如何指导学生预习
学生课前预习指导方案
学生课前预习指导方案一、了解课程目标和重点学生课前预习的目的在于提前了解课程的内容和学习目标，使学生能够更好地迎接课堂学习。
在课前预习时，学生应仔细阅读教材，了解该课程的主题和核心概念。
同时，还可以查阅相关资料，扩大知识面。
通过对课程目标和重点的了解，学生可以更好地抓住老师的讲解重点，提供针对性的问题。
二、预习课文内容课文是学生课前预习的核心内容之一。
在预习过程中，学生应当仔细阅读课文，理解文章的主旨和大意。
可以通过标记关键词和主要观点以便加深记忆。
同时，学生还应该注意词汇的理解和掌握，特别是生僻词汇和专业术语。
除了读懂课文内容，学生还可以进行课文的笔记整理和思考，为课堂上的讨论和提问做准备。
三、查找相关资料预习不仅仅局限于课本内容，学生还可以利用互联网和图书馆等资源，查找与课程相关的资料。
通过查阅相关资料，可以帮助学生加深对课程的理解和把握，拓宽知识面。
但是，在查找资料时，学生应当注意筛选并结合自己的学习需求，选择有针对性的资料，避免迷失在大量信息中。
四、参与讨论小组或学习小组学生可以利用课前时间，组建讨论小组或学习小组，共同进行预习。
组成小组后，可以互相讨论和解答问题，分享各自的理解和观点。
通过与他人的交流，学生可以更好地理解课程内容，并从中获得新的思考启发。
此外，小组学习还可以培养学生的合作和交流能力。
五、解答预习问题在课前预习中，学生可以根据课本和相关资料，自行提出问题并进行解答。
这样可以帮助学生巩固和加深对课程内容的理解。
同时，这也是学生主动学习的一种方式，可以培养学生的思考和问题解决能力。
六、预习时注意的细节预习时，学生应当注意一些细节问题，以增加学习效果。
首先，要保持良好的学习环境，避免干扰和打扰。
其次，要注意预习时间的合理安排，适当控制预习的时长，避免过度疲劳。
最后，要保持积极的学习态度，对待预习时遇到的问题要勇于思考和解决。
七、制定学习计划学生在预习前，可以制定一份详细的学习计划。
2024语文课前指导预习方案
2024语文课前指导预习方案
一、确定预习目标
在指导学生预习之前，首先需要确定预习的目标。
预习目标应当明确、具体，并且符合学生的实际情况。
例如，如果课文是古代诗歌，那么预习目标可以是让学生了解诗歌的背景、作者的生平以及诗歌的主题。
如果是现代文，预习目标可以是让学生熟悉课文的内容，了解文章的结构和中心思想。
二、安排预习任务
在确定预习目标之后，需要为学生安排具体的预习任务。
预习任务应当紧扣预习目标，让学生通过完成任务来达到预习的效果。
例如，可以让学生通过查找资料了解文章的背景和作者的生平，或者让学生通读课文，理解文章的大意。
三、指导预习方法
在安排预习任务之后，需要为学生提供预习方法的指导。
这可以帮助学生在预习过程中更好地理解和掌握课文，提高预习的效果。
例如，可以指导学生如何快速浏览文章，如何理解文章的中心思想，如何标记不理解的词语或句子等。
四、检查预习效果
最后，需要对学生的预习效果进行检查。
这可以通过提问、测试或者小组讨论等方式进行。
通过检查，可以了解学生在预习中存在的问题和不足之处，从而针对性地给予指导和帮助。
同时，也可以让学生更好地认识到自己的不足之处，激发他们的学习动力和兴趣。
总之，语文课前指导预习方案应当从学生的实际情况出发，注重预习的目标、任务、方法和效果的检查。
通过有效的预习，学生可以更好地理解课文内容，提高学习效果和自主学习能力。
同时，教师也需要不断总结和改进预习方案，以更好地适应学生的学习需求和语文学科的发展。
如何指导学生预习
如何指导学生做好课前预习田媛梅一、让预习的任务具体化由于语文课程本身的模糊性和不确定性，也由于新课标提出的情感、态度、价值观这类情意目标本身就是模糊的，难以检测和落实。
所以很多语文教师在设计语文预习任务时不能明晰具体，而以笼统和模糊的表述取代，结果就产生了很多操作上难以落实的问题。
为了让预习任务更加具体化，可以发放“学案”，让学生预习有所依。
所以让预习任务具体化，让学生对预习任务看得见，摸得着，是落实预习的首要前提。
二、让预习“授之以渔”化：1、读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或根据老师要求来选择。
但在这里，我想强调一下朗读。
时常朗读很必要，它可以训练语感，还可以帮助你把握文中所表达的思想感情，如诗歌、散文、文言文等。
读哪些内容呢？“预习提示”或“阅读提示”、“自读提示”，然后带着“提示”中的问题读课文。
2、标记：人们常说：“不动笔墨，不读书。
”预习时，心到、眼到、口到还不够，手也必须到。
边读边用笔在文中用符号做圈点批注，把自己对课文内容的感悟记下来。
如：用横线“—”标出生字、生词；用着重号“…”标出关键词语；用波浪线“~~~”标出重点语句或中心句；用“☆”标示重点语段……具体符号，可根据个人习惯确定，但要相对固定。
教给“圈、点、批、注”的预习方法。
3、查：查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。
查写作背景可以联系所学的历史知识，这样不仅帮助你理解了课文，还帮助你温习了历史知识，何乐而不为呢？4、质疑：古人云：“学者先要会疑。
