《为了自由呼吸的教育》读后感(6篇)

《为了自由呼吸的教育》读后感(6篇)
《为了自由呼吸的教育》读后感1
教育家李希贵提出“自由呼吸的教育”深深吸引着我，一连串的问题冒出来“什么是教育”“什么是素养教育”“什么是自由呼吸的教育”。

就这样，我怀揣着奇怪心和求知欲读完了这本著作。

每读一篇短小精悍的文章，就犹如给我的心灵进行了一次洗礼，仿佛我在与大教育家促膝长谈一般，使我的教育理念不断的更新完善。

我是一名怀揣着幻想踏上工作岗位的年轻老师，我的教学阅历虽然尚浅，但我却拥有着无限大的激情。

学校领导信任我，任命我为四班级的班主任。

但或许是我低估了四班级的教学难度，没能做好充分的思想及心理预备，有时真的觉得，自己就犹如一台工作机器，要面对处理不完的工作和突如其来的“纠纷”。

面对41个古灵精怪的小家伙，我竟然开头有些束手无策了。

无奈之下，我学着“假装”自己，戴上“严峻”的面具。

孩子们每一个微小的小动作，都会立即尽收我的眼底，哪怕只是动动铅笔，诸如此类的“小详情”我都是不被允许的。

但是我慢慢发觉自己的方法有些顾此失彼，我忽视了孩子们的年龄特点！如今的他们，好动、好玩儿、都是他们的特点。

在这一时期，我若硬是要求他们不许这样不许那样，他们自然无法到达我的要求，这不仅会让孩子们对学习失去爱好和信念，也会使我和同学之间产生冲突和隔阂，百害而无一利！
而李希贵老师所说的“有点落叶怕什么”却使我茅塞顿开。

是呀，树叶，随风而落，会飘到屋顶、会飘去湖边、哪有捡完的道理！
试想一下，一名年轻的老师怎么还能拿着老一套的教育理念来育人呢？太落后了！再试想一下，有点落叶怕什么，那么孩子们在课堂上有点不违纪的小动作又怕什么呢？
素养教育，除了学习，还有许多可开发可制造的地方。

我们班的同学是多才多艺的，但我把优秀的标准单纯定为学习，导致许多孩子只能是偷着画画、折纸。

李希贵老师再次为我带来了一方清泉：哪里闪光就打造哪里。

我们班有一名男孩，特殊淘气，甚至有些多动，我疲于对他错误的订正，对他特长的开发很疏忽，但有一点，这个孩子画画特别棒，在班里数一数二。

如今想来，这名同学不正是将来的达芬奇吗，我评价同学的标尺太窄了，差点扼杀了他。

教育是一门艺术，人人都在探究。

我是一名新老师，拥有书本上的理论是远远不够的，在实际生活中有许很多多的详情要渐渐体会、琢磨，在实践中渐渐成长。

努力使我的同学在自由呼吸下成长，使我的同学成长为美好的人。

《为了自由呼吸的教育》读后感2
“教育其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。

”“教育原来挺简洁，只是我们人为地把它搞冗杂了。

把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里布满民主、公平，让老师、同学在校内里自由呼吸，从而到达心灵之花自由开放的生命田园”。

读此书是一种享受，是一种心灵的震撼。

文章字里行间布满着才智，没有空洞的理论，没有呆板的说教，用最朴实的语言，用一个个生动的教育案例，呈现了他的心路历程，展现了他的鲜活理念。

在
书中，李希贵老师用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来，每个故事都融入了自己对教育独特的.感悟与思索，那点滴心语，可谓画龙点睛。

这三条主线分别是教学线、教育线和管理线，而统领这三者的便是一种“人”的精神，一种敬重人、观赏人、珍爱人的珍贵思想。

李希贵老师在书中说：“学会用生态的、多元的观点来看我们的孩子，我们就会发觉大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。

地球正由于生物的多样性，才显得如此生气勃勃、如此美轮美奂。

”不要再用单一的学习成果去评价每个同学，敬重孩子的独特、特长，为孩子供应自由宽阔的进展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。

