《审计学》课程整体设计介绍
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审计实务模块
(10)销售与收款循环审计,4学时; (11)采购与付款循环审计,4学时; (12)存货与仓储循环审计,4学时; (13)筹资与投资循环审计,3学时; (14)货币资金审计,2学时; (15)完成审计工作,2学时; (16)审计报告,4学时;
机动,2学时,共计54课时。
(二)审计模拟实验模块
二、教学团队
1、教材与教学大纲的编写、修订 2、模拟实验课程的开设与软硬件建设 3、教学团队的充实与青年教师的培养 4、在团队内推行集体备课制和听课制度 5、学术上同行交流与提高 6、教改课题立项与研讨 7、网络课程建设
1、教材与教学大纲的编写、修订
近三年来我们先后3次修订了课程教学 大纲,并根据新审计准则适时编写、修订了 《审计学》教材,精简、提炼了课程教学内 容,将原来的72课时调整为54课时,并编 写了与教学内容配套的《审计学习题集》, 提高了教学效率,取得了较好的教学效果。
实验教学可分为基础性实验和专业实验,主要分 布于基础课和专业基础课中。这些实验原来分别依附 于各课程,由于缺乏各课程间的相互整合,有时出现 基本操作训练重复或遗漏现象。一体化实践教学体系 是以实践教学目标为依据,按照审计活动的特点和要 求整合实践教学内容,合并或撤消重复性实验,适当 增加综合性、设计性实验,以便于学生毕业后在审计 岗位“上手”快,缩短“磨合期”。
2、课程目标 审计职业岗位的核心能力的形成依赖于
专业培养,我校审计学课程的教学,职业技 能的培育是主线和重心,培养的目标定位于 以审计学的基本原理为指导,按照理论与实 践相结合的原则,通过对审计学基本理论及 实务操作的讲解和实践,使学生系统掌握审 计学的基本理论知识和专业技术,在结合各 专业实际业务的基础上,培养学生的审计业 务操作技能;通过模拟实验和校外实习锻炼 其职业能力,以适应未来实际工作的需要, 缩短其理论与实践的差距。
在许多研讨场合,我们向校外的专家、教师介 绍交流我们《审计学》课程的教学情况及课程建设 举措,得到了专家、教授的好评和赞同,他们认为, 课程解决了规范性、专业针对性的问题,高职高专 人才培养层次特点鲜明,课程教师有敬业精神,教 学内容、教学环节把握恰当,是一门不可多得的优 秀课程。
3、校内学生评价
《审计学》 课程整体设计介绍
一、课程定位 二、教学团队
三、课程内容 四、教学模式与方法手段
五、教学条件 六、教学效果 七、特色、创新与改进方向
一、课程定位
(一)课程的性质 (二)课程设计理念
(一)课程的性质
(二)课程设计理念
1、审计人才需求现状与审计职位核心能力分析 2、课程目标 3、课程设计思路
1、以人才的市场需求导向为指引,定位于审计职业能力的培养。
本课程以审计人才的市场需求导向为指引,通过 分析市场需求中审计岗位应具备的核心能力,准确 定位课程建设的目标和进行课程设计,并适时调整 与更新课程内容,充分体现了与教育教学与市场接 轨,以“需”定“求”的课程设计理念,使学生能
学有所 用,学能致用。
(一)课堂教学 (二)案例教学 (三)单元练习 (四)考试方式 (五)实验教学与训练一体化 (六)创新能力训练
(一)课堂教学
在课堂教学中,教师针对审计课程的特点和将来的应 用领域,适时更新教学内容,充分利用多媒体教学技术, 提高课堂教学信息承载量并使教学内容生动形象,改变了 以往审计课堂理论满堂灌的教学方式,采取理论与案例教 学相结合、讲授与课堂讨论相结合、阅读相关背景资料进 行案例分析等教学方法,逐步形成了学生分析背景资料— —寻找审计重点——理清审计思路——提出审计方案—— 同学间交流提升——教师点评总结的案例“布阵法”教学 模式,培养同学分析、观察、解决问题的能力。
(3)《审计学》重点专业课程建设,校级重点课程建设项目,20042006年;
(4)基于大学专科教育的课堂教学有效性研究,湖南省社科联规划课 题,2005-2007年;