”预习课文时一定要善于思考：作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。
思考中，确定自己理解上的疑难点，这恰恰是你讨论的重点。
展示课上，通过师生的互动，你可以解决自己的问题所在，及时补自己的不足。
以上四点，关键在于坚持运用养成习惯。
好的学习习惯，会让语文学习轻松起来。
如何培养学生良好的预习习惯
如何培养学生良好的预习习惯
预习是课堂教学的前奏。
预习的主要目的有三个：一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课增加求知欲望。
总之，预习是提高教学效率的一个好办法，培养学生预习习惯主要应做到如下几点：一、教给预习方法
预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，应该把预习拿到课堂上来，酌情上几次预习的指导课。
在预习课上，老师用一个例题做例子，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。
二、精心设计预习提纲
设计预习提纲的原则是：①预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。
②要养成预习的习惯，就要激发学生对预习产生兴趣，所以设计的预习题要体现趣味性，能激发学生求知欲，使他们主动探求问题。
③预习题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。
三、及时检查预习情况
教师在教授新课前一定要布置好详细地预习作业，并且要做好检查和指导的工作。
关于检查和督促的工作，可以通过学习委员、科代表，小组组长来完成，老师只要及时了解情况，并做好一些相应的要求与指导即可。
总之对于预习这个环节，老师只提要求，效果是不大的。
首先老
师必须要向学生言明预习的重要作用及其意义，改变学生的认知，提高预习的自觉性与主动性。
然后教会学生自己所教科目的具体预习方法，使学生明白无误地知道每科的具体、科学的预习方法，这是有效预习的前提和基础；最后才是布置预习作业、做好检查、督促和指导工作。
如何帮助小学生做好语文预习
如何帮助小学生做好语文预习帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同合作，根据小学生的认知能力和兴趣爱好，制定合理的学习计划，采用多种教学方法和资源，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文水平。
以下是一些具体的建议和方法：一、制定合理的学习计划1.根据学生的年级和课程要求，确定每周需要预习的内容。
2.将学习计划分解为每天的任务，安排适量的时间进行预习，避免堆积和赶时间。
二、激发学生的学习兴趣1.在预习之前，引导学生了解每个预习内容的背景和意义，激发他们的学习兴趣。
2.利用多种媒体资源，如图片、音频等，将抽象的知识具象化，引起学生的兴趣。
3.与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达观点，增强他们对学习内容的参与度。
三、提供多样的学习材料1.提供丰富的教材和练习册，供学生选择合适的内容进行预习。
2.向学生推荐优质的文学作品，如童话、寓言等，培养他们的阅读兴趣和想象能力。
3.利用互联网资源，提供有趣的教学视频、游戏等，激发学生的学习动力。
四、采用适当的教学方法2.组织小组活动，让学生进行合作学习，互相讨论、交流和解答问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.运用多媒体技术，配合故事、动画、图片等多种形式进行示范和讲解，提高学生的理解能力。
五、鼓励学生进行阅读1.能够鼓励学生每天都有固定的时间进行阅读。
2.引导学生选择适合自己水平的书籍进行阅读，切勿施加太大的压力。
3.配合学生的阅读，进行问答和讨论，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
六、与家长进行沟通合作1.家长要关注学生的语文学习情况，与教师进行及时沟通，了解学生的学习进度和困难。
2.家长可以与学生一起制定学习计划，鼓励并监督他们完成预习任务。
总之，帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同协作，制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习材料，采用适当的教学方法，鼓励学生进行阅读，并与家长进行积极的沟通合作。
通过这些措施，可以帮助小学生在语文预习中取得更好的学习效果。
课前预习如何引导学生进行有效的预习教案
课前预习如何引导学生进行有效的预习教案预习是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助学生提前了解课堂内容，增强对知识的理解和掌握。
然而，对于学生来说，有时候他们并不知道如何进行有效的预习。
