小学英语课题研究的阶段性小结

小学英语课题研究的阶段性小结俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”,自英语组实施课题以来，各位教师都能按课题的中心、方案、计划，采取切实有效的措施，在提高课堂教学的实效、提高学生的整体素质上，做了有益的尝试，由于本人没有及时把大家所做的工作形成书面文字，所以大家对英语组所做的工作也并不了解，今天借此机会向大家做个汇报，由于受发言时间5分钟的限制，所以我只能对英语课题研究的目的、价值、发展的方向做简要的说明，由于本人的水平有限，认识肤浅，如果汇报中有什么不到之处，浪费了大家时间，敬请大家原谅。

本学期我们英语组研究的课题是“民族语文课程教学与传承民族优秀文化研究”。

通过研究研究，写教学反思、教学论文以及上教研课的实践（已上3节），我们都能围绕课题展开讨论，对存在的问题能真诚指出，对好的做法做到及时推广，相互借鉴。

例如，在与学生的Free talk中，有时过于程式化，对话不深入，没有新意，甚至流于形式，激发不了学生的兴趣。

又如学生读英语，不注意语音语调，甚至是唱读，对文本的理解不深。

学生只能死记硬背，事倍功半。

下面我主要谈谈研究本课题的目的。

由于小学生兴趣广泛、猎奇心强、喜欢做活动、爱施展阐发、好模仿。

在教室上勇于发言、敢于开口，但是留意力不容易耐久。

言语研究本身是较为单调死板的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生研究兴趣荡然无存。

如果英语教室上运用情境教学法，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态，如许，让学生在实在的言语情况中研究英语。

比如在英语教学所使用的多媒体、录音机等电化设备可提供学生生动直观的形象和视觉效果，刺激他们的感官，产生良好的的兴趣和情绪。

培养他们说话的能力，让他们自然而然地感受英语交际的语境。

如许不仅变更了研究兴趣，增强了教室氛围，也丰富了教学内容和便于教师与学生沟通。

学生在模拟实在的情境下，才能有话可讲，所学的句型、对话在教室中才能做到举一反三，这与目前姜堰市举一反三的研究课题，应当说是异曲同工。

我们的课题研究中，除了让学生在实在的情境中到达言语的举一反三，即使用教材的单一情境的研究，拓展到糊口的实在情境之中，通过不同的场景使学生到达反三的目的。

我们还要求学生在情境中做到举三归一得能力，教室中教师尽可能减少本人“说”的时间，把时间和机会留给学生，让他们通过测验考试、探究、寻找等方法发觉一些言语现象，教师再通过教师的归结、总结呈现言语的规律，最后在理论中
让学生学会正确、灵动运用，到达举三归一，这就是“引导学生自主研究的研究”。

，实施素质教育要以培养学生的创新精神为重点。

创新，就是推陈出新、有所创造。

创新能力，就是发现新问题、解决新问题的能力。

学生只有通过主动的研究，在掌握了已有知识经验的基础上才能有所创新。

指导学生进行自主探究研究在语文、数学以及另外一些基础学科的教学中已经遍地开花、各有见地了。

但是在英语教学中（尤其是小学阶段）则未有被广泛地提出，也许是由于这种研究存在一定“难度”：
“难度一”：小孩接触英语的时间非常有限，能够积累下来的知识和观点则更少，在某种程度上还非常依靠教师的讲授；
“难度二”：英语研究的对象不是自己的第一语言，对于小孩来说，也意味着要寻求另一种语言的内在规律，甚至依赖用语文来思考；
“难度三”：缺乏研究英语的氛围，研究、交换英语的机会只停留在教室上，不能做到社会、家庭、学校的和谐统一的教育。

