广西小学教师教师资格证考试真题

广西小学教师教师资格证考试真题
【单选】1.教育活动要注意“三结合”，“三结合”的教育一般是指（）。

[单选题] *
A.学校、家庭、社会教育三结合(正确答案)
B.班主任、科任老师、家长教育三结合
C.校长、教师、家长教育三结合
D.家庭、环境、学校教育三结合
答案解析：略。

【单选】2.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应，罗森塔尔关于教师期望的预期的实验表明（）。

[单选题] *
A.教师对学生的期望会影响他对学生的态度(正确答案)
B.教师对学生的期望值越高，学生的进步越快
C.教师的期望对学生的影响胜于其言行
D.只要对学生抱有期望，学生就朝期望的方向发展
答案解析：罗森塔尔效应体现了教师期望对学生的影响，也表明教师对学生的期望会影响他对学生的态度。

【单选】3.维果茨基的最近发展区是指（）。

[单选题] *
A.超出儿童的现有水平
B.正处于掌握边缘的能力(正确答案)
C.儿童最新获得的能力
D.在下一个发展阶段儿童所要掌握的能力
答案解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。

这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。

也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过度状态。

【单选】4.在一个好的集体里，差生的不良言行很少有市场；在一个不好的集体里，好学生也会符合不良言行，这一现象的适当解释是（）。

[单选题] *
A.群体凝聚力的作用
B.老师的威信
C.从众(正确答案)
D.认知失调
答案解析：从众是在群体影响下放弃个人意见而与大家保持一致的社会心理行为。

一个人在大街上跑，有无聊的人看到觉得有趣，便跟着跑；然后有好奇的人想知道出了什么事，也跑了起来。

如此不断有人加入，不一会儿，整条街上的人都跑起来了，这种行为叫从众。

社会心理学家S·阿希(Asch·S·E)等人的研究与实验证实，群体成员的行为通常有跟从群体的倾向。

当成员发现自己的意见和行为与群体不一致时，会产生紧张感，促使他与群体趋向一致。

【单选】5.假如家长想用看电视作为强化物来奖励儿童认真按时完成家庭作业的行为，最适合的安排是（）。

[单选题] *
A.让儿童看完电视后立即督促他们完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚过度看电视的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视(正确答案)
答案解析：斯金纳认为行为之所以发生变化，是由于强化作用的结果，人的学习是否成立关键在于强化。

当一个操作发生之后，紧接着呈现一个强化刺激时，那
么，这个操作的强度（概率）就增加。

这里所增加的不是刺激—反应的联结（因为操作不需要特定的激发性刺激），而是使反应发生的一般倾向性增强，即反应发生的概率增强了。

【单选】6.根据新的教学设计理论，选择方法教学主要依据是（）。

[单选题] *
A.教师的经验
B.教学指导参考书
C.任务分析中确定的学习结果类型(正确答案)
D.教学理论
答案解析：选择与运用教学方法的基本依据是（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。

其中新教学设计理论提及应当根据备课分析预期学生学习目标而指定适当的教学方法。

【单选】7.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境中养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意思把他们教育成任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。

”这是（）。

[单选题] *
A.遗传决定论的观点
B.环境决定论的观点(正确答案)
C.家庭决定论的观点
D.儿童决定论的观点
答案解析：华生是环境决定论的代表人物。

【单选】8.教师讲课时语言生动、形象、简练、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，目的是使学生产生兴趣，易引起学生（）。

[单选题] *
A.有意注意
B.无意注意(正确答案)
C.兴奋
D.共鸣
答案解析：有意注意是有目的需要意志努力的，容易产生疲劳。

无意注意是没有
目的不需要意志努力的，不容易产生疲劳。

教师讲课时用的这些方式方法是属于外在影响，不需要学生内在的意志努力，是无意注意。

【单选】9.儿童认识到“客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变”，这种守恒观念形成的儿童处于认知发展的（）。

[单选题] *
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.形式运算阶段
D.具体运算阶段(正确答案)
答案解析：守恒观念出现时在具体运算阶段。

【单选】10.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（）。

[单选题] *
A.均衡发展
B.发慢后快
C.先快后慢(正确答案)
D.先慢后快又慢
答案解析：艾宾浩斯遗忘曲线规律：遗忘速度先快后慢，遗忘数量先多后少。

【单选】11.提出“最近发展区”的教育学心理学家是（）。

[单选题] *
A. 皮亚杰
B. 维果茨基(正确答案)
C. 杜威
D. 布鲁纳
答案解析：最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。

