信息化背景下《通信原理》课程教学改革探索
通信原理课程教学改革的探索与实践
质量 ， 将枯燥烦 多的通信 知识以通俗 易懂的方式传授 给学生 ， 并在 实践环节 中激发 学生学 习的积极性 ， 通过改 革课程考核方式提 高学生的理论水平与动手能力。 关键词 ： 通信 原理 ； 教学改革 ； 备课 ； 实践教学 ； 考核方式
中图分类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ２ ４ ０（０ １０ — ０ ６ ０ １０ — １７２ １ ）１ ０ ８— ２
Ｓｒ ｌ ｅｉ ．２ ａ ＮＯ ９ ９
■教 学改革 与创新
通信 原理 课程教 学 改革 的探 索与实践
朱 向庆 ， 辉 ， 志雄 曾 陈
（ 嘉应学院 ， 东 梅 州 ５ ４ １ ） 广 １０ ５ 摘 要： 主要介绍通信原理课程教学 中如何针对 学生的学 习状况进行备 学生 、 备课 堂和 备教法 ， 高课堂教 学 提
（ ） 学生 思维接 口 二 与
在教 学 中 ， 为让学 生 能够 在最 短时 间 内接受 最 多 的
（ ） 二 多维立体 教 学 “ 板 ＋粉 笔 ” 单一 模 式 已不适 应 现代 教 学 的 需 黑 的
知识 ， 要注 意与 学生 的思 维接 口。 用通信 的术 语来 讲 ， 就 求 ， 多媒体和互联网等信息技术的飞速发展要求优化教
一
、
行备 课 ， 设计 教学 方法 ， 能做 到 “ 己知彼 ” 才 知 。因此 ， 备 述 出来 ， 则可 起到 事半 功倍 的效 果 。 课要 从传 统 的备 课本 向备 学 生 、 备课 堂和备 教法 转化 。 例如 ， 在讲解信息量的定义， 介绍“ 信息量的大小与 （ ） 一 写教 案 、 写学 案 事件 发生 的概 率成 反 比 、小概 率 事件 包含 的信息 量大 ” 在 备课 中 ，要根 据教 学大 纲和 教材 准备 教学 内容 ， 时 ， 问学 生 ： 可 什么 是新 闻？ 咬人和 人 咬狗哪 个才算 新 狗 写好 教案 。教案 要侧 重 于如何 针对 学情 准 备教 学 内容 ， 闻？ 讲述通信方式时 ， 把单工 比喻成单行道 ， 半双工 比喻 用什 么 方法 组 织 好课 堂 教学 。美 国 心理 学 家布 鲁 纳提 成独 木桥 ， 双 工 比喻成新 干线 ［ 讲 述调 制解 调 的概念 全 ２ １ 。 出 ，教 学过 程 是 一种 提 出 问题 和解 决 问题 的持 续 不 断 时 ， 基 带信 号 比喻成 货 物 ， “ 把 高频 载 波 比 喻成 火 车 ，调 “ 的活 动 ” 。课 前要 琢磨课 堂 中对 不 同的 Байду номын сангаас题 如何进 行设 制 一 发射 一传 播 一调 谐 一 解调 ” 是 “ 就 装货 一 出站 一运 问 引思 、 发 。 启 除写好 教 案 ， 要组 织好 学案 。 在学 生 行 一进 站 一卸货 ” 还 站 。用心 琢磨 教学 方 法 ，善用 比喻 和 引 的角 度 ， 助学 生写学 案 ， 导学 生写 学 案 ， 学 生学会 证 ， 以在 调节 课 堂气 氛 的 同时 ， 深 奥 的知 识 浅显 地 协 引 让 可 将 自主学 习 、 协作 学 习 ， 将大 大提 高学 生 的学 习效 率 。 这 讲授 ， 让学生在笑声 中不经意地掌握枯燥的内容。
“通信原理”课程教学改革探索
模 拟通信系统——数字通信系统——差错控 制编码。模拟通信 对于某些 问题 的讲解 ，提 出若干种不 同的处理 方法 ，鼓励学生 的部 分 内容 在 “ 高频 电子 线路”课程 中已经讲过 ，因此模 拟通 自己去探索正确的方法 ，学会分析问题 的能力。 信 部分略讲。由于数 字通信技术 的发展 和广 泛应用，新 的数字 字通信 以及新 的数字 载波调制技术。
践 环 节 等方 面 进 行 了改 革 和 探 索 ，并且取 得 一 的 成 效 。 定
一
针对 首都师 范 大学 （ 以下简称 “ 校” 我 ）学 生 的特点，因
材施 教 ，在讲 授过程 中，着 重强调 系统框架 的讲解 ，着 眼子加
强 过 程 ，让 大 部 分 学
作者 简介 ：袁慧梅 （９ １ ） １７一 ，女，黑龙 江大庆人 ，首都 师范大学信息工程学院，教授，工学博士，主要 研究方向 ： 信息处理、智
能 电网中的仪 器仪 表 、 基于 Ｆ Ｇ Ｐ Ａ的嵌入 式 系统设 计等 ； 晓 旭 （９ ７ ） 赵 １７－ ，女 ， 河南洛 阳人 ， 首都 师范 大学信息工 程学院 ，讲 师，工 学硕 士 ，主 要研 究方 向 ： 号、信 息处理 。 （ 信 北京 １０ ５ ） ０ ０７ 基 金 项 目 ： 文 系首都 师 范大学探 究课 程 建设 资助项 目的研 究成 果 。 本
２ 教 育思想观 念 的改革 ．
在 传 统 的 教 育 模 式 下 ，学 生 理 论 联 系 实 际 能力 差 。 很 多 学
式多、原理复 杂，对 数学基 础及 其应 用能力要求较高 ； 其次其 生不会利用 图书馆 和网络获取更 多信息，收 集利用信息的技能 先修课 程起点较高 ，“ 通信原理 ”的先修 课程为 “ 信号与系统 ” 和方法 欠缺，学生 的创 新精神和创造 力差。要想改善 目前这种 、 “ 高频 电子线路”等专业基础课 ， 些先修课 程的理论性 也很强 ， 状 况，需要我们更 新教育教学观念 ，要对课堂 教学 模式和实验 这 这 些 因 素 都为 本 课 程 的学 习造 成 了一定 的 障碍 。 ｕ 教学 模式进行 深层 次的改革 ，要教会学 生学 习，尤其要培养 学 为了提 高 “ 通信原理 ”课程 的教学质量 ，改善教学效果 ，培 生的 自主学习能力，培 养学生独 立思考、独立解决 问题 的能力 养和提 高学生分析 问题和解决问题 的能力，近年来，我们进行 了 以及 动 手 能 力 。 “ 通信原理”课程建 设，对本课程的教学 内容、教学手段 以及实
