农村小学“家校社三位一体”协同育人的实践路径之研究尹玉枝蒲晋

农村小学“家校社三位一体”协同育人的实践路径之研究尹玉枝蒲晋

发布时间：2023-06-28T09:06:56.729Z 来源：《教学与研究》2023年8期作者：尹玉枝蒲晋

[导读] 在乡村振兴战略实施之后，农村的社会发展水平以及经济发展水平均有着较大程度上的提升，也带动了农村教育水平的提升。在教育体制改革的促进下，农村小学也需转变传统落后的教育理念，积极构建家校社三位一体的协同育人机制，为学生营造出良好的教育环境，提升农村小学的教育质量。本文分析农村小学“家校社三位一体”协同育人的积极作用，并提出农村小学“家校社三位一体”协同育人的实践路径，旨在为今后开展相关研究提供参考。

广元市利州区大石小学 628018

摘要：在乡村振兴战略实施之后，农村的社会发展水平以及经济发展水平均有着较大程度上的提升，也带动了农村教育水平的提升。在教育体制改革的促进下，农村小学也需转变传统落后的教育理念，积极构建家校社三位一体的协同育人机制，为学生营造出良好的教育环境，提升农村小学的教育质量。本文分析农村小学“家校社三位一体”协同育人的积极作用，并提出农村小学“家校社三位一体”协同育人的实践路径，旨在为今后开展相关研究提供参考。

关键词：农村小学；“家校社三位一体”；协同育人；实践路径

引言：

在社会发展的促进下，教育的重要性开始被更多人所认知，提升教育水平对于提升社会发展水平可产生重要的影响。农村小学在传统开展教学的过程中，由于受到社会发展水平以及经济发展水平的影响，在教育理念上较为落后，教育工作仅由学校开展，家庭和社会的参与力度较低，不利于教育工作的有序推进。在社会发展的促进下，农村小学也需构建“家校社三位一体”协同育人体系，形成教育合力，提升农村教育水平。

一、农村小学“家校社三位一体”协同育人的积极作用

小学阶段作为学生接受教育的关键阶段，对于学生良好行为习惯的养成以及学习习惯的养成均可起到重要的促进作用。与城市地区相比，农村小学由于在社会发展水平和经济发展水平上均较为落伍，导致其在教育理念上也存在一定的滞后性，没有将学校教育与家庭教育和社区教育进行结合，无法形成教育合力，严重影响了农村小学教育质量的提升。而在当下，随着乡村振兴战略的提出，农村发展水平有着明显的提高，教育理念发生了变化，家校社三位一体协同育人开始被广泛运用到农村小学的教学中。与传统农村小学的教育模式相比，家校社三位一体协同育人模式可有效的提升农村小学教育质量。从具体表现来看，小学教育属于一项系统性极强的工程，单一依靠学校无法完全实现教学目标，需与家庭和社会加强合作，提升家庭资源以及社会资源的利用率，形成教育合力，才能为小学教育提供强有力的支持与保障[1]。

二、农村小学“家校社三位一体”协同育人的实践路径

（一）学校教育

学校作为农村小学家校社三位一体协同育人体系的主要实施者，需发挥自身的主导作用，做好与家长以及社区上的沟通与协作，保障三位一体协同育人体系的顺利进行。在具体的实施中，学校需成立信息化的服务平台，将社会与家长均纳入到平台中，借助信息化的服务平台增加与家长和社会上的沟通，为其提供信息层面上的服务。同时，学校还可成立家委会，借助家委会开展与家长的沟通，发挥家委会的监督作用，提升沟通效率。为使得学生家长加深对于学校工作的了解，可设立家长接待日，在家长接待日中鼓励家长进入到学校中观察学生的学习与生活，便于学校更好的与家长进行沟通。对于农村小学来说，也需密切与社区和家长之间的沟通，落实互动机制，形成良好的家校社合作关系。学校可加强对于家校社三位一体协同育人体系的宣传，提升家长对其的认知程度，更提升家长在开展家校社协同育人中的配合度[2]。