(5)高校注册会计师专业教学软环境优化研究,湖南省教育厅课题, 2008-2010年;
(6)审计模拟实验教学创新研究,湖南省教育厅课题,2008-2010年。
3、课程设计思路
本课程设计定位于审计职业技能的培养。学生学 完本课程后,将具备执行财务报表审计,独立完成审 计鉴证服务,针对内部控制提出建议,代理会计、税 务及管理咨询相关服务所需的基本的职业能力。
本课程教学过程设计以审计行业的基本要求和审 计岗位核心能力和工作流程为基础,按照“学以致用” 的原则,对教学内容进行了全面的整合与优化,形成 了“理论与实践并重”的“2+1”课程教学模式,即理 论教学包括基础理论与审计实务两大模块加实践教学 的引导与训练。
4、在团队内推行集体备课制和听课制度
5、学术上同行交流与提高
6、教改课题立项与研讨
开展校级教改课题的立项研究,探讨改革教学理念和方法,提高教学 质量,明确办学目的。近年来立项的相关教改课题主要有:
(1)注会专业审计课程的设置及案例教学法研究,校级教改课题, 2003-2004年;
(2)加强审计实践教学,提高审计教学质量的研究—兼论审计模拟实 验教学的必要性,校级教改课题,2004-2005年;
五、教学条件
1、教材使用与建设 2、扩充性资料 3、配套实验教材 4、实践性教学环境 5、网络教学环境
1、教材使用与建设
在教材的使用上,我们坚持教学大纲的标准,要求教材 与大纲大致吻合,严格按照教学大纲组织教学。我们打破 “一本书或教材包打天下”,对固定书本和教材过分依赖的 局面,在课程的讲解中,随时吸收最新成果,始终保持教学 的先进性,让学生直接接触案例资料,以培养学生的认识、 理解和归纳能力。为配合该课程的教学工作,我校教师先后 编写了《审计学基础》、《审计学》、《审计模拟实验》等 教材;启用了《审计案例》、《审计理论与实务》等教材; 还指定了多种参考书目供学生阅读;编写了《审计学习题集》 供学生独立作业。
(二)案例教学
因为审计学的理论性及综合性较强,学生对 审计的业务流程缺乏基本的了解,对业务处理程序 亦无亲身经历,审计实务操作能力极为低下,审计 案例教学能改善这种状况,提高学生学习的积极性, 继而提高其分析问题、解决问题的能力。
(三)单元练习
能使学生理论联系实际,完整、系统地掌握 该单元的教学内容,培养学生应用提供的资料全面 思考问题、发现问题并提出解决方法的某种能力; 同时考虑了不局限于某一单元的综合问题,以培养 学生利用本课程已学知识,甚至其他前导课程的知 识、方法解决问题的能力。
理论教学的审计基础理论偏重于对审计基本原理及概 念体系的介绍,对审计基本概念的阐明,对审计职业道 德及相关准则规定的明确,为审计实务提供知识准备。 审计实务围绕目前应用广泛的业务循环审计实务操作流 程展开,让学生掌握循环审计实务的基本方法与技术, 熟练掌握现代风险导向审计的业务流程。
本课程的实践教学通过演示审计实务的操作流程, 让学生对审计过程有所认知;通过角色扮演,让学生对 于审计人员的岗位职责有所感知,通过审计业务操作的 引导与自我验证实践,使学生对审计业务、审计程序和 方法有感性的认识,理解各个审计环节的功能和特点, 掌握必要的审计程序及对审计对象的常见错弊进行处理, 深化对审计的风险导向的认识,为今后从事审计职业提 供必要的知识和操作技能准备,更好地适应社会对审计 人才的需要。
2、模拟实验课程的开设与软硬件建设
3、教学团队的充实与青年教师的培养
近年来引进了中青年教师5人,充实了教师队 伍。注重对青年教师的扶、帮、带,组织中青年教 师参加各种进修、学习,提高其素质和教学能力; 引导和鼓励中青年教师提高学历层次,目前有4位 教师在此期间获得了硕士学位,3名教师为博士在 读;推行了“青年教师导师制”,以老带新,加强 合作与交流;由有经验的教师开展教学公开课,在 青年教师中开展教学大比武活动,增强青年教师的 教学积极性,提高其教学水平。
7、网络课程建设
2005年着手对本课程进行网络课程的 建设,目前网上课程资源较为丰富,并仍在 进一步充实与完善之中。
