中华优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透

中华优秀传统文化在小学音乐教学中的

渗透

摘要：自党的二十大以来，习近平总书记就中华优秀传统文化的继承弘扬发

表了一系列讲话、传达了一系列精神，毋庸置疑，中华优秀传统文化是中华民族

的根基与灵魂，要想实现可持续的发展，就要注重其继承与弘扬。反映到教学实

践中，我们应重视学科教学与中华优秀传统文化的结合，引导学生形成良好的精

神品质，进而保障学生的健康成长。基于此，本文立足小学音乐教学，就中华优

秀传统文化的渗透进行探究，希望能够更好地发挥小学音乐教学的育人作用，促

进立德树人这一根本任务的落实。

关键词：中华优秀传统文化；小学音乐；教学渗透

育人是文化传承的有效渠道。其中，音乐作为小学阶段的重要学科，在文化传承视域下受到的重视程度越来越高。众所周知，音乐中承载着丰富的传

统文化，关联着数不清的民俗、民风、文化理念等，对于学生的爱国主义精神培育、审美情操培养等大有裨益。因此，本文对中华优秀传统文化的有效渗透进行

积极探究，以小学音乐教学为媒介，实现立德树人的根本任务。

一、中华优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透意义

一方面，促进学生的审美能力培养。音乐与传统文化的结合是开展美育的有

效手段，教材中的大多数歌曲都能反映出人们的思想情感及其背后的民俗民风，

其文化底蕴都是人们在长期的生产生活实践中积累出来的，而文化作为其中的根

本与联系，在音乐教学中进行渗透除了可以提高学生的理解能力，还可以培养学

生的审美能力[1]。

另一方面，塑造学生的精神品质。音乐除了可以净化心灵、陶冶情操、涵养

心情，还可以促进学生的人格健全，对学生的精神品质塑造大有利处，而文化与

音乐的结合可以更好地展现音乐的自然美、艺术美与人文美，有助于培养学生的

正确三观与乐观态度。

二、中华优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透策略

（一）故事渲染，奠基优秀传统文化渗透

故事是小学生比较青睐的一种教学方式，它能够快速激发学生的学习兴趣，

提高学生的学习注意力，进而保证学生的学习质量，进一步而言，通过故事可以

将中华优秀传统文化和音乐教学内容很好地融合起来，从而提高教学的趣味性与

有效性[2]。

例如，在教授人民音乐出版社第八册《划龙船》这一课时，已知本课内容是

一首具有地方特色的民歌，以爱国诗人屈原的经历为背景，向我们呈现了独特的

传统文化。那么，在进行教学时，教师可以以此为着力点，通过讲故事的形式有

效激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。首先，教师可以在备课环节收集

与之有关的故事视频或动画片段，在此前提下进行整合修剪，确保其更加贴合小

学生的学习特点；其次，以故事导入，集中学生的注意力，辅以相关习俗、文化

的讲解，为传统文化的渗透做好铺垫；最后，当学生对歌曲的背景和旋律形成初

步认知后，教师可以引入《三个和尚》《龙咚锵》《在北京的金山上》《春晓》

等相似题材的歌曲，以此丰富教学内容，串联传统文化，使学生获得更加多元的

学习体验，在认识不同民俗与文化的同时加强对传统文化的理解认知，进而提高

学生的文化认同感，领会传统文化的魅力。

（二）联系实际，增强学生音乐学习体验

在小学音乐教学中，学生会接触到不同类型的音乐作品，其中，牵连到不同

地区、民族的文化，相应地，其内涵与形式也具有较高的差异性。鉴于小学生的

认知特点与学习能力，教师可以联系实际，按照具体的内容选择适宜的教学方式，在形式各样的教学活动中渗透传统文化，进而加强学生的音乐学习体验，提高教

学的效率。

例如，在教授人民音乐出版社第九册《打虎上山》这一课时，歌曲主要以现

代京剧的形式呈现，在教学实践中，为了让学生切身地感受这一音乐形式及其背

后的传统文化，教师可以组织相关主题的地区特色活动，“扮演生旦净末丑”，

使学生在角色扮演的过程中感受到京剧多样的艺术形式。再如，在教授人民音乐

出版社第十二册《沂蒙山小调》这一课时，已知本首歌曲是山东省传唱度极高的

民歌，为了加强学生的理解掌握，在导入环节，教师可以引入戏曲《新贵妃醉酒》中的片段，使学生在聆听后尝试以《沂蒙山小调》的风格进行戏曲改编，通过倡

导学生大胆想象、积极改编，顺势引出小调这一文化形式的教学，并带领学生进

行小调演唱，实践证明，通过戏曲改编成小调，将传统文化与音乐进行有机结合，有助于创新音乐教学的形式，使学生对小调这一传统音乐形式形成更加深刻的认知，进而让音乐课堂更加丰富多彩。

（二）继承弘扬，确保学生受到文化教育

中华优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透旨在于加强学生的文化认同，激

励学生主动肩负起文化继承、弘扬与发展的使命，同时陶冶学生的情操、净化学

生的心灵、升华学生的灵魂，有利推动学生的健康发展[3]。所以，在传统文化与

音乐教学相结合时，教师应保证一点，即文化的渗透应遵循真实性与不可篡改性，要一直契合小学生的身心发展规律与认知水平，确保两者的融合可以让学生受到

真正有效的教育。换句话说，对于传统文化中不适于小学生的内容，教师要进行

筛选、剔除，并联系社会发展对其呈现形式进行创新，以此保证学生所感的、学

的都是积极向上的内容。

进一步而言，在小学音乐教学中，教师要联系学生的具体情况，基于现实的

时代主题、社会主义核心价值观，对教学内容进行优化，去除不好的，保留内在

的传统文化，使学生受到文化的感染，有效锻炼学生的音乐学习与感悟能力，促

进学生音乐核心素养的养成与发展。

结束语：

总而言之，中华优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透可以有效加

强学生的文化认同，提高学生的文化自信，使学生在认识到中华优秀传统文化的