因此，在课前预习中，引导学生进行有效的预习教案是非常关键的。
本文将探讨一些帮助学生进行有效预习的方法和策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是引导学生进行有效预习的首要任务。
通过选择有趣的预习材料、引入引人入胜的问题或情境，可以激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在语文课堂中，老师可以选择一篇精彩的小说片段，或者以一个引人入胜的场景作为引子，让学生在预习中预测故事的发展或解决问题的方法。
二、提供有效的预习材料为了引导学生进行有效预习，提供合适的预习材料至关重要。
预习材料应当能够和课堂内容相呼应，同时具备一定的挑战性。
学生在预习中需要对相关概念有初步了解，同时也需要遇到一些新的问题和困惑，以便在课堂上与教师和同学进行交流和讨论。
因此，在编写预习教案时，要确保预习材料既符合教学目标，又能够激发学生的思考和学习动力。
三、提供必要的指导和支持学生在预习过程中，有时可能会遇到难题或困惑。
因此，在预习教案中，应当提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题。
例如，在科学课堂中，教师可以给出一些提示或指导，引导学生进行实验或观察，并提供相应的背景知识和解释。
在语文课堂中，老师可以提供阅读策略和技巧，并鼓励学生通过标注和摘抄来理解和分析文本。
四、鼓励学生合作和分享学生之间的合作和分享对于有效的预习也是非常重要的。
在预习教案中，可以设置一些小组讨论的环节，让学生分享彼此的预习成果和思考。
这样不仅可以促进学生之间的合作和交流，还有助于拓宽学生的思维和视野。
五、确保预习与课堂的衔接最后，为了让预习发挥最大的作用，教师应当确保预习和课堂的紧密衔接。
在设计预习教案时，要充分考虑到预习材料与教学内容的关联，并合理安排教学活动的顺序和步骤。
同时，在课堂上，教师应当引导学生回顾预习材料，提出问题并展开讨论，以进一步巩固和深化对知识的理解。
如何指导学生预习
如何指导学生预习数学新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
于是“自主、合作、探究”的学习方式、“尝试教学、探究性学习”等教学方法频频在现今的课堂教学中出现。
随着新课程改革的不断深入， 2007年我校确立了“预习、释疑、拓展、检测”四环节教学模式的课题研究。
预习是学生在听老师讲授前，预先了解要学习的内容，它是学习过程的重要环节，好比外出旅游前，先看一下导游图，大概了解一下要浏览的地方，做到心中有数。
实施几年来，师生反响强烈，效果很好：“一言堂”变成“多言堂”，课堂焕发勃勃生机；积极发言的学生大大增加，且发言观点新颖，涉及面广；提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力，学生学习的主动性明显增强，学习效率大大提高。
现结合自己的教学实际谈谈如何指导学生有效预习。
一、上预习指导课，教会方法。
小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，读书时走马观花，一目十行，也有些学生把书后的习题做一遍便认为是“预习”了，未深入教材、独立思考、探索新知。
因此，教师要有步骤地进行预习方法辅导，即：看到课题你想知道什么？从主题图中你获得了哪些信息？提示语对你有什么启发？知道结论是什么，怎么得来？这样一步一步指导学生，从而使他们掌握预习方法。
二、以“问题”为主线，引导预习。
预习过程由“问题”始，又以“问题”终。
学生依据教师提出的问题或提示而展开自学，通过思考形成对新知的初步理解，提出预习过程中的疑问和见解。
例如：西南师大版小学数学第六册“年、月、日”一课时，让学生按以下步骤由浅入深预习这一内容：（1）初读课本内容，了解主要内容。
（2）细读课本内容，理解每句话的意思。
把不理解的句子划上线。
（3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？（4）试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？（5）再一次看书，说说这节内容，重点学习的是什么，想想还有什么疑难之处，记下来。
都有哪些预习方法
都有哪些预习方法预习是指在学习某一知识点或课程之前，通过一定的方法和技巧提前了解相关内容，以便更好地理解和掌握学习内容。
预习是学习过程中非常重要的一环，可以帮助学生提前了解知识点，减轻学习压力，提高学习效率。
下面介绍一些常用的预习方法：1. 阅读教材：在学习某一知识点或课程之前，可以先阅读相关的教材或参考书籍，了解基本概念和内容。
通过阅读教材，可以帮助学生建立起对知识点的整体框架，为后续学习打下基础。
2. 查找资料：除了教材外，还可以通过查找相关资料，如网络资源、学术论文等，了解更多的信息和观点。
通过查找资料，可以帮助学生深入了解知识点，拓展思维，提高学习深度。
3. 制定学习计划：在预习阶段，可以制定一个详细的学习计划，包括预习内容、时间安排、学习方法等。
通过制定学习计划，可以帮助学生有条不紊地进行预习，提高学习效率。