他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是最近发展区。

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

【单选】12. 建构主义学习理论最基本、核心的思想是（）。

[单选题] *
A. 发现式学习
B. 以学生为中心的自由学习
C. 问题解决学习(正确答案)
D. 意义学习和接受学习
答案解析：建构主义学习理论认为学习是个体在原有知识经验基础上，积极主动地进行意义建构的过程，即根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义，其最基本、核心的思想是:让学生通过问题解决来学习。

【单选】13. 学生小方擅长记忆型学习，较易接受别人的暗示，学习的努力程读度常受外界影响。

从认知类型上看他属于（）。

[单选题] *
A. 混合型
B. 冲动型
C. 场依存型(正确答案)
D. 场独立型
答案解析：场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。

场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。

场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。

他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

有关研究还表明，场独立性和场依存性与学生的学习倾向和特点有关系。

一般来说，在学科兴趣方面，场独立性者较倾向于喜欢自然科学，而场依存者则喜欢社会科学；在学科成绩上，场独立性者自然科学成绩好，社会科学成绩差；而场依存性者自然科学成绩差，社会科学成绩好；在学习策略上，场独立性者往往采用独立自觉学习，其学习由内在动机支配；场依存性者则易受暗示，学习欠主动，其学习由外在动机支配；在教学偏好上，场独立性者偏好结构不严密的教学，场依存性者则偏好结构严密的教学。

【单选】14. 教师在生物课上讲解画眉鸟的形态特征时，在课堂上呈现一只形体很小的活画眉，而装鸟的鸟笼很大、结构精巧、色彩明亮。

这违背了哪一条感知规律（）。

[单选题] *
A.对比规律
B. 整体性规律
B.感知对刺激强度的依存规律
D. 知觉中对象和背景的相关规律(正确答案)
答案解析：运用对象与背景差别的感知觉规律：当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。

如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔；不要在黑板前演示深色教具；使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。

题目中笼子太大，画眉鸟太小，不容易突出画眉鸟的形态。

【单选】15.英语教师课堂上通过角色扮演、做游戏、听音乐等方式让学生学习口语、单词、句型等，是利用了哪种识记的特点（）。

[单选题] *
A.无意识记(正确答案)
B. 有意识记
C. 机械识记
D. 意义识记
答案解析：无意识记，也叫做不随意识记，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的识记。

在人的日常生活中，当我们进行某种活动时，如参加一个集会、看电影或戏剧时，虽然我们没有给自己提出明确的识记的目的和任务，也没有付出特殊的努力和采取什么特殊的措施，但是这些活动和内容情节却可能自然而然地被识记下来。

【单选】16.记忆品质中的核心品质是（）。

[单选题] *
A.识记的敏捷性
B. 保持的持久性
C. 记忆的准确性(正确答案)
D. 记忆的准备性
答案解析：记忆的准确性：这是记忆的正确和精确特征。

它是指对于所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。

记忆的这种品质极为重要，如果缺乏记忆的准确性，那么记忆的其他品质也就没有了价值。

培养记忆的准确性应注意：①必须进行认真的识记，在大脑皮层上建立精确的暂时神经联系；②在复习时要把相似的材料经常加以比较，防止混淆；③要把正确识记的事物同仿佛记住的东西区别开，把所见所闻的真实材料与主观的增补、臆测区别开来。

【单选】17. 最基本的思维过程是（）。

[单选题] *
A. 比较
B. 分析与综合(正确答案)
C. 抽象与概括
D. 系统化与具体化
答案解析：思维的过程包括分析与综合,比较与分类,抽象和概括,系统化与具体化。

其中分析与综合是思维的基本过程。

【单选】18. 人们通过对鸟翅膀构造的研究，设计出飞机机翼。

这类创造活动的心理影响机制主要是（）。

[单选题] *
A. 功能固着
B. 迁移
C. 定势
D. 原型启发(正确答案)
答案解析：从现实生活的事例中受到启发，找到解决问题的途径或方法叫原型启发，对解决问题具有启发作用的事物叫原型。

原型启发是一种创新思维方法。

生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形成“原型”。

在问题解决过程中，问题解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形成解决方案，从而创造性的解决问题。

原型启发理论有助于人们更清楚的认识创造性的思维过程，为创造性思维的培养提供。

【单选】19. 能够在短时间内把大量新信息、新内容向大多数学生传输的教学方法是（）。

[单选题] *
A. 讨论法
B. 直接指导法
C. 讲授法(正确答案)
D. 发现法
答案解析：讲授法的特点：1．信息量大能使学生通过教师的说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等教学语言，短时间内获得大量的系统科学知识，因之适用于传授新知识和阐明学习目的、教会学习方法和进行思想教育等教学范围的运用。