（二）家庭教育

小学生的年龄还较小，身心发育以及认知能力发育并不完善，缺乏生活经历，在明辨是非能力上也不强，对于家庭的依赖性较大，这也使得家庭教育可直接对学生的教育质量产生影响。在农村小学构建家校社三位一体的协同育人体系中，也需重视家庭教育的重要意义，做好学校与家长的沟通，结合学生的实际情况共同制定针对学生的教育计划。由于部分农村家长受到文化水平的影响，在教育理念上较为落伍，开展家庭教育存在力不从心的情况。可由学校出面，与社区进行配合，成立家长学校，负责开展针对家长的培训，使得家长学习到先进的教学理念以及教学方法。为提升家庭教育的科学性，也可由学校组织家长会，在家长会中与家长沟通学生的表现，共同制定教育计划。随着科学技术的不断发展，信息化被广泛运用到开展教学的过程中。在学校利用家长会与家长进行沟通时，也可利用线下家长会与线上家长会相结合的方式进行，提升家长会的沟通效率，更兼顾家长时间，提升沟通的有效性。而对于家长来说，也需针对学校的教育开展监管。可成立家长督学，选择家长的代表进入到学校中，积极参与到农村小学的教育教学管理上，了解当下的先进教学理念以及教学模

式，更可使得家长直观感受到学生在校学习生活情况，有利于推进家校共育，使得家庭教育以及学校教育形成合力，助推农村小学教育教学水平提升[3]。

（三）社区教育

在农村小学家校社三位一体的协同育人机制中，社区教育是其中的重要组成部分，可利用社区服务的方式实现教育资源的整合，以此来提升农村小学的教育质量。在具体的实施中，社区可构建协同育人机制，打造协同育人基地，并设立社区论坛，将学校、企业以及家长均纳入到基地以及论坛中进行管理，以此来满足农村小学开展学校教育与家庭教育的需求。例如社区可与学校进行合作，在节假日设计主题活动，鼓励家长与学生均积极参与，在活动中密切家长与学校的沟通。也可组织讲座，邀请学校的负责人以及相关的教育专家主持，在讲座中宣扬科学的教学理念以及最新的教育政策。也可组织家庭教育的交流会以及座谈会，密切家长之间的沟通，针对在开展家庭教育中存在的问题交流经验。由于社区在教育资源上有着较强的优势，可发挥自身在家校社三位一体协同育人体系中的作用，整合家庭教育以及学校教育，以此来打造教育合力。例如可与学校共同组织爱心义卖互动，培养学生的爱心。也可组织学生参观纪念馆以及博物馆等地，树立学生的爱国主义精神。也可构建协同育人平台，拓宽育人空间，定期推送科学的教育知识，多维度的反映学生在校表现，更可使得社区以及家庭均参与到学校的教育中，例如学生的课程展示、集体活动以及课后实践中，使得家校社合作呈现出多元化、互动化以及立体化的特征[4]。

结语：

农村小学积极构建家校社三位一体的协同育人体系对于提升农村小学教学质量可起到重要的促进作用。在构建家校社三位一体的协同育人模式中，需从学校层面、家庭层面以及社区层面上做好资源的整合，增加家校社的沟通，共同开展教育活动，提升农村小学的教学质量，更促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]吴瑞华. 中小学家校社"三位一体"协同育人的现状分析与优化建议[J]. 教书育人，2023（5）：12-14.

[2]刘荣华，栾业伟. 论新型学校、家庭、社会"三位一体"育人模式[J]. 吉林师范大学学报（人文社会科学版），2022，50（4）：100-104.

[3]王军芳. 试论家庭、学校、社会三位一体的劳动教育模式构建[J]. 文教资料，2021（9）：188-189.

[4]蒋秀江. 学校、家庭、社区三位一体的青少年心理健康教育模式研究[J]. 山东广播电视大学学报，2018（2）：26-28.