4. 思维导图：在预习过程中，可以利用思维导图工具，将相关知识点进行整理和归纳。
通过思维导图，可以帮助学生更好地理清知识结构，提高记忆和理解能力。
5. 讨论交流：在预习阶段，可以与同学或老师进行讨论交流，分享自己的理解和看法。
通过讨论交流，可以帮助学生加深对知识点的理解，发现问题并及时解决。
6. 做练习题：在预习过程中，可以做一些相关的练习题，检验自己对知识点的掌握程度。
通过做练习题，可以帮助学生发现自己的不足之处，及时调整学习方法，提高学习效果。
总的来说，预习是学习过程中非常重要的一环，可以帮助学生提前了解知识点，减轻学习压力，提高学习效率。
通过采用上述方法，可以帮助学生更好地进行预习，为学习打下坚实的基础。
希望以上内容对您有所帮助。
如何指导学生进行预习
如何指导学生进行预习在教学中，预习是一个非常重要的环节，它能够帮助学生提高学习的效率和效果。
预习是指学生在上课前对要学习的内容进行预先了解和研究，为课堂上的学习打下基础。
对于如何指导学生进行预习，以下是几点建议。
一、明确预习的目的和意义在指导学生进行预习前，首先要向学生讲解预习的目的和意义，让他们明确它对学习的帮助。
可以告诉学生，预习能够帮助他们快速掌握知识点、提高课堂参与度、加深对知识点的印象和理解程度等。
二、正确选择预习内容为了确保预习的效果，学生预习内容的选择非常重要。
建议老师在上课前给学生明确指出要预习的内容，并根据教材内容和学生实际情况进行合理选择。
同时，还可以根据学生的预习情况和学习需求进行调整和完善。
三、指导学生合理安排预习时间预习的时间安排也很重要，建议老师在课前向学生传授一些预习时间管理的技巧，帮助学生制定合理的预习计划。
同时，老师还应关注学生的预习进度和效果，并在必要时进行适当调整和提醒。
四、提供有效的预习资源为了帮助学生进行更有效的预习，老师可以提供一些相关的预习资源，如阅读材料、视频资料、练习等。
其中，阅读材料可以帮助学生更深入地了解和掌握相关知识点，视频资料则可以直观地展示相关知识点的应用和具体操作方法，而练习则可以帮助学生进一步巩固和深化所掌握的知识。
五、鼓励学生自主学习，提高自学能力通过预习这个环节，我们不仅要让学生更好地掌握知识点，还要培养他们的自主学习能力。
因此，在预习中，我们应当鼓励学生发挥自己的主动性和学习能力，尝试新的学习方式和方法，有助于他们提高课后自学的效率和水平。
总之，在指导学生进行预习时，我们需要关注学生的情况和需求，根据实际情况进行针对性的指导和建议。
同时，还应鼓励学生创新学习方式，加强自学能力，这对于他们未来的学习和发展都有着重要意义。
如何进行有效的课前预习？
如何进行有效的课前预习？如何参与有效的课前预习？预习是学生学习过程中的重要环节，它能帮助学生更好地理解课堂内容，提高学习效率。
而现在，许多学生并不知道如何进行有效的预习，导致预习流于形式，起不到应有的效果。
作为教育工作者，我将从几个方面详细阐释如何参与有效的课前预习：一、明确预习目的课前预习的目的是为了更好地理解课堂内容，而不是为了完成任务。
因此，学生要明确预习的目标，例如：了解本节课的主题，并初步分析和预测课堂内容。
预习相关的概念、理论和知识点，理解其基本含义。
认真思考教材中的问题，尝试着解决。
发现学习中可能遇到的困惑和难点，以便在课堂上重点关注。
二、选择合适的预习方法不同的学科、不同的教材需要不同的预习方法，学生应根据情况选择合适的预习方法。
最常见的一些预习方法包括：快速浏览：了解教材的整体框架、主要内容和重点。
精读重点：对教材中的重要概念、理论、公式等进行深入理解和记忆。
提问质疑：对教材中的疑难问题进行思考和记录，以便在课堂上向老师提出问题。
练习巩固：通过做练习题来检验预习效果，了解自身对知识的掌握程度。
预习相关资料：对于一些比较难理解的内容，可以提前翻阅相关资料进行预习。
三、注重预习效率预习不能为了预习而预习，要注重效率，尽量避免浪费时间。
学生可以通过一些技巧提高课前预习效率：制定并执行预习计划：合理安排预习时间，尽量避免拖延。
专注于预习：避免在预习过程中被其他事情干扰。
及时总结：预习结束后，及时总结预习内容，加深理解。
做好记录：将预习过程中遇到的问题、疑惑和思考记录下来，以便在课堂上提出。
四、培养良好的预习习惯有效的预习不仅需要掌握方法，还需要养成良好的预习习惯。
学生可以按照以下几个方面培养良好的预习习惯：养成预习的习惯：将预习作为自学过程中的一个重要环节，坚持每天进行预习。
主动预习：不要被动地等待老师布置预习作业，而是主动地提前预习。
反馈预习效果：定期评估预习的效果，及时调整预习方法。
如何指导学生预习
如何指导学生预习预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。
预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,教师应当要求学生先预习后上课。
教师应该指导学生掌握哪些常规性预习的内容和步骤呢? （一）步骤一、默看拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
初读课文时，可以采用默读了解的方法。