2．灵活性大，适应性强无论在课内教学及课外教学、也无论是地理感性知识或理性知识，讲授法都可运用。

它使学生通过感知、理解、应用而达到巩固掌握，在教学进程中便于调控，且随时可与组织教学等环节结合。

3．利于教师主导作用的发
挥教师在教学过程中要完成传授知识、培养能力、进行思想教育三项职能，同时要通过说明目的、激发兴趣、教会方法、启发自觉学习等以调动学生的积极性，这些都适用讲授方法来体现自己的意图，表达自己的思想。

讲授法也易于反映教师的知识水平、教学能力、人格修养、对学生的态度等，这些又对学生的成长和发展起着不可估量的作用。

4．讲授法缺乏学生直接实践和及时作出反馈的机会，有时会影响学生积极性的发挥和忽视个别差异的存在。

【单选】20. 衡量教学有效性的唯一标准是（）。

[单选题] *
A. 促进学生的学习和发展(正确答案)
B. 促进教师的成长和发展
C. 促进教学质量的提高
D. 促进学校的优质发展
答案解析：良好的课堂教学状态是以提高素质教育的质量为指向,以学生主体、主动发展为前提,把教师教学技术和教学艺术的改善和学生学习状态的改善有效地结合起来。

其根本目的是促进学生的学习和发展,这也是衡量教学有效性的唯一标准。

【单选】21. 以“非指导性教学”为主要教学形式的教育理论是（）。

[单选题] *
A. 行为主义教学理论
B. 人本主义教学理论(正确答案)
C. 认知观教学理论
D. 建构主义教学理论
答案解析：非指导性教学模式名词解释：非指导性教学模式又称为学生中心模式，主要是指教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习的氛围，让学生自己决定如何学习。

在这个模式中，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”和“催化剂”。

，其代表人物是人本主义的罗杰斯。

【单选】22. 影响教学效益的关键是（）。

[单选题] *
A. 间接经验与直接经验的相互转化与联系
B. 掌握知识与智能发展相统一
C. 调动智力因素与非智力因素的协同作用
D. 教学过程中主体相互作用水平(正确答案)
答案解析：间接经验与直接经验的相互转化与联系是影响教学效益的桥梁，掌握知识与智能发展相统一是基本目标，调动智力因素与非智力因素的协同作用是前提，教学过程中主体相互作用水平是关键。

---张大均版《教育心理学》。

【单选】23. 以下哪种学习动机属于内部动机（）。

[单选题] *
A. “万般皆下品，惟有读书高”
B. 读书是一种乐趣(正确答案)
C. “书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”
D. “为中华崛起而读书”
答案解析：内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。

内部动机直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。

内部动机的种类包括三种。

第一种是对于活动本身的兴趣，第二种是完成活动的乐趣，第三种是任务对人的能力的挑战。

【单选】24. 学生上课记笔记、课后整理笔记属于认知策略中的（）。

[单选题] *
A. 精加工策略(正确答案)
B. 组织策略
C. 生成策略
D. 复述策略
答案解析：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。

精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果，而常用的精加工策略主要有记笔记、记忆术、生成性学习等。

【单选】25. 当个体表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”，或出现了与自己的价值标准相反的行为时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在（）。

[单选题] *
A. 依从
B. 认同
C. 内化(正确答案)
D. 参与
答案解析：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。

将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

此时，稳定的态度和品德即形成了。

【单选】26. 希望被人接纳、爱护、关注、鼓励、支持和需要，属于马斯洛的需要层次的（）。

[单选题] *
A. 审美的需要
B. 尊重的需要
C. 自我实现的需要
D. 归属与爱的需要(正确答案)
答案解析：根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为五个基本的层次：（1）生理需要：维持个体生存和延续种族发展的需要，如人对饮食、睡眠、性、休息等的需要。

（2）安全需要：个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑、获得安全感的需要。

（3）归属与爱的需要：个体要求被接纳、爱护、关注、鼓励、支持等的需要。

（4）尊重需要：获得并维护个人自尊的需要，包括自尊和受到他人的尊重。

（5）自我实现的需要：个体渴望充分实现自我价值、自我
潜能得以发挥的需要。

自我实现需要由低到高又可以分为：认知需要、审美需要和自我创造需要：①求知需要：指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。

②审美需要：对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。

③自我实现的需要：充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。

【单选】27. 学生认为自己的学习进步是自己努力的结果，这种归因（）。

[单选题] *
A. 来源于内部、稳定、可控(正确答案)
B. 来源于内部、稳定、不可控
C. 来源于外部、稳定、可控
D. 来源于外部、稳定、不可控
答案解析：维纳从三个维度，即内外性维度、稳定与非稳定性维度以及可控与不可控性维度对归因因素进行了分析。