通过我们的学校教育，让同学布满自信，这是我们每一个做老师的责任。

李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书开头的，我真正的教育人生也是从读书开头的。

读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。

阅读不但可以转变老师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更牢固，更长远。

作为一名老师，除课本、教学用书和练习册外，更应当博览群书，心中没有渊博的学问怎么能够在课堂上旁征博引，引领同学进入学问的殿堂？多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的学问，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。

这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸。

总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，让我从中受到了
许多启发。

最终，引用苏霍姆林斯基的一句话作为结束语吧，“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的奇妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。

”
《为了自由呼吸的教育》读后感3
李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用特别平实的语言向我们讲解并描述了一个一个他曾经实践过、经受过的小故事。

每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思索，书中李希贵老师一再强调，“教育其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。

”“教育原来挺简洁，只是我们人为地把它搞冗杂了。

把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里布满民主、公平，让老师、同学在校内里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。

“表扬同学要铺张，批判同学要吝啬。

”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点大鼓其掌。

是啊，教育的确很简洁，一腔真爱，一份宽容。

我感觉教育应当像农夫种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭受病虫害为它洒药，缺少养分为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。

而老师在实施教育的时候，总是盼望他们的教育对象根据自己期望的方向生长，更盼望他们以最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输给他们，盼望他们全部汲取并强壮起来。

但是肥胖并不等于强壮，孩子们不肯定会你给什么就汲取什么，他们总是挑自己宠
爱的零食去吃，他们才不管有没有养分，养分均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。

书中提出，教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。

而我们如今的教育就像现代家庭中的独生子，集万千宠爱于一身，什么都帮他们做了，让他们享受一切成果，升旗仪式帮他们写稿，电脑竞赛帮他们设计作品，让他们临模，演讲竞赛帮他们修改文章，文章差到几乎由老师为他们重写，考试场上成了老师的刑场。

我们没有挖掘同学的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。

我们要全部的孩子都朝着同一个目标进展，把原来一个个鲜活的个体雕刻成一具相同的模型。

把原来丰富多彩的世界变成一个的塑像。

书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐蔽起来的教育，是不动声色的教育。

美妙人性的塑造，并不需要什么超群的教育手法，融洽的气氛，和谐的人际关系，成年人的和善、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美妙人性生长的最适合的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。

放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，或许他们能够更快地奔跑起来！
《为了自由呼吸的教育》读后感4
教育，总是让人感觉是那么远大又似沉重的话题，能让教育自由呼吸，那是多么令人憧憬啊！最初也是这个缘由，吸引我要仔细读一读《为了自由呼吸的教育》。

走进李希贵老师的教育课堂，深深的感到：原来老师可以这般自由，同学也可以这样自由，如此自由的老
师和同学，怎会没有教育的自由呼吸呢？
“教育”，这个内容似乎有点大了。

是啊，虽然自己是老师，可真的始终不敢轻言教育，总感觉“教育”是领导者的事儿，而自己只是从事着与教育有关的一份工作而已。

但李希贵的《为了自由呼吸的教育》，让我觉得，我所从事的不是与教育有关，而是就是教育！
“教育其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已”，就是这句话，让自己瞬间有份感动和责任，有点微微波澜和“蠢蠢欲动”。

虽然我知道真爱和宽容背后的辛苦和付出，但我还是庆幸自己在教育的轨道上不曾脱轨。

“一个孩子对一门课程的宠爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些经常被老师们忽视的非常微小的详情。

当孩子从微小之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子喜爱这门学科、喜爱学习的开头”，身为老师，对教育的万分喜爱和忠诚，不如对同学的非常真心和爱惜更有意义！
“教育有时就是这样惊奇：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。

每一位擅长思索的老师，都应当反思自己的教育生活：我们到底该怎样把这种‘有意的’教育和‘无意的’教育结合起来”。

真所谓“言传不如身教”，绞尽脑汁追寻课堂环节的完善，不如身体力行，潜移默化，给同学一份本真的生活课堂，真爱为基础的“无心插柳”怎能不是“柳成荫”呢？
“其实，同学成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质并没有多大关系。