初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
二、查问就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。
三、朗读就是朗读课文。
生字认识了，就可以放声诵读了。
“眼过三遍。
不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。
读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。
四、摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
五、思考通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，抓住中心句，提出问题思考。
主要是训练学生理解课文内容，掌握中心思想的能力。
画出重点句或课文后要求体会含义或表达思想感情的句子，联系上下文说自己的感受，主要是训练学生联系上下文理解句子的能力。
以及这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。
对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。
二年级语文课前预学作业策略
二年级语文课前预学作业策略
二年级语文课前预学作业策略可以包括以下几个方面：
1. 布置明确的预习任务：让学生明确知道需要做什么。
例如，朗读课文、查找生字、组词等。
2. 激发学习兴趣：使用一些有趣的问题或情境，激发学生的好奇心，使他们更愿意参与预习。
3. 提供学习资源：提供一些与课文相关的图片、音频或视频，帮助学生更好地理解课文内容。
4. 鼓励家长参与：布置一些需要家长协助完成的预习作业，如一起朗读课文等，增加家长对孩子学习的参与度。
5. 设立奖励机制：对于完成得好的学生，可以给予一些小奖励，如小红花、小贴纸等，以激发他们的积极性。
6. 及时反馈与评价：老师要及时对学生的预习作业进行反馈和评价，让学生知道自己的进步和需要改进的地方。
7. 引导学生总结学习方法：在预习的过程中，引导学生总结一些学习方法，如如何快速查找生字、如何理解词语等。
通过以上策略，不仅能提高二年级学生的语文学习效率，还能培养他们的自主学习能力。
怎样指导学生预习
怎样指导学生预习预习是全部语文教学过程的有机组成部分。
预习的过程是学生熟悉课文内容，初步感受作品中艺术形象的过程。
它不仅使学生在接受新知识前作好了准备工作，也为教师的课堂讲授奠定了基础。
中学语文教学中指导学生预习的方式是多种多样的，下面谈谈我们常用的几种指导预习的方式。
一、生动扼要地描述故事内容对于富有故事性的叙事作品，布置预习时，通常可以生动扼要地描述一下故事内容或其中的精彩片断，从而使学生初步了解作品内容，以引起学生自觉地阅读课文的兴趣。
这种指导学生预习的方式对低年级学生更为必要，因为孩子们一般都喜欢听故事，他们往往被作品中人物的行为所吸引，常常和作品中的人物同患难、共命运，急于要知道故事的结局。
例如在布置学生预习《鲁提辖拳打镇关西》时，教师先简明生动地描述故事内容，在这一基础上，再留给学生准备口头叙述故事内容的预习作业。
这样，预习作业就会变成学生自觉的行动，学生就会兴致勃勃地去阅读作品了。
二、有表情地朗读课文或其中的精彩部分有些课文的对话鲜明地表现了人物的性格，是学生表情朗读的好材料。
指导学生预习这一类的课文时，根据具体篇章的特点，教师可以有表情地朗读课文或其中的精彩部分，使学生通过教师的范读初步了解课文的内容，而教师成功的表情范读又会有力地激发学生对课文的喜爱。
例如预习《社戏》以前，如果教师有表情地朗读孩子们在赵庄看完社戏的返航途中的有关段落，那么双喜、阿发这些劳动人民孩子的纯洁无私、热情朴实、聪明能干的优秀品质就会跃然纸上，引起学生强烈的阅读兴趣。
三、教师初步描述插图中学语文课本中有一些优美而富有思想意义的插图，这些插图都是密切结合作品，为了突出作品的思想内容而描绘的。
在指导学生预习这一类课文的时候，通常可以引导学生看看插图并作简单的描绘，帮助学生初步了解作品的内容，以引起学生内心的好奇，激起学生预习的欲望。
在这样的情况下，再留给学生预习作业，让学生在掌握作品内容的基础上，用合理的想象来描述插图。
教师指导学生课前预习的方法
教师指导学生课前预习的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课前预习方法大全
课前预习方法大全（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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预习指导法方法有哪些
预习指导法方法有哪些预习就是在看的过程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。
那么，呢预习指导法方法1.一读。
所谓一读就是引导学生在课堂学习之前通过熟读文本从而了解文本内容，激发学生学习的兴趣，形成感性认识，为课堂学习做好准备。