鉴于上述缘故原由，大多数小学英语教师在教学中都可能会走入如许一个误区，即：不敢放手，自已包办。

就是说所有的教学内容都由教师本人传授，精于指点学生如何去学，步步
为营。

长而久之，最终只可能导致学生出现严重的依靠心理，养成不去独立思考的惯，出现英语学科的“高分低能儿”。

当然，我们的课题研究是按年级学段的不同，研究的侧重点也不同，三、四年级的对话教学我们侧重于创设问题情境的教学，五、六年级的语篇教学侧重引导学生自主研究的研究。

首先是怎样创设问题情境？
一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。

在英语教室教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生猎奇、求趣、求新的年龄特点。

教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对言语的理解，帮助学生在言语与表达对象之间建立起联系，从而变更研究主动性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

比方：下雨的情景教室上难以再现，教师预先录下下雨声，再用FLASH制造成课件，如许让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物研究有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。

学生在情景中深入脚色，自觉主动理论，又在表演中充分展露本人的才调，在相互评价中表现自我。

二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的研究气氛。

不少小学英语研究内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。

因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。

英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的研究环境中解脱出来，消除研究疲劳，并感受到研究的乐趣，提高研究效率。

三是设计游戏情景，复巩固对话内容。

在对话复教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

那么在英语教学中如何引导学生进行自主研究呢？一、营造民主、宽松的研究环境，是引导学生进行自主研究的保证。

英语新课程标准指出，教师应该是学生研究的合作者、引导者和参与者。

教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。

教师的一举一动,都
会对学生的研究产生积极或消极的影响，因此在课堂上要为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围。

教师要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素；应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生，用爱心去激发学生对知识的渴求和对研究的热爱。

如讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常采用诸如“Very good．”“Well done．”“Great！”等肯定和激励性的语言来评价学生。

学生答对问题时，要说：“Verygood.Thank you.”学生说错了，要说：“Try again,Don'tworry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地进行自主研究。

二、运用灵活多样的教学手段,激发学生研究的兴趣是引导学生进行自主研究的原动力。

兴趣是推动学生自主研究的内在动力，为了培养学生的研究兴趣，教师应有的放矢,根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学。

还可以开展教唱英文歌曲,做英语游戏,进行各种技能竞赛等多种形式的教学活动，使学生乐于参与、乐于争先、乐于研究，进而调动起全体学生的研究兴趣。

教师在教学的时候还可以利用录音、电脑等教学设备来帮助学生研究,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。

加深了学生对内容的理解,使学生研究
由抽象到具体，由枯燥到形象直观,不但激发了学生的研究兴趣，还提高了学生的听说水平。

总之，兴趣是研究的不竭动力，是培养学生自主研究的秘诀。

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会落空魅力。

作为教师，要多研究一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装本人的头脑，并且要受苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各类教学手段，激发学生的研究动机，培养他们的研究兴趣。

三、使学生成为教室的主人，在教室上为学生创造自主研究的条件。

学生只有在教室上拥有属于本人的时间和空间，才能真正主动地去研究。

因此，教师应尽量减少对学生整齐划一的要求，不要对学生的思维活动设置过量的禁区，要真正把学生解放出来。

教师在教室上提出一些探究性的问题后，要留给学生本人思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把学生的思路限制在本人为他们设计好的模式中，要给他们自主研究的机会。

由此可见，学生只有真正成为了教室的主人，主宰了教室，他们才会牢固掌握讲义的知识，并且在已有知识的基础上，主动主动地去探索新的知识。

如许一来不仅教师教得轻松，学生也会学的轻松，产生相得益彰的效果。

四、使学生养成主动预的良好惯是引导学生进行自主研究的关键。

在大部分学生的观念中，预是语、数这类主科应作好的工作，跟英语这一科没有什么关系，其实预英语不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。

另外，预也有助于提高听课的针对性，增强研究效果。

再者，预有助于提高学生的自学能力，它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。

让学生进行课前预，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语研究的自信心。

因此可以说，预是培养学生自主研究的一个关键环节。

在平时我就要求学生进入校门，要自觉养成读英语的惯，每天早读时间读英语，这样不仅使学生有一个良好的研究环境，而且使学生自觉养成了研究英语的好惯，进而学生也养成了主动预功课的好惯。

古语云“授之以鱼，不如授之以渔。

”新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身研究的能力、自主研究的能力。