熟悉到这一点，我们才能赐予孩子一份成长过程中特殊需要的宽容”。

曾经看过这样一句话“学校是每个人可以犯错误的地方”，那么我想，老师就应当是能赐予犯错误的同学最大宽容的人。

“让孩子们学会从自己的过失中获得真知是老师的本分”。

如此看来，教育并非空口而谈，也不是高高在上，更不是遥不能及，只要我够真诚，有真爱；够和善，有宽容，那么，身为老师的我每一天都在与教育同行。

《为了自由呼吸的教育》读后感5
早就听说过李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》这本书，刚好办公室集体阅读的书目正是此，这正符合我愿。

看书前，我始终在想什么样的教育是自由呼吸的教育？李希贵老师又是用什么奇妙的力气塑造了自由呼吸的教育呢？怀着几分疑问，也怀着几分求知的迫切，我仔细畅读了这本宝贵的教育专着，从中感悟到教育的自由原来是这般不易和奇妙，李希贵老师就是这样专心、用情、用爱、用才智制造出了自由呼吸的教育。

在《为了自由呼吸的教育》这本书中，字里行间布满了教育的才智，没有空洞的理论，也没有呆板的说教，李希贵老师用朴实而真挚的语言，制造了一部教育专着，从题目到内容，无不折射出一位教育家、改革家教育教育才智的风采。

书中又这样一句话“最大限度的敬重同学的情感需求，敬重同
学的学习差异，敬重同学的自我选择，这是教育的永久！”每一个同学都有别出心裁的地方，敬重了孩子的独特，也就意味着为孩子供应了自由宽阔的进展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

李希贵老师的“语文试验打算”之所以能胜利，主要是他充分敬重了同学的选择。

对孩子多一份敬重，我们就不会让生动活泼的孩子，按我们老师的想法做他们根本不喜爱做的事；对孩子多一份敬重，当我们老师有错时，是完全可以向同学抱歉的；对孩子多一份敬重，我们就不会剥夺同学自己的时间，侵占同学自我进展的空间。

敬重是互相的，你敬重孩子了，孩子心又怎么会不敬重你呢？
教育原来很简洁，一腔真爱，一份宽容，如此而已，只是我们人为的把它搞冗杂了。

假如把孩子们当做一个个生动活泼的人来看待，让孩子在校内里自由呼吸，教育就不会有多少问题了。

一本书的容量是有限的，但李希贵老师的教育理念给我的启迪却是无限的，作为一名学校老师的我，在享用他先进的教育理念的同时，最重要的是连续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，专心读书，专心做事，专心做人，使自己成为一名真正做教育的人，一个珍重懂教育的人，一个在教育中“自由呼吸”的灵者！
《为了自由呼吸的教育》读后感6
李希贵老师在《为了自由呼吸的教育》一书的字里行间布满着才智，没有空洞的理论，没有呆板的说教，李校长用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思索。

李希贵老师在他的人生感言中谈到：我真正的学习
生活是从读书开头的，我真正的教育人生也是从读书开头的。

书中，李希贵老师一再强调：
“教育其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。

”
“教育原来挺简洁，只是我们人为地把它搞冗杂了。

把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里布满民主、公平，让老师、同学在校内里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。

“表扬同学要铺张，批判同学要吝啬。

”
多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致。

是啊，教育的确很简洁，一腔真爱，一份宽容。

我感觉教育应当像农夫种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭受病虫害为它洒药，缺少养分为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。

而老师在实施教育的时候，总是盼望他们的教育对象根据自己期望的方向生长，更盼望他们以最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输给他们，盼望他们全部汲取并强壮起来。

但是肥胖并不等于强壮，孩子们不肯定会你给什么就汲取什么，他们总是挑自己宠爱的零食去吃，他们才不管有没有养分，养分均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。

书中提出，教育的本质是解放人－包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。

而我们如今的教育就像现代家庭中的独生子，集万千宠爱于一身，什么都帮他们做了，让他们享受一切成果，电脑竞赛帮他们设计作品，让他们临模，演讲竞赛帮他们修改文章，文章差到几乎由老师为他们重写。

放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，或许他们能够更快地奔跑起来！让我们走出为了教育而教育的误区。