打个比方，这就像战前准备中对敌人要进行了解一样，否则在战场上就表现出茫然无措，被动应付，结果可能会力不从心，乱作一团。
只有学生在课堂学习之前进行反复阅读，在熟悉文本的前提下，课堂学习才会感到轻松自然，事半功倍。
这可以理解为预习的一得。
预习指导法方法2.二画。
中国有句古话：不动笔墨不读书。
所谓二画，即指学生在读书的过程中肯定会遇到不理解的字词，这就需要将他们逐一划出来，这可以理解为预习的二得。
长期以来，学生认为预习就是读一下文本，很少去关注其中的生僻字词。
殊不知，这样一来，他们失去了主动学习的绝好时机。
因为在这一环节划出的字词，正是自己所缺失的。
如果长期补充，并且能做到触类旁通，学生在这方面的进步与收获是不言而喻的。
比如由一个字的拼音进而延伸的汉语拼音的正确使用，由一个字延伸到同音字、形近字等诸如此类的生发学习。
当然这个环节教师不应该在字词量上做统一要求，要因人而异，才能使学生各有所获。
在课堂教学中如果设计生生交流的环节，他们的收获将会倍增。
预习指导法方法3.三查。
所谓三查，即指学生利用工具书查寻读书过程中逐一划出来的字词。
这是学生最基础的自学，也是根据自己的实际在进行学习，更是学生由被动接受而变为主动学习的一个过程。
这样的学习没有负担，不是包袱，学生自然也会感到轻松、有趣而富有成效。
这可以理解为预习的三得。
预习指导法方法4、四记。
所谓四记，即指学生将利用工具书逐一查寻出来的字词进行有意记忆。
学生也可以根据自己的学习情况和学习习惯爱好有针对性的进行必要的练习巩固。
对学生要有一个基本要求，但学生到底要写什么、写多少全由他们自己决定。
同样，这一环节也充分体现了学生的主体地位，避免了生硬的要求，也使学生从机械的、毫无意义的重复练习中解脱出来，学生自然也乐意接受。
如何指导学生预习
如何指导学生预习“导学互动”模式开展以来，让学生事先预习新课，已经成为必不可少的环节，这不仅有助于提高学生的自学能力，更对教师的课堂起着推波助澜的作用。
教师指导学生学会预习，应注意从以下几个方面来尝试。
首先，教师在思想上应该知道预习的重要作用。
预习的作用主要体现在两个方面：第一，预习可以提高学生的学习效率。
通过预习，可以解决一些自己能解决的问题，而对自己不大懂的内容也能做到心中有数，上课时就能集中精力去听自己不会的。
那些自己疑惑的地方，由于自己曾经思考过，因此教师讲解时就更容易接受和反思，这样听课更具有目的性。
第二，预习有助于养成良好的学习习惯，培养自学能力。
在小学阶段，我们不但要学习课本知识，更重要的是要养成良好的学习习惯，认真预习便是良好的习惯之一。
那么如何指导学生预习呢？我是从这几个方面来做的：1 教给方法，培养自读能力1.1 查阅。
预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。
学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。
另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。
搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。
如在学习《钱学森》一课时，课前先让学生查阅钱学森的资料，让学生更好地体会到钱学森怀念自己的祖国、渴望回归的真挚情感，以及他强烈的民族自尊心。
1.2 圈画。
俗话说：“不动笔墨不读书。
”指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。
预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。
例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。
做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
1.3 批注。
如何教会学生预习
如何教会学生预习古人语：“凡事预则立，不预则废。
”对于学习，养成预习习惯是十分重要的。
“预习”是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学会学习的过程。
经过“预习”，学生自己获取数学知识能力得到了锻炼和提高。
小班化学生的人数少，师生互动的频率高，课堂教学的节奏快，对学生的预习习惯培养提出了更高的要求。
下面结合实践谈谈培养学生良好预习习惯的几点做法。
一、预习中新法探究出来了，你就是最棒的。
鼓励学生在预习中发现问题。
课堂上好多学生往往有一种错误的认识，认为反正老师上课要讲，不愿意花费更多的时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。
针对这种情况，我除了在课堂上给学生讲清道理之外，还要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。
孩子们为了发现问题，积极开动脑筋思考，挖空心思寻找疑点。
