生与传导
2.教学难点：兴奋在神经纤维上的传导
3教学过程4.1 第一课时教学活动
导入：（课件播放NBA 比赛视频）NBA 的赛场上时刻充满着激情与精彩，每一场比赛的胜利需要各个队员之间的协调配合，每个队员要完成自己的动作需要他身体各个器官之间的协调配合，那么他的这种协调性是通过什么方式的调节来完成的呢？-很好，神经调节在其中扮演了重要角色，今天我们就来学习第二章第一节通过神经系统的调节
首先来看本节课的学习目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.
说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递
要学习神经系统的调节，首先来学习神经调节的结构基础和反射，这部分内容我们初中学习过，所以我们通过回顾的方式来完成。
（课件展示以下内容，以填空的方式让学生单独回答）
1、神经调节的基本方式是：反射，完成反射的结构基础是：反射弧。
下面找
个同学来回顾一下反射弧各部分的结构名称。
a 是：感受器，b 是传入神经，
c 是神经中枢，
d 是传出神经，
e 是效应器。
2、神经系统结构和功能的单位是：神经元。
神经元的结构又是什么呢？（模
型展示并讲解）请大家看这是一个神经元的结构模型，哪位同学来给大家介绍一下神经元的各部分结构名称呢？-好，那么神经元的功能是什么呢？（接受刺激，产生兴奋，传导兴奋）。
很好，那么什么是兴奋？（齐答）
过渡：兴奋的本质是什么？是如何产生又是如何传导的呢？这是我们今天学习
的第二个问题。
二、兴奋在神经纤维上的传导
提问：那么兴奋以什么形式在神经纤维是哪个传导呢？有实验证实，兴奋在神经纤维上的传导速度最快能达到200m/s，大家来推测一下，兴奋的传导形式是什么？是电信号还是化学信号呢？对，只有电信号才能传导的这么快，但这只是大家的推论，我们生物是个实验学科，怎么通过实验来证明呢？对于实验材料的选择至关重要，大家可能对这方面的材料不太了解，我给大家提供（ppt 展示并介绍），左侧是枪乌贼的粗大神经，能连接到电流表上，右侧是
灵敏电流表，当有极微弱的电流通过时，电流表的指针也会发生偏转，请大家
讨论如何设计实验证明呢？下面找一位同学来说一下你们讨论的结果：把枪乌贼
的粗大神经连到电流表上，给他一个适宜刺激，如果电流表的指针发生偏转，说
明兴奋在神经纤维上的传导形式就是电信号，否则就不是电信号。
很好，这是这
个实验的模拟过程，这个蓝色的结构代表枪乌贼的粗大神经，这是电流表，当给
它一个刺激时，正如大家设想的那样，电流表的指针发生了两次方向相反的偏转，最后恢复到原来的状态，因此，这就说明兴奋以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动，那么神经冲动是如何产生和传导的呢？要解决这
个问题，我们首先明确两个重要的概念：1、静息电位和动作电位
1、静息电位：膜两侧的电位表现为内负外正，它形成的原因是：神经细胞内
K+浓度明显高于膜外，静息时，细胞膜主要对钾离子有通透性，造成钾离子外流，使膜外阳离子浓度高于膜内，就形成了内负外正的静息电位，当受到刺激时，电位发生逆转，表现为动作电位。
2、动作电位：膜两侧的电位表现为内正外负，它的形成原因则与Na+有关，
与静息电位不同的是，钠离子浓度膜外高于膜内，受到刺激时，细胞膜对钠离子的通透性增加，钠离子内流，使兴奋部位膜内侧的阳离子浓度高于膜外侧，表现为内正外负，在兴奋部位和未兴奋部位之间由于电位差的存在而发生电荷移动，这样就形成了局部电流，那么局部电流沿着神经纤维是如何传导的呢？同学们可不可尝试画一下，下面给大家一次【大展身手】的机会，请同学们以小组为单位，尝试在神经元模型上画出兴奋在神经纤维上的传导过程。
教师挑选两组代表到前台展示模型，选组内代表描述兴奋在神经纤维上的传
导过程。
学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。
结论：传导特点──双向传导。
因此，兴奋在神经纤维上的传导特点是：双向传导。
兴奋的传导方向与膜内电流的方向一致，与膜外电流方向相反，这模型是静态的，我们来看，兴奋在神经纤维上的传导的动画。
再给大家一次小试牛刀的机会。
跟踪练习
过渡：要完成反射需要多个神经元的参与，但是相邻的两个神经元之间并不是直接接触的，信息是怎样由前一个神经元传到后一个神经元的呢？这是我们今天学习的第三个大问题。
三．兴奋在神经元之间的传递
请同学们阅读教材P18 页最后一自然段和P19 页的二、三段，掌握以下问题，限时3min。
第一个问题：什么是突触小体？同学回答完毕（请同学们接着看我手中的神经元模型，请指出哪一个是突触小体（放大的）这个模型上有几个突触小体？突触小体与突触有什么关系呢？（突触小体参与构成突触前膜，除此以外，突触还包突触间隙、突触后膜ppt 展示突触结构并讲解），那么兴奋如何通过突触在神经元之间进行传递的呢？请同学们利用已有材料以小组为单位合作完成尝试模拟兴奋在神经元之间的传递过程。
教师找两组同学代表上前台展示模型（一组为轴突-胞体型，一组为轴突-树突型），那大家看这两个小组模拟的突触类型一样吗？从而引出突触的类型（轴突-胞体型，轴突-树突型）。
哪位同学来扮演讲解员给大家描述一下这个过程，很好，那兴奋在神经元之间传递有什么特点？（单向传递），原因
是什么？（因为神经递质只能存在于突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜）信号是怎么变化的呢？（电信号-化学信号-电信号）。
大家掌握的很好，下面我们一起来看一下兴奋在神经元之间传递过程的动画。
同学们对这部分内容完成的很好，请同学们再接再厉完成巩固联系。
以上就是本节课的全部内容，请同学们回想一下本节课你学到了哪些知识能让你（满载而归-课堂小结）呢？
四、布置作业
请同学们根据自己的能力完成学案上的基础题。
有余力的同学可以做一下选做题。