三、课程内容
(一)理论知识模块 (二)审计模拟实验模块
(一)理论知识模块
审计基础理论模块 审计实务模块
审计基础理论模块
(1)总论,4学时; (2)审计准则,3学时; (3)审计职业道德与法律责任,3学时; (4)审计目标与审计过程,3学时; (5)审计证据与审计工作底稿,3学时; (6)计划审计工作,3学时; (7)风险评估,3学时; (8)风险应对,3学时; (9)审计抽样,4学时。
七、特色、创新与改进方向
(一)本课程的特色与创新 (二)本课程改进的方向
(一)本课程的特色与创新
1、以人才的市场需求导向为指引,定位于审计职 业 能力的培养。
2、“双师型”教学团队理论水平高,教学能力强, 实践经验丰富。
3、教学方法创新性强。 4、一体化实践教学体系。 5、立体式教材体系初具成效。
2、扩充性资料
3、配套实验教材
为提高审计模拟实验的教学效果,提高学生的动手能力, 我们专门编写了《审计模拟实验》教程,以指导学生开展模 拟实验。
4、实践性教学环境
5、网络教学环境
教学相关网站:
六、教学效果
1、校内同行评价 2、校外专家评价 3、校内学生评价
1、校内同行评价
2、校外专家评价
(六)创新能力训练
在实验教学中,我们将团队学习法、项目驱动法、自主 互动法、网上答疑法、专题讨论法、点评法等多种方法引入 创新实验教学过程,由此极大地激发了学生的学习热情、提 高了实验教学的效率。教师从讲授知识为主,转变为以策划 教学内容、创设学习情境、引导学习方向、解答学习疑难、 监控学习过程、评估学习效果为主,学生由被动的知识接受 者,转变为知识的积极探究者。学生通过前面几个阶段的能 力训练后,可着手进行毕业设计,以提高其专业综合应用能 力。
(四)考试方式
本课程期末考试按“教考分离”原则,即由非 本课程任课教师按教学大纲与要求命题,基本知识 占50%,理论问题占10%,方法应用与实务分析占 40%。题型分为单项选择题、多项选择题、判断题、 简述题、计算题、案例分析题等。考试后按标准答 案组织“流水”阅卷和审核。
(五)实验教学与训练一体化
1、审计人才需求现状与审计职位核心能力分析
注册会计师缺口大
新浪网 (
金融危机下审计人才一枝独秀,逆势而动
人民网
注册会计师职业前景看好尝试 从会计师事务所的初级职位做起,朝审计师的职业生涯 发展。
审计职业岗位的核心能力包括熟练的专业技能、较 强的逻辑推理及分析能力、组织协调能力、沟通和表达 能力。其中专业技能指审计人员应能够配合审计项目小 组执行审计业务,独立完成审计工作的计划、执行及起 草审计报告,并直接向审计经理汇报;针对企业内部控 制与管理方面存在的相关问题提出审计咨询意见,参与 公司业务流程或系统改造项目,为公司业务及流程的改 进提出建议,以确保委托人资产的安全完整及业务流程 合理高效。
审计模拟试验包含了实验前指导的演示 和审计计划、实施与报告构成的完整审计过 程的全程指导,具体内容与要求如审计模 拟实验项目表。
审计模拟实验项目
四、教学模式与方法手段
为达到培养全面发展、具有实践能力和 创新精神的复合型审计人才为目标,我们 将不同的教学方法和教学手段融入到理论 及实践教学内容体系中,构建了以审计理 论教学为基础,以审计实践教学目标为依 据,注重审计案例分析,建立了理论教学 和实践教学相联系的教学模式。
2、“双师型”教学团队理论水平高,教学能力强,实践经验丰富。
我校审计学教学团队师资队伍年富力强,“双师型” 教 师比例高、理论水平高和实践经验较丰富等特点。50岁 以下教师中具有研究生学历者占100%,具有高级职称 的占58%,具有博士学位和在读博士占25%,“双师型” 教师比例达到80%,其中,5人取得注册会计师资格,1 人取得高级会计师资格。多名教师有会计事务所工作经 历,这些教师既具有较高的理论水平,又具有较强动手 能力和较丰富的实践经验,他们在学生职业能力培养中 发挥了重要作用,在教学研究和科学研究方面取得了较 大成果,并积极参加职业培训和技术服务。