在反馈自学情况时，学生们争先恐后的举手质疑，尽管孩子们提的问题水平参差不齐，但每一次我都对他们认真的态度都进行充分的肯定：“新的方法探究出来了，你就是发明家，你就是最棒的”。
对探究出特别有价值的方法提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们当小老师来讲给其他的小伙伴听。
如学完了“8的乘法口诀”后，教师适时引导，同学们想知道“9的乘法口诀”吗？“9的乘法口诀”又是怎样得来的呢？要回答这些问题，请同学们预习“9的乘法口诀”。
老师看谁预习的时能有新的发现。
预习交流时学生有了新的发现：9的口诀可以变成以前学过的加法，依次加9，2、是几的口诀就用几十减几，例如二九就用20减去2等于18。
我当场肯定了学生的这个发现很有价值。
接着让学生分小组讨论验证。
学生对同学间的发现，十分感兴趣，讨论的十分认真、热烈。
所以在集体讨论时学生都很积极，发言的面较广，而且许多小组都解决了问题，效果十分好。
当然我也常会遇到一些学生在预习过程中提出一些非常浅显的问题，这时教师，切不可以“这么简单的问题都不会？”或“这么简单的问题还要问”等带有贬义的言语回答学生，而应耐心地启发他自己认真思考问题的答案。
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如何指导学生预习
说起预习，预习对于小学生来讲，是非常有必要的！不光是为了学习知识，更重要的是要养成预习的好习惯。
学生往往认为无非就是标好自然段，后面的生字描红描掉，再请家长签个名。
如此而已。
这样的预习有何效果可言？难怪语文老师都说，每次上新课，第一教时实在是浪费时间，一堂课纯粹在为学生预习。
高年级的预习，能不能去除流于表面的敷衍性，是不是可以做到更细更深刻呢？
预习是一项非常重要的工作，只要用心，我们就一定能够找到适合本班同学的方法，从而使每堂语文课更有效率，更丰富多彩！那么，如何使学生更高效地进行预习呢？要解决这个问题，首先我们要明白课前预习的作用是什么。
一、课前预习的作用
1、能够提高课堂听课效果.通过预习,学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方没看懂,已经做到了心中有数,在听课时会轻松的跟上老师的思路.这样变被动听课为主动听课,变盲目听课为带着问题听课,无疑是大大增强了听课效果.在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解,印象会更深,没看懂的地方自然就成了听课的重点,在老师的帮助下,这个“拦路虎”会轻而易举的搬掉.听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间,腾出时间再进行下一次课的预习,从而形成良性循环.
2、能够培养自学能力.到了中学阶段,学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差.如果学生学习知识全靠老师讲解,离开老师这根
拐棍儿就寸步难行,是不可能取得好成绩的.课前预习是培养自学能力的好机会,课前预习使学生减少了对老师的依赖,增强了独立性,能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力.
自学能力是一种十分重要的能力,如果学生在校期间就能培养出这种能力,不但会大幅度地提高学习成绩,而且会使学生走上工作岗位,脱离开老师指导时,能够独立的学习,不断更新知识,跟上时代的步伐.
3、能够提高学习兴趣.一个班级的学生除去一部分上头生以外,大量的是中差生.他们在听课时经常感到很吃力,这样长期下去,差距会越来越大,有的学生会发展到听课像听“天书”,哪里还有兴趣可言.但经过课前预习情况就大不一样,通过预习,有的地方学生自己已经弄懂了,从而产生一种自豪感.有的地方尽管一时还没弄懂,但是带着问题听课能够听到点子上去,能听出“门道”,听课就会津津有味,学习的兴趣随之产生.
4、能够培养良好的学习品质.在课前预习中,经过学生亲自探索,能体会到学习中的苦与乐,成功与失败,从而磨炼坚忍不拔的学习毅力,培养严谨细致的学习作风。
二、课前预习的步骤
1、浏览教材,了解教材的大概内容和知识框架.
2、找出本课内容与前面已学知识的联系,找出学习新知识所需的旧知识,并补习这些知识.
3、找出本课的难点和重点（作为听课的重点）.
4、对重点问题和自己不理解的问题用笔划出或记入预习笔记.
三、课前预习应注意的几个问题
1、防止过粗或过细.防止过粗就是防止走马观花,流于形式,不求实效；防止过细就是防止在预习时面面俱到,费时太多,搞得筋疲力尽,这反而会影响听课效果.预习不一定要把全部知识都搞懂,都掌握起来.一下子都看懂了固然很好,看了几遍,费了脑子仍不懂的地方,做上标记,作为课堂听课的重点就可以了.
2、防止各科一哄而上.实践证明,初次预习一下子科目太多并不好.应先选一两科进行试点,有了经验后再逐渐扩大.当然,也不必每科都预习,如成绩好的学科就可以不预习.
3、防止用预习代替上课.如果通过预习对教材有了一定的了解,就以为了不起,认为听课没有必要了,进而听课精力不集中,这就喧宾夺主了.因为预习毕竟是起辅助作用的,是为课堂听课服务的,这二者之间的关系应该明确.