《通信原理》课程教学改革探索
关 键 词 ： 信 原 理 ； 学 内容 ； 学方 法 ； 学 手段 ； 革 通 教 教 教 改
中图 分 类号 ： ４ ． Ｇ６ ２Ｏ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：０ ８ ７ ５ ２ １ ０ — １ ２ ０ １ ０ — ３ ４１０１ ） １ ０ ２ — ２
《 通信 原理 》 门课 程 是 电子 信 息 工 程类 专 业 一 门 重 这 要 的专 业 核 心 课 ， 是 《 星通 信 》 《 纤 通 信 》 后 续 专 也 卫 、光 等 业 课 的基 础 ， 此 许 多 学 校 将 《 信 原 理 》 为 通 信 类 专 因 通 列
一
１激 发 学 习兴 趣 。 、 明确 课 程 内容
大家 都 知 道 “ 趣 是 最好 的老 师 ” 学 生学 习 有 了 兴趣 兴 ．
直 致 力 于 《 信 原 理 》 学 改 革 的 探 索 ， 多 年 实 践 和 通 教 经
精选 教 学 内容 。 强 习题 讲解 加
总 结 ． 索 出一 套 方 法 和 经 验 ， 将 它 们 总 结 如 下 ： 摸 现
程》《 号与系统 》 《 频 电子线路 》 课程 为基础 ， 、信 和 高 等 该
课程涉及的知识面广 ， 式和数学推导较多 。 公 而且 概 念 和 原 理 抽 象 、 奥 ， 生 学 习起 来 普 遍 感 觉 吃力 。 为 了让 学 深 学 生更容易学 好和更爱 学习这 门课程 ， 须对 《 信原理》 必 通
南 昌 高 专 学 报 ２ １ 第 １期 （ 第 ９ ０ １年 总 ２期 ） ２ １ 年 ２月 出版 ０１ Ｊｗ ｏ ａｃ ａｇＣ ｌｇ Ｎ ． ｍ ｚ Ｆ ｂ２ １ ｏ ｆＮ ｎ ｈｎ ｏｌ ｅ ｅ ｏ ９） ｅ．０ ｌ
《 通信原理》 课程教学改革探索
《通信原理》实践教学改革初探
《通信原理》实践教学改革初探【摘要】高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，实践教学是实现这一目标的重要环节。
目前很多院校在教学过程中着重于理论教学而忽视实践教学，使得实践教学成为人才培养的薄弱环节，亦无法培养出合格的应用型人才。
本文以通信原理课程的实践教学为例，试图由点及面分析目前高等学校实践教学中普遍存在的主要问题，并提出相应的改革措施。
【关键词】实践教学；通信原理；改革0 前言近年来，我国经济社会发展迅速，社会对具有实践能力、创新能力的专门人才高度需求。
这对高等教育提出了更高的挑战。
《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”[1]。
然而很多高等院校毕业的学生理论知识掌握较好，但是实践动手能力却明显不足。
这是因为在平时的教学过程中对实践教学重视不够，教学效果不佳，致使毕业生掌握的实践能力普遍不足，大多数毕业生参加工作以后还要“回炉”培训。
结果直接导致学生就业困境和用人单位找不到人才的尴尬。
《通信原理》是电子信息专业的一门重要的专业基础课，课程中介绍的基本理论、基础知识、基本方法与实践技能对对后续专业课学习的影响是深刻而长远的。
下面以通信原理为例说明如果进行实践教学改革，提升学生实践能力。
1 存在问题目前《通信原理》实践教学过程中普遍存在的问题：1.1 实践教学重视不够，教学观念陈旧[2]虽然目前各院校都在努力进行相关课程的实践教学改革，比如增加实践教学在整个教学中的比重，努力开设独立课程的实验课，在以往单纯的验证性实验的基础上增加了综合性和设计性实验，但在实际的教学过程中往往因为组织实施的难度较大，本身通信原理的实验就较为费时、费力，实验结果不易观察，需要对实验原理及实验模块掌握良好并且调试示波器熟练的情况下才能很好地完成实验。
1.2 实验教学内容不能反映理论知识的衔接、融合目前通信原理课程开设的实验主要是验证性的实验，且实验内容较为独立，可以视为是理论教学的一个环节、一个补充，并没有把实验教学上升到与理论教学同样的高度，也没有把课程的相关知识做到承前启后、融会贯通，把理论知识有机的衔接起来，调动学生学习相关知识的兴趣与积极性[3]。
高职院校《通信原理》课程教学改革探索与实践
（ 二） 增 强 教学 内容 的时效性
已讲解 ， 哪些 内容 在后续 课 程 中有重 点应用 。 这 样在
★［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ３ — ０ ２ — １ ８ ［ 作者简介 ］ 吴海红（ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 女， 安徽潜 山人 ， 副教授 ， 研 究方向 ： 通信技术。 ［ 基金 项 目］ 本 文为安徽 电子信息 职业技术学院 ２ ０ １ １ 年科研 课题《 基于创新 能力 培养的通信原理课程教 学模 式的探索与实 践成果》 之一 ，
着非 常 重要 的意 义 。
一
发 展 的最新 趋势 ， 在 讲解 基本 内容 的 同时 ， 应 注重 介
绍 在移 动通 信 、物联 网等 目前 网络 通信 方 面研究 的
热 点 问题 ， 帮助 学生 开 阔视野 ， 增加 知识 。可 以专 题 讲 座 或小 论 文 的形 式 给 出 。 如“ ３ Ｇ在 中 国发 展 现 状 及 趋 势分 析 ” 、 “ ３ Ｇ 与物 联 网” 、 “ 移 动通 信 中常 用 的 调 制方 式 ” 等课题 。 一方面， 可 以开拓 学 生视野 ， 提 高 其 学 习兴趣 ； 另一 方 面 ， 也 可 以为他 们将来 从 事这 方
同时要 求本 课 程授课 教 师应及 时 了解通 信 系统
速 而 准 确 的传 递 和交 换 信 息 。该 课 程 内容 丰 富 。 原
理性 、 逻辑性 、 综合性较强 ， 抽象概念多 。 覆 盖 内容
广， 数 学公 式多 ， 有 一定 的学 习难 度 和理论 深 度 。本
文 针 对 高职 院校学 生 的实 际情 况 ， 对传 统 的教 学模 式 进 行 了一 系列 改革 ， 从 教 学 内容 、 教 学和 实 践， 对 学生 发现 问题 、 解决 问题和 创新 能力 的培养 有
《通信原理》课程教学改革与探索
提高了通信原理的教学 质量 。 ２ 精 选 授 课 内容 、 通信原理课 程教学大纲规定 ， 要求 学生掌握通 信系统 的基本原 理 ， 尤其是数 字通信 的原理 ，牢 同掌握 通信系统的方框图及各方框 的输 入
调制 ／ ｌ后的输 出信 噪比进 行分析时 ， 解＿ Ｊ 爿 学生可使１ 仿真 软件仿真 ， Ｅ ｆ ｊ 分 析各种 参数 的改变对信噪 比带来 的影响 ， 与理论结果进行 比较 ， 以便加
深理解 。
输出之 间的关 系，使学生具有深 入研究和掌握现代高新通信技术 与理 论分析 的能力 。为了达到这个要求 ． 授课 内容必须精心选择。模 拟通 信
内容和课程 中所用 到信息论 的结 论与定理在 先期课程 中已讲到过 ， 因 此这部分教学 内容在教学 中只是 简单 地介绍。 目前数字通信 已经取 代
《 通信原理》 是高等Ｔ科学校通信 、 电子 、 息处理等专业 的重要专 信 业课之一 ， 也是许多学校通信类专业研究生入学考试 的必考科 目。 该课
程侧 重 理 论 分 析 ，对 于 培 养 大 学 生 的逻 辑 思 维 能 力 以 及 利 用 基 本 理 论
前， 多数教师采用 Ｐ Ｔ作为教学课件 ， Ｐ 虽然它节省了教师在板书和作图 的时 间， 但是 由于 Ｐ Ｔ只是一种简单的演示型模式 ． Ｐ 它并不能对在教学
养。因此 ， 有必要对原有的实验内容和方法进行改革 。 实 验 手 段 可 在 原 有 试 验 箱 的 基 础 上 增 加 Ｍａｌ Ｓｍｕｉｋ Ｓｓ ｔｂ ｉ ｌ 、ｖ— ａ ｎ
ｔ Ｖｅ ｅ ｉ ｍ ｗ等多种通 信仿 真软件 用这些仿真软件进行通信仿真设 计， 。 简
单、 直观 ， 反映的物理慨念和现象明确 。学生可利用这些仿真 软件对课 程中不易理解的概 念和原理 进行仿 真分析 以加深理解 ？ 例如 ， 在对多种
通信原理课程教学方法的改革
通信原理课程教学方法的改革一、引言通信原理是高等院校电子信息与通信工程学科的专业基础课，课程的主要任务是以现代通信系统为背景、以通信系统的模型为主线，讲述现代通信的基本原理、基本技术和通信系统性能的分析方法，以适应现代信息社会对通信人才的需求。
通信原理课程的主要特点是理论性强、直观性差、数学公式推导多，而且涉及到数学、信号等多门前修课程，学习难度大。
在教学过程中，学生普遍反映课堂教学难于理解和掌握，教学效果不理想。
因此，教学改革的要求很迫切。
二、本校通信原理教学中存在的问题现有的教学模式仍不能很好的适应教学现状，问题主要有以下几点：第一、理论教学与通信产业与通信新技术的联系不够密切，需适当关注通信新技术的发展。
第二、教学经验不足，在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣方面要进一步深入探讨并进行改革。
第三、实验教学内容有待于改革。
三、通信原理授课思路和策略教学过程中，需要抓住课程主线和章节脉络及相互关系、理清思路，这样可以把抽象的知识连贯起来，更容易掌握。
通信原理课程的知识结构由通信系统的一般模型展开，各章即为系统模型中各模块的介绍，一般先围绕系统框图介绍原理，并通过各模块前后有用信号和噪声的时域、频域表示形式来展开讲解；然后，围绕评价通信系统的两个最重要的质量指标展开分析和讨论，即有效性和可靠性。
对可靠性来说，就是要讨论模拟通信系统的信噪比和数字通信系统的误码率，对有效性来说，就是要分析带宽和频带利用率。
最后，讲完相关章节时，总结、比较一下各种通信系统的原理及其有效性、可靠性，可以起到复习的效果。
如各模拟通信系统的相干解调器框图基本相同的、数字系统的相干解调框图与模拟系统的相比较只不过最后多了一个抽样判决等。
四、教学改革受浙江省2010年教育科学规划（高校）课题资助，针对通信原理课程存在的上述问题，我们从理论教学内容、教学方法、实验教学方面着手进行了教学改革。
1.教材与课程内容目前，国内通信原理的教材非常多，其中，西安电子科技大学樊昌信教授的《通信原理》最为经典，内容丰富、体系较为完整，因此，我们以该版本的“通信原理”作为基本教材，并自编辅助教材介绍与教材各部分内容相关的一些新理论、新技术。
《通信原理》课程教学改革初探
题、解决问题的过程中获得了知识 ，进而培养了他 们 自学的能力，有利于形成创新性思维。
三 、加强实践性环节
（ ）加 强并 改革 实验教 学 一
们还选取了卫星通信系统 、计算机通信系统等当前
那些 由基本概念和一般推导所组成的陈述性知识以 及和教师介绍过 的原理相近的系统 ，则留给学生 自 学。为了体现专业基础课理论联系实际的特点 ，我
论 ，并组织整理讲课内容。对于没有成为授课小组 的学生 ，由于没有了 “ 教师”与 “ 学生”的心理障
碍 ，他们会更积极地去发现小教员讲授时存在的问 题 。并提出自己的不同见解。由于学生参与组织了
较。
我们将模拟信源数字化与编码 、数字基带传输 、数 字调制传输、同步与数字复接 以及模拟调制传输等 作为通信原理课程的主要内容 。
（ 二）课堂讲授内容的有机取舍
国外的教材普遍涵盖了数学通信与模拟通信 的
内容 ，留有专门的章节介绍通信系统 ，重视新 出现 由于课时数有限 ，教师讲授什么内容 ，同时留 的通信体制和技术。在编写上 ，国外教材非常注重 下什么内容让学生 自学？如何处理基础理论 与新兴 对基本概念和基本 理论进行深入细致的数学分析 ， 技术之间的关系？怎样将最新 的科研成果 引入教
课 堂讲 授、加 强实践环节等方面进行 的改革实践 ，并提 出了教改 中存在 的一些 问题 。
［ 关键词］ 通信原理；教学改革；实践 【 中图分类号】Ｃ４ ． ６２４ ［ 文献标识码】Ａ
【 文章编号】１／ ８７ ２Ｏ）０． ５－ ６ ． ４（Ｏ６ ２ ００ ３ ２８ ０ ０
通信原理课程一直 以来就是通信专业的一门重 要的专业基础课 ，随着通信技术的飞速发展以及通 信技术与计算机技术 、微 电子技术 、光电技术等先 进技术的交叉融合 ，很多高校都将通信原理课程作 为无线电技术 、通信与电子系统、信息工程等专业 的基础课。由于通信技术发展的 １ ３ 新月异 ，要求我 们培养的学生不但要掌握扎实的基础理论 ，学习和
通信原理课程实验教学改革
通信原理课程与实验教学改革探讨通信原理课程，是信息工程类学生的专业核心课程。
提高该课程的教学质量和教学效果，对培养专业人才具有重要的意义。
针对本校该课程教学现状存在的不足，在课堂和实验教学内容、教学方法和手段方面提出一些改革建议。
课程改革教学方法教学内容实验教学改革一、通信原理课程介绍“通信原理”课程不仅是信息工程类专业的必修课程，也是许多高校研究生入学考试的必考课程。
此课程的主要任务在于研究通信系统中的基本知识、基本原理和基本分析方法，让学生掌握通信系统的基本组成、理论原理、实现方法和系统性能，能够在后续课程的学习和工作中灵活应用，并激发他们对通信学科方面的学习兴趣和热情，使他们有足够的自信和能力来适应这一日新月异的领域。
该课程在课堂教学内容和方法、实验教学安排等环节的改革将直接影响相关专业学生的培养质量。
我们认为，“通信原理”教学对学生创新能力的培养是课程改革的主要任务所在，在教学过程中，本着拓宽知识结构、培养和提高学生分析问题和解决实际问题的能力、增强学生实践与动手能力、培养学生的创新能力为原则，进一步提高教学质量，促进学生从知识型向能力型、从适应型向创新型的转变，使学生能适应信息技术迅速发展的要求。
二、现有通信原理课程教学的现状及不足1.现有“通信原理”课程的教学大纲内容不包括数字最佳接收，差错控制编码和同步原理这些内容，但这部分内容在现代通信系统中有广泛的应用，并且很多高校的研究生入学专业考试也会涉及这部分内容。
学生反应考研复习时需要自学的内容太多，遇到不少困难。
另外，信息通信技术的发展日新月异，新技术层出不穷。
书本上的更新往往跟不上时代技术的发展，通常学生会觉得书本上的理论知识离我们相差甚远，而新技术，新成果却不断地渗入到我们的日常生活中，课本上的东西却没有什么实际价值。
2.在通信原理的教学过程中，实验教学与理论教学具有同等重要的地位。
对于就业于通信技术专业的学生，光有扎实的理论知识是不够的，应具有一定的应用能力。
基于国际化与信息化背景的《通信原理》课程教学改革研究
基于国际化与信息化背景的《通信原理》课程教学改革研究摘要通信工程在日益国际化的社会背景下，面临着新的问题和挑战，《通信原理》课程教学必须具有国际视野，教学中能反映出最新通信学科的学术研究成果和教育理念的发展。
因此，《通信原理》课程教学改革势在必行，本文分析了课程教学改革的必要性，列举的相关依据，并提出具体的改革措施，从通信工程专业的教师培养，体系的优化，教学的评价机制，人才培养方案的制定，教学平台的构建各个方面做了一定的研究，并给出相关实施方案，为教学改革提供了参考依据。
关键词国际视野教学改革教师培养体系优化一、引言未来社会是信息化的社会。
进入21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在飞速发展，对我国社会的经济、文化和教育等领域产生了重大而深刻的影响。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。
信息技术正以惊人的速度渗透到教育领域中，正推动教育教学的深刻变革。
《通信原理》课程将在教育思想、教育理念、教学内容、教学方法与手段以及学习方式等方面积极应对信息化社会带来的深刻变革，努力构建适应国家经济建设、科技进步和社会发展的具有前瞻性的专业发展体系。
未来社会是国际化的社会。
网络正在使地球成为地球村，全球经济一体化的步伐正在加快。
在当下，面对来自国际化背景下社会各方面的变化，未来通信工程人才将面对诸多新问题和新挑战，传统的教育也受到更多更严峻的现实挑战。
《通信原理》课程教学应该具有国际视野，要充分借鉴国内外先进的专业发展理念、课程设置体系和人员配置机制，努力构建能反映最新国际通信学科学术研究成果和教育理念的专业发展体系。
二、“通信原理”课程教学教学改革的必要性《通信原理》课程教学改革应发挥学科人才优势，其教材的选取、教学手段和方法的创新要有助于通信知识的探索与研究、有助于工程技术的传承和发展，有助于学生综合素养、实践能力和创新意识的提升。
《通信原理》实验教学改革探索与实践
续 的《 光纤通信》 、 《 移动通信》 、 《 扩频通信》 、 《 计算机 网络通信》 等专业课程的学习打下坚实的理论基础。
本 门课 程 的主 要 内容如 表 １ 。
表 １ 通 信 原 理课 程 内 容
课 程 内容
求。第一部分单元 电路实验 ， 该单元与课 堂教学 同 步， 主要将 理论 知识 通 过实 验验证 ， 培 养学 生动 手操 作能力 ， 熟悉实验器材 以及掌握 实验技能。第二部 分 系统综 合实 验 ， 该部 分在 完成 相关 系统讲 授 后 ， 进 行综 合 系统实 验 ， 使学 生深 入 了解系 统 的概念 ， 提高 综合应用能力 。第三部分创新设计 实验 ， 不仅 为学
《 通信原理》 课程的特点是概念复杂多变 ， 容易 混淆 ， 理论 抽象 ， 数 学 表 达式 多 且 推 导 过 程 复 杂 ， 学 生熟悉 掌握 该课 程 教学 内容 有一定 难 度 。本 校 特别
加强 了实验 教学 ， 重视 学 生 的动 手 能力 和实 际工 作 能力 的培 养 ， 进 一 步注 重综合 能力 和创 新 能力 培养 。 从而 使学 生可 以比较深 刻地 理 解教 学 内容 Ｉ ２ Ｊ 。我 们将 实验 分 为 四部 分来 满足 不 同层次 学生 的教 学需
Ｆ ｅ ｂ． ２ ０ １ ４ Ｖｏ １ ． １ ４ Ｎｏ ． １
第 １ ４卷第 １ 期
《 通信原理》 实验教学 改革探 索与实践
赵 庆平 ， 姜恩华
（ 淮北 师范大学 ， 安徽 淮北 ２ ３ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘
要】 结合实验教学对通信原理实验教学方法进行了探索和研究。通过引入 Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ Ｖ ｉ ｅ ｗ软件仿真， 克服了
《通信原理》课程教学改革的探索与
Value Engineering 所院校都非常注重交通专业群建设，并取得了一定的成绩。
如湖北交通职业技术学院的“交通运输类专业”，包括了道路桥梁工程技术、高等级公路维护与管理、工程监理等现代公路建设的主干专业。
武汉船舶职业技术学院着力培植“船舶类专业群”，包括船舶工程技术、船舶舾装、轮机工程技术等三个专业。
武汉交通职业学院物流管理专业实训基地为国家级实训基地，其物流管理专业现已细化为水运物流、公路物流、航空物流、汽车物流、仓储物流、连锁物流等多个方向，并进行分类教学。
武汉铁路职业技术学院的轨道交通相关专业，武汉航海职业技术学院的船舶驾驶相关专业等也获得了较高社会认可度。
在这种形势下，湖北交通高职教育只有通过教育资源的整合，实现资源价值最大化，才能增强湖北交通高职院校的办学效能，使之更好地服务湖北交通事业的发展。
3.3整合湖北交通高职教育资源，打造交通职教品牌从发展要求的层面上看，湖北交通高职院校“小而全”的办学格局，导致了各校难以在“大交通”或现代交通意义上统筹协调，共同服务于交通事业。
在新一轮高职教育改革与发展的前夕，湖北应尽快行动起来，通过资源整合，努力解决办学分散、专业重复建设、资源短缺与浪费并存、专业特色不尽鲜明等问题。
组建高职类本科院校“武汉交通学院”是必要的，也是可行的工作方案。
重组建立“武汉交通学院”可以通过统一思想、统筹规划、加大与现代交通事业协调发展的力度，可以使学校的人才培养水平、科技研发水平、服务社会的效能发生根本性转变，从而形成湖北职教的一个亮点。
我们应当按照中共湖北省省委、省政府提出的“以铁路、公路、航空和水运特别是长江黄金水道为重点，加快形成更加便捷、通畅、安全的综合交通运输体系”要求，在认真分析交通产业发展的基础上，整合涉及铁、水、公、空的相关专业，实现专业设置与现代“大交通”发展趋势的对接，构成“武汉交通学院”“大交通”的专业布局，为交通事业发展提供有效的人才保障和智力支持。
浅谈通信原理课程教学改革
浅谈通信原理课程教学改革通信原理是电子信息类专业中的重要基础课程，是培养学生对通信技术基本理论和应用的学科基础。
随着信息技术的快速发展，通信原理课程的教学改革势在必行。
本文将从教材内容、教学方法和实践环节三个方面对通信原理课程教学进行浅谈，探讨如何开展更加深入实用的教学。
一、教材内容的改革通信原理课程的教材内容应该与时俱进，紧跟通信技术的最新发展。
传统的通信原理教材以电路理论和信号处理为主，但现在通信技术已不再局限于传统的电路与信号处理，还涉及到数字通信、光纤通信、无线通信等多个领域。
在教材内容上可以适当增加这些最新的通信技术内容，使学生能够更全面地了解通信原理的基本理论和最新应用。
二、教学方法的改革传统的通信原理课程教学方法通常以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践操作的机会。
通信原理是一个实践性很强的学科，需要学生进行实际的操作和实验才能更好地理解和掌握相关知识。
在教学方法上可以采用案例教学、实验教学、项目实践等方式，使学生能够主动参与到课程中，通过动手实践来增强对通信原理的理解和应用能力。
案例教学是一种重要的教学方法，可以帮助学生将抽象的理论知识与实际应用相结合。
教师可以选取一些实际应用场景，通过讲解案例来引导学生分析和解决问题，使学生能够更好地理解和掌握通信原理的基本概念和运用方法。
实验教学是通信原理课程中不可或缺的一部分，通过实验操作可以帮助学生巩固理论知识，培养学生的实践能力。
在教学中可以设计一些与实际应用相关的实验项目，要求学生独立完成实验并撰写实验报告，从而提高学生的实验能力和科研素养。
项目实践是一种能够将通信原理知识应用到实际项目中的教学方法。
教师可以结合实际工程项目，引导学生分析和解决实际问题，并对项目进行设计和实施。
通过项目实践，学生能够更深入地理解通信原理的应用，并培养解决实际问题的能力。
三、实践环节的改革通信原理课程中的实践环节应该更加贴近实际应用，充分体现通信技术的实际需求和发展趋势。
《通信原理》课程教学改革的探索
Ｒ ｓ ａ ｃ Ｏ ｅ ｃ ｎ ｅ ｏ ｍ ｏ ｔ ｅ Ｃ ｕ ｓ ｆ ‘ ｏ ｍ ｎ ａ Ｏ ｈ ｏ ｙ’ ｅ ｅ ｒ ｈ ｉ Ｔ ａ ｈ ９ Ｒ ｆ ｒ ｆ ｈ ｏ ｒ ｅ ｏ ｌ ｉ ‘ ｍ ｕ ｃ ｉ ｉ Ｔ ｅ ｒ ’ Ｃ ｉ ｔ ｌ
《 通信原理》课程具有 系统性强．内容编排连贯．课程
内容难度大，公式较多，学生学习难度较大．需要很多基础
知 识 ，比如 需 要 掌握 高 等数 学 中的 微积 分 ，随 机 过程 中的 随
课程该怎么教？” 。传统的通信专业课程设置已经落后于现 代通信电子技术的发展要求，主要表现在观念落后、内容老 化 、实验设备落后。因此．通信专业的教学改革与建设势在 必行。为了适应不断发展的新技术，一方面在保持通信基本 技术讲授稳定性的基础上，还应该紧跟新技术，在课程的教
本课程一方面与先修课程联系较紧密，包括信号与系
提高自己的业务水平，才能跟上时代的发展、技术的发展。 但是由于当前 Ｉ、 Ｔ 通信行业的红火， 很多优秀人才都到了国
内外大型通信企业供职 ，比如国内的华为、中兴等，国际的
的不断涌现，已有的旧技术在不断的淘汰 中，许多我们熟知 的技术将渐渐 成为历史，比讯
信原理里的 ＰＭ Ｃ 编码将不复存在 ； 软交换 的来临和 网络 Ｉ Ｐ
化，今后全 网数据将全部由 Ｉ 包承载，Ｔ ，交换机将被迅速 Ｐ ＤＩ ￣
问题。 自 七十年代国内开设 （ （ 通信原理》这 门课 以来，教学
内容一直在伴 随通信技术的发展 而演进 。国内大部分通信原
淘汰，业务更多的采用路由器来承载；随着 Ｉ 化进程的深 Ｐ 入，传统的７ 号信令将会退出；与光电最为密切的是，Ｓ Ｈ Ｄ
也将逐步退 出等等。 因此作为系级教学单位 ，应该及时修改教学大纲，调 整
《通信原理》课程教学改革
设计题 目的难易水平及题 目的数量给定学生相应 的成绩 。分层 【 任 国灿 ． 向播 控 多媒 体教 学 系统 ［ ． ３ ］ 双 Ｍ】 电气 电子教 学学 次课程设计的教学方法 ，避免 “ 千篇一律 ”的模式 ，激发 了学 报 ， ０ ， ２ ３ ０ ２ 生的学习兴趣 ， 使各个层次 的学生通过课程 设计环节 都有 所收 ［ 张辉， ４ ］ 曹丽娜． 通信原理 与技 术 ［ ． 电子科技 大 现代 Ｍ】 西安 获，有效培养了学生的实践能力 。 （ ）利用 ＭＡＴ Ａ 三 Ｌ Ｂ仿真 学出版社 ， ０ ２ ８ ０ 软件，编 写仿真程序 ，采用课堂演示 的方法 。比如，通过 仿真 ［ 柬峰 等 ． 信 原理 课 程教 学 改革 ［ ． ５ ］ 通 Ｍ】电气 点知教 学 学 ２ ６ ０ 实现 多种解 数字调方式的误码 率 曲线，可 以让学生们直观地 了 报 ． ０ 解 它们的性能差异，变过去的 “ 耳听而虚 ”为 “ 眼见为实 ”。 全 国教育科 学 “ 一五 ”规划 ２ １ 十 ０ ０年度单位资助教育部 仿 真作为理论与实践 良好的桥梁，提高 了教学效果 。编程基础 规划课题 《 大学应用本科职业化教育引进与实践教学体系改革
通信 的同步技术和差错 控制编码技术 。 将这几部分构成完整 的 基本 的理论 、技术核心及技术发展趋势等 等。学生在写小论文 知识体系 ，使学生能够把本课程 的内容有机地组合起来 ，在学 中遇到任何 问题 ，都可 以通过 网络 以 Ｅｍａ 或 Ｂ Ｓ方式 向教 ． ｉ ｌ Ｂ
习具体 知识 点时能 明确它们在 通信 系统 中所 起 的作 用 ，收到 师提 出，教师 也通 过 Ｅｍａｌ Ｂ Ｓ方式 向学生迅速解答 。从 ． ｉ或 Ｂ “ 既见树木 ，又见森林” 的效果 。同时将现 代数字调制 ＱＡ 而使 教师 的教 学能够在 多层 面、多形式全 方位 进行 。 Ｍ、 Ｏ ＤＭ 等技术，３ Ｆ Ｇ技术及蓄势待 发的 Ｌ Ｅ ４ 技术穿插在基 Ｔ Ｇ 实施 灵活 多样 的教 学方法，使课堂紧凑而富于变化 ，能够 本理论讲解 的过程 中， 学生感受到所学知识与通信技术的 同 激发学生的学习热情，使枯燥沉 闷的课堂变得轻松 ，收到 良好 使 步 ，拓展 学生的学习兴趣。模拟调制部分 ，突破传统 的枯燥理 的教学效果 。 论的讲解与分析 ，通过讲述 收音机 的工作 原理 ，讲解模拟调制 创新实践教学 ：由于通信原理是理论 性强、抽象 、难 于理 技术 ，极大地激发 了学 生的学习热情 。 解 ，仅通过一般 的课堂教学讲授 ，有些 问题学 生理解 困难 ，有 （ ） 二 教学方法 的改革。 通信 原理理论性强、数学公式多 ， “ 纸上谈兵 ”、 “ 听为虚 ”的感觉 。因而 ，必须加强实践教 耳
《通信原理》课程教学改革的探讨
Ｓｃｉ ｃｅ ｎｄ ｅｎ ａ Ｔｅｃｈ ｎｏｌ ｏｇｙ ｎ ｌｎｏｖａ ｏｎ ｔｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
创 新 教 育
ห้องสมุดไป่ตู้
通信 原理 课程教学改 革的探讨
邢超 ， 韩琳 （ 南工业大学 信息科学与 工程学 院 河 南郑 州 河
４ ００ ） ５ ０ １
摘 要 ： 对 《 信 原理》教 学中存 在的不 利 于培 养和 提 高 学生 分析 、 解决 问题 的 能 力的 因素 ， 针 通 从课 程 的教 学 内容 、教 学手段 等方 面论述 了 学改革 的构想 ， 教 并对课 程改 革进行 了探 讨 。 关键词 ： 教 学改革 通信原理 教 学 内容 教 学手段 中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ０ ８ （０ ８１ （） ０ ３ — １ １ ７— ９ Ｘ ２ ０）０ａ一 １ ３ ０ 础 和 宽 广 的 系 统知 识 。根 据 学 校 的 教 学 管 制 通 信 技 术 与 传 感 、 计 算 机技 术 紧 密 结 理 要 求 ， 定 和 完 善 了一 系 列 课 程 建 设规 合 ， 为 ２ 世 纪 飞 速 发 展 的 信 息 时 代 的 强 划 和 教 学 管 理 制 度 ， 求 做 到 课 程 教 学 管 成 １ 力 大 推 动 力 。 通 信 原 理 是 通 信 工 程 专 业 的核 理 科 学 化 、规 范 化 和 制 度 化 。 ２积 极 开展 交流 合 作提 高 科研 水平 心 课 程 之 一 ， 继 电 路 分 析 、信 号 与 系统 ３ 是 等 课 程 的 专 业 基 础 课 ， 移 动 通 信 、 光 纤 为 为 了跟 上 通 信 技 术 发 展 的 需 要 ， 院 我 通 通 信 、数 字 信 号 处 理 等 专 业 课 程 奠定 了 基 《 信 原 理 课 程 组 十 分 重 视 对 外 的 学 术 定期 和 不 定 期 地 参 加 学 术 交 础 ， 专 业 中发 挥 着 承 前 启 后 的 作 用 。 该 交 流 与 合 作 ， 在 课 课 程 是 以 讲 授 通 信 的基 本 概 念 、 原 理 和 基 流 会 议 ， 程 组 成 员 结 构 合 理 、 业 务 能 力 有 讲 近 本 分 析 方 法 为 主 。本 课 程 使 用 教 材 为 樊 昌 强 ， 博 士 ３名 ， 师 以 上 ６人 ， 年 来 积 信 主 编 《 信 原 理》 第 五 版 ， 教 授 经典 内 通 在 极 开 展 科 研 工作 ， 表 过 十 余 篇 教 研 和 科 发 完 指导 学 容基础上 ， 拓创新地进行教学改革 ， 开 创建 研 论文 ， 成 多项 教 学 及 科 研 项 目 ， 生 参与 各 类 电子 竞 赛 活 动 及 科研 活动 并 取 精 品课 程 。 得 良好 成 绩 。 ３ ３积极 探 索 课程 教 学方 法 和教 学 手段 改 ２教学 内容 本 课 程 内 容 体 系 结 构 ： 要 讨 论 信 息 革 ， 养 创新 型 人才 主 培 的 处 理 、 传输 及 通 信 网的 基 本 原 理 ， 重 侧 通 信 原 理 课 程 的改 革 顺应 了通 信 技 术 信 息传输原理 。 ’ 的 发 展 和 教 育 信 息 化 的需 要 ， 培 养 具 有 是 课 程 内 容分 为 三 大 部 分 ， ｌ 章 ， 共 ２ 第一 创 新能 力 的高 质量 专 业 人 才 的 保证 。 我 们 部 分 为第 ｌ 、３ 是 基 础部 分 ， 二 部分 必 须 重 新 反 思 课 堂 教 学 的 本 质 ， 变 教 育 、２ 章 第 转 为 第 ４章模 拟 通 信 ， 三部 分 为 数 字 通 信部 观 念 ， 取 新 的 举 措 ， 讨 本 课 程 教 学 改革 第 采 探 我 分 ， 括 模 拟 信 号 数 字 传 输 、 数 字 基 带 传 的 新 思 路 。近 几 年 ， 们 对 如 何 改 进 教 学 包 输 系统 、数 字 频 带 传输 系 统 、 数 字 最 佳 接 方 法 、丰 富教 学 手 段 、调 整 考 试 模 式 进行 收 理 论 、现 代数 字 调 制 解 调 技 术 、 多路 复 了 初 步 探 讨 。 用 和 数 字 复接 技 术 、同 步 原 理 、通 信 系统 （） 学 方 法 的 改 革 １教 简介 。 课 堂 教 学 是 一 门 艺 术 ， 学 方 法 的 探 教 教 学 内 容 组 织 方 式 与 目 的 ： 取 老 教 讨 是 永 无 止 境 的 。例 如 ， 讲 解 如 何 确 定 汲 在 师 的 教 学 经 验 和 方 法 ， 入 中青 年 教 师 的 残 留 边 带 滤 波 器 传 输 特 性 应 满 足 的 条 件 注 创新 意 识 ， 行 示 范 教 学 ， 展 学 术 讨 论 ， 时 ， 进 开 教材 中就 应 用 了 逆 向 思维 法 ， 从 接 收 即 教 学 内容 侧 重 对 基 本 概 念 的 深 入 理 解 ， 对 端 考 虑 如 何 从 已调 信 号 中正 确 恢 复 原 基 带 重 点 内容 的 强化 ， 难 点 问题 的剖 析 ， 据 信 号 人 手 ， 出 了发 送 端 在 确 定 残 留边 带 对 根 导 教 学 内容 ， 心 设 问 ， 发 学 生 强 烈的 求 知 滤 波 器 传输 特性 时 所 必 须 遵 循 的 条件 。 提 精 激 愿 望 ， 养 学 生 发 现 问 题 、 分 析 问 题 和 解 示 学 生 在 学 习 中 注 意 改 变 传 统 的思 维 方 培 决 问 题 的 能 力 ， 发 学 生 学 习 和 研 究 的 兴 法 ， 激 建立 多维 化 思 维 方式 ， 解决 问题 要 灵 活
数字化转型背景下“通信原理”信息化教学创新实践
I nternet Application互联网+应用在数字化转型背景下，数字化技术的应用关系到现代通信技术人才能力培养的质量，应重视数字化技术与通信人才培养的深度结合，进而提升学生的综合能力。
根据国家的需求，学校应明确专业培养目标、课程教学目标、课堂目标和课程思政目标的落实方式。
教师开展智慧型信息化教学，改变了传统课堂固有的教学思维，教学方法和教学手段等[1]，推动了课程的教学模式改革和教学理念的创新[2]。
教育数字化转型给教师的信息化教学能力带来了巨大挑战，不仅涉及信息技术应用，还涉及教育观念的转变、教与学方式的变革等问题。
因此，需要精心设计顶层机制，系统构建教师数字化转型机制，并重点解决学与用的问题。
在学方面，学习内容和学习方式都要为数字化转型服务。
在应用方面，应从课堂教学入手，构建教师技术应用的实践环境与机制。
课堂教学是教育改革的核心部分，数字化转型的关键是课堂教学，要通过信息化大数据分析创新教学过程的数字化，包括教学理念、教学模式、教学内容、教学方法、评价方式等。
在传统书籍资料的基础上，应既能借助慕课等数字化资源，又能应用智能化教学工具，观测教学全过程的数据，并根据数据反馈个性化和差异化培养学生的综合能力。
目前，课程教学普遍面临问题，即激发兴趣不足，探索交流不足，学生思考不足，结合实践不足。
这主要是因为教师教学方法和模式与人才培养目标关系不紧密，与目标问题存在一定距离，目标问题实现度不高[3]。
学生学习的评价方式很大程度上影响了教与学的方式。
如何做好信息化教学工作？如何有效实施智慧型信息化教学模式[4-5]？一直是教师们面临的痛点。
基于上述原因，教师应着力推进专业课教学改革，以“通信原理”课程为例，以目标问题导向式教学的指导思想，以学生为中心，以教书育人为基本原则，提出了混合式信息化的通信原理课程教学方法。
一、数字化转型背景下“通信原理”创新型人才培养的目标（一）课程的基本信息“通信原理”课程是电子信息类专业的基础课程。
《通信原理》课程教学改革与探索
《通信原理》课程教学改革与探索作者：南西刘铭来源：《科技风》2019年第30期摘;要：《通信原理》作为高校通信类专业重要的专业基础课程，是系统理解专业架构的一个关键的环节，在现代通信技术高速发展的背景下，《通信原理》课程的理论讲解与实践教学明显不能满足技术发展的需求。
针对教学过程中存在的问题，本文从课程教学范围、实践教学模式、课程评价体系等方面提出改革方法，对提高课程理论与实际应用的连贯性、应用型人才培养具有重要的参考意义。
关键词：应用型人才培养;实践教学;理论教学;教学改革中图分类号：G642文献标识码：ATeaching Reform and Exploration of the Course of Communication PrinciplesNan Xi1;Liu Ming21.College of Electronic Information and Electrical Engineering，Anyang Institute of Technology;HenanAnyang;455000;2.College of Computer Science and Information Engineering，Anyang Institute of Technology;HenanAnyang;455000Abstract：Communication Principles course，as an important basic course for communication majors in colleges and universities，is a key link in the systematic understanding of the professional structure.Under the background of the rapid development of modern communication technology，the theoretical explanation and practical teaching of Communication Principles course obviously can notmeet the needs of technological development.In view of the problems existing in the teaching process，this paper puts forward the reform methods from the aspects of course teaching scope，practical teaching mode and course evaluation system，which has important reference significance for improving the coherence of course theory and practical application and training of applied talents.Key words：Applied talent development;Practical teaching;Theoretical teaching;Teaching reform現代通信技术发展日新月异，5G通信的使用，代表着人们对通信质量，通信速度、带宽的要求越来越高。
“通信原理”精品课程教学改革研究
１ 教 学 中存 在 的 问题
１ 课 时与 内容 的矛盾 ） 由于 近几年 的课 程 设置 不 断 调 整 ， 通 信原 理 ” ” 课程理 论 教学 由原来 的 ７ ２学时 调整 为现在 的 ５ ６学 时 。在 教 学过程 中 ， 既要复 习基 础知识 ， 又要 介绍 通 信 基本 理论 ， 需要 补 充 新 技 术 的发 展 潮 流 。教 学 还 内容多 和课 时少 的矛盾 急 待解决 。
（ 庆 邮 电大学 通信 与信 息工程 学 院 ， 庆 ４０ ６ ） 重 重 Ｏ Ｏ ５
摘 要 ： 品 课 程建 设 是质 量 工 程 的 重 要 内 容 ， 高校 提 升教 学 质 量 的重 要 体 现 。 本 课 程 组 针对 “ 信 原 理 ” 程 教 学 中存 在 的 问题 ， 别 从 教 精 是 通 课 分
第 ３ ２卷
第 ６期
２１ 年 ｌ ００ ２月
电气 电子 教 学 学 报 Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＥＥＥ
Ｖｏ ． ２ ＮＯ ６ １３ ．
Ｄｅ ． Ｏ ０ ｃ２ １
‘ 信 原 理 ’ 品 课 程 教 学 改 革 研 究 ‘ 通 ’ 精
范馨 月 ， 蒋 青 ， 周 非
ｔａ ｎｉ ． Ｔｈ ｓ ｈ ｖ ｂｅ ｎ ｕｃ ｅ ｓ ｕ ｌ ｕ ｅ ｉ ｐｒ ｃ ｉａ ｔ ａ ｈｉ ． Ｔｈ ｓ ａ ｅ ｓ ｍｍ ａ ｉｅ ｔ ｅ ｅ ｃ ｎ ｒ ｉ ｎｇ ｅｅ ａ ｅ ｅ ｓ ｃ ｓ ￣ ｌｙ ｓ ｄ ｎ ａ ｔｃ ｌ ｅ ｃ ｎｇ ｉ ｐ ｐ ｒ ｕ ｒｚ ｓ ｈ ｔ ａ ｈｉ ｇ
（ ｏ ｌ ｅ ｆ Ｃ ｍｍｕ ｉ ｔ ｎ， ｈ ｎ ｑｎ ｉｅ ｓ ｙ ｏ ｏ ｔ ａ ｄ Ｔ ｌｃ ｍｍｕ ｉ ｔ ｎ ，Ｃ ｏ ｇ ｉｇ ４ ０ ６ ， ｈ ｎ ） Ｃ ｌｇ ｏ ｅ ｏ ｎ ｃ ｉ Ｃ ｏ ｇ ｉｇ Ｕｎｖ ｒｉ ｆ Ｐ ｓ ｎ ｅｅ ｏ ａｏ ｔ ｅ ｎ ｃ ｉ ｓ ｈ ｎ ｑ ｎ ０ ０ ５ Ｃ ｉａ ａｏ