计算机应用(5篇)

计算机应用(5篇)

计算机应用(5篇)

计算机应用范文第1篇

《计算机应用基础》课程作为高职院校的公共基础课程，随着科技的进展，计算机应用基础的教学内容持续更新，而任课老师们也需要通过多元化的教学方法在教学过程中引导同学在学习中学会应用，在应用中学会学习，提高应用计算机实践操作力量。本文主要阐述了如何高效的实施计算机应用基础的教学，提高计算机应用基础课程的教学质量，并通过教学实践来培育同学的计算机的应用技能。

一、高职同学计算机应用力量的培育现状

我院的高职生源主要来自四川各地市，而同学成分中大部分来自一般高中，少部分则来自于职业高中，所以每一年的新生中计算机学问把握的程度和应用力量参差不齐。

新生的计算机学问水平分为三个层次，一是少数同学已娴熟把握计算机基本操作技能;二是大多数同学，把握部分计算机的应用力量，但计算机基础学问仍未达到计算机教学的目标;三是少数来自偏远山区的同学，由于教学条件较差，计算机教育落后，所以同学对计算机学问的把握特别有

限，甚至接近于零。面对该境况，老师们在授课时如何引导同学把握计算机应用力量进而提高，是高职老师需要仔细思索的一个问题，并且需要将该问题贯穿于整个教学过程中，制造性地开展计算机教学，摸索合适的教学模式和教学方法。

二、高职同学计算机应用力量培育的重要性

既然高职院校是将同学培育成高素养高技能型人才，同时社会又需要的是专业学问与计算机的技能并用的人才。所以，老师们在讲授《计算机应用基础》课程时需要理论与实践相结合，并让同学通过所把握的学问与技能技巧来融会变通，不断提高应用技能，把握的计算机应用力量越多，能够处理难题也就越多。

另外同学除了通过课堂教学猎取学问、增长技能以外，还可以通过互联网去获得相关的学问信息，可以在“围绕某个学问点或教学环节而开展的教学的微课”、或者是“循序渐进把握学问的慕课”上学习视频教程，还可以是在搜寻网页上扩充学问点，查找在工作学习中遇到的难点，如文字排版、表格公式的运用、幻灯片主题与演示形式，等等。

三、高职同学计算机应用力量培育的改革与思索

(一)教材的改革

随着计算机与信息技术的高速进展，计算机应用技术可以说是当今每一个人都应当把握的一种基本技能。教学内容在某种程度上打算了人才培育的质量和水平。为了保证高职同学的计算机应用力量与社会进展需求相结合，必需不断利用新学问、新技术来更新教学内容。计算机应用基础的教材版本多种多样，称心如意的却很难找。

我院的计算机应用基础教材从最初的《计算机应用基础教程(Windows XP+Office2021)》，到现在自编的《计算机应用教程(Windows 7+Office2021)》，老师们依据实际岗位需求和课程内容，收集材料并重新组织了教学内容，以身边的实际应用典型案例为任务，以“易教易学，深化浅出”为原则，从传统偏重学问的讲授转向任务驱动的自主发挥，不断提高同学“因学以致用而自主好学”的爱好，从而达到有效培育同学的综合素养力量，提高教学质量的目的。

(二)教学内容的改革

我院老师在教授《计算机应用基础》课程中，以培育同学的办公自动化水平，充分利用课堂教学时间，提升课堂吸引力，通过项目化任务驱动的教学形式。

可以在教学中向同学讲解一些新的思想和理念以及计算机科学技术进

展的最新动态，使同学了解计算机科学技术的进展状况，准时接触到新的学问和技术，从而体现教学内容的先进性。而在教学中，老师们将现实生活中的案例和同学理论学问相结合，进一步加深同学学习的印象和提高学习的爱好。

计算机基础课程的实践操作性强，因此我院将该课程都支配在实训室中进行，让每一名同学都动手操作，以至于加强实践应用力量。

在教学中将教学内容分为六个项目：计算机与信息技术基础、熟悉因特网、操作系统的使用、文档编辑与管理、数据统计与分析、演示文档制作与展现。同学通过对操作系统与办公软件应用技能的把握，来夯实计算机应用的基本力量;另外通过对因特网的应用，来提高计算机综合应用力量，逐步培育其利用计算机解决问题的意识和创新精神。

项目中又通过多个任务来进行学习，老师依据案例示范任务及拓展训练，使同学明的确践任务，能够在完成任务的过程中提高自身对计算机学问、技能的把握，激发学习乐观性。而在每一项目的最终，都需要通过综合应用项目来考核同学，将前阶段所学习到学问点汇总来解决实际问题，并进一步增加操作意识。

通过项目化任务驱动的教学模式，可以让同学具备扎实的计算机操作技能、过硬的综合应用力量和解决实际问题的力量，从基础课程开头就建立

应用计算机解决问题的意识。

另外，我院即将开设其次课堂，让同学通过校内网来进行学习。老师会供应教学视频、案例素材及操作视频、练习题目、测试题库、证书考试真题等教学资源，来提高计算机应用水平。

(三)考核方式的改革

为了更好的体现高等职业教育的职业性与应用性，让考核方式变得更加合理和有效。所以特殊依据计算机应用基础课程的特点，考核方式应当贯穿整个教学过程中，实行平常成果、期末成果相结合的方式，该课程的成果由“过程性考试”与“期末考试”构成。

“过程性考试”分值包括：15%(态度分数)+计算机基础模块(15%)+Word 文档编辑模块(25%)+数据统计Excel模块(25%)+演示文档制作Ppt模块(20%)五个部分构成，占总分值的60%。“期末考试”采纳国家信息化计算机教育认证CEAC上机考试，占总分值40%。通过这种模式，可以将同学的学习重点转移到“娴熟把握，敏捷应用”上来，并且机考模式也促使同学多操作，从而有效提高同学计算机实际应用力量和水平。

四、结束语

高职院校的计算机应用基础需要适应现代信息社会的进展、适应同学的力量进展与专业进展，不断增加同学的信息处理意识，能够使其在将来的工作中独立使用计算机开展工作。同时，这对计算机老师的要求也日益提高，需要他们对计算机应用基础课程的教学深化讨论，改革教学方法调整教学思路，提高教学质量，以使计算机应用基础的教学更适应进展。

计算机应用范文第2篇

英文名称：Computer Systems 企业计算机网的应用等问题。

随着计算机网络的进展，计算机、通信和信息技术进展和融合，促进重要技术的变革。从模拟信号到数字信号，从主机系统到客户机/服务器结构，网络容量从窄频到宽频，信息形式从数据、文本声音、图像到多媒体，从专用系统到开放系统等，计算机网络在企业信息化中作用特别重要。

在计算机网络上搭建网络应用基础平台与应用软件，才能形成企业信息系统。企业信息化，是建立在网络环境下的信息采集、传输、处理和应用，离开网络技术，企业信息化是不行能实现的。

一、计算机网络的特点、分类、构成

(一)计算机网络的特点

1、现代计算机网络有以下几方面的特点：(1)资源共享。网络软件资源