只要认识到预习的作用,掌握预习的方法,养成预习的习惯,就会尝到预习的甜头.
随着新课改在课堂上的深入展开，学生课前预习质量的好坏成为提高课堂授课效果，是高效课堂名副其实的基础和关键。
在教学中，我总结了预习的几个具体方法：
1．读课文，读通顺为止。
至于要读几遍，并不强行要求，但是必须要高声朗读，对着镜子读更好。
读得好，一遍也可以；读不好，读五遍六遍都是应该的。
俗话说，书读百遍，其义自现。
读得多了，
自然对课文会有大体的初步的了解。
读不好的学生，往往悟性也会稍差一些，反复朗读，必然能多一些文本收获。
学起来当然会更加轻松一点。
对着镜子读，其实无非是努力培养他们的自信。
2．后面的生字自行完成描红。
高年级语文课上再一字一字进行指导，再组织集体描红已经不现实，课后，甚至预习时就完成这项作业，一是让学生了解本课生字，二来也是为了让学生学会联系前后记住生字的读音和字形。
在课上进行讨论交流，或者直接请同学上黑板默写，并说说记住它的方法，学生就不会茫然不知所措了。
课上再对个别生字进行强调，一起在生字表旁边再写一遍这个生字，学生印象就特别深刻，对这个字的巩固率也必然会有所提高。
3.标号自然段。
这是一个随手就能做到的习惯。
我一再强调，要养成习惯，做试卷也好，看到短文，就花上几秒钟给它标上自然段。
这会让大家受益匪浅。
课文的自然段，在标的过程中，还要有所警觉，要学会判断，比较。
因为有些课文的段落还是比较有争议的。
比如《月光启蒙》中第一自然段后是一个冒号，后面连着是两首歌谣，也是空两行起的头。
这个怎么标为好？有经验的孩子就会发现并断定，冒号不能作为一个自然段的正常首位，后面两首歌谣都是顺接前面第一自然段的。
4.划出文中由生字组成的词语。
细心的老师会发现，最近两年的教本，课后的词语少了很多，所有词汇，都靠自己去选择积累。
让学生预习的时候就划出新词，一是便于积累，同时也是为了避免有些学生开小差，划的词语会是前个词语的最后一个字和后面一个词语前面
一个字合起来的四不像词语。
5.为不懂的词语找好解释。
新词会影响我们对课文的理解。
当然我强调学生不能依赖字典，不能将字典解释全盘抄写在语文书上。
第一步应该是反复读有这个新词的句子，凭感觉猜猜这个词语大概是什么意思，实在拿不准的再查字典确认一下。
但是我提倡用自己的语言表达。
这才是真正的吸收。
6.俗话说“学起于思，思源于疑”“大疑则大进，小疑则小进”我要求学生在预习的时候还有一个最重要的事情要做，那就是每个人至少针对课文提出三个问题。
并把这些问题写在书上课题处。
这一强性要求是为了避免学生敷衍读课文，死读书。
同时，课上我们还要比一比谁提的问题最后质量！谁能够回答谁的问题。
这样学习的兴趣就很容易被激发出来。
其他稍微差一点的学生也在大家的提问和回答中慢慢找到了一些些学习语文的方法。
7.预习的时候还要学生学会思考，学会拓宽自己的思路。
所以，还需要学生有选择的进行搜集资料，以便更好的了解文本。
比如学习《郑和远航》，了解一下郑和还有当时的时代背景，上课时大家就会比较容易理解郑和受人尊崇的原因。
学习《埃及的金字塔》和《秦兵马俑》时，鼓励大家问家人，去图书馆，更好的了解这些神奇的建筑。
这一方面教会了学生“多种渠道学语文”，还使课文得到了延伸。
因为课后我们可以很轻松的开展相关知识点的交流。
8.针对学生阅读时存在的问题，我要求学生们在预习的时候就必须有一遍是默读，默读时拿好笔，自由又发现，哪怕是一个新词，或
者是一个多音字，还有，表达方面的一句反问句，一个比喻句、拟人句，中心句，排比句、过渡句……都要在第一时间及时画下来。
读得越多，会有更多的阅读发现，我倡导“不动笔墨不预习”。
在安排课前预习任务时，要具体明确，使学生明白，怎样做，做什么，这样学生预习起来，就会得心应手。
当然，一开始，我们会觉得比较麻烦，但是一旦学生养成习惯，我的麻烦也就结束，此时，学生自觉学习的习惯也就养成。
俗话说“好习惯是一辈子享受不尽的财富，坏习惯是一生还不尽的债务”。
我想，为了学生一生的幸福，在培养学生课前预习习惯上，我们所有教师投入再多的劳动，付出再多的精力，也是值得的。