其中内外性维度指的是造成事实的原因属于个体内部的还是外部的因素;稳定与非稳定性维度是指作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征;可控与不可控性维度是指行为能否为行动者或者他人所支配或驾驭。

1.能力是内部的、稳定的、不可控的因素。

首先能力是属于个体内部的因素;其次能力一旦形成，在一段时间内是比较稳定的;再次能力并不受个人的控制，不能随意提高。

2.努力程度是内部的、不稳定的、可控制的因素。

首先努力程度是属于个体内部的因素;其次，正如人们经常说的三天打鱼两天晒网，可见努力程度是不稳定的因素;再次努力程度可以受个人的控制，根据个人对当前活动的兴趣以及重要性认识来付出努力。

3.工作难度是外部的、稳定的、不可控的因素。

首先工作难度是属于个体的外部因素，其次工作难度是稳定的，是指一件事从始至终难度稳定，如考取教师资格证这件事对某人来说一直很难或一直很简单;再次工作难度是不可控的，并不能根据个人意愿随意降低工作的客观难度。

4.运气是外部的、不稳定的、不可控的因素。

首先运气是个体的外部因素;其次运气是不稳定的，时好时坏;再次运气是不收个人控制的，不能由个人决定运气的好坏。

5.身心状况是内部的、不稳定的、不可控的因素。

首先身心状况是个体的内部因素;其次身心状况是不稳定的，无论是身体状况还是心理都是随时发生变化的;再次身心状况是不由个人所控制的，比如是否生病并不能由个人决定。

6.外界状况是外部的、不稳定的、不可控的因素。

首先外界状况是个体的外部因素;其次外界状况是不稳定的，会随着外界的物理条件、人为因素等发生变化;再次外界状况不受个人的控制，受多方面因素的影响，属于不可控因素。

【单选】28. 学生学习了虎、狗、猫等概念的基础上，再学习哺乳动物的概念，这种学习属于（）。

[单选题] *
A. 概念学习
B. 上位学习(正确答案)
C. 下位学习
D. 并列结合学习
答案解析：下位学习：下位学习又称类属学习，是指学习者将概括程度处于较低水平的概念或命题，纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之下，从而掌握新学习的有关概念或命题。

简单通俗的讲，先有概念概括程度高，新概念概括程度低。

例如，之前学习了角的概念，现在学习直角的概念，此时，直角的特点会直接纳入之前角的概念中，便属于下位学习。

上位学习:上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

即以概括程度较低的观念的学习为基础再去学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。

这跟上面所说的下位学习正好相反，先有概念概括程度低，新概念概括程度高。

例如，先学习直角，后学习角，此时，新概念的概括程度高于旧概念，便属于上位学习。

并列结合学习:并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

也就是说新旧概念之间没有概括水平的高低。

例如，学习质量与能量，这两个概念之间既无类属关系又无总括关系，便属于并列结合学习。

【单选】29. 下列做法不利于陈述性知识向程序性知识转化的是（）。

[单选题] *
A. 提供有逻辑意义的材料
B. 多运用变式
C. 多采用比较的方法
D. 经常性大题量练习(正确答案)
答案解析：科学地进行练习：练习是促使陈述性知识向程序性知识转化的必要条件。

要使练习取得最佳的效果，应注意以下几点：首先，教师要做到精讲多练。

其次，练习形式应多样化，注意举一反三。

再次，练习要适量适度，循序渐进。

【单选】30.有些人7、8个月就开始说话，到1、2岁时说话能力就已经很强了,而有些人则到了4、5岁才开始会话。

这主要体现了个体身心发展的（）。

[单
选题] *
A.稳定性和可变性
B.不均衡性
C.阶段性
D.个别差异性(正确答案)
答案解析：本题考查学生身心发展特点。

题干说的是人与人之间在语言发展上的
差异性，而不平衡性意思是人的身心某一方面不同阶段有不同的发展速度，或者不同方面有不同的成熟时间。

而阶段性说的是不同发展阶段有不同的特点。

因此选D
【多选】31.教育目的制定的客观依据包括（）。

*
A.社会政治制度家庭发展需要(正确答案)
B.生产力和科学技术发展水平(正确答案)
C.受教者身心发展规律(正确答案)
D.教育哲学思潮
答案解析：都是客观依据，D是主观的。

【多选】32.下列哪些选项说明了社会环境对人的发展的影响（）。

*
A.近朱者赤近墨者黑(正确答案)
B.出淤泥而不染
C.莲生麻中不扶自直(正确答案)
D.孟母三迁(正确答案)
答案解析：B体现人的主观能动性。

【多选】33.孔子的教育主张